第一篇:猴子种果树教学设计
猴子种果树教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学重难点:
1、指导学生朗读,理解课文。
2、使学生明白寓言揭示的道理:做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学过程:
一、导入
1.同学们喜欢听故事吗?今天,我们要来听个故事,不过老师要考考大家,故事中的词语会不会读?会读的小朋友跟着读,好不好?
2.这些都是果树,你还知道哪些果树?(齐读词语)3.虽然都是果树,但它们结果的时间不一样,农民伯伯总结下来很多经验。
(1)出示:梨五杏
四、杏四桃
三、桃三樱二),读。你懂吗?齐读。
(2)这些就是农民伯伯种树的经验,我们又叫它——(农谚)大声读,再读。
(3)这儿还有一条农谚(出示:樱桃好吃树难载。)懂吗?
(4)樱桃很娇生惯养,就像一个小姐一样,又怕冷又怕热,水浇多了会淹死,浇少了呢会干死,而且会莫名其妙的生病。所以,这句农谚叫——樱桃好吃树难栽。
4.自己读一读这些农谚。记住了吗?从上往下读一读。从下往上读一读。
5.老师继续点击,映示词语。
生(齐): 乌鸦
喜鹊
杜鹃 师:三个词都是——(生齐:鸟的名字。)所以,鸦、鹊、鹃后面都有一个——(生齐:鸟字旁。)
师:考考大家,乌鸦的叫声——(点击映示:哇哇)
生(齐):哇哇。
师:喜鹊呢?(映示:喳喳)
生(齐):喳喳。
师:杜鹃是?(映示:咕咕)
生(齐):咕咕。
师:课文中这些词串我们都会读了,现在我们横着读一读好吗?注意了,每一行都是一个故事。
生(齐):梨树 乌鸦 哇哇 梨五杏四
杏树 喜鹊 喳喳 杏四桃三
桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二
樱桃树 樱桃好吃树难栽
二、进入课文 1.读得熟,记得住。下面我们就来听故事。这个故事的题目叫——猴子种果树。
2.有一天,猴子种了一棵梨树苗,他天天给梨树苗浇水、施肥,等着将来吃梨子。过了一天,猴子又来给梨树苗浇水、施肥,等着将来吃梨子。过了一天,猴子又来给梨树苗浇水、施肥,等着将来吃梨子。好玩吗?
3.猴子种了梨树后,它天天就干两件事,第一件是——(浇水),第二件叫——(施肥)。
4.伸出手指,跟老师一起。范写“浇”。左边换成火字旁,提手旁。你看,我们的汉字绝大部分是形声字,形旁表义意思,声旁表读音。
范写“施肥”,“肥”是什么偏旁?(“月”,演示古字写法,像一块挂着的排骨肉,以后看到“月”字旁,就知道和肉有关系。)
5.齐读“浇水”“施肥”。
6.(出示第一小节)下面自己读一读故事的开头。
7.师读课文第二、三小节,“于是它拔掉梨树改种杏树”(师反复读了三遍)这样讲了几遍后,你们也会讲了,对不对?
8.自己练一练。指名讲 9.刚才这位小朋友讲得很优秀,想不想更优秀?(提醒学生注意语言的生动)乌鸦的语言应当怎样读?指导“猴哥猴哥”读得紧凑,读出乌鸦的着急。
10.“猴子一想”,心里想的话怎样读?指读。
11.指名学生讲一讲。(评价:你注意到了语言生动,的确更优秀了)
12、比更优秀还要优秀叫——了不起,想不想自己变得了不起?想的话,应当这样讲。(出示填空)
13.比了不起更了不起就是——不得了,想不想自己变得不得了?那就用上自己的语言讲一讲。自己试一试。
14.指名讲,我们班不得了的孩子可真多。接下来还有两个故事,自己读一读,看看有什么方法能帮助我们很快记住这两个故事。你有什么秘诀?(师小结:下面两段故事,基本只要把乌鸦的名称,果树的名称,还有农谚换一换,就可以讲了。)
