猴子种果树教学设计12

第一篇：猴子种果树教学设计12

《猴子种果树》第二课时教学设计

一、教学内容：苏教版第四册22课《猴子种果树》

二、教学对象：略。

三、教学目标

1、知识目标：把握文章大义，领会文章主旨，能用自己的话复述该故事。

2、能力目标：能用普通话准确流利有感情地朗读课文，能够多角度理解课文，能发挥自己的想象力进行故事的改写。

3、情感目标：懂得“做事要有耐心、有主见、不能急于求成”的道理。

四、教学重难点

教学重点：学生有感情地朗读课文，能够图文结合，感受语言文字的美。教学难点：体会猴子最终什么树也没种成的原因。

五、教学方法（教法，学法）

1.情境创设法；2.小组自主探究学习法；3.角色表演法

六、教学手段

多媒体设备及课件，动物的头饰

七、教学流程

1．复习导入（约3分钟）

（1）复习生字词语（用PPT展示）等不及

拔掉

浇水

耐心

喜鹊

杜鹃

樱桃

梨树

改种

施肥

成功

农谚

【本环节可采用同桌交流自由读，开火车，全班齐读的方式读】

（2）师：“小朋友，通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？”（引导学生体会猴子着急想吃梨子的心情）

（3）师：“那么，猴子怎么会什么树也没种成呢?让我们继续学习《猴子种

果树》。”

（板书：猴子种果树）

2.整体感知（约6分钟）

（1）师：“这只猴子这么期待吃上梨子，却又改种杏树，然后拔了杏树种桃树，最后拔了桃树种樱桃树，最后什么树也没种成？（边说边播放Flash动画）这到底是为什么呢？请小朋友自由朗读课文，找找原因。”

【设计意图：李吉林老师的情境创设法给我启发，创设一个情境，可以点燃孩子们的兴趣点，用倒叙设疑的方式来引起学生的自主学习的兴趣。】

（2）教师引导学生进行小组讨论，和同学交流一下自己的看法。（3）教师合理控制讨论时间，师：“到底为什么猴子种了这么多树，却一次都没有成功呢？”指定几个小组汇报交流成果，教师简单地进行答案的提炼和总结。

（4）总结刚才学生的发言，并且导入下一个阶段的学习。

师：“小朋友们都说得很好，小猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，没有耐心，老是拔树，又改种树，到底它们和小猴子说了什么呢？下面就让我们走进课文，细细地来研究一下这个问题。”

【设计意图：新课标指出：“鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以在教学中，教师要主动引导学生进行自主探究，让学生收获合作学习的乐趣。】

3.精读课文（约15分钟）

(1)师：“小朋友们，我们先来看看小乌鸦是怎么劝小猴的吧。请大家自由朗读第二和第三自然段，用直线画出乌鸦的话，用波浪线画出猴子的想法。”

① 指导练读，分角色朗读猴子和乌鸦的话，着重念出乌鸦的“有这个耐心吗？”以及猴子的“我可等不及”。

（板书：乌鸦

梨五杏四

拔了梨树种杏树）

② 学生互相练读，教师指定学生表演朗读，并且让学生体会猴子的着急和没有耐心。

(2)通过这个环节的学习，同学们初步感知朗读学习法的技巧，让第一大组和第二大组的同学接着研究喜鹊和猴子的部分，第三大组和第四大组研究杜鹃和猴子的部分。要求找出喜鹊（杜鹃）对猴子说的话，用直线画出来，用波浪线画

出猴子的想法。

(3)师：“同座两个小朋友可以一个当小猴子，一个当喜鹊或者杜鹃，分角色有感情地念一念课文，小组讨论讨论，然后和同学们一起交流交流你研究的部分，好吗？”然后指定4—6个小组汇报交流，在交流的过程中，教师要注意鼓励学生主动发言，并且简要地总结学生的发言。

