第一篇：1.1.1《生活处处有哲学》教案
生活处处有哲学教案
教学目标
1、知识目标
◇识记：(1)哲学智慧产生于人类的实践活动（2）哲学就在我们身边 ◇理解：(1)哲学的本义和任务(2)哲学是指导人们生活得更好的艺术
◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想
2、能力目标：
举例说明哲学并不神秘，生活处处有哲学
3、情感、态度、价值观目标：
(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 教学重点
哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 教学难点
哲学是指导人们生活得更好的艺术 教具 投影仪 教学方法
“感知----求是----回归”教学法 教学过程
第一框题生活处处有哲学 【情景导入】：
“哲学开始与仰望天穹”
思考：从周国平的话中，你得到哪些认识？ 《学习讲义》P3 【整体感知】：
通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而
了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。【课文导语】：
人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
一、生活处处有哲学
（一）、哲学就在我们身边 ◇课堂探究：
(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。◇探究提示：
(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。
(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。
(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动
(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。
国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。
研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激
起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言谈论问题，不以平常方式解决问题”。
哲学让人“惊讶”，但反对故弄玄虚。使人“惊讶”的深刻的判断内涵，只要找到一个合适的表达方式，是不会脱离大众的。◇名言题化：（结合课本P2名言）
恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．认识世界需要智慧
C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D改变自然界，需要发展人的智力 答案：A 解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
◇补充：哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。
实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动 ◇课堂探究：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?(2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示?(3)你现在经常思考哪些问题?为什么? ◇探究提示：(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。
(2)杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。
(3)此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问
题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关。
3、结论：哲学就在我们身边
哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
◇名言题化：（结合课本P3名言）
“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明()A、辩证法是本来就客观存在的B、哲学思想与人们的生活密切相关 C、思考的力量是巨大的D、哲学就是辩证法 答案：B 解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。
（二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1、哲学的本义：
◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。
◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。◇课堂练习：哲学的本义是指()A．智慧B、聪明的人
C真理D．爱智慧或追求智慧
答案：D解析：此题是对基础知识的考查。
2、哲学的任务：
◇课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起? ◇探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。
(2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。
从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。◇名言题化：（结合课本P5名言）
马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调()A、马克思是研究哲学的哲学家 B、哲学与生活是不可分割的
