学前教育毕业作业要求

第一篇：学前教育毕业作业要求

学前教育毕业作业要求

一、教育实习

教育实习是对教育过程的真实体验，其目的是帮助学员全面熟悉幼儿园和其他学前教育机构的教育工作，使其能在毕业后独立从事学前教育机构的日常管理和保育、教育等工作。学员可以根据实际情况选择在幼儿园或其他学前教育机构进行教育实习。

（一）实习内容

学员应对幼儿园或其他学前教育机构的教育工作进行全面实习。

1、保育工作

内容包括：观察与尝试幼儿保健与生活护理，学习组织安排幼儿一日生活各环节，协助幼儿园保教人员做好卫生、安全工作，协助教师对幼儿进行体能锻炼等。

2、教育工作

内容包括：了解幼儿、钻研教材、设计主题活动、编写活动方案、制作有关教具、实际带活动等教育环节。重点是学习设计和组织教学活动、游戏活动、生活活动。

3、班级管理工作

内容包括：学习制定教育工作计划（包括周计划和日计划等），尝试进行班务管理，协助记载幼儿成长档案等，参与负责本班保育、教育以及家长工作等各项工作。

4、家长与社区工作

内容包括：了解本班幼儿的家庭情况和幼儿园所在社区的情况，听取家长和社区对幼儿教育的意见，学习与家长沟通并组织家园联系活动，尝试根据幼儿的特点对家庭教育提出建议以及进行幼儿园与社区合作工作等。

（二）实习要求与组织形式

凡是学前教育专业（专科）的学员，必须到幼儿园或其他各类学前教育机构进行专业实习。实习前要做好实习计划；实习中要做好实习过程中的各项活动记录；实习结束后，提交实习过程记录和实习总结。实习评定合格后可得3学分。

（1）实习完成情况材料

实习计划１份（见附件1）、实习成绩评定表１份（见附件2）、参与保育工作、教育工作、班级管理工作以及家长和社区工作的详细记录各1份。

（2）教育实习总结

包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，字数不少于2000字。

二、毕业作业

毕业作业是本专业学员完成所有课程学习后的总结性作业。根据学前教育专业（专科）教学计划，毕业作业的形式为幼儿园教育活动设计与指导，其目的是运用现代教育理论和教学设计方法与手段，紧密联系幼儿园教育工作的实际，通过对主题方案的设计与研究的实践，掌握基本的教学设计程序和方法，树立教与学的新理念，做一个能适应当代学前教育发展形势要求的教师。

（一）内容

学员可任选一个主题，任选一个年龄段，设计一个主题教育。

（二）要求

1、学员应首先确立一个主题，设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。

2、写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教学材料作为附件提交。

3、主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。

4、针对活动方案在设计思路阐述中分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。

（三）考核要求与成绩评定

1、考核内容

在第六学期结束前一个月上交一个主题教育设计方案，内容包括：（１）主题名称（２）主题选择的缘由（３）主题目标（４）主题网络图

（５）本主题下的三个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。

（６）针对教育活动方案进行设计思路的阐述。表述方式不作统一要求。

要求每位学员独立完成毕业作业，同一小组成员所选内容不得重复，同一教学班内成员所选相同内容设计不得雷同，避免抄袭等不良现象的发生。注： 要求：

1、写一篇实习总结。包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，字数不少于2000字。

2、写一个主题教育设计方案，内容包括：（１）主题名称（２）主题选择的缘由（３）主题目标（４）主题网络图

（５）本主题下的三个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。

第二篇：毕业实习作业要求

会计学院2012届学生毕业实习作业要求

（供参考）

为进一步规范毕业实习作业，根据会计学院2012届学生毕业实习计划和要求，并结合实习单位的具体情况对毕业实习作业要求如下：

一、内容要求

1．会计类业务

结合具体业务，以一个月经济业务资料为依据，按会计处理顺序以编制记账凭证到账簿、财务报告、报表分析整套业务。包括：

（1）根据实习单位业务编制记账凭证；

（2）登记总账；

（3）编制有关会计报表；

（4）根据有关会计资料，做出简要财务分析（含主要财务指标分析）。

2．审计类业务

结合政府审计机关、内部审计部门和会计师事务所开展的审计与其他鉴证业务，参加该类业务的计划制定、外勤取证和报告工作，完成一个以上项目的各类工作底稿、审计报告等。

考虑到审计工作底稿内容的保密性，根据实习单位的具体情况，可复印自己编制的工作底稿，或另抄一份工作底稿。

3.财务管理类业务

依据实习单位某一期间的实际情况，完成下列项目之一：

（1）针对实习单位的财务状况和经营成果进行偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力，以及综合能力进行财务分析；