（板书：喜鹊

杏四桃三

拔了杏树种桃树）（板书：杜鹃

桃三樱二

樱桃好吃树难栽）

【设计意图：宋代朱熹曾说过，教师只是引路之人，最关键的是要教给学生“为学之法”，对于段落结构相似的部分，教师可以适当点拨，引导学生自主合作型探究学习。】

4.总结全文(约7分钟)（1）师：“小朋友们，你们看，听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了自己的主意，它既没有耐心也没有主见。樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活。正是因为这样，结果怎样？请同学们在课文中找答案。”（引导学生在最后一个自然段找答案，齐声回答这个问题，并且总结全文。）

（板书：什么树也没种成）

（2）课本剧表演，教师指导学生表演。

老师：“学习完这篇课文，小朋友们认识了一直没有耐心的小猴子，刚才同学们朗读的非常好，现在老师和小朋友们一起表演一下这个故事，老师做这只没耐心的小猴子，谁愿意当那三只可爱的小鸟，来帮帮老师啊？其余的小朋友帮我们念旁白好吗？”请1—2组同学佩戴好头饰，上台表演，请两组同学表演，并且请同学进行点评，给予掌声鼓励。

【设计意图：活泼好动、爱唱爱跳爱表现是小学生的一种特性。尤其是低年级的学生，角色表演更是他们喜闻乐见的一种学习方式。角色的承担使学生成了课文中的人物，代角色说话，这是一种有效的体验，有助于他们更真切体察角色特点，更深入地理解故事的寓意。】

5.多元解读(约6分钟)（1）师：“小猴子听到这么多批评他的话，非常不高兴，它大声地说：‘要不是乌鸦、喜鹊、杜鹃来捣乱，说这个树不好，种那个树不好，我肯定栽活了梨

树，秋天都可以吃梨子了。’所以错不在我，应该怪它们三个。”（引导学生从不同的角度发现问题，思考问题，从乌鸦、喜鹊、杜鹃身上找找原因，让学生在两难中寻找合适的回答。这个问题指定2—3个同学回答）

（2）播放《蜗牛与黄鹂鸟》，比较小猴子和蜗牛在同样的情境中的表现。①师：“面对别人的建议，猴子是全部都听进去了，没有主见，最终一事无成。下面我请同学们听一首歌，大家听听这首歌讲了一个什么故事。”（教师播放《蜗牛与黄鹂鸟》，然后小组讨论，指定1—2个小组说说这首歌讲了一个怎样的故事）

②师：“同样是面对旁人的建议，小猴子一直听，也没自己的想法，而蜗牛却一如既往的去追寻自己的目标，经过这两个比较，同学们小组讨论讨论，说说自己的看法。”（指定2—3小组发言，引导学生正确地对待他人的意见，要有主见，主旨升华。）

（3）引导学生多元理解文中小猴子的形象，不仅看到小猴子的缺点，也要发现小猴子勤劳、敢于尝试的优点。

①师：“小猴子听了大家的话，羞愧地低下了头，他知道自己错了。秋天到了，别人的果园都大丰收了，只有它的果园什么也没有，它好伤心，好难过。其实，这只小猴子其实也没有那么差劲，它一开始也是天天浇水、施肥，多勤劳啊。在听取了别人的意见后，它敢于尝试，谁愿意和老师一起夸夸它，给它加油打气呢？”（指定1—2人回答，引导学生多元解读童话，不仅要看到小猴子的缺点，也要看到它的优点）

②师：“说的太好了，谁还想试一试，可以从小猴子谦虚地听取别人的意见的角度出发，谁想来试一试呢？”（指定1—2人回答，引导学生多方位看问题，不局限于教师的引导词）

（4）师：“小猴子听了同学们的话，信心大增，它也认识到自己没耐心、没主见的缺点了，也知道自己的优点，它决定自己继续努力，争取下一个秋天可以吃到水果。同学们《猴子种果树》这篇文章我们已经学完了，相信你们肯定有所感悟和启发，谁愿意先来说一说呢？”（指定2—3人回答）

（板书：做事要有耐心、有主见、要开动我们的脑筋。）

（5）师：“同学们说的很好，老师也送同学们三句话，希望对同学们有所帮

助。”

