三年级数学_口算乘法教案

第一篇：三年级数学_口算乘法教案

《口算乘法》

【教学目标】

1、通过小组合作学习，学生能够学会口算整

十、整百数乘整十数和两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）的口算方法。

2、运用所学方法解决生活中的实际问题。

重点：学生能正确、熟练地口算整

十、整百数乘一个数。难点：能够说清算理、掌握简便的口算方法。【教学用具】多媒体课件 【教学过程】

一、复习引入新课。

1.口算（出示卡片）开火车进行

30×4 50×5 400×5 60×4 300×9 200×9 师：选择1个说出口算过程：400×5

（设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知识做好必要的铺垫。）

2.揭示课题。

师小结：看来同学们对于多位数乘一位数的口算掌握的非常好，今天这节课，我们继续学习“口算乘法”（板书课题）

二、探究新知。

1.谈话导入：

师：同学们知道邮递员是干什么的吗？

2.出示教材58页例1情境图

师:①从这幅图上你看到了那些信息？

②请同学们根据图上的信息，提出数学问题？

师：同学们提的问题都很好，老师根据你们的问题筛选出两个，请看大屏幕。第一个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 第二个问题：邮递员工作30天，要送多少份报纸？ 师：你会列算式吗？

③展示算式：300×10= ﹙份﹚

300×30= ﹙份﹚（板书算式）

师：首先我们先来解决第一个问题 300×10怎样计算呢？你能想出几种算法？

请学生先独立思考，再把自己想到的算法和小组中的同学交流一下。教师巡视，适时引导。

学生讨论结束找小组长汇报，学生汇报教师板书。3.师：同学们的方法都非常好，算的结果都是3000，（板书得数3000）你更喜欢哪一种算法？

4.师：第一个问题解决了，同学们真棒！咱们一起来解决第二个问题。5.师：继续看第二个问题，请同学们自己独立完成，然后和同桌交流一下自己的算法。学生讨论结束指生汇报并说出算理，学生汇报教师板书。

6.师：通过两道口算题的多种算法，你认为哪一种方法更简便。（指生说一下自己的想法）

电脑出示归纳总结

7.师：请同学们根据我们刚才总结的口算方法，最快完成下面的问题。（填写在课本上）

电脑出示问题，学生独立完成，集体汇报。

温馨提示：一定要用今天所学的新方法，最后别忘了单位名称和答。

三、巩固练习：

1.出示课本58页做一做。

【设计意图：创造自主学习环境，让学生发现、提出问题并解决问题，提高学生学习能力。】

2.出示练一练： 3.出示猜一猜：

四、对学生进行肯定表扬。

五、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？你认为怎么口算最简便？口算时注意哪些问题？

【板书设计】（由学生汇报时板书算式）

第二篇：三年级数学上册口算乘法教案

浙教版三年级数学上册口算乘法教案

1､口算乘法

第一课时

教学内容

课本第1､2页上的例1､例2,练习一中的第1､2题｡ 教学目标

1、使学生进一步理解乘法的意义,学会乘法的两种读法｡

2、使学生理解一位数乘整十､整百､整千当选的思考过程,掌握口算方法,并能正确地进行口算｡

3、使学生受到抽象､概括能力的训练｡ 教具准备

例1例2的放大实物图｡ 学具准备

每个学生准备6捆小棒(每捆10根小棒)教学过程

一、复习

1、口算

2×3

3×4

8×5

6×5×7

4×3

5×6

7×2 5×8 9×3

2､口答

（1）40是几个十?4个十是多少?（2）800是几个百?8个百是多少?（3）12个十是多少?12个百呢? 二､谈话:过去我们已经学过了表内乘法,今天起,我们要开始学习“乘数是一位数的乘法”｡板书课题:“乘数是一位数的乘法”｡

三､新授 1､教学例1(1)让每个学生动手摆小棒,每堆摆2捆(每捆10根),摆3堆｡

教师出示实物图(如课本第1页例1的小棒图)｡先出示一堆2捆,再分别出示2堆｡(2)让学生检查自己所摆的小棒是否和教师所出示的图一样,然后提问: 每捆小棒有几根?每堆2捆有几根? 要求出3堆小棒一共有多少根,可以用什么方法计算? 引导学生分别说出加法算式和乘法处式,教师板书: 用加法算:20+20+20=60(口算得出数)用乘法算:20×3

(3)提问: A､20×3(指算式)表示什么意义?算式中的20表示什么?算式中的3又表示什么? 你能说出乘法算式各部分的名称吗? B､指定学生读算式“20×3”,齐读算式｡

