《ɑo ou iu》教学设计(二课时)

第一篇：《ɑo ou iu》教学设计(二课时)

《ɑ u iu》教学设计（二时）

《ɑ

u

iu》教学设计（二时）

ɑ

u

iu（二时）

（执教时间：XX926）

教材简析：

本包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑ、u、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑ的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示u的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ɑ、u、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑ、u、iu的音节及要认识的汉字“好”。

学情分析：

一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。因此，教学本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使堂充满生活情趣，希望可以取得事半功倍的效果。

学习目标：

学会复韵母ɑ、u、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2学习声母与ɑ、u、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重点：

ɑ、u、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本教学的重点。

教学难点：

ɑ、u、iu的发音是难点。

教法、学法：

在教学中我采用提示法、游戏法、对比法、联想法等方法来教学本。

在学法上，我让学生运用讨论法、比较法等来学习本。

教学准备：

教师准备多媒体。

教学时数：二时

教学过程：

第一时

一、复习检查。

我们学过6个单韵母。谁知道它们是谁？出示卡片ɑ、、e、i、u、ü。

2谁能用这些卡片拼出我们已认识的三个复韵母？（ɑi、ei、ui）今天我们又要认识几位新朋友。

二、学习复韵母ɑ。

看图。

（1）出示，图上画着什么？（奥运五环）

（2）“奥运”的“奥”就是今天我们要认识的第一位朋友“ɑ”的读音，谁想来试试？

2读音。

（1）指导发音方法。读ɑ的时候要注意口型是有变化的，先摆ɑ的口形，然后口形收缩，逐渐变圆。口形是由大到小就可以发出ɑ的音。

（2）练习ɑ的四声。指名练读。开火车读。

3记形。

（1）谁有好办法记住复韵母ɑ？

（2）顺口溜：左a右ɑɑɑ。

4拼读。ɑ也喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了朋友？

（1）出示z—ɑ—zɑ。指名拼读。

（2）打开书，自由练读。sɑ、shɑ，bɑ、ɡɑ、dɑ、zɑ。

三、学习u、iu。

打开书看图，图上画着什么？

2谁能用学过的发音方法试着读读这两个复韵母？指名读，说说读音方法。

读u时注意开始摆的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为u的音，口形由大圆到小圆。

读iu时先摆好i的口形，然后向u过渡，嘴巴由扁到圆就发出iu的音。

3小组练读，正音。

4你能看着图给他们编个顺口溜，记住他们的样子吗？

看书，小组练习拼读音节。

四、练习书写。

提示：写完音节的所有字母后再标调：ɑ的声调标在ɑ上，u的声调标在上，iu的声调标在u上。

2练习在拼音格中书写音节。

第二时

一、复习复韵母。

师：小朋友们，我们以前认识的字母娃娃ɑ

u

iu今天又来我们班做客了（教师出示字母），你会读吗？指生读──全班齐读。

2给他们标上四声你还能读吗？（出示ɑuiu的四声），开火车读。

二、拼读音节，说话训练。

森林爷爷要过生日了，他邀请了许多的动物，你们看，他们都是谁呀？

出示音节：ā

ɡǒu

niúǎ抽生读—读。

2小动物们到森林爷爷家来吃饭了，森林爷爷不知道他们爱吃什么，你们最聪明了，谁来说说它们最爱吃什么？

（小马爱吃草，小牛也爱吃草，就可以说小马和小牛都爱吃草。）

（小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。）

三、学习句子。

请小朋友翻到文29页，这里面就有写小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话。请小朋友自己拼拼音读一读每个句子。