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。

——【英国】塞.约翰生

人必须要有耐心，特别是要有信心。

——【法国】居里夫人 走自己的路，让别人去说吧。

——【意大利】但丁

【设计意图：通过角色与学生之间、角色与角色之间的对话，生生互动、师生互动，多元解读，课堂气氛达到高潮，从而自然地揭示文章寓意，使学生在不知不觉中接受启迪和教育。】

6.拓展延伸（约3分钟）

（1）师创设情境：

过了几年，猴子去少林寺学习武术，他励志要学习好武术，天天打拳、练习。这时一只乌鸦飞过来，大声地说：“猴哥猴哥，正所谓台上一分钟，台下十年功，十年这么久，你有这个耐心吗？猴子心想„„不一会喜鹊和杜鹃也飞过来劝猴子别练了，这一回，猴子会怎么办呢？

（2）根据这一片段让学生发挥想象，让1—2名学生根据情境练习说话，并且让学生回家后和父母一起交流《猴子学武术》的故事，可让父母将孩子续写的故事写在联络本上，也可以让学生用绘画的形式表现出来。

【设计意图：一堂课的结束并不代表一堂课的终止，拓宽思路，将课文的精神以及所包含的寓意延伸到课外才可以达到教学效果，“编写故事”可以留给学生想象的空间，培养学生的创造性思维。】

八、板书设计

猴子种果树

乌鸦

梨五杏四

拔了梨树种杏树 喜鹊

杏四桃三

拔了杏树种桃树 杜鹃

桃三樱二

樱桃好吃树难栽 教训：做事要有耐心、有主见、要开动我们的脑筋。

什么树也没种成

第二篇：猴子种果树教学设计

猴子种果树

教学目标：

1.学习浇、施，肥、耐等生字，理解农谚的意思。2.通过词串教学理解课文主要内容。

3.通过轻声词、停顿以及乌鸦、猴子语气的区别，指导朗读并表演课文第2、3自然段，体会猴子没有耐心，没有主见。教学准备：多媒体课件

一、猜谜导入

1、猜谜：今天老师给你们猜一个小谜语：长长尾巴红屁股，爬竿上树是能手。擅长模仿人动作，老虎不在称霸王。（打一动物）——揭示谜底并板书

2、读题：今天，小猴子为我们带来了一篇课文，板书课题，请大家跟我书空。猴子干什么呀？ 谁种果树呀？一起读课题：猴子种果树。

二、整体感知 1.自读课文：

下面就让我们一起走进这个故事，请大家打开语文书，自由朗读课文，要求:一目双行，读下看上，读准字音，读通句子。2.检查词语

（1）指名读第一排：梨树

杏树

桃树

樱桃

（关注后鼻音）——齐读第一排

下面，老师来检查一下你们的词语朗读有没有过关。

这些都是果树，你还知道哪些果树？(苹果树 椰子树 香蕉树 枇杷树)（2）学习第二排

虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯为此还总结下很多经验。a.我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），指名读。你懂吗？齐读。b.再看第二条经验，（出示：杏四桃三）女生读。杏树要——，桃树要——。c.再往下看，（出示：桃三樱二），男生读——樱桃树要种几年？

这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。这里还有一条农谚，（出示：樱桃好吃，树难载。）懂吗？“树难栽”？（补充：樱桃又怕冷又怕热，又怕干旱又怕潮湿，还怕虫子）齐读整排词语。(3)学习第三排词语

乌鸦

喜鹊

杜鹃 齐读——发现了什么？它们都是“鸟”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名读——你发现了什么？

b.指名模仿叫声——课文中这三个词都分别加上了引号，以后你写话的时候表示声音的词都要用上引号，而且是单独占一格。

（5）横排齐读词语：咱们齐声读一读——竖排齐读词语：告诉你们一个小秘密，竖着读前三排就是一个个的小故事呢！

出示填空：老师这儿有一个填空题，你能借助这些词语说一说吗？ 猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。（2）自由练说

（3）指名说【预设语言：看来故事大意你已经基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精读指导 学习课文第一自然段 1．指名朗读：

接下来就让我们第一个小故事《猴子种梨树》，请一位同学朗读第一自然段，其他同学老师要给你们一个任务：这一自然段中的轻声词“猴子”、“种了”、“等着”、“梨子”这四个词语有没有读准确。