（2）描述实习单位的投资决策的程序与方法，并对其进行评价；

（3）描述实习单位的融资决策的程序与方法，并对其进行评价。

4．银行、保险、政府部门等业务

在银行、保险单位实习，提供其业务流程和内部控制制度；在政府部门实习，完成该单位的会计业务流程。

二、其他要求

1．实习作业原则上与实习报告内容具有相关性；

2．格式上要求统一，应有封面、题目、摘要、关键词等；

会计学院

2011年11月14日

第三篇：毕业作业及社会实践要求

旅游管理专业（专科）综合实践环节要求

本专业的综合实践教学环节包括导游模拟训练、专业实习和毕业设计三项内容。

一、导游模拟训练（2学分）

在老师指导下，由学生策划并实施的模拟实践活动。目的是培养学生的团队协作能力，对导游工作流程及分工进行具体操作实践，增强学生对导游业务的了解，锻炼学生的实践能力、协调能力和沟通能力，培养学生的专业素养。要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，提高分析问题和解决问题的能力。

（一）内容

在教师的带领下，设计一次旅游团队活动，模拟从接团至送团的全部流程，并设计其间的活动，安排导游讲解，规划旅游路线，体现团队合作与个性创意。

（二）要求

学生以小组为单位进行，每小组3~5人，采用角色扮演法，轮流转换角色。每小组编制一份模拟训练策划书。撰写导游词。进行景区实地训练

（三）成绩评定

训练结束后要求 学生撰写实训总结，字数在1500字以上。

训练总结经审核合格后给予2学分。没有参加模拟训练活动和未交训练报告者（或提交报告但不合格者）不计学分。

导游模拟训练总结打印一份，上交论文指导教师，打印格式按照模版要求。

二、专业（毕业）实习（5学分）

学生自己联系实践单位，进行旅游管理实践活动。

（一）实习目的

专业实习是本专业的重要实践环节，目的在于加深和巩固学生所学的理论知识，训练和培养学生实际工作能力，实现学以致用。在实习中熟悉和掌握旅游管理的内容、步骤和方法，提高实际工作能力和业务素质，为撰写毕业作业搜集资料、奠定基础。

（二）实习要求

原则上选择国家旅游主管部门认定的景点、景区以及星级酒店作为实习基地。

（三）实习内容

1．旅游公司和旅行社业务

2.酒店宾馆业务

3.旅游景区业务

（四）时间安排

1.学生修满最低毕业学分的60%以上时应开始专业实习。专业实习原则上不少于5个月。

（五）成绩评定

学生的毕业实习成绩学生实习中的表现和提交的实习总结确定。毕业实习总结要求3000字以上。

实习总结打印一份，上交指导教师。打印格式参考模版

三、毕业设计（2学分）

旅游管理专科学生毕业设计采用撰写调研报告的形式完成。该课程占2学分。不得免修。

毕业学生在毕业前要通过进行专业实习，进行社会调研，完成调研报告。具体要求如下： 1.调研目的

提高自己的实践能力以及分析问题、解决问题的能力。将在校期间所学的理论知识与实践技能相结合，增强自身的职业素养。2.调研方法

深入企业，亲临一线工作岗位进行实习，从实践中发现问题，分析问题产生的原因，提出相应的解决方案，最后对这类问题的发展前景进行展望。

3、参考调研题目

（学生可以选择参考题目进行社会调研，撰写调研报告，也可以根据自己的实际情况，选择其他旅游管理方面的课题进行调研，并撰写调研报告）（1）、××地区旅游业发展现状的调查研究（2）、旅游企业人力资源开发现状与对策研究