15.老师给你们三分钟时间,四人小组合作讲一讲,指名讲。
16.故事还有一个结尾,谁会讲?猴子一连几年都没有种成果树,它心里就没有什么想法吗?为什么猴子最后还是没有种成呢?(板书“主见”)(小结:做事不能没有耐心,没有主见不能急于求成)
三、课后作业
1.同学们可以下去演一演
2.收集农谚
4.我们今天学的课文叫——,这个故事会讲了吗?回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。
附:板书设计:
22.猴子种果树
乌鸦
梨五杏四
拔
喜鹊
杏四桃三
拔
杜鹃
桃三樱二
拔
“樱桃好吃树难栽”
做事不能没有耐心,没有主见不能急于求成
第二篇:猴子种果树教学设计
猴子种果树
教学目标:
1.学习浇、施,肥、耐等生字,理解农谚的意思。2.通过词串教学理解课文主要内容。
3.通过轻声词、停顿以及乌鸦、猴子语气的区别,指导朗读并表演课文第2、3自然段,体会猴子没有耐心,没有主见。教学准备:多媒体课件
一、猜谜导入
1、猜谜:今天老师给你们猜一个小谜语:长长尾巴红屁股,爬竿上树是能手。擅长模仿人动作,老虎不在称霸王。(打一动物)——揭示谜底并板书
2、读题:今天,小猴子为我们带来了一篇课文,板书课题,请大家跟我书空。猴子干什么呀? 谁种果树呀?一起读课题:猴子种果树。
二、整体感知 1.自读课文:
下面就让我们一起走进这个故事,请大家打开语文书,自由朗读课文,要求:一目双行,读下看上,读准字音,读通句子。2.检查词语
(1)指名读第一排:梨树
杏树
桃树
樱桃
(关注后鼻音)——齐读第一排
下面,老师来检查一下你们的词语朗读有没有过关。
这些都是果树,你还知道哪些果树?(苹果树 椰子树 香蕉树 枇杷树)(2)学习第二排
虽然都是果树,但它们结果的时间不一样,农民伯伯为此还总结下很多经验。a.我们来看看第一条经验,(出示:梨五杏四),指名读。你懂吗?齐读。b.再看第二条经验,(出示:杏四桃三)女生读。杏树要——,桃树要——。c.再往下看,(出示:桃三樱二),男生读——樱桃树要种几年?
这些就是农民伯伯种树的经验,叫——(农谚)大声读,再读。这里还有一条农谚,(出示:樱桃好吃,树难载。)懂吗?“树难栽”?(补充:樱桃又怕冷又怕热,又怕干旱又怕潮湿,还怕虫子)齐读整排词语。(3)学习第三排词语
乌鸦
喜鹊
杜鹃 齐读——发现了什么?它们都是“鸟”字旁(4)
哇哇
喳喳
咕咕 a.指名读——你发现了什么?
b.指名模仿叫声——课文中这三个词都分别加上了引号,以后你写话的时候表示声音的词都要用上引号,而且是单独占一格。
(5)横排齐读词语:咱们齐声读一读——竖排齐读词语:告诉你们一个小秘密,竖着读前三排就是一个个的小故事呢!
出示填空:老师这儿有一个填空题,你能借助这些词语说一说吗? 猴子先种______树,后来等不及,改种_____树,又等不及,便改种______树、______树,结果________________。(2)自由练说
(3)指名说【预设语言:看来故事大意你已经基本清楚了;你了解了故事主要的意思了】
三、精读指导 学习课文第一自然段 1.指名朗读:
接下来就让我们第一个小故事《猴子种梨树》,请一位同学朗读第一自然段,其他同学老师要给你们一个任务:这一自然段中的轻声词“猴子”、“种了”、“等着”、“梨子”这四个词语有没有读准确。
2.反馈交流.【预设语言:你有一双会倾听的耳朵。你听得很仔细。】 3.猴子种了梨树苗之后,每天就干两件事,第一件事是浇水、施肥。4.识字:出示“浇”(1)浇:怎么记住?