C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界 D、不懂哲学的人就不能进步 答案：C 解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用。D项的说法过于绝对。板书提纲：
一、哲学就在我们身边
1．哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动。2．哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。
3．它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自 觉地影响着我们的学习、工作和生活。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1．哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是爱智慧或追求智慧。2．哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，从而指导人们止碲 地认识和改造世界。
第二篇：1.1《生活处处有哲学》 教案
第一课:美好生活的向导 第一框:生活处处有哲学
一、教育教学目标
1．知识目标：了解哲学的含义，理解哲学智慧产生于人类的实践活动，产生于对世界的追问和思考，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。
2．能力目标：通过学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过学习使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
二、教学重点 哲学与爱智之学
三、难点
哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考
四、教学方法： 启发讨论、自主探究
五、教学手段： 媒体教学
六、教学过程：
导入新课：引导学生分析课本P4探究，回答课本问题。内容分析：
（一）、哲学就在我们身边
1．哲学的智慧产生于人类的实践活动
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
2．哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
◇补充： 哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维。前两者是客观世界后者是主观世界。实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动 ◇课堂探究： 杞人忧天的故事能够给我们什么启示? 3．结论：哲学就在我们身边
哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术 1．哲学的本义：
哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
2．哲学的任务：
从哲学的功能上看，哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。
七、板书设计：
一、哲学就在我们身边
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1、哲学的本义
2、哲学的任务
八、课堂巩固：
1、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()A．哲学智慧产生于人类的实践活动 B．认识世界需要智慧
C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D改变自然界，需要发展人的智力
答案：A 解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。
2、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明()A．辩证法是本来就客观存在的 B．哲学思想与人们的生活密切相关 C．思考的力量是巨大的 D．哲学就是辩证法
答案：B 解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。
3、哲学的本义是指()A．智慧 B 答案：D、聪明的人 C真理 D．爱智慧或追求智慧 解析：此题是对基础知识的考查。
第三篇：1.1哲学说课稿生活处处有哲学
《生活处处有哲学》说课稿
——感悟人生 体验哲学
一、说教材的地位和作用
《生活处处有哲学》是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题，是学习哲学的入门框体。设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要。因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（一）知识目标
（1）理解：
哲学智慧生成于人类的实践活动。哲学源于人类对世界的追问和思考。哲学是给人智慧、使人聪明的学问。哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。
（2）运用：
联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
（二）能力目标
（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
（三）情感、态度和价值目标
（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、说教学的重、难点
根据着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：哲学就在我们身边
重点的依据：只有理解了哲学就在我们身边，学生才不会对哲学陌生，而逐渐试着去尝试探索。