告诉学生20×3除了可以先读被乘数,再读乘数,读作“20乘以3”,还可以先读乘数,再读被乘数,读作“3乘20”｡让学生跟着教师读算式｡

(4)教学20×3的计算方法｡

每捆是10根小棒,3个2捆是6捆,也就是3个20是60,所以20×3可以这样想 20×3=2个十×3=60

(5)指导学生看课本例1,让学生说一说20×3是怎样想的｡再口算30×2 10×7说出思考过程｡

“做一做”的第1､2题

练习第1题时,先请学生用两种方法读算式,口算后再说口算思路｡

第2题,请学生竖着往下做,做完后引导学生寻找规律,帮助学生类推出一位数乘整百､整千数的口算法｡

教学例2 出示直观图,主学生看图后数一数其中一组共有多少个小正方体(300个),然后问要求一共有多少个小正方体,可以用什么方法计算?为什么要用乘法计算? 板书:300×4=

300×4的结果是多少?你是怎样想的? 学生讨论后老师着重说明:因为4个300是12个百,12个百就是1200,所以300*4=1200｡

板书:想:3个百×4=12个百=1200 教师引导学生完成课本第2页“做一做”｡ 第1题,先让学生口算,再说出思考过程｡

第2､3题,要求学生竖着一栏一栏地做,独立算出结果,集体订正,然后讨论:口算一位数乘整十､整百､整千的数怎样计算简便? 第4题,要求学生运用简便算法口算,再集体订正｡

小结:口算一位数乘整十､整百､整千数时,可以将题目先看成表内乘法去计算(即用乘数去乘被乘数最高位上的数),计算出积后,再看被乘数的末尾有几个零,就在积的末尾添上几个零｡

四､巩固

做练习一第1､2题｡

第1题,先读题,理解题意,然后列式计算,再比较不同的读法所列出的算式就不同｡ 第2题,学生独立完成,共同订正｡

板书设计: 一位数乘整十､整百､整千的数

例1 加法:20+20+20=60 例2 3008×4=1200 乘法:20×3=60 想:3个百×4=12个百=1200 想:2个十×3=6个十=60 20×3读作:20乘以3 还可以读作:3乘20

第二课时

教学内容

课本第3页的例3､例4和做一做中的习题,练习一第3—5题 教学要求

通过直观教学使学生掌握一位数乘两位数和一位数乘几百几十数(不进位)的口算方法,并能正确地进行口算｡

教具准备

例3的正方体直观图 教学过程

一、复习

1、口算

30×4

50×6

90×8

600×3

400×7

7000×1

800×5

90×8 4000×2

2、口答

（1）35里面有几个十和几个一?（2）240里面有几个十?（3）3400里面有几个百?

3、先让学生在书上写得数,再指名口答｡ 10×5+6 20×3+9 300×2+60 二､新授

今天我们要继续学习口算内容,板书课题:一位数乘两位数､几百几十数

1、教学例3（1）出示直观图并提问:每行有多少个正方体?有几行?要求一共有多少个正方体怎么列式?（2）要求学生看图列出算式,并用两种方法读算式｡ 板书:12*3=（3）12*3=?怎样口算呢?引导学生看图中第一行,问:12由几个十和几个一组成的?再引导学生观察,左边3个十是多少?右边3个2是多少?30加6得多少?那么12*3=?你是怎么想的?(因为12是由1个十和2个一组成的,所以3个12就是3个十和3个二的和｡然后让学生看书上例3算式旁边说明,最后指名学生复述12*3的思考过程｡)（4）练习课本第3页中的“做一做”｡要求学生按口算步骤进行计算,如12×4,先算10×4=40,再臬2×4=8,最后算48+8=48｡

2、教学例4(1)出示例4,口算120×3

(2)让学生在书上试做,指名回答:你是怎么想的?(3)教师说明;3个120就是3个一百和3个二十的和,计算时要用3分别去乘100和20,再把两次乘得的积加起来｡

(4)练习课本第3页下面的“做一做”｡

第1题,先让学生口算后说出口算的步骤,再问:你还能想出别的算法吗?(如120×4,可把120看作12个十,用12个十乘心4,得48个十,即480｡又如140×2,先把140×2看作14×2得48,再在28后面添一个0)第2题由学生独立完成,集体订正,指名说说口算方法步骤｡