(2)其实“浇”字有许多好朋友,看,老师给编了一首小儿歌 太阳东升就读——晓,左边有火就能——烧,换上绞丝就读——绕,小树成长用水——浇。
(3)这组汉字一半表意思,一半表示读音,这样的字就是“形声字”。——范写。5.理解“天天”
猴子第一天去浇水、施肥,第二天去浇水、施肥,第三天、第四天„„都去浇水、施肥,这就叫“天天”,种梨树苗需要天天浇水、施肥吗?为什么小猴子要这么做?(为了早点吃到梨子,看出小猴很心急)5.指导朗读:指名读——齐读
【预设语言:谁能读出小猴的心急呢?他真想快点儿吃到梨子,多着急呀!多焦急呀!】
学习课文第二、三自然段
过渡:按理说,在猴子的细心栽培下,梨树会长得枝繁叶茂,然后结出满树的果子,没想到乌鸦的一番话改变了他的想法,请小朋友们自己朗读2、3段,读完了用“——”画出乌鸦说的话,用“~~~~”画出猴子心里想的话。1.自由朗读
2.全班反馈交流:乌鸦是怎么说的呢?——画对的小朋友举手。
3.指导朗读乌鸦说的话
(1)指名读:谁来读一读乌鸦说的这段话。【预设评价语:“猴哥猴哥“读得要紧凑一些;“五年”的时间很长,要突出。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑 乌鸦在担心猴子没耐心呢】
(2)加动作读:看来乌鸦真担心小猴子,谁来加上动作读一读呢!【预设语言:看课文中的插图,乌鸦怎么说呢?】
(3)学生加动作齐读:咱们都来做这只小乌鸦,站起来,小翅膀飞起来,我来读旁白,其余你们读。
4.反馈交流:看来啊,小乌鸦还挺会劝人的,猴子听了你们的话立刻就改变主意了,他是怎么想的呢? 5.指导朗读猴子的心理活动
过渡:老师两种读法,让学生辨析哪种正确。这是小猴子心里想的,所以读起来声音要稍微轻一些。
指名读 2人,第二生加动作读。【预设评价语:真是一只没耐心的猴子呀!多着急呀!】——齐读——引读“于是就拔掉梨树 改种杏树”。6.分角色朗读:【机动部分,看时间定】
男女生分角色读一读,女生读小乌鸦说的话,男生读猴子心里想的话,旁白请一位同学读。【听了你们的朗读,我好像已经看到那只没耐心的小猴子了!】
四、指导表演
这就是小猴子种梨树的故事,好玩吗?想不想来演一演呀?注意表情、动作。好朋友演一演——指名上台表演
要求:看看他们有没有表现出乌鸦的担心和猴子的没有耐心呢?
【预设评价语:真是一只没耐心的小猴子呀!小猴子啊,你太着急了。你的表演真是惟妙惟肖。小乌鸦倒是很为它操心呢!我听出小乌鸦的焦急了。】
猴子接下来种果树的过程中,又遇见了谁?又会发生什么样的事情呢?我们下节课再来学习。
五、指导书写 出示:“肥”、“施”
指名说:谁来分析一下这两个生字在结构上的相似之处。同桌说:这两个字怎么记呢?自己说:这两个生字的笔顺是?指名说:关键笔画是?
好,自己写——再看看你的字和范字有什么不一样,好的,写第二竖排,再比较一下,觉得比第一竖排好看的请举手。
参考:施:左窄右宽要注意,一撇一横右上面,也字尾巴甩起来。自由书写 教师巡视
反馈
板书设计:
猴子 种 果 树
浇水
施肥
第三篇:《猴子种果树》教学设计
构筑学生课堂 改善学习生活
《猴子种果树》教学设计
羊毫街小学 王国珍
教材分析:《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗,就等着吃梨子。第二至八自然段,写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种,种了拔,结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
二、教学重难点:
1、指导学生有感情朗读,理解课文内容。
2、抓住关键的词和句子,使学生明白寓言揭示的道理:做事要有耐心、有主见,不能急于求成。教学准备:多媒体课件。
三、教学过程:
一、激情导课
1、导入课题:
今天,我们继续学习寓言故事《猴子种果树》,齐读课题。我们先来复习上
节课学到的字词,同学们,这里有各种果子,每个果子后面都藏了一个生词,谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏?读得真好,继续学习22课。
2、明确目标:
学会本课的生字,使学生明白寓言揭示的道理
3、预期效果:
一同走进故事,相信大家会有好多收获。
二、民主导学
1、任务呈现:
我们小朋友已经摘了这么多果子,小猴子嘴早就馋了,也想吃果子呢!那它是怎么做的呢?我们来先来看今天的第一个学习任务:自由朗读课文1-3自然段。思考:猴子很想吃果子,它是怎么做的?吃到了吗?
2、自主学习:读文,思考
3、展示交流:
{1}猴子是怎么做的呢?{它种了棵梨树,天天浇水、施肥} “浇”是我们这节课要学的生字,浇水浇水一定要有水,所以是三点水,旁边的这个字读尧,尧是一位古代帝王的名字,如果我们把“氵”换成“日”就是晓,还能怎么换?我们汉字绝大部分都是形声字,偏旁都是表示字的意思,偏旁不同,字的意思也不同。
{2}我们都知道花草每天需要浇水,可树是不需要的,猴子天天为梨树浇水施肥,你们知道它的心里是怎么想的吗?你能读出这种急切的心情吗? {3}猴子这么着急吃梨子,那它究竟有没有吃到梨子呢?为什么?