2.反馈交流.【预设语言：你有一双会倾听的耳朵。你听得很仔细。】 3.猴子种了梨树苗之后，每天就干两件事，第一件事是浇水、施肥。4.识字：出示“浇”（1）浇：怎么记住？

（2）其实“浇”字有许多好朋友，看，老师给编了一首小儿歌 太阳东升就读——晓，左边有火就能——烧，换上绞丝就读——绕，小树成长用水——浇。

（3）这组汉字一半表意思，一半表示读音，这样的字就是“形声字”。——范写。5.理解“天天”

猴子第一天去浇水、施肥，第二天去浇水、施肥，第三天、第四天„„都去浇水、施肥，这就叫“天天”，种梨树苗需要天天浇水、施肥吗？为什么小猴子要这么做？（为了早点吃到梨子，看出小猴很心急）5.指导朗读：指名读——齐读

【预设语言：谁能读出小猴的心急呢？他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！多焦急呀！】

学习课文第二、三自然段

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长得枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己朗读２、３段，读完了用“——”画出乌鸦说的话，用“~~~~”画出猴子心里想的话。1.自由朗读

2.全班反馈交流：乌鸦是怎么说的呢？——画对的小朋友举手。

3.指导朗读乌鸦说的话

（1）指名读：谁来读一读乌鸦说的这段话。【预设评价语：“猴哥猴哥“读得要紧凑一些；“五年”的时间很长，要突出。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑 乌鸦在担心猴子没耐心呢】

（2）加动作读：看来乌鸦真担心小猴子，谁来加上动作读一读呢！【预设语言：看课文中的插图，乌鸦怎么说呢？】

（3）学生加动作齐读：咱们都来做这只小乌鸦，站起来，小翅膀飞起来，我来读旁白，其余你们读。

4.反馈交流：看来啊，小乌鸦还挺会劝人的，猴子听了你们的话立刻就改变主意了，他是怎么想的呢？ 5.指导朗读猴子的心理活动

过渡：老师两种读法，让学生辨析哪种正确。这是小猴子心里想的，所以读起来声音要稍微轻一些。

指名读 2人，第二生加动作读。【预设评价语：真是一只没耐心的猴子呀！多着急呀！】——齐读——引读“于是就拔掉梨树 改种杏树”。6.分角色朗读：【机动部分，看时间定】

男女生分角色读一读，女生读小乌鸦说的话，男生读猴子心里想的话，旁白请一位同学读。【听了你们的朗读，我好像已经看到那只没耐心的小猴子了！】

四、指导表演

这就是小猴子种梨树的故事，好玩吗？想不想来演一演呀？注意表情、动作。好朋友演一演——指名上台表演

要求：看看他们有没有表现出乌鸦的担心和猴子的没有耐心呢？

【预设评价语：真是一只没耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太着急了。你的表演真是惟妙惟肖。小乌鸦倒是很为它操心呢！我听出小乌鸦的焦急了。】

猴子接下来种果树的过程中，又遇见了谁？又会发生什么样的事情呢？我们下节课再来学习。

五、指导书写 出示：“肥”、“施”

指名说：谁来分析一下这两个生字在结构上的相似之处。同桌说：这两个字怎么记呢？自己说：这两个生字的笔顺是？指名说：关键笔画是？

好，自己写——再看看你的字和范字有什么不一样，好的，写第二竖排，再比较一下，觉得比第一竖排好看的请举手。

参考：施：左窄右宽要注意，一撇一横右上面，也字尾巴甩起来。自由书写 教师巡视

反馈

板书设计：

猴子 种 果 树

浇水

施肥

第三篇：《猴子种果树》教学设计

构筑学生课堂 改善学习生活

《猴子种果树》教学设计

羊毫街小学 王国珍

教材分析：《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

二、教学重难点：

1、指导学生有感情朗读，理解课文内容。

2、抓住关键的词和句子，使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件。

三、教学过程：

一、激情导课

1、导入课题：

今天，我们继续学习寓言故事《猴子种果树》，齐读课题。我们先来复习上

节课学到的字词，同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？读得真好,继续学习22课。

2、明确目标：

学会本课的生字，使学生明白寓言揭示的道理

3、预期效果：

一同走进故事，相信大家会有好多收获。

二、民主导学

1、任务呈现：

我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我们来先来看今天的第一个学习任务：自由朗读课文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了吗？