教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系统地概括，因此不易理解。
四、说教学对象
1.学生已有知识和经验
由于本框题内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，并且在以前的学习中有加以应用，如写作中，但没有系统地概括。因此，可以充分利用学生的知识能力，引导学生系统地学习哲学。
2.学生学习方法和技巧
学生自主学习为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。
3.学生个性发展和群体提高
作为思想政治教育的一个重要目的，促进学生的个性发展和群体提高是在课堂教学中不可忽视的。本课内容以探究活动为主，在课堂上给学生提供自由活动的空间，让学生主动参与，积极讨论，既活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信。另外还要用不同的尺度去合理地评价学生。要使每一位学生认识到自己是能学好的，体会到成功的乐趣。
五、说教学资源的利用和拓展
充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动：如学生身边的发生的事情、网络信息、图片、成语、哲理故事等。
六、说课型和教法
1、说课型：新授课
2、说教法：
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法:针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信心。
4、阅读分析法：列举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的兴趣更盎然。
七、说学法
学生学习背景分析：学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了高中之后，有了哲学，应该能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生，经营人生。
学法的指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的知识转化。充分利用学生的哲学道理积累，让学生展现自己的思维，从而成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
八、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、说导入新课：（2—3分钟）
由辩论赛《笑比哭好？哭比笑好？》导入新课。
导语设计的依据：通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮，集中学生的注意力。设问：笑比哭好？哭比笑好？你认为哪者更好呢？为什么？通过设问，让学生思考，活跃他们的思维。这是政治教学非常重要的一个环节。
2、说教学过程：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体辅助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
主要通过个环节进行。第一、对学生作为习作《如果》的点评。第二、思考三幅漫画的哲学道理。第三、总结自己在课后探究——仰望天空中的思考。第四、结合教材事例《烛光照亮小屋》展现哲学的智慧。第五、阐述什么是哲学以及它的作用。
3、说课堂小结（2—3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、说板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
框体一：生活处处有哲学
1、哲学就在我们身边
（1）哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动。（2）哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2、哲学是指导人们生活得更好的艺术
（1）哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问。
（2）哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，从而指导人们正确地认识世界和改造世界。
5、说课后探究
针对学生已有的知识，我设制了这一探究活动：收集十句影响你人生或者你最喜欢的哲理名言。这样可以让学生有意识地收集跟自己有关的哲理，之后通过哲学学习可以更全面的理解它们，乃至以后结合自己的人生经历，那么就能更深刻地领悟它们，这些哲理也将融入生活指引人生，一生受用。
6、说评价与反馈
主要是自评、他评与教师评的结合。
自评：每个小组说出自己小组哪里表现较好，哪里还应该有所改进。
他评：其他小组的成员通过填写举牌的形式来对一个小组的讨论情况及其探究的成果进行评价（分A、B、C三个级别）。教师评：结合自己对各小组表现的观察和同学们的评价，作出合理、公正的评价。
九、说师生互动：
1、教师提出学习目标及相应的学习方式（个别学习或小组学习）；学生依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题；展开生生讨论、师生讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。
2、教师针对学生问题的症结所在，及时进行适当地点拨、引导。
3、教师组织其他小组的同学通过举牌等方式对学生的回答进行评价，并做出合理的评价。
【我为什么要这样上课】
一、创意由来：调查——通过一学期的学习，你喜欢哲学吗？喜欢的原因？不喜欢的原因是什么？不喜欢的原因。
一、哲学空谈，没有实用价值。
二、哲学离生活太遥远，提不起对哲学的兴趣。
三、上课纯理论的太多，最多也只是找几个例子。这还不如小学老师讲的一些成语故事，来得有教育意义。
四、不能自觉地应用哲学，没有相应的平台。
二、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对课程进行了开发，侧重为学生营造一个思考的氛围，提供了体验哲学的平台。