2请小朋友同桌之间互相拼一拼读一读。

3出示句子，指导拼读：

xiǎāàihīú

小

猫

爱吃

鱼。

xiǎgǒu

ài

hīròu

小

狗 爱 吃 肉。

xiǎ ǎ hé xiǎ niú ài hī ǎ

小

马 和 小

牛 爱 吃 草。

4要是把这三句话连起来，谁还会读？自己试着读一读──指名读──男女读──齐读。

外拓展：你还知道其他动物爱吃什么吗？（小羊爱吃草，熊猫爱吃竹叶，小白兔爱吃萝卜和青菜，小鸟爱吃虫子……）。

6学习生字。

（1）如果我把生字朋友请下来，让他们单独站在你面前，你还能准确地叫出它们的名字吗？

（2）大屏幕出示带拼音生字，请拿出笔来，在文中圈出来，并试着拼一拼。

（3）去掉拼音读。

（4）按顺序指名领读，生跟读；打乱顺序读；指名读；男生女生比赛读；齐读。

四、学习儿歌。

小朋友，看大家学的这么开心，公鸡也来和我们打招呼呢？（出示公鸡图）

2这是一只怎样的公鸡呢？（大屏幕出示儿歌）来读一读这首儿歌，答案就藏在儿歌里面呢！（生读）

3儿歌中的红色音节你会拼吗?

出示儿歌中的红色音节：ǒu à iù hǎ xià

4指名一句一句读。

谁会读整首儿歌？指名读。

6自由练读──指生读、评读──齐读。

7这是一只怎样的大公鸡？这只大公鸡这么有礼貌，你们觉得它怎么样？（好）出示“hǎ好”。齐读2遍。

8加上自己的动作读读吧！

9拓展：

大公鸡有礼貌，你是有礼貌的孩子吗？（学学有礼貌的大公鸡向我问声好）真是有礼貌的孩子！

你还知道哪些文明用语呢？（请、你好、谢谢、对不起）真不错，我希望在平时处处都能使用文明用语，做一个有礼貌的孩子！

五、堂小结。

孩子们谁来说说，这节你学到了什么？（生汇报）今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个生活的有心人吧，你会成长得更快！

板书设计：

ɑuiu

xiǎāàihīú

小

猫

爱吃

鱼。

xiǎgǒu

ài

hīròu

小

狗 爱 吃 肉。

xiǎ ǎ hé xiǎ

小

马 和 小

niú ài 牛 爱hī ǎ 吃 草。

第二篇：10ɑoouiu教学设计

《汉语拼音 10 ɑo ou iu》教学设计 席厂小学 教学目标：

１、学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

２、学会声母与ɑo ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

３、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、”等几个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子。

教学重点：

学会ɑo ou iu三个复韵母，并能拼读这三个复韵母构成的音节。教学难点：

使学生能区分iu和ui，认识生字。教学准备：

多媒体课件，卡片。教学过程：

一、复习导入：

老师谈话：明天就是祖国妈妈的生日—国庆节了，为了庆祝国庆节，老师给大家带来了几个气球，瞧！气球上还有字母呢，它们都是单韵母，请大声读出来吧。看，几个淘气的气球飘到了一起，组成了复韵母，它们是ɑi ei ui。（出示卡片学生复习认读）他们飘啊飘，又找到了新的伙伴，这节课我们就来认识它们吧。老师板书课题，领读。汉语拼音第10课“ɑo ou iu ”

二、学习复韵母

（一）、学习复韵母ɑo：

1、出示奥运五环图片。2008年北京成功举办了第29届奥运会。“奥运”的“ɑo ”就是我们今天认识的第一位朋友“ɑo”,请同学认真听老师读“ɑo”。请跟我读“ɑo、ɑo、ɑo”。仔细观察老师发音时的口型，你发现了什么？（联系上一节课学习复韵母的发音方法，复韵母ɑo是由“ɑ”和“o”组成的，所以口型由发ɑ音的大嘴巴向发o音的圆嘴巴变化。先发ɑ音再向o音滑过，嘴巴由大变圆”）全班读、指名读、开火车读。

2、学生动手摆一摆。你喜欢用什么方法来记住它？老师是这样记的“奥运旗帜，ɑo、ɑo、ɑo ”你有跟老师不一样的记法吗？（鼓励不同的方法字母组成方法、联想法、顺口溜来记忆）