——以××地区旅游企业为例

（3）、我国自然保护区生态旅游存在的问题研究

——××自然保护区的调查

（4）、浅述如何提高导游人员的基本素质

——以××为例

（5）、旅行社行业发展动向及对策研究

——以××地区为例

（6）、我国旅行社产品开发的现状调查研究（7）、我国中小旅行社的经营管理调查报告

（8）、黑龙江旅行社开发××旅游产品的优势与策略研究（9）、旅游经济与城市环境协调发展的评价研究

——以××地区为例

（10）、针对导游人员离职率高的调查研究

（11）、导游人员的职业倦怠调查及成因分析

4、调研报告写作要求

调研报告要求：理论与实际相结合；观点与材料相统一；材料要真实（来自于被实践单位）、详实；结构要符合调研报告体裁的一般规范；文字通顺，语言简练、准确；叙述清楚、明白；结论有理、有据。要求字数在3000字以上。

调研报告打印一份，上交指导教师。打印格式见模版

第四篇：学前教育专业毕业作业参考选题

学前教育专业毕业作业参考选题

学前儿童心理素质探析

试论幼儿园的“和谐校园”营造与构建

幼儿文学教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿计算教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿英语教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿音乐教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿美术教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿舞蹈教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿体育教学的意义、方法和创新途径探析

试论开设幼儿综合文学艺术课教学的可能性与发展前景

如何综合运用课堂教学和课外活动的途径，充分提高幼儿的身心健康

试论幼儿园的环境、氛围营造与幼儿审美素质的提高

幼儿园如何开展“素质教育”

幼儿园的科学管理的目标、方法和途径探讨

试论幼儿教育素质提升的有效途径及方法

论幼儿园开展多媒体教学的发展前景。

幼儿园生成课程及实施策略研究

幼儿园言语教育整体构想

幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验

幼儿园英语教育现状分析和实践探索

幼儿园游戏活动中师生互动现状研究

终身教育与学前教育一体化的建构

综合式美术活动与幼儿的健康成长

论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示

试析幼儿园新教师的角色适应

试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观

语用核心观学前言语教育浅论

赞比亚幼儿教育发展的思考与研究

**市主城区幼儿园英语教育的现状研究

**市主城区幼儿园表演游戏现状研究

**市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究

陶行知“创造的儿童教育”思想及其现实意义

陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索

职前与在职幼儿教师课程观评价研究

自失与重构——入托危机及其策略的研究

蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究

蒙台梭利教育法的传播及本土化初探

幼儿园开展科学教育活动的思考与实践

郑州市城市幼儿园开展科学教育活动存在问题及对策研究

儿童在向社会情境中的道德情绪判断与归因

幼儿甲骨象形识字教学可行性研究

罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示

幼儿探究性活动及其指导策略研究

城市示范幼儿园办园质量评价的研究

多球训练对提高少年儿童启蒙训练阶段乒乓球基本技术的分析研究我国民办幼儿教育发展的若干问题研究

论后现代课程观对我国幼儿园课程改革的启示

洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用

论我国学前教育师资培养层次的提升

儿童的道德语言

集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响

游戏的秘密与美好的教育

**市城市幼儿园师幼关系的个案研究

以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨

人文视界中的幼儿教育课程理念关于同伴关系对儿童的影响及相关教育对策研究广西幼儿园课程的现状与发展研究

学前教育回归生活课程研究

儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究

游戏精神与儿童写作教育

游戏：放松的智慧

幼儿同伴协商行为研究

幼儿美术创作发展评价研究

回归自然的幼儿艺术教育研究幼儿教师职业幸福感研究

幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究

儿童的审美情感与儿童艺术教育

幼儿艺术教育与科学教育的融合研究

幼儿教师儿童观的个案研究关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究“视、听、做”一体化的婴幼儿语言习得环境研究