三、教学策略的选用
（一）运用了亲身参与生活实践活动的方法：仰望天空。强化学生的生活体验,从中让学生亲密接触了大自然和自己的思维。通过引导，学生更容易理解哲学。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识。
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。主要通过几幅漫画让学生思考其中的哲学道理，开始接触哲学。漫画一：种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得„„ 漫画二：甲：下雨好极啦！
乙：下雨糟透了！漫画三：——狂妄之徒，你竟然坏了祖上规矩！
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
第四篇：生活处处有哲学 教案
第一课 美好生活的向导
第一框 生活处处有哲学
一
教学目标 知识目标：
了解 ：哲学的含义；
理解：(1)哲学就在我们身边；(2)哲学的本义和任务；
运用：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想；(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义。
能力目标：
(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
情感、态度价值观目标：
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
二
重点难点
哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 三
教学方法
举例理解法与分析说明法相结合
四 课时：一课时
五 教学过程
（一）哲学就在我们身边 想一想：哲学是从哪里来的呢？ 1.哲学的产生
（1）哲学的智慧产生于
（2）哲学源于人们
3.哲学与生活的关系
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术 阅读P4的活动材料，这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？ 1.哲学的本义
2.哲学的任务（作用、功能）
阅读P1~5，思考哲学的任务具体表现在哪些方面？你能否举例加以分析。具体来说：“两个看待”＋“三个对待”
．探究交流 共有三问：△在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什 么？ △为什么我们应看到排名的“二重性”？
△联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
点拨：本活动是为了说明一切哲学智慧和思想都来源于人们的生活和实践。
第一问的答案是，人的认识要受到主体、客体等条件的限制，因而使得在排名问题上，学生、家长和老师的看法往往各不相同。
第二问的答案是，唯物辩证法的联系和全面的观点、两分法的认识方法，要求我们，应看到排名的“二重性”。
第三问是这一探究活动的落脚点，可以结合生活中的实际来谈，注意感受生活与哲学不可分割的密切联系。
（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动
人们的生活需要智慧，需要哲学。哲学是与智慧息息相关的，哲学的智慧来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与自然界、人与社会以及人与自己关系的实践中逐步形成和发展起来的。所以说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
【相关链接】人类的两项基本活动
人类几百万年的历史发展，所从事的众多活动，概括起来无非两项基本活动：一是认识世界，一是改造世界。
每个人要处理的三个关系
每个人在自己认识世界和改造世界的活动中，总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，而是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。
【说明】哲学的产生和发展归根结底是由社会生产力的发展所推动的。不过，在这过程，具体科学的形成和发展所起的作用也不容忽视。实际上，在历史发展的每一阶段，哲学与具体科学都是紧密相联系的。
【思维拓展】追求智慧是人类的一种自然倾向。正像花草树木离不开阳光雨露的滋润一样，人类生活也离不开智慧提供的启迪和动力。人类追求智慧，就是力图从一种无限的、超越的视角来观察和审视自身的生活，以获得生活的意义、价值和情趣。大千世界是无限丰富、多姿多彩的。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。人们身在此时此地，却难以对自己及自身所处的世界有全面、深入的了解。要获得对这个世界全面、深入的了解，就必须摆脱自身的狭隘性，学会从一种无限和超越的视角来观察世界。只有这样，人们才能形成宽广博大的胸怀、高瞻远瞩的眼光，也才能领略生活的意义、价值和情趣。当你在生活中感到孤独、痛苦、无助，山穷水复疑无路之时，你应该向哲学寻求智慧，她有足够的力量使你摆脱孤独、痛苦、无助，感受到“柳暗花明又一村”。
幸福生活离不开智慧之光的指引。哲学智慧能够为我们提供一条理解人生的新思路或新视角。哲学智慧是我们的“寓所”，在这样的寓所里，我们能够得到幸福的生活，享受真正的自由；在这样的寓所里，我们自由自在，无拘无束。智慧的重要特征是喜悦、欢乐、幸福、愉悦。智慧的寓所谁都可以进入，只要你具有哲学的洞见。智慧就渗透于哲学的洞见之中，而每个人都具有追求智慧的倾向，人类的智慧是属于全人类的财富。历史告诉我们，如果没有追求智慧的无穷激情和无比坚毅，人类就不可能绵延不绝，世界就不可能灿烂绚丽。所以，智慧或对智慧的追求是人类历史发展的“源头活水”。
（2）哲学来源与人们对实践的追问和对世界的思考
【探究交流】 教材第3页。“杞人忧天”的故事是为了说明哲学源于人们对世界的追问和思考。
第一问，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就是来源于这里。所以说哲学并不神秘，就连儿童思考的一些问题也包含着某些具有哲学性质的内容。