3、学ɑo的四声：练读四声，复习标调儿歌。

4、ɑo和ɑi ei一样，可以自成音节，给汉字注音。我们来玩一个说词语的小游戏“ɑo、ɑo、ɑo，什么ɑo” “凹下去”“熬汤、熬药、遨游、翱翔”“皮袄、棉袄”“骄傲、奥秘、奥妙、奥运会”。

5、学生看课本，练习声母与复韵母ɑo相拼的音节。（指名读、开火车读、全班读）

（二）、学习ou

1、出示“藕’的图片，学习ou。复韵母的组成与它的发音有什么关系？（复韵母ou是由单韵母o和u组成的，读音由o滑向u音，嘴型由圆变突出）

2、谁能想出好办法记住它？（形与读音）男、女生赛读，开火车读、齐读。

3、四声练读：男女赛读、开火车读

4、ou和ɑo一样，也可以自成音节，给汉字注音。做说词语小游戏“ou、ou、ou，什么ou？” “欧洲、海鸥、殴打”“呕吐、偶像、偶尔、偶然、莲藕”“怄气”。

5、学生看课本，练习声母与ou相拼的音节。全班读、指名读。

（三）、学习iu

1、出示游泳图片。老师告诉大家一个好消息，前几天，在韩国举行的第17届亚运会上，我国优秀的游泳运动员孙杨获得了3枚金牌，再一次为国增光添彩。同学们想不想像孙杨一样优秀？从现在做起，从认真听课，好好学习做起，先从一名优秀的小学生做起吧。学习iu。（复韵母iu是由单韵母i和u组成的，读音由i滑向u音，嘴型由扁变突出）

2、谁最会观察与思考，发现它跟哪个复韵母很像呢？ 学生动手摆字母卡片，（发音、字形进行区分）（i在前，iu iu iu，i在后，ui ui ui。）提醒学生标调规律，再次复习标调儿歌。

3、练习声母与iu相拼的音节。全班读、指名读。

三、巩固练习

1、卡片检查学生学习ɑo ou iu的情况。

2、出示课件，学生多种形式认读声母与ɑo ou iu相拼的音节。

四、指导书写

1、老师在四线三格里范写ɑo ou iu。强调书写要求。

2、学生观察，书空，在练习本上写2遍。老师巡视指导，强调书写姿势及书写习惯：“头正，肩平，身直，足安”。“写字三个一，一尺一寸一拳头”。

3、师生评议。

五、课中操

点点头，扭扭腰，跟我来做课中操。小白兔，蹦蹦跳。小鸭子，嘎嘎叫。小金鱼，游啊游。小花猫，喵喵喵。小花狗，汪汪汪。小黄牛，哞哞叫。小朋友，拍拍手。安安静静齐坐好。

六、看图识字，读句子。

１、看到同学们课中操做得这么好，小动物们也想来凑热闹了。

出示小猫、鱼、小狗、肉、小马、小牛、草等图片，拼读音节，认识生字，练习生字组词说话。（自由读、指名读、齐读）

2、看课本读句子，巩固生字。

七、课堂总结

这节课你学会了什么？与大家一起分享一下学习的乐趣吧！学生自由发言，老师引导总结。

八、布置作业：

第三篇：ɑoouiu字母教学反思

今天，我们学习复韵母第二课“ɑoouiu”。首先复习了单韵母ɑoeiuü，又复习了ɑieiui的读音与组成。

其次，学习“ɑoouiu”。观察图画，知道第一幅插图是奥运五环旗，并简单了解它的意思，以帮助识记“ɑo”的音；第二幅插图是“莲藕”，学生知道了莲藕生长在水塘下的泥土里，上面有荷叶、莲花和莲蓬，并借助“藕”的音，识记“ou”的音；第三幅插图是游泳，以“游”的音帮助记忆“iu”的音。学生由于有了第一课学习的经验，所以，很快就能在老师的引领下编顺口溜来记忆复韵母的音与形。内容如下：