3、小结提问:今天学习的一位数乘两位数和一位数乘几百几十的数的口算方法是怎样的? 三､巩固

1､填空

(1)､47里面有()个十,()个一｡(2)､340里面有()个百,()个一｡(3)6个十加3个一得()｡

(4)5个百另3个十得()｡

(5)口算32×4,想:30×4=(),2×4=(),()+()=()｡

(6)口算480×3,想:400×3=(),80×3=(),()+()=()｡

2、口算

6×5+8= 30×6+5= 70×4+6= 400×2+30= 50×8+4= 60×7+5=

3、口算 31×2 43×1 24×2 140×2 210×4 110×9

4、学校科技比赛活动中,三年级参赛作品是二年级的2倍,二年级参赛作品有12件,三年级有多少件?两个年级共有作品多少件? 四､作业

练习一第3—5题

板书设计:一位数乘两位数､几百几十数 例3 12×3=36 例4 120×3=360

想:10×3=30 想:100×3=300

2×3=6 20×3=60 30+6=36 300+60=360

第三课时

教学内容

口算乘法(练习一6-11题)教学要求

通过练习巩固一位数乘整十､整百､整千的数和一位数乘两位数､几进几十数(不进位)的口算方法,并能比较正确､熟练地进行口算｡

教学步骤

一、板书课题:口算乘法练习二､复习

1、出示口算卡,学生用两种方法读题｡读后口算,并说口算步骤和方法: 18×1=

22×3=

400×5=

63÷7=

210×3=

3000×3=

30×2= 23×2= 340×2= 120×4= 600×7= 31×3=

2、列式计算:（1）24的2倍是多少?（2）6乘11的积是多少?（3）乘数是3,被乘数是23,积是多少?

3、归纳前两节课学习的内容和计算方法｡ 三､练习

完成练习一的第6-11题｡ 板书设计:口算乘法练习课

第三篇：三年级口算乘法教案

口算乘法

教学目标

1．理解进位乘法和不进位乘法的区别，什么时候应该进位，怎样进位。2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感． 教学重点

理解进位乘法和不进位乘法的区别，什么时候应该进位，怎样进位。

正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力． 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、联系复习导入新课。

1、在大屏幕上出示不进位乘法题目 12×4

330×3

1×2

24×2

210×4 11×5 41×2 410×2

2、请同学快速口算出结果，通过提问个别同学回答的方式检查结果，同时注意纠正和强调两个因数之间读“乘”不读“乘以”。

3、对个别题目要求同学们说出算理如13×2（2×3＝6写在个位，2×1＝2个十写在十位）;还有210×4（先不看210后面的0，用21乘4等于84，再在后面添上一个0）

4、老师和同学一起总结刚才的算理，老师进一步提出提问：同学们观察一下这几组算式有什么特点？

5、引导同学发现两边的积没有0，中间的那一列积有一个0。（老师评价你观察的真仔细）进一步提问：再观察一下为什么中间的积都有一个0? 小结：很好，看来同学们对以上的知识都掌握的很扎实，那么我们一起来看一下下面这一道题会不会做。

二、进位乘法的教学过程

1、问题导入:同学们暑假有去参观过世博吗？老师去看来还想买几个纪念品回来送给朋友，我去到商店发现引出例子：

中国馆模型每个16元，每个海宝帆船模型160元，问每个礼物各买3份，分别要多少钱？

老师根据学生的回答列式：16×3 大家一起来估算一下大约需要多少钱？（复习一下估算知识）请同学们用自己的方法计算（请同学上去书写计算过程）全班一起检查，看看这样算对不对，你们也是这样算的吗？ 还有其它的算法吗？老师引导学生用口算 学生回答老师总结并板书：3×6＝18

10×3＝30 18＋30＝48 同桌检查是否都能说出算理

2、老师把答案写到式子上，强调单位和答，并引出解答第二个问题。列式：160×3 ＝480 学生用笔算和口算出结果，老师进一步问还有什么不同的方法，引出16 ×3 ＝ 48 160×3 ＝480 两个式子之间的联系（因数一个是16，一个是160；结果也是多一个0）我们现在学习的乘法玉刚开始的有什么不同？（进位和不进位）请同学举例说明解释什么时候进位 老师小结强调:进位乘法不要忘记进位

三、出示课堂练习

1、计算题

2、判断题

3、应用题

解答过程老师要注意加强学生的计算速度和算理的检查。

四、师生一起总结本课的新旧知识点。

五、课后思考160×30＝？

第四篇：三年级口算乘法教案

口算乘法

xxxx：xxx 教学内容：人教版三年级下册《数学》第68-69页。教学目标：

1、通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算。

2、通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力。

3、通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯。教学重点和难点：

重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法。难点：掌握口算方法，正确地进行口算。教学准备：课件、问题条 教学内容：