第二问，“杞人忧天”给我们积极的启示是任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展和灭亡的过程。
第三问关注同学们现在思考的问题，只要肯动脑筋思考，就会在思考中体悟哲学并不神秘，哲学源于人们对世界的追问和思考。
生活中，人们会形成许多关于世界、关于人生的思考，并且依据自己的思考结果来指导自己的实践活动。在人们日常的思考中，涉及到许多具有哲学性质的问题，甚至有一些根本上就是哲学思考。所以说，哲学来源与人们对实践的追问和对世界的思考。
【思维拓展】如何才能得到智慧呢？我们可以通过学习知识而接近于智慧。但知识只不过是追求智慧过程中的阶段性产品，还不是智慧本身。理性固然是追求智慧的重要工具，但不是唯一的，也不是最重要的。我们要获得智慧，就要敞开胸怀，运用整个身心去感受，去倾听，去探索。
智慧是超越的，智慧也在人间。每一个人的生命都有智慧在其中，或者说每一个人都可以进入智慧之中，都可以掌握生活的艺术。哲学正是开启幸福生活之门的钥匙。生活之路在我们身后不尽地绵延，也在我们面前无穷地展开。如果你希望得到幸福生活，那就自觉地运用智慧来审视你的生活，寓于你身心中的智慧就是你的生活之道。
总之，哲学并不神秘，也不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它来源于人类的实践活动，来源于人们对实践的追问和对世界的思考。一句话，哲学就在我们身边。
知识点2 哲学是指导人们生活得更好的艺术
【探究交流】
教材第4页。故事形象地说明了哲学可以给人以智慧，可以提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。
第一问，说明不同的人往往会有不同的思维方法，人们的思维方法和世界观具有密切的关系，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用。
第二问，说明思维方法在人们认识和改造世界的活动中具有重要的作用。（1）哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问
无论自然界还是人类社会，世界是变化万千的。因此，人类认识世界和改造世界的实践活动就变得充满艰辛，要想取得实践的成功，就需要人类运用理性和智慧，排除疑虑与困惑从而获得对这个世界的准确认识，进而指导人类实践活动。
哲学一词在希腊文、英文、俄文、德文、法文中都有爱智慧的意思。所以，从字义上看，哲学是一种使人聪明、启发智慧、追求智慧的学问。
实践证明，哲学能够给人智慧，使人类获得了实践中不可或缺的聪明才智。【相关链接】哲学的一般含义 要学习哲学就要了解什么是哲学。就词源而言，哲学一词最初是来自古希腊，古希腊文由“爱”和“智”两个字组成，是爱智慧的意思。汉语中的“哲”和“学”最初是分开的，“哲”是“聪明”和“智慧”的意思；“学”则是指儒学、道学、玄学、理学等学问。19世纪日本最早的西方哲学传播者西周，首次用汉语“哲学”一词表述古希腊的哲学思想。1896年前后，中国学者黄遵宪（1848—1906）又将这一表述引入中国，由此“哲学”一词逐步在中国风行开来，把哲学称为给人智慧使人聪明的学问。自古以来，中西方学者对于哲学的含义有着不同的理解。例如，古希腊哲学家亚里士多德认为，哲学是唯一一门自由的学问；英国哲学家罗素认为哲学是介乎神学和科学之间的东西，它和神学一样包含着对人类不能确知的事物的思考，它又和科学一样是诉诸于人类的理性而不是诉诸于权威；奥地利哲学家维特根斯坦认为，全部哲学就是语言的批判；中国现代哲学家冯友兰先生认为，哲学就是对于人生的有系统的反思的思想。这些定义，都是对哲学的特殊感悟，多没能从更为抽象和一般的意义上来定义哲学。
（2）哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界 【探究交流】
教材第4页。引文的名言说明了哲学具有指导我们认识和改造世界的功能。第一问，不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就意味着没有正确的世界观，世界观不正确，就不会有幸福的生活。
第二问，哲学是解决世界观问题的，因此伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。
每个人都要处理自己与自然界、自己与他人或社会以及人与自己关系，这就需要用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此，哲学的任务就是带领人类寻找光明，指导人们正确地认识世界和改造世界。
【相关链接】人为什么需要进行哲学的思考？
因为人有太多的困惑，这种困惑不仅仅来自于未知的世界对自身生命的威胁，同时也来自人对自身生存意义的质疑和反思。在面对未来的未知，我们总是需要飞快地对自己的行为做出抉择；面对生存自身，需要不停地定义自身的价值与需求，希望我们的选择最终是对的而不是错的，单纯的有结论的知识作为思考的依据完全无法解答人的所有的困惑，因为现实永远出现在已知的知识范畴之外，那么我们所需要的就不仅是那一点有限的知识，而是一种站在所有知识基础上的永恒的思考。这便是对哲学的思考。
从这个角度便不难诠释我们内心最深处对哲学的界定，我们将什么样的东西称为哲学：一些人能在最粗俗的生活中找到人生的道理，而一些人在厚重的哲学书籍中仅找到符号；那些走在前路的哲学家们在向我们宣扬着、灌输着什么，有人愿意搜刮格言来打扮自己，也有人愿意驾着前人精神的马车遨游世界，什么是哲学，我们应该知道。
（二）每个人都需要哲学
有人说，人生就像在求学，要努力修行，最后可以得到解脱，否则人生的辛苦有什么必要性呢？举例来说，人为什么要读书？读书的目的难道是为了念更多的书吗？当然不是。读书的目的是要让我们的人生减少各种不必要的困扰。
一个人如果有高度的自制能力，就可以摆脱身体的惰性与软弱，让心灵更为自由。人的本质在于心灵，因为身体会老化，无论如何努力都无法避免。如果要依靠身体，只会一步步走向坟墓，一点希望都没有。相反，如果了解人的本质在于心灵世界，那么不管身体如何变化，心灵都有另外一个可以翱翔的天空。