儿童语言习得过程中的类推策略论析

幼儿创造力认识与培养的调查研究

中西儿童观的历史演进及其在教育维度中的比较

学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究

甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策

学前儿童游戏择伴的研究

同伴群体对儿童品德发展的影响研究

促进贫困地区农村学前班儿童言语发展的研究与实验

幼儿在数学领域发展的现状与幼儿园数学教育问题的个案研究

0—6岁儿童家庭音乐教育研究

幼儿教育课程改革研究

“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探

社区学前教育资源整合与优化的探索

民办幼儿园与地方教育行政机关关系的研究

瑞吉欧学校中儿童图形语言的运用：考察与借鉴

现代脑科学对学前教育的启迪

世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示 幼儿口语的个体差异研究

瑞吉欧方案教学的考察和借鉴

幼儿科学教育中的生命科学教育研究

文化视野中的学前外语教育

企业幼儿园面临的问题及对策

柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究

对当前幼儿教师课程观的研究

幼儿期道德的发生发展及其启示

学龄前儿童观点采择的发生与发展

电影课促进幼儿园环境教育成效研究

基于儿童文化的课程开发

教研组活动对教师发展的影响研究：上海市天山新村第二幼儿园个案研究社会建构理论视野中的幼儿园数学活动个案研究

名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响

我国民办学前教育管理的问题及对策

生态学观照下的幼儿艺术教育的理论研究

中国儿童对C原则的习得

《幼儿音乐教育》网络课程设计

幼儿建构性戏剧活动研究

寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论

当前学前教育类纸质传媒误区探析

回归生活的幼儿园课程研究

教师的交际行为研究——幼儿园教师语言的语用学分析教育主义：童话本体功能的背离

儿童行为“失范”情境中的教师策略研究

幼儿教育对儿童生活的背离与回归

不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响

第五篇：《比较学前教育》作业

《比较学前教育》作业

利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的实践和思考

1、你已在幼儿园工作多少年？：

3年

2、你本学期所教的班级是什么？

中班

3、你本学期利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的主题有哪些？

我爱我家、在秋天里、我在马路边、在农场里、在动物园里、周围的人

4、你本学期利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的目标有哪些？

（1）．增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。

（2）．引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。

（3）．培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。

（4）．培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。

5、你本学期利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的内容有哪些？

带孩子参观小区医院，开展“我真勇敢”、“病从口入”等健康教育活动；

带孩子到菜场买菜，开展“蔬菜分类”、“我是健康好宝宝”、等活动；回到幼儿园后请小朋友奶奶来幼儿园烧菜给我们看，给我们吃。

带孩子们到马路上去观察来来往往的汽车时，孩子们不但感知了各种各样的汽车，还发现了红绿灯的作用，懂得了红灯停、绿灯行、过马路要走人行道的交通规则。同时还采访了交警叔叔、看交警叔叔指挥交通规则，孩子们对交警叔叔都产生了敬佩感。

在主题“周围的人”开展过程中，通过参观小区，了解社区的设施以及工作人员与我们的关系。

6、你本学期利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的途径有哪些？重点说明一种途径。

专门的教育活动、随机教育、家园合作

新《纲要》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要积极取得家长的理解、支持，主动参与。”社会教育内容可通过家园合作的方式共同实施，依靠家庭的影响和教化。

首先通过定期的家长会、家长开放日等活动，提高家长对社会教育的认识，让家长明确社会教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，家园同步，协调一致，促进幼儿社会

性发展。我们还指导家长将社会教育延伸到家庭教育之中。每月发放一份家长月报，介绍本园社会教育的实施情况，提出要求家长配合的工作及注意事项，让家长心中有数。

其次，我们开展介入式活动，邀请家长参与社会教育活动中来。让家长利用假日机会带孩子参观、游览，引导幼儿接触更多的社会环境。在社会文化节中，邀请家长来到课堂中向孩子介绍“乡土用品”、“如何预防感冒”。丰富了幼儿的认识，感受到了民族文化的灿烂。同时组织家长和孩子一起动手制作各种各样的桥，参与到“桥之展”活动中来，增进了幼儿对桥的认识，感受到了桥的文化魅力。“三八节”期间，邀请各行各业的家长走入教室，向幼儿介绍自己所从事的职业。