一、表内乘法----10乘几

1、谈话引入

师：同学们，我们一起来回顾运动会上的精彩片段。（课件出示）运动员们努力的为班级争光，但是场外也有一些同学在为他们服务。瞧。

2、出示问题

课件出示：声音（一瓶矿泉水2元，买9瓶多少钱？10瓶呢？）师贴问题在黑板上。

3、解决问题

师：请你们来列式解决这两个问题。师巡视找生板书。生：9×2=18（元）生：10×2=20（元）

4、汇报交流

师：他们已经计算出来结果，那我们一起来听一听他们是怎么算出这个结果的？ 生：9×2=18（元）用乘法口诀（二九十八）算出来的。

生：10×2=20（元）2×10可以看成2个10相加是20.（师板书：10+10=20）[补充]生：9×2=18 18+2=20(生说师板书)

5、练习

师：10×2可以看成2个10来算，这样的算式你会算吗？ 课件出示：10×30 10×5 7×10 10×9

二、探索方法，明晰算理

师：运动场上，不仅有同学为大家服务，瞧，老师也加入进来了。（课件出示：师包一箱矿泉水）出示问题

板书问题：一箱有20瓶，3箱有多少瓶？

师：请你们先列式算一算后，在四人小组内交流，你是怎么算的？ 小组交流算法 师巡视指导。

3、汇报交流

生：20×3=60（元）（师板书20×3=60）师：你们是怎么算出来的呢？ 生：因为3个20是60.生：因为2×3=6 所以20×3=60 师小结：你真了不起，20×3想出了更为简便的口算方法。对于这种方法，你们有什么疑问吗？

生：为什么要在末尾添上一个“0”

师：其实算理是这样的。（课件出示：方格图）讲明算理

师边说边板书：2个十×3=6个十

6个十是60

师小结；在进行口算时，不仅会算，还要明白这样的道理，学习数学才会有价值。这就是今天学习的口算乘法（出示课题）

5、开放练习

师：我们一起计算出了3箱的瓶数，那你还能计算出几箱的瓶数？（师巡视指导：2个十乘几）找3人汇报

师小结：看来，口算能快速帮我们解决生活中的问题。

三、游戏中提炼算法

1、快乐的大转盘（说算理）

转出：4×2 40×2 400×2 4000×2

2、抢答游戏

滚动算式停到：3×4 30×4 3×400 4×300 40×3 谁算出来快就先站起来说答案。

生积极性很高，踊跃发言，很快都把答案说出来了。师；同学们真厉害，算的这么快，秘密在哪呢？ 请两生汇报

小结：看来，只要算出表内乘法的积后，再看因数末尾有几个零，就在积的末尾添上几个零。

3、出题考同桌

师巡视找特例，如：20×5

四、课堂总结

师：同学们，短短的四十分钟过去了，我们在这节课中学了整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，下了课同桌之间互相说一下。

板书设计：

口算乘法

一瓶矿泉水2元，买9瓶多少钱？10瓶呢？ 一箱有20瓶，3箱有多少瓶？ 9×2=18（元）10×2=20（元）20×3=60（瓶）

①10+10=20 ①20+20+20=60 ②9×2=18 ②2×3=6 2个十×3=6个十 18+2=20 20×3=60 6个十是60

第五篇：三年级下册口算乘法的教案 数学

三年级下册 数学《口算乘法》教案

教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例

1、做一做、练习十四的第1——4题。教学目标:

1、使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题

3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。教学重点：

使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程 教学难点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入：

1、口算竞赛： 40 ×4=

60×5=

300×7=

200×8=

×200=

3×800=

13×30=

11×50=

2、导人新课：

刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整

十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）

二、探究新知： 1．创设情景：

（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2．同桌讨论交流。

3．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？

（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 300×10

（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）

（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。

4．用你喜欢的方法解决下面的问题：

邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）学生独立解答。

（2）汇报口算方法，你怎么口算？

（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？ 5．学生回答后教师引导学生小结： 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

三、巩固应用：

1、完成课后做一做。（1）

学生独立计算。（2）

集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

2、生活应用：

为支援南方抗旱，每所学校平均捐款900元，20所学校一共捐款多少元？

3、完成练习十四的第1题。

四、全课总结:

谈谈你这节课的收获。

五、课后拓展：口算9×99

六、布置作业：练习十四的2、4题。

七、板书设计：

口算乘法

300×10=

60×10= 方法一： 100×10=1000，10×10=100

300×10=3000

60×10=600 方法二：3×1=3

6×1=6

300×10=3000

60×10=600 《口算乘法》教学反思

《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。

口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了登宝塔、帮小兔回家爱心捐款等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整

十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。

三、不足之处

1、练习设计的坡度不够；

2、学生写作业的时间留得有点少。

3、算法多样化只注重了形式，而没有体现实效性。