如此说来，哲学对于每个人而言都是必需的，因为人类天性之中就有一种哲学的倾向──每个人内心都希望自由，能够做自己，摆脱各种限制与压力，越来越感受到作为一个人的喜悦。那么，如何达到这种境界呢？其途径就是要爱好智慧。爱好智慧就是从事哲学思维，它像人生的照明灯，让我们知道该往哪里走。
课堂小结：
六
巩固练习
（一）选择题
1.人类诞生数百万年，一代又一代地从事着两项基本的活动，这“两项基本活动”是（）A.改造自然和改造社会
B.认识世界和改造世界 C.改造客观世界和改造主观世界
D.认识社会和认识人生 2.中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。这些寓言故事说明哲学智慧（）A.源自于古典文献的流传
B.源自于哲学家充满智慧的头脑 C.产生于人类的实践活动
D.产生于人们的惊异、困惑
3.哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。是它的智慧，而不是它的知识，征服了人心。人类需要哲学智慧，这是因为（）
①人们在生活实践中总是用自己在思考中形成的观念来指导自己的行为
②人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起
③哲学智慧是人们认识世界、办事情能否取得成功的决定因素
④哲学智慧总是自觉或不自觉地影响着人们的学习、工作和生活 A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④ 4.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。”这句话表明（）
A.哲学是客观世界本来就存在的 B.哲学存在于人们的主观世界之中 C.哲学存在于高度发达的人脑中
D.哲学就在我们的身边 5.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话是说（）
A.认识世界是改造世界的基础
B.只要改造世界，就能认识世界 C.认识世界和改造世界都需要哲学
D.哲学的智慧产生于人类的实践活动 6.现实生活中人们嘲笑杞人忧天是“天上本无事，庸人自扰之”，然而在今天看来，人们的嘲笑是错误的。杞人忧天的合理思想是（）A.预见到外部世界的发展趋势
B.看到了天地万物的变化趋势
C.触及到思考世界、思考人与世界关系的问题 D.认识到人类在自然世界面前是无能为力的
7.科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之舟；社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点，往往是诗歌的起点。哲学犹如一片水中漂浮的落叶，可以从多方面来理解，但归结到一点就是（）A.哲学是“仁者见仁，智者见智”的科学
B.对普通百姓来说，哲学只是悬浮于空中的思想楼阁 C.哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的 D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 8.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧与无知；探索哲理的目的就是为脱出愚蠢。”这句话意在说明（）
①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心
④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界 A.①②
B.②③④
C.②④
D.①③④
9.真正的哲学是照亮我们前进的方向的、理性的、智慧的明灯，使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，这表明（）
A.真正的哲学能够为生活和实践提供积极有益的指导
B.只要掌握真正的哲学，认识世界和改造世界就能取得成功 C.真正的哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
D.真正的哲学是解决一切问题和困难的灵丹妙药
10．进入哲学思考的大门并不难，它要求我们（）
①善于观察生活
②保持好奇心
③多问为什么
④批判与自己不同的观点
⑤远离常人觉得可笑的问题
⑥敢于挑战前人的观点 A．①②③
B． ①②③④⑤
C． ①②③⑥
D． ①②③④⑤⑥ 11.下列关于哲学与生活的关系的表述，正确的是（）①哲学来源于生活
②哲学就是生活经验
③哲学可以指导人们生活得更好
④哲学可以解决人们生活中遇到的一切问题 A．①②③
B．①③④
C．①③
D．①②③④ 12.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。”这句话主要批判那些把哲学（）
A．神秘化的倾向 B．简单化的倾向
Ｃ．庸俗化的倾向
Ｄ．体系化的倾向
13.学校组织义务劳动，某班班主任老师让学生提出劳动量分配的方案。一个男生说：“所有的人都分配等量的劳动，这样最公平。”一个女生反驳说：“这样不公平，我们女同学力气小，应该有差别地分配劳动量才公平。”为此，大家围绕“什么是公平”展开了激烈的讨论。由此可见（）
①哲学的智慧产生于人类的实践活动
②生活处处有哲学
③哲学争论的根源在于语言的含糊性
④研究哲学问题可以指导我们更好地实践
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④ 14.哲学的任务是（）
A．满足人们的好奇心
B．帮助人们改善物质生活
C．帮助人们在辩论中获胜 D．指导人们正确地认识世界和改造世界 15.哲学的本义是（）
A．爱智慧或追求智慧
B．辩论术
C．关于神的学说
D．圣者之言 16.哲学源于（）
A．人们在辩论中获胜的需要
B．人们对实践的追问和对世界的思考 C．人们对生活状况的不满
D．神对人类的启示 17.哲学研究的对象是
（）
A．人类社会最一般、最普遍的问题
B．自然界最一般、最普通的问题 C．人生最一般、最普通的问题
D．整个世界最一般、最普通的问题 18.“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明（）A.辩证法是本来就客观存在的 B.哲学就是辩证法