奥运五环ɑoɑoɑo；ɑ和o组成ɑo，āoáoǎoào。

白白莲藕ououou；o和u组成ou，ōuóuǒuu。

泳池游泳iuiuiu；i和u组成iu，iūiúiǔiù。

接着，强调iu的标调，复习标调儿歌：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，oe戴；要是iu一起来，谁在后面给谁戴。另外，又比较了“ui和iu”，还举例使学生知道了：ɑoou像ɑiei一样，可以自成音节。

再再次，学生自主拼读“ɑoouiu”与声母相拼组成的音节（两拼、三拼音节）后，小老师领读，同桌对读。

接下来观察文中的大插图，明白插图的意思：小猫吃鱼，小狗吃肉，小马和小牛吃草。这插图上所画的内容，正好是图画下面的三句话。即：小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。学生反复拼读句子后直呼音节。另外，书写是让学生练习抄写图画下面的三句话。

学习儿歌《有礼貌》时，也是先让学生拼读儿歌，然后直呼其音。儿歌读通顺、流利后，进行最后一个环节：识记汉字。首先观察横条中的汉字，其次从句子和儿歌中圈画出汉字，再次认读汉字，最后给汉字注音，同桌相互检查，老师巡视等。

“ɑoouiu”这一课的学习，重点在于识记“ɑoouiu”三个复韵母的音与形，以及与声母相拼；难点是“iu”的标调，以及与“ui”的比较区别。突破重点，化解难点，都要采用学生喜闻乐见的儿歌、游戏、表演等方式方法，使学生在活动中习得知识，在快乐中消化知识，从而提高课堂的效率。另外，拼音的学习，贵在拼音不离口，卡片不离手。希望我们的学生都做有心人！

第四篇：生命 生命教学设计二课时

《生命生命》第二课时教学设计

双龙小学

寇艳妮

一．教学目标：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。二．教学重难点：

1、重点：.抓住重点词句，联系生活实际，体会句子的含义。

2、难点：.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三．教学准备： 课件 四．教学过程：

（一）．创设情境，激趣导入

播放课件，出示图片。生边看图边听讲解：生命是一个永恒的话题。春天里，那小米粒般的柳芽，在稚嫩中催发了生命；产房中，那呱呱坠地的婴儿，用一声嘹亮的啼哭唱响了生命；悬崖绝壁上，那茁壮生长的松树，以不屈的姿势诠释了生命。今天我们继续学习19课《生命 生命》，和杏林子一起思考生命、感悟生命。（板书课题）

（二）．复习旧知

通过上节课的学习，我们知道本课作者常常思考的问题是什么呢？本课通过哪三个事例引发了作者对生命的思考呢？谁来回忆一下这三个示例？（生答：师板书）

飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳

过渡：这三个事例引发了作者对生命的哪些思考呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。

（三）．品味语言，感悟生命

1、飞蛾求生

（1）指名读第一个事例？其他同学边听边画出感到大吃一惊或是肃然起敬的语句。

（2）根据汇报交流所画，相机出示重点句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（3）谁来表演一下“鼓动翅膀”和“极力鼓动翅膀”的样子？你觉得这两者有什么不同？你是从哪个词语中体会到用尽全力的？（极力）“极力”的意思就是用尽全力，你能谈谈你对这句话的理解吗？

（4）学生谈体会。

（5）换位体验：同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？现在请你伸出手来，闭上眼睛，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？你还想对抓着你的人说些什么？

（6）多种形式练读

a.现在请同学们把自己想象成一只有着强烈求生欲望的飞蛾来读读这句话。（练读）

b.谁来展示读？其他人注意听，然后评价。（生：读）谁来评价？

c.一生评价，教师肯定：你很会评价，你来读一读吧。（生读）你的朗读让老师感受到飞蛾强烈的求生欲望，老师也来读读行吗？

d.范读

e.想成为顽强小飞蛾的同学站起来读一读。（部分同学读）

（7）同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟„甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！（课件出示）：小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：珍惜生命）

（8）观看图片，体会生命的伟大与坚强

小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是四川地震中的一些图片。（出示课件后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。