2、自主学习：读文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它种了棵梨树，天天浇水、施肥} “浇”是我们这节课要学的生字，浇水浇水一定要有水，所以是三点水，旁边的这个字读尧，尧是一位古代帝王的名字，如果我们把“氵”换成“日”就是晓，还能怎么换？我们汉字绝大部分都是形声字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？你能读出这种急切的心情吗？ {3}猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？为什么？

没有。因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。

乌鸦是怎么对猴子说的？谁来读读乌鸦说的话？ {4}乌鸦的话里有两个反问句，你能读懂它话里的意思吗？

猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？意思是？不应该，为什么？你从哪看出来的？梨树五年才结果。

（猴哥，猴哥，你应该种梨树！）（猴哥，猴哥，你不应该种梨树！）是啊，乌鸦看到猴子种了一棵五年才结果的梨树，着急吗？读这句话时就要急促一些，紧凑一些，谁来读读这句话？看来，我们要读好人物的语言，就要揣摩人物内心的想法，同学们再来读读第二句话。

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？(你没有这个耐心！)看来，乌鸦不相信猴子有五年的耐心去等，读的时候要升调，谁来完整地读一读？ {5}听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？它采纳了乌鸦说的话。心里想的话和叙述说得话一定要有区别，谁来读读猴子想的话。它是怎么做的？{拔掉、改种} “拔”也是这节课要求学会的生字，抬起右手和老师一起写这个字，在字形上你觉得应该提醒同学们注意什么？要和“拨”区别开。{6}学到这儿，小朋友能把这段故事讲下来吗？自己先练两遍。

故事要讲的好，老师有一个秘诀，想不想听，要把人物的语言讲的惟妙惟肖，有声有色，这样故事才能讲的生动，谁来试试？

这个同学把人物特点把握得很准，优秀。但是老师要说讲故事还可以比优秀更优秀，想不想试试？真了不起。任务二：

1、任务呈现：

讲故事还有比了不起更厉害的，就是不用老师讲，你能把下面的两段故事也讲下来，我们来看今天的第二个学习任务：自读自学课文的3-7段，思考：乌鸦走了以后，谁又来了?它对猴子说了些什么？听了它的话，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主学习：仿照2-3段的学法，小组合作学习，一个人问，一个人答，来完成学习任务2，一会小组展示交流，哪个小组完成的好，哪个小组就能得到老师手中的自学小博士奖。

3、展示交流：

{1}大家好，我是学习小组长×××，接下来，我们小组四个人一起和大家交流，共同完成学习。我来问，你来答，我们来完成第二段故事。×××读喜鹊的话时很流利，但是没有突出这只鸟的特点，谁能读的比他更好。{我能读的比他更好。} 我来问，你来答，我们来完成第三段故事。

{2}我们小组刚才和大家交流了学习任务2中提到的问题，现在由我们来归纳，大家做补充。〈1〉喜鹊让猴子种什么树？桃树，为什么？杏四桃三。猴子听了吗？〈2〉杜鹃让猴子种什么树？樱桃树。为什么？桃三樱二。猴子听了吗？〈3〉从猴子的表现中，你觉得它是一只怎样的猴子？最后由我们小组把这两段故事讲给大家听，我们小组交流完毕，谢谢大家。{3}这个小组表现得真棒，不仅理解了故事内容，还把故事讲下来，把掌声送给他们，同时颁发自学小博士奖。

{4}故事最后都有一个结尾，结尾谁会讲？“樱桃好吃树难栽。”你知道这句农谚的意思吗？猴子种樱桃树，一连几年都没有栽活，心里会怎样想

呢?{疑问，难过，后悔.} 同学们，这些鸟儿是不是骗猴子,他们说的话，对吗？那正确的话该不该听？该听，怎么一棵树都没有种活？{自己没有主见，半途而废。} {5}板书：{没有主见}。这只猴子做事情太没有主见了，别人说什么，它就听什么，做什么，别人正确的话你要听，但是要有主见。故事讲到这，有没有结束呢？想不想续编一下故事？