C.思考的力量是巨大的
D.哲学思想与人们的生活密切相关
19.李瑞环同志2005年9月出版的《学哲学用哲学》一书指出，哲学是“明白学”，许多事情只有学了哲学才能真正明白；哲学是“智慧学”，学了哲学可以使人变聪明，脑子活、眼睛亮、办法多。不学哲学，天赋再好也不能算明白人。立瑞环的上述言论，主要表明（）A、哲学能够正确地指导人们的实践
B、科学的哲学对人们的实践有积极的作用 C、真正的哲学是万能的科学
D、学好哲学是人生的主要任务 20.2005年8月9日《人民日报》载文指出：“哲学在今天不但没有过时，而且格外为人们所需要。”这是因为，真正的哲学可以使我们（）
①正确地看待自然、社会和人生的变化与发展 ②正确对待个人进步和社会发展
③正确对待集体利益和个人利益
④正确对待进与退、得与失、名与利 A． ①②③
B．①②④
C．②③④
D．①②③④
七 课后作业
2008年3月8日《人民日报》载文指出：“哲学就如同阳光，有了哲学，明明亮亮，能视通万里看得远；掌握哲学，穿云破雾，能思接千载想得深。” 结合材料体会哲学与生活的关系。八 板书
第五篇：生活处处有哲学 教案新
生活处处有哲学
一、教学目标 1．知识目标：
识记：哲学的本义和任务
理解：哲学智慧产生于人类的实践活动；哲学就在我们身边 2．能力目标：
（1）通过对身边的哲学的分析，提高思维层次，锻炼自己的思维能力。
（2）通过学习，初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）通过学习，喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。（2）认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
二、教学重点、难点
教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考
教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术
三、学情分析
本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题，所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。
四、教学方法
1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
五、课时安排：2课时
六、教学过程
情景导入
教师：人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
新课讲解：
（一）哲学就在我们身边（哲学的产生）课本P4探究：
第一问的参考答案是：孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子，但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子。如在仁的方面，孔子不如颜回，但孔子的高明在于他能够做到当仁时就仁，不当仁时就不仁；在辩的方面，孔子不如子贡，但孔子高于子贡的地方就在于他不像一般辩者那样只知道夸夸其谈，而是大辩若讷；在勇的方面，孔子不如子路，但孔子高于子路的地方就在于他不是像子路那样只是逞一时匹夫之勇，而是当勇则勇，当怯则怯。因此，孔子高明的地方就在于他能够从对立中把握统一，掌握好处理问题的合理的度，这是一种很高的哲学思维和哲学智慧。正因为如此，用颜回之仁、子贡之辩、子路之勇，来换孔子之一道，孔子也不会换。
第二问的参考答案是：孔子的“道”不是从孔子头脑中凭空产生的，而是在孔子的社会实践活动中逐渐形成的。任何哲学思维和哲学智慧，最终都形成于人类认识和改造世界的活动。
教师点评：其实哲学并不神秘，哲学就在我们身边。哲学源于我们的生活和实践。
1.哲学产生于人类的实践活动
哲学智慧不是凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的过程中，在处理人与外部世界的关系的实践中形成和发展起来的。
恩格斯：人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来的。
进一步展示生活中的体现哲学的例子：
（1）排球、篮球比赛中的攻与守——矛盾双方的对立统一（2）漫画“发票多填点”——违背实事求是
（3）给猪看病——你的脉为什么摸不着？——形而上学（4）种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得蛋——违背规律办事（5）下雨的好坏——具体问题具体分析（6）成语典故中的哲学寓意
①“煲烫下盐”——把握事物变化发展的度
②“拔苗助长”——不尊重事物的规律，夸大主观能动性 ③“郑人买履”——教条主义，从本本从发 ④“刻舟求剑”——否认事物的运动
⑤“一把钥匙开一把锁”——具体问题具体分析
⑥“一着不慎，满盘皆输”——关键部分对整体起决定作用
过渡：结合P5专家点评和探究活动：惊讶、惊异、思考等词语表明了形成哲学智慧离不开追问和思考。哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。
思考:有了生活实践，是不是一定就形成哲学了呢？ ——不是的，还要在实践中对世界进一步的追问和思考。
2.哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。（哲学源于生活又高于生活）材料：1.P5马克思和恩格斯的名言。
2.在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”
哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
3.周国平《幸福的哲学》视频
结论：哲学就在我们身边。
过渡：了解了哲学产生于生活实践，那么哲学又给我们生活带来了什么呢？
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术（哲学的功能）
阅读课本5—6页的材料，思考问题：
（1）这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?