（9）引读课题

是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）。虽然飞蛾的生命是渺小的，但它用那强烈的求生欲望告诉我们他绝不轻言放弃，这就是（齐读：生命生命）

（10）啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。女生再来读读这句话，让大家感受到你们的震惊。（指名读）

师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

2.瓜苗生长

请同学们自读第二个事例，画出让你觉得感动或是大吃一惊或是肃然起敬的句子来。

（1）学生汇报，教师相机课件出示重点句子：

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

a.提问;这里香瓜子的生长环境是怎样的呢？（生答）那你们认为，这粒香瓜子应该长在什么样的环境中？（生答）

b.你看，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它——来，一起来。

(2)引导理解词语“竟然”。

a.作者当时看到在这样恶劣的环境中顽强生长的小瓜苗时是一种什么心情呢？文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

b.“竟然”可以换成哪个词？什么意思？

（3）区分带“然”子的常见词的用法。a.课件出示：

依然 显然 竟然

一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。

b.学生填空，教师根据学生所填点击填空。

c.你真会用词，真棒！“显然”指的是很明白清楚，很容易看出来。“依然”指的是依旧，没变化。“竟然”指的是很出乎意料。请同学们齐读这个句子。

过渡：这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？

（4）小组交流:如果你就是这株小瓜苗，会想什么？

a.全班交流

b.师评价：他说得太好了，真是一株不屈向上的小瓜苗呀！

你说得好，读得怎么样？能给大家读一读吗？读出小瓜苗的不屈向上。

（5）感情朗读。

（6）引读课题：作者感到原来生命就是——瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。

香瓜子的生命虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是----生（齐读）：生命 生命

3.小结写作方法

作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。

4.静听心跳

（1）请大家闭上眼睛，把手放在你的胸前，静静的感受你的心跳。

（2）课件出示心跳声。这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天，你注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你聆听过它吗？感受着你心脏强而有力的跳动，你有什么想说的吗？（全班学生交流）

（3）课件出示句子：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

a.你打算带着怎样的心情来读这句话。(生答：自豪、高兴、感恩)

b.让我们全体起立。用你的右手按住你的心脏部位，一边感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，一边带着高兴、激动、自豪一起读吧。(学生齐读)

（4）课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

a.“糟蹋”是什么意思？（生：浪费）对“浪费”是它的近义词。你能用“糟蹋”说一句话吗？

b.那“糟蹋”的反义词又是谁呢？（生：珍惜）

（5）好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？（生：珍惜生命）你从这个事例的那句话看出来的？

指名回答：“我必须对自己负责。”（板书：负责）

a.你能把这句话换成双重否定句吗？哪句更好？为什么？

指名答：双重否定句是：我不得不对自己负责。

书中的句子好。“不得不”好像有人强迫，不一定是自己愿意的。“必须”是作者自己决定的。说明作者的态度很坚决。

（6）感情朗读。那我们就用坚定果断的语气读一读这一句。（生读）语气再坚定些。（生再读一遍。）（7）这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？（生：自己）努不努力，谁来负责？（生：自己）幸不幸福，谁来负责？（生：自己）所以，我们必须对自己的生命——----------------（生：负责）（板书“对自己负责”）本句话中的“它”指的是什么？（生：生命）（8）同桌交流：怎么样做才是好好使用生命？怎么样做又是白白地糟蹋它呢？（同桌交流片刻）a.全班交流

(9)课题引读:我们应该好好使用我们的——---------生（齐读）：生命 生命

师过渡：是的，我们应该好好使用生命，不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下 5.作者感言

（1）课件出示作者感言，学生朗读。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（2）简介作者。

a.其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。（学生瞪大了眼睛看老师。）下面，我们就来了解了解杏林子。（出示杏林子的照片）

b.同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？（生答）

c.师配乐介绍：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，也是这阳光般的微笑，让我震撼！她让我感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，想到了吗？

杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你感受到了吗，她现在也许正在经受着病痛的折磨。我知道，你们想不到，我也没有想到，任何人从她的照片中也不可能想到，d.再请你们看一张图片：（课件出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？ e.配乐介绍：我告诉同学们，这是一双手。这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林自靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。你想到了吗？是的，还有你没有想到的，在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作，其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四十多本著作的出版，使杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年。她曾经说过这样一句话：除了爱，我什么都没有。同学们，你想到过吗？我看到了同学们的震撼！那就把我们的震撼融入这段话里来读一读吧。（3）学生齐读。（4）小组讨论：联系生活中的人和事理解句子:让有限的生命体现出无限的价值。

a.全班交流汇报

b.是的，他们这些人都使自己有限的生命体现出了无限的价值。（板书：生命有限价值无限）请同学们齐读这八个字。

（四）回归整体，升华情感

1.让我们再回到文章第一段提出的问题： 生齐读：我常常想：生命是什么呢？ 2.根据板书所写回忆生命是什么？

（五）课外延伸

1．生命是同学们如花的笑脸，生命是杏林子向命运不屈的抗争。生命还是什么呢？请同学们 以“生命是什么”为题说几句诗 2.全班汇报交流。(六)布置作业

课后请同学们把自己刚说的诗句整理出来写到自己的小练本上

（七）教师小结

生命对于每个人只有一次，珍惜生命，让生命活得光彩有力，一切全由自己决定。愿同学们在未来的人生道路上，热爱生命，热爱每一天，精彩每一天！最后，让我们带着对生命无尽的思索齐读课题，走出课堂吧！（生齐读课题）板书设计：

飞蛾求生 —— 珍惜生命

19生命

生命

瓜苗生长 —— 不屈向上 命

静听心跳 —— 对自己负责

生命有限价值无限

第五篇：《自相矛盾》教学设计（一、二课时）

自相矛盾

教学目标

1.会认“吾、弗、夫”三个生字，读准字音，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教学重点

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教学难点

体会“其人弗能应也”的原因。

教学策略

1.识字写字

本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗、夫”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。

2.阅读理解

抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

3.语言运用

用情景引读的方式，进行朗读训练

教学准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第一课时

教学目标：

1、了解寓言故事的特点。

2、了解作者韩非及著作《韩非子》

3、会认“吾、弗、夫”三个生字，读准字音，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

4、学会朗读文言文的方法，正确、流利地朗读课文。了解故事大意。

教学重点：

识字、写字及正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、新课导入：

1、孩子们，喜欢成语故事吗？你能随口说出哪些成语？

2、游戏“看图猜成语”（狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、亡羊补牢、杯弓蛇影）

从刚才的几个词语中，你发现了什么？（都是由寓言故事演变而来的成语）

二、了解寓言：

1、寓言故事用比喻性故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。

2、读儿童文学家严文井对寓言的评价，看寓言是多么的神奇呀！

3、寓言早在春秋战国时期就已经盛行，在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言。《自相矛盾》就是其中之一。简介作者韩非及著作《韩非子》。接下来，就让我们一起走进今天的寓言故事《自相矛盾》。