没有。因为它听信了乌鸦的话,拔掉了梨树。
乌鸦是怎么对猴子说的?谁来读读乌鸦说的话? {4}乌鸦的话里有两个反问句,你能读懂它话里的意思吗?
猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?意思是?不应该,为什么?你从哪看出来的?梨树五年才结果。
(猴哥,猴哥,你应该种梨树!)(猴哥,猴哥,你不应该种梨树!)是啊,乌鸦看到猴子种了一棵五年才结果的梨树,着急吗?读这句话时就要急促一些,紧凑一些,谁来读读这句话?看来,我们要读好人物的语言,就要揣摩人物内心的想法,同学们再来读读第二句话。
梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?(你没有这个耐心!)看来,乌鸦不相信猴子有五年的耐心去等,读的时候要升调,谁来完整地读一读? {5}听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?它采纳了乌鸦说的话。心里想的话和叙述说得话一定要有区别,谁来读读猴子想的话。它是怎么做的?{拔掉、改种} “拔”也是这节课要求学会的生字,抬起右手和老师一起写这个字,在字形上你觉得应该提醒同学们注意什么?要和“拨”区别开。{6}学到这儿,小朋友能把这段故事讲下来吗?自己先练两遍。
故事要讲的好,老师有一个秘诀,想不想听,要把人物的语言讲的惟妙惟肖,有声有色,这样故事才能讲的生动,谁来试试?
这个同学把人物特点把握得很准,优秀。但是老师要说讲故事还可以比优秀更优秀,想不想试试?真了不起。任务二:
1、任务呈现:
讲故事还有比了不起更厉害的,就是不用老师讲,你能把下面的两段故事也讲下来,我们来看今天的第二个学习任务:自读自学课文的3-7段,思考:乌鸦走了以后,谁又来了?它对猴子说了些什么?听了它的话,猴子是怎么想的,怎么做的?
2、自主学习:仿照2-3段的学法,小组合作学习,一个人问,一个人答,来完成学习任务2,一会小组展示交流,哪个小组完成的好,哪个小组就能得到老师手中的自学小博士奖。
3、展示交流:
{1}大家好,我是学习小组长×××,接下来,我们小组四个人一起和大家交流,共同完成学习。我来问,你来答,我们来完成第二段故事。×××读喜鹊的话时很流利,但是没有突出这只鸟的特点,谁能读的比他更好。{我能读的比他更好。} 我来问,你来答,我们来完成第三段故事。
{2}我们小组刚才和大家交流了学习任务2中提到的问题,现在由我们来归纳,大家做补充。〈1〉喜鹊让猴子种什么树?桃树,为什么?杏四桃三。猴子听了吗?〈2〉杜鹃让猴子种什么树?樱桃树。为什么?桃三樱二。猴子听了吗?〈3〉从猴子的表现中,你觉得它是一只怎样的猴子?最后由我们小组把这两段故事讲给大家听,我们小组交流完毕,谢谢大家。{3}这个小组表现得真棒,不仅理解了故事内容,还把故事讲下来,把掌声送给他们,同时颁发自学小博士奖。
{4}故事最后都有一个结尾,结尾谁会讲?“樱桃好吃树难栽。”你知道这句农谚的意思吗?猴子种樱桃树,一连几年都没有栽活,心里会怎样想
呢?{疑问,难过,后悔.} 同学们,这些鸟儿是不是骗猴子,他们说的话,对吗?那正确的话该不该听?该听,怎么一棵树都没有种活?{自己没有主见,半途而废。} {5}板书:{没有主见}。这只猴子做事情太没有主见了,别人说什么,它就听什么,做什么,别人正确的话你要听,但是要有主见。故事讲到这,有没有结束呢?想不想续编一下故事?
正当猴子伤心的时候,一只___对猴子说:_____猴子一想,_______,于是就________。{6}想听老师的故事吗?