7、你利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的方法有哪些？重点说明一种方法。

(1)实践练习法。(2)调查法。(3)参观法。（4）角色扮演法。

参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种感官感知社会现象的状况。在日常生活中，为了增强幼儿对周围环境的认识，我们利用午餐后的散步和远足等机会，引导幼儿观察周围的环境设施。如：居民小区、桥、电影院、商场、银行、邮电局、农贸市场等常见社区机构。认知内部设施，工作人员及工作方法。孩子们在这些场所里，一个个都瞪圆了眼睛，在叽叽喳喳中达到了认知目的。老师轻松，幼儿开心。3月5日学雷锋日来临之际，组织幼儿观看政府组织的学雷锋献爱心活动，了解这一节日的特殊性和重大意义。为了使幼儿对公共规则，集体规则等方面有所认识，我们带领幼儿观察热闹的马路，观察红绿灯和交警叔叔的辛勤劳动，使幼儿知道汽车和其它一些交通工具行驶都有特定的范围和特定的规则。我们人也一样，必须自觉遵守交通规则。

8、你利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育有什么作用？

充分挖掘利用社区资源包括本土自然资源与人文资源，广泛动员并组织协调各方面力量，发展幼儿园园本课程，为幼儿提供更多的学习机会和空间。幼儿在丰富多彩的活动中接受了来自幼儿园、家庭、社会多方面的影响和信息，在社区环境中感受到了社会的接纳与认同，对于他们的社会性发展起到了促进和推动作用。

社区资源的利用有益于幼儿园教育从封闭走向开放，将家庭教育、机构教育与社区中的多种教育因素的有机联系起来，发挥整体性教育影响，提高教育质量。教师有了更多教育教学的新途径，更有了许多来自家庭、社会机构的知识支援、技能支援、财物支援。感受到了来自各个家庭的家教经验，有助于教师的自我素养和职业技能的提高。

幼儿园举办集创造性、趣味性、知识性、参与性为一体的互动性活动，对家长了解和参与幼儿园课程提供了良好的渠道。许多家长随着幼儿园的课程与孩子一起探索、尝试、思考，可以促进家庭成员之间的交流和家庭亲情。同时幼儿园的课程也潜移默化地影响着每一个家庭的生活方式，在教师、其他家长的教育经验影响之下，对于每个家长的育儿教育理念起到更新作用。

9、你喜欢利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育吗？为什么？

喜欢。

如今，幼儿教育正向多元化、开放型发展。幼儿教育不等于幼儿园教育，要树立大教育观，树立正确的教育资源观，让幼儿社会教育跨越围墙，开发并发挥好幼儿园自身、家庭、社区教育资源的最大功能。充分利用丰富的社会资源，找到幼儿园课程与社区资源相结合的契合点，挖掘社区资源的教育作用渗透到幼儿的一日活动之中，不仅能丰富幼儿园课程而且能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会的同时，轻松愉快地溶入社会。

10、你利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育有哪些经验教训？

利用社区资源是要根据幼儿的兴趣、生活经验等做有目的的筛选，不能为利用而利用。例如：我们社区的企业、工厂很多，但我们选择了最接近幼儿实际生活、也最符合幼儿生活经验的玩具厂。

开展教育实践活动时要有整和的意识，将幼儿园教教育教学个领域的内容进行有机结合、相互渗透。注重幼儿情感、知识、技能的全方面的发展。例如在欣赏社区建筑的活动中，利用绳子、树枝开展数学测量的教学活动等等。

开展社区活动的方式要多样化。可以有走出去、请进来的不同形式。例如主题活动“好吃的食物”，不仅可以让孩子们走出去还可以把超市、菜场“请进来”。我们开展了又有趣又有意义的“爱心超市”。每个孩子把自己的玩具、美术手工作品、食物带来作为商品，老师把小朋友带来的东西分类布置成面值不等的商品区，小朋友在各个商品区进行购买，不仅学会了如何合理地支配钱币还体会到了自己购物的乐趣。还有亲子活动、社会人事的参与、参观活动再现等活动形式。