正当猴子伤心的时候，一只＿＿＿对猴子说：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想听老师的故事吗？

正当猴子伤心的时候，一直狐狸走过来，对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么听这些鸟儿们的话呢？俗话说，林子大了，什么鸟都有，这些鸟儿不是帮你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一场了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三检测导结 1目标检测： 读一读，填一填

猴子要种果树，它先是种了一棵{ }，听了乌鸦的话，就拔掉{ }树种上{ }树。听了喜鹊的话，拔掉{ }树种上{ }树。听了杜鹃的话，拔掉{ }树种上{ }树。就这样猴子什么树也没种成。从这个故事中，我明白了{ }。

2、结果反馈：讨论，交流、反馈，见解不同，各有道理。

3、反思总结：

同学们，每个故事的结局都不一样，猴子种果树这个童话故事带给我们很多启发，我们可以从不同角度思考问题，最重要的一点大家一定要记住，别人的话即使再有道理，我们也要有自己的主见，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板书： 猴子种果树 乌鸦：梨五杏四 可

喜鹊：杏四桃三 也 等不及杜鹃：桃三樱二 还是 结果：什么树也没种成。原因：没有耐心轻信别人 拔掉 改种

构筑学生课堂 改善学习生活

《猴子种果树》教学反思

羊毫街小学 王国珍

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

在教学时，我从看图入手，揭示课题，并让孩子对课题进行质疑：小猴子种果树，种了那些果树？它是怎么样种果树的？结果怎么样了？然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期，就需要教师在教学的过程中不断的引导，使质疑的问题逐步深入，有一定的深度和宽度。

教学第一自然段时，是让学生在自读自悟，然后再经过老师的适当点拨，抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教学第二至第八自然段时，可根据这几个自然段相似的结构特点，进行教学设计。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小

组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议，此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。教学第九自然段时，抓住“就这样”，引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论，说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。

在教学这一课时，学生在初读课文后，能初步形成对故事的整体感知，但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟；能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪，但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴，还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样，我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理，体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作，把本课改编成童话剧，让学生扮演课文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩，但表演中，孩子们特别活跃，努力地表现这只小猴子没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而解决问题的。在最后的课堂延伸中，让孩子们讨论：你想对小猴子说什么？或如果你是小猴子，你会怎样对待别人的话？讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言，并在说话训练中学习该怎么对待别人的话，养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意！在对猴子进行评价时，可以多元化，要尊重孩子个性化的理解与感悟，可以进行适当的启发与引导，并展开讨论。

在升华寓意的同时，应让学生学会应用，联系生活实际加以引导，别

人失败的教训自己要引以为戒。在教学过程的最后，可以设计一两个情景，进行寓意的拓展和延伸，是学生在深化寓意的同时，也明白在生活中该如何灵活的运用！

第四篇：《猴子种果树》教学设计

22.猴子种果树

教学目标：

1.知识与技能

⑴ 学习并掌握本课的生字、新词，积累词语。

⑵ 理解课文内容，知道猴子为什么什么树也没有种成。⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法

尊重学生的主体主体地位，引导他们自主、合作、探究，通过讨论、表演、朗读等方式再现课文情境，悟出课文的寓意。

3.情感、态度与价值观

教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。教学重点：

1.识字、写字，学习多音字“着”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

知道猴子什么果树也没种成的原因，从中悟出道理。课时划分：2课时

教学准备：教学挂图，课件。教学过程：

第一课时

一、学习生字词。

二、初步感知课文，了解主要内容。

第二课时

一、导入

1、（出示教学挂图）这是谁呀？它在干什么呢？

2、你认为它是一只怎样的猴子呢？

3、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天我们一起来学习：22.猴子种果树

二、精读课文

1、学习第1～3自然段 ⑴ 读读这几个自然段。

⑵ 从哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨树苗的？ ⑶ 正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子怎么想？怎么做的？