三、朗读课文，初知大意。

1、什么是矛？什么是盾？请孩子们看图，观察矛和盾各有什么特点？

2、课题自相矛盾是什么意思

？它究竟要告诉我们一个什么道理？让我们带着这些问题翻开语文书第84页。

3、今天，我们要学习的《自相矛盾》是以小古文的形式呈现在我们面前，那我们应该如何学习小古文？你知道哪些学习小古文的方法呢？

朗读课文，初知大意

揣摩字词，理解文意。

细读课文，领悟道理。

4、接下来，就让我们通过朗读，来了解课文大意。请同学们看朗读要求：

借助拼音、注释把课文读通顺，初步了解文章大意。

根据自己的理解画出停顿符号，知道读古诗词的停顿原则——不破词。

5、听老师范读课文，想想如何才能读好文言文。

6、随文识字：鬻、吾、弗、夫，回顾常用识字方法“加一加”“加偏旁识形声字”。特别强调“夫”在文言文中作句首发语词，读“fú”。

7、请同学们再跟老师一起读课文，说说怎样才能把文言文读好呢？读文言文速度要适当放慢；停顿要得当。这样才能读出文言文的韵味。请同学们试着像老师这样再朗读一遍课文。

8、初读课文后，你是否了解这则小古文究竟讲了一个什么故事呢？

四、写字教学：

1、请同学们跟老师一起来看看本课的四个会写字：矛、盾、誉、吾。

2、请同学们观察四个会写字的结构，说说在写这些字时要注意些什么？

伸出手跟老师一起数数笔画。

3、请同学们在练习本上写写这四个字，每字两遍。写字前先调整自己的坐姿：头正、肩平、臂开、足安，一尺、一拳、一寸。

4、孩子们，写完了吗？来看看自己的字写得怎么样？结合五点评价标准，评一评自己的字。

①写字姿势正确

②能按笔顺写字

③写的字规范、端正、整洁

④书写正确，无错字

⑤讲究提顿、转折，写出笔锋

五、随堂练习。

六、课堂小结：

孩子们，通过本节课的学习，我们了解了寓言，知道了如何读好文言文，并用老师教给的方法读能了课文，还简单地了解了课文主要内容。子曰：“温故而知新”。请同学们课后将课文《自相矛盾》熟读成诵，再结合注释说说每句话的意思。我们下节课接着学习。

七、板书设计

：

自

相

矛

盾（第一课时）

学习小古文的方法：

朗读课文，初知大意

揣摩字词，理解文意。

细读课文，领悟道理。

第二课时

教学目标：

1、结合字词，理解文意。

2、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教学重点：

结合字词，理解文意，感悟寓言故事的深刻寓意。

教学难点

体会“其人弗能应也”的原因。

教学过程：

一、复习导入：

孩子们，还记得我们上节课学习的寓言故事吗？让我们按老师上节课教给的方法，一起来读读，看谁读得更有韵味。

二、揣摩字词，理解文意

1、再读课文，边读边想故事发生的时间、地点、人物。

2、你是从什么地方知道的呢？（楚人）

3、楚国的集市是人来人往。瞧，路边有个楚国人，他在干什么呢？

楚人有鬻盾与矛者。

①结合注释，我们可以知道“鬻”是“卖”的意思。

②“者”呢？结合以前学过的文言句中“者”的意思“……的人”。那这个句子中是不是也可以像这们理解呢？对！

③整个句子连起来的意思就是：楚国有个卖盾和矛的人。

④请同学们回顾一下，我们刚才使用了什么方法来理解句子的意思呢？

借助注释和已有经验是理解文言词句的好方法，在以后的学习中我们会经常用到。

4、都说“王婆卖瓜，自卖自夸”，我们来听听，这个楚国人是怎样夸自己的盾的呢？

请同学们找出相关句子。

誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

①“吾”第一人称“我”的意思，文言文中还有许多表示第一个称的词，如：予、余、我、朕……

②“莫”“不”的意思

③“陷”在这里并不是“陷阱”“缺陷”或“陷害”的意思，而是“刺破”的意思。经过几千年的发展和演变，有些词古今意义发生了很大的变化，这是我们在学习文言文时要特别注意的。

④结合下文我们可以猜猜“誉”的意思是什么呢？（夸耀）夸耀什么呢？夸耀他的盾。所以结合下文，我们还可以知道这里“之”的意思是“它，代指盾”。原来理解文言字词，还可以联系上下文。

⑤细心的同学还会发现，这个句子中有两个“之”，它们的意思相同吗？不同，所以在我们文言文中相同的字或许有不同的意思或不同的用法。

解决了句子中的难字，你来说说整句话究竟是什么意思呢？

⑥既然楚人是在夸耀他的盾，就让我们一起带着这种语气来读读这句话吧！

照此说来，这是一面坚不可摧的盾，只要一盾在手，便可高枕无忧了。

5、正当有人想以高价买下这坚不可摧的盾时，那楚人又大声吆喝起来了：

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

①“其”在文言文中也经常出现，有很多不同的用法。在这里是“他的，代楚国人”②你能根据刚才老师教给的方法，说出这个句子的意思吗？

③让我们一起来读读这个句子，注意读出“夸耀”的语气。

④照此说来，楚国人手里是一件无坚不摧的矛啰，只要一矛在手，便可天下无敌。

6、演一演：

来吧，孩子们，让我们站起身来，一手握矛，一手持盾，都来吆喝两嗓子吧！请同学们看，老师读其余的话，你们吆喝黑体部分。看谁的吆喝招来的顾客多。孩子们，都起身准备好了吗？握紧手中的矛和盾，我们开始了——