正当猴子伤心的时候,一直狐狸走过来,对猴子说“猴哥,猴哥,你怎么听这些鸟儿们的话呢?俗话说,林子大了,什么鸟都有,这些鸟儿不是帮你的,是害你的,瞧瞧,你白忙活一场了吧。猴子一想________。三检测导结 1目标检测: 读一读,填一填
猴子要种果树,它先是种了一棵{ },听了乌鸦的话,就拔掉{ }树种上{ }树。听了喜鹊的话,拔掉{ }树种上{ }树。听了杜鹃的话,拔掉{ }树种上{ }树。就这样猴子什么树也没种成。从这个故事中,我明白了{ }。
2、结果反馈:讨论,交流、反馈,见解不同,各有道理。
3、反思总结:
同学们,每个故事的结局都不一样,猴子种果树这个童话故事带给我们很多启发,我们可以从不同角度思考问题,最重要的一点大家一定要记住,别人的话即使再有道理,我们也要有自己的主见,想想再做,不要急于求成,要有耐心。
四、板书: 猴子种果树 乌鸦:梨五杏四 可
喜鹊:杏四桃三 也 等不及杜鹃:桃三樱二 还是 结果:什么树也没种成。原因:没有耐心轻信别人 拔掉 改种
构筑学生课堂 改善学习生活
《猴子种果树》教学反思
羊毫街小学 王国珍
《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗,就等着吃梨子。第二至八自然段,写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种,种了拔,结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
在教学时,我从看图入手,揭示课题,并让孩子对课题进行质疑:小猴子种果树,种了那些果树?它是怎么样种果树的?结果怎么样了?然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期,就需要教师在教学的过程中不断的引导,使质疑的问题逐步深入,有一定的深度和宽度。
教学第一自然段时,是让学生在自读自悟,然后再经过老师的适当点拨,抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情!教学第二至第八自然段时,可根据这几个自然段相似的结构特点,进行教学设计。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学内容相近、叙述形式相似的段落时,采用“先扶后放”的教学方法,先由老师重点指导学习二、三自然段,再以小
组合作的形式学习四、五、六、七自然段,然后全班交流评议,此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中,既体现了教师的指导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作,学会了探究,评价的能力也得到了提高。教学第九自然段时,抓住“就这样”,引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论,说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。
在教学这一课时,学生在初读课文后,能初步形成对故事的整体感知,但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟;能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪,但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴,还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样,我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理,体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作,把本课改编成童话剧,让学生扮演课文中角色,为角色设计台词,在实践中积累语言,在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩,但表演中,孩子们特别活跃,努力地表现这只小猴子没有耐心,听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,不断改种果树,最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题,进而解决问题的。在最后的课堂延伸中,让孩子们讨论:你想对小猴子说什么?或如果你是小猴子,你会怎样对待别人的话?讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言,并在说话训练中学习该怎么对待别人的话,养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意!在对猴子进行评价时,可以多元化,要尊重孩子个性化的理解与感悟,可以进行适当的启发与引导,并展开讨论。
在升华寓意的同时,应让学生学会应用,联系生活实际加以引导,别
人失败的教训自己要引以为戒。在教学过程的最后,可以设计一两个情景,进行寓意的拓展和延伸,是学生在深化寓意的同时,也明白在生活中该如何灵活的运用!
第四篇:《猴子种果树》教学设计
22.猴子种果树
教学目标:
1.知识与技能
⑴ 学习并掌握本课的生字、新词,积累词语。
⑵ 理解课文内容,知道猴子为什么什么树也没有种成。⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法
尊重学生的主体主体地位,引导他们自主、合作、探究,通过讨论、表演、朗读等方式再现课文情境,悟出课文的寓意。
3.情感、态度与价值观
教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。教学重点:
1.识字、写字,学习多音字“着”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:
知道猴子什么果树也没种成的原因,从中悟出道理。课时划分:2课时
教学准备:教学挂图,课件。教学过程:
第一课时
一、学习生字词。
二、初步感知课文,了解主要内容。
第二课时
一、导入
1、(出示教学挂图)这是谁呀?它在干什么呢?
2、你认为它是一只怎样的猴子呢?
3、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天我们一起来学习:22.猴子种果树
二、精读课文
1、学习第1~3自然段 ⑴ 读读这几个自然段。
⑵ 从哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨树苗的? ⑶ 正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子怎么想?怎么做的?
① 学生读读第2、3自然段 ② 解释“农谚”、“梨五杏四”、“等不及”。
③ 指导朗读。④ 分角色朗读第1~3自然段。
2、学习第4~8自然段 ⑴ 学生分三组讨论。
⑵ 教师点拨,你们读懂了什么?“杏四桃三”、“桃三樱二”是什么意思?