① 学生读读第2、3自然段 ② 解释“农谚”、“梨五杏四”、“等不及”。

③ 指导朗读。④ 分角色朗读第1～3自然段。

2、学习第4～8自然段 ⑴ 学生分三组讨论。

⑵ 教师点拨，你们读懂了什么？“杏四桃三”、“桃三樱二”是什么意思？

⑶ 当喜鹊、杜鹃问猴子：“你能等得及吗？”“你不着急吗？”猴子说等不及，这里你觉得猴子怎么样？

⑷ 指导朗读喜鹊、杜鹃的语言。⑸ 分角色朗读第4～8自然段。

3、学习第9自然段 ⑴ 齐读这个自然段。

⑵ “就这样”指怎么样呢？

⑶ 讨论：说说猴子到后来“什么树也没有种成”的原因。⑷ 各抒己见。

三、演一演课本剧

四、布置作业

⒈ 有感情地朗读课文。

⒉ 把这个故事讲给弟弟妹妹听。

五、板书设计

22.猴子种果树

没有耐心

没有主见 一事无成

急于求成

第五篇：猴子种果树教学设计

《猴子种果树》教学设计

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文； 2.学会生字“浇、施、肥”，理解由生字组成的词语意思； 3.理解1-3自然段的意思并有感情朗读。教学重点：

课文会读、生字会写。教学难点：

理解1-3自然段的意思并有感情地朗读。教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，导入课题

1.师：小朋友们，老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的动物。看！是谁？（板书：猴子）能把它的名字读准吗?他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果。于是他决定——种果树。

2.师：“种”是本课的一个生字。左边是个“禾木旁”，种是个多音字，在本课中读第四声，读好这个字。

3.读课题。

二、自读课文，音准句顺

1.出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音、读通句子。

（2）标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。指名学生读自读要求。2.出示生字：

（1）出示课文中田字格以及绿线里面的生字。开火车读。（2）把生字宝宝藏在词语里，你还会读吗？

a.浇水

施肥

耐心

拔掉

改种

成活 指名读，学生带读。

b.哇哇 乌鸦 杏树

梨五杏四 喳喳 喜鹊 桃树

杏四桃三 咕咕 杜鹃 樱桃树 桃三樱二

农谚

指名读。分类读。

3.再读课文，想一想：猴子种果树，最后结果怎样？ 4.读后讨论：

（1）猴子种果树结果怎样？

（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）5.过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？ 6.自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？

⑴你是从哪些词句看出来的？ ⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？（练读、指读、评读、齐读）三、三读课文，理解二三自然段

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法。

默读２、３小节，用“——”画出乌鸦和猴子说的话。边读边画。

1.师：一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢？（PPT：乌鸦说的话。）

（１）指名读。数数乌鸦总共说了几句话？

（２）乌鸦可真厉害呀？短短的三句话就让猴子改变了主意。我们一起来看看第一句话。指名读第一句话。你读懂了什么？乌鸦觉得猴子应该种梨树吗？

（3）看，乌鸦还知道一句农谚呢？齐读第二句话。你知道什么叫做“梨五杏四”吗？ 指名学生回答。

（4）指导朗读“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”。

（5）身为好朋友的乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。所以“猴哥，猴哥”这里应该怎么读呢？谁来试试？读的再着急些？指名读，全班读。

（6）全班齐读乌鸦的话。2.多可惜啊，梨树都已经成活了，可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意，他是怎么做的？（1）拔树要用手，所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗？（2）猴子拔掉了梨树，改种了杏树。齐读这句话。

（3）梨树就这样被猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗?下节课我们再继续学习。

四、学习生字

（一）教学生字 1.肥

（1）这个字，你打算怎么记住？

（2）出示字的笔顺，看看它的笔顺，第六笔是什么？

（3）出现两个方块，看看你发现了什么？（引导学生关注左窄右宽，“巴”与“月”不一样齐。）

2.浇

关注笔画。右边一横往上略斜，二横略短。3.施

（1）这个字你打算怎么记住？

（2）要写好也可要请两个小圆片。引导生关注竖画均匀。

（二）学生自己书写，注意生的坐姿。

（三）评讲生字

五、板书设计

22.猴子种果树

肥

浇

施

六、作业

完成相应的《习字册》作业。