只见楚人一手握矛，一手持盾，站在路边。他扬了扬手中的盾，大声吆喝道：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又挥挥手中的矛，夸耀起来：“吾矛之利，于物无不陷也。”围观的路人越来越多，楚人吆喝得更卖力了：“吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”……

7、此时人群中走出来一个人，不慌不忙地捊着胡须，问道：

或曰：以子之矛陷子之盾，何如？

①“以”在这里是“用”的意思。

②“子”表示第二人称“你”，文言文中还可以用“汝、尔”等表示“你”

③“何如”意思是“怎么样”

④提示语“或曰”中的“或”是或者的意思吗？不是，是指“有的人”

⑤请同学们根据屏幕上单个词的意思，说说整句话的意思吧！

⑥是呀，用无坚不摧的矛去刺坚不可摧的盾，到底会怎么样呢？这个问题问得真是太有意思了。请同学们一起读读，边读边体会这问中的深意吧！

8、面对路人的质问，楚人究竟是如何应对的呢？

其人弗能应也。

①“其人”指“那个人”那个楚国人。

②“弗”不的意思。

③“应”回答的意思。

④整句话的意思就是：那个人回答不上来。

⑤你可以用哪些词语来形容楚国人当时的窘态呢？（哑口无言、无言以对、张口结舌、瞠目结舌……）

9、被当众问得哑口无言、无言以对，多尴尬呀！多没面子呀！老师想问的是：那个人为什么回答不上来呢？“其人弗能应也”的原因又是什么呢？

我们一起来看看吧！

（楚人曾夸下海口“吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”面对质问时，楚人维护自己的盾坚不可摧的说法吧，那无坚不摧的矛的说法就不攻自破了；楚人想要保全自己的矛无坚不摧的说法吧，那坚不可摧的盾的说法就不复存在。因为他的两种说法本身就相互抵触，不切实际。以致于不能自圆其说，而无言以对，使自己陷入尴尬的局面。）

10、孩子们，故事讲完了。但我们的课文并没有完。我们来听听大思想家韩非是如何评价的吧！

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

什么意思呢？意思就是说：什么都刺不穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。那又怎么能同时出现在楚人手里呢？

三、细读课文，领悟道理

1、通过这个故事，韩非究竟想告诉我们一个什么道理呢？请孩子们想想：

（这个故事告诫我们说话做事要实事求是，前后相应，不要言过其实，否则将不能自圆其说。这个寓言故事后来演变为成语“自相矛盾”比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。）

2、孩子们，你有过自相矛盾的经历吗？把你在生活见到类似《自相矛盾》的事情给你身边的人说说吧。

3、学过寓言故事《自相矛盾》以后，你可以怎样委婉地劝说他们呢？

四、结语：

孩子们，怎么样？寓言有趣吧！以生动活泼的故事道出一个意味深长、严肃认真的哲理。真神奇！更为神奇的是,寄深刻的道理于生动的故事，这一切都蕴含在本课那短短的七十一个字里，内涵多么丰富啊！我们的祖先是多么智慧！在他们的典籍中还有许多像这样的寓言故事。同学们课后可以去搜集文言版《狐假虎威》《拔苗助长》《守株待兔》《刻舟求剑》……来读读。请家人与你一起表演今天的故事，与家人们一起去领悟寓言中深刻的哲理吧！

五、板书设计：

自相矛盾（第二课时）

吾盾之坚，吾矛之利，物莫能陷也。

前后抵触不能自圆其说

于物无不陷也。