⑶ 当喜鹊、杜鹃问猴子:“你能等得及吗?”“你不着急吗?”猴子说等不及,这里你觉得猴子怎么样?
⑷ 指导朗读喜鹊、杜鹃的语言。⑸ 分角色朗读第4~8自然段。
3、学习第9自然段 ⑴ 齐读这个自然段。
⑵ “就这样”指怎么样呢?
⑶ 讨论:说说猴子到后来“什么树也没有种成”的原因。⑷ 各抒己见。
三、演一演课本剧
四、布置作业
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 把这个故事讲给弟弟妹妹听。
五、板书设计
22.猴子种果树
没有耐心
没有主见 一事无成
急于求成
第五篇:猴子种果树教学设计
《猴子种果树》教学设计
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文; 2.学会生字“浇、施、肥”,理解由生字组成的词语意思; 3.理解1-3自然段的意思并有感情朗读。教学重点:
课文会读、生字会写。教学难点:
理解1-3自然段的意思并有感情地朗读。教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、创设情境,导入课题
1.师:小朋友们,老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的动物。看!是谁?(板书:猴子)能把它的名字读准吗?他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果。于是他决定——种果树。
2.师:“种”是本课的一个生字。左边是个“禾木旁”,种是个多音字,在本课中读第四声,读好这个字。
3.读课题。
二、自读课文,音准句顺
1.出示自读要求:
(1)借助拼音读准字音、读通句子。
(2)标上自然段序号,难读的句子画出来多读几遍。指名学生读自读要求。2.出示生字:
(1)出示课文中田字格以及绿线里面的生字。开火车读。(2)把生字宝宝藏在词语里,你还会读吗?
a.浇水
施肥
耐心
拔掉
改种
成活 指名读,学生带读。
b.哇哇 乌鸦 杏树
梨五杏四 喳喳 喜鹊 桃树
杏四桃三 咕咕 杜鹃 樱桃树 桃三樱二
农谚
指名读。分类读。
3.再读课文,想一想:猴子种果树,最后结果怎样? 4.读后讨论:
(1)猴子种果树结果怎样?
(2)课文哪一个自然段告诉我们的?(指生读第九自然段、生齐读第九自然段。)5.过渡:那么,当初猴子又是怎样种果树的呢? 6.自由朗读第一自然段,说说你读懂了什么?
⑴你是从哪些词句看出来的? ⑵谁来当当“心急”的猴子?怎样读才能把猴子的“心急”读出来?(练读、指读、评读、齐读)三、三读课文,理解二三自然段
过渡:按理说,在猴子的细心栽培下,梨树会长的枝繁叶茂,然后结出满树的果子,没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法。
默读2、3小节,用“——”画出乌鸦和猴子说的话。边读边画。
1.师:一只乌鸦飞来了,他是怎么说的呢?(PPT:乌鸦说的话。)
(1)指名读。数数乌鸦总共说了几句话?
(2)乌鸦可真厉害呀?短短的三句话就让猴子改变了主意。我们一起来看看第一句话。指名读第一句话。你读懂了什么?乌鸦觉得猴子应该种梨树吗?
(3)看,乌鸦还知道一句农谚呢?齐读第二句话。你知道什么叫做“梨五杏四”吗? 指名学生回答。
(4)指导朗读“梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”。
(5)身为好朋友的乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑,并替他担心。所以“猴哥,猴哥”这里应该怎么读呢?谁来试试?读的再着急些?指名读,全班读。
(6)全班齐读乌鸦的话。2.多可惜啊,梨树都已经成活了,可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意,他是怎么做的?(1)拔树要用手,所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗?(2)猴子拔掉了梨树,改种了杏树。齐读这句话。
(3)梨树就这样被猴子拔掉了,那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗?下节课我们再继续学习。
四、学习生字
(一)教学生字 1.肥
(1)这个字,你打算怎么记住?
(2)出示字的笔顺,看看它的笔顺,第六笔是什么?
(3)出现两个方块,看看你发现了什么?(引导学生关注左窄右宽,“巴”与“月”不一样齐。)
2.浇
关注笔画。右边一横往上略斜,二横略短。3.施
(1)这个字你打算怎么记住?
(2)要写好也可要请两个小圆片。引导生关注竖画均匀。
(二)学生自己书写,注意生的坐姿。
(三)评讲生字
五、板书设计
22.猴子种果树
肥
浇
施
六、作业
完成相应的《习字册》作业。