（2）想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。
第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。（1）方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
（2）思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
结论：哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
1.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学的本义是爱智慧或追求智慧
自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
材料：一天，一位犹太人的母亲问自己的孩子：“假如我们的房子突然发生了火灾，你会带什么东西逃跑？”
孩子回答说：“我会带钱，因为钱可以买到任何东西。”
母亲摇了摇头，说：“不！我的孩子，金钱不是人生最宝贵的东西。有一种无形、无色又无气味的宝贝。你知道是什么吗？”
孩子迷惑不解地望着母亲，使劲摇着自己的小脑袋。
母亲摸着孩子的头说：“孩子，你应带走的宝贝不是别的，就是头脑中的智慧。只要活着，就应当让智慧永远跟随着你。有了智慧，就可以拥有一切。”
哲思妙语：生活需要智慧。人生最宝贵的财富不是金钱，乃是属于自己的智慧。每一个人都拥有一份属于自己的专利——智慧。智慧不是与生俱来的，也不是天公的恩赐，而是在自己的人生旅程中逐步学习与累积的。哲学是爱智之学，是对智慧的挚爱，对智慧的追求。谁远离了哲学，谁也就走近了愚昧。“只要活着，就应当让智慧永远跟随着你。”让我们学好哲学，开创智慧的人生。
过渡：哲学除了可以给我们智慧，哲学的功能还有什么？对我们的生活有什么帮助？ 先来听这么一个小故事：
有一个船夫，在激流中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫回答说：“不懂”。哲学家给予批评说：“那你已经失去了一半的生命了！” 接着又问：“你研究数学吗？”船夫回答：“没有！”
哲学家又批评道：“那你就失去一半以上的生命了！”
话刚说完，一阵狂风巨浪把船打翻，两人落入水中，船夫对哲学家大叫：“你会游泳吗？”
哲学家说：“不会！”
船夫无限同情地道：“你现在就要失去整个生命了！”
故事给我们的启示是什么？
故事告诉我们：哲学的目的不是为了满足自己的好奇心、虚荣心，或束之高阁、夸夸其谈，不善于用哲学的智慧指导我们的生活与实践，再好的哲学也会失去意义。2.真正的哲学可以为生活和实践提供有益的指导，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。
真正的哲学可以使我们正确看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确看待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。
课本P6材料表明：哲学对我们正确看待和认识自然界、社会和人生有重要指导。材料：1.正确认识自然界：“斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？ 中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内； 王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的；马克思说：世界是客观存在的物质世界。宇宙到底是什么？谁能告诉我们这些问题的答案？”
2.正确认识人类社会：“战争、瘟疫、贫困 „„世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？
老子说:道法自然，无为而无不为；
法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质。
3.正确认识人生：“吸毒、自杀、„„ 生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？
老子：道法自然，从容面对人生；
佛家：一切都是空，幸福在天堂；
叔本华：人生就是一场悲剧；
马克思：人生的价值在于奉献。
注意：哲学的任务≠哲学的作用(或功能)：哲学的作用是指导人们认识世界和改造世界，哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界，只有真正的哲学才得以完成这一任务。
总结：哲学与生活的关系（1）哲学源于生活 a哲学智慧产生于人类的实践活动。
b在一定意义上,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。（2）哲学指导生活，是指导人们生活得更好的艺术。
a哲学就是给人智慧、使人聪明的学问,哲学的本义是爱智慧或追求智慧。哲学是现世的智慧,是“文化的活的灵魂”。
b真正的哲学可以使我们正确看待自然、社会和人生的变化与发展，从而为生活和实践提供积极有益的指导，哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界和改造世界。【板书设计】
核心问题：生活与哲学的关系？
1、哲学就在我们身边。（哲学的产生）（1）哲学产生于人类的实践活动。（2）哲学源于对实践的追问和思考。
2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。（哲学的功能）
（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。哲学的本义是爱智慧和追求智慧。（2）哲学能为生活提供积极有益的指导。哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界。
点击咨询 