第一篇：语文S版二年级下册雨后详细教案
一、创设教学情境。
《雨后》第一课时
1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”（指名学生回答。）
3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”
教师板示课题，请小朋友们竖起你们的小手指跟老师书写课题。谁来读一读课题（生读），老师呀请你带领全班一起齐读课题。
读了课题，你觉得雨后会发生什么事情，展开想象，谁来说一说？（生说）
我们班的小朋友想象力可真丰富。冰心奶奶呀，把她看见的雨后发生的事情呀，写在这首小诗里，我们一起去读一读。
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1、乐读的第一步：
（1）现在请小朋友们把课本斜立在桌面上，自由朗读课文，注意了，要读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，遇到生字圈出来读一读，好，开始。
刚才呀，老师在巡视的过程中，发现有几个小朋友读得都不错，现在老师想请其中一个小朋友来当小老师，带领大家再美美的读一读课文。（生带领班级读课文）
在小老师的带领下，我们班的小朋友读得可真不错。（2）检查自读情况。
老师呀，请出课文里的词语宝宝，你们还会读吗？
出示：糟糕
辫子
嘴唇
裙儿 树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗
指名读（哪个小朋友先来试一试）【请2到3个小朋友，在她们中读得好的表扬，不太准确的纠正，读得不错的叫她当小老师带领大家读。】
你们觉得这个小老师当得怎么样？（好,表扬他）
现在呀，老师想开一开火车，看看小朋友们是不是能又好又快又稳的把火车开好。火车火车往哪开。
2、乐读的第二步：
（1）小朋友，课文里面的词语宝宝我们认识了，下面呀，我们来分节读课文，我们来进行一个小组比赛。第一小组读第一小节，第二小组读第二小节，第三小组读第三小节，第四小组读最后一个小节。注意了，每个小组在朗读她们的小节时，其他小组的小朋友要仔细听这个小组的小朋友有没有读错字音，加字，漏字。等全部小组都比赛完，我们再评一评哪个小组读得好。
3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你最喜欢哪个小节，为什么？
三、运用想象，感受童心童趣
过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
1、学生自由读第一小节，边读边思考：这个小节写了什么？（生答）
2、读了这个小节，你仿佛看到了什么？（生答）
（①嫩绿的树梢闪着金光）（②看到了广场上都变成海洋了）（③看到了一群赤脚的孩子在玩耍）②你从小诗中的哪一句让你看到这些景色。（第一小节第二句）广场上成了一片海洋，这一句运用的什么样的手法？（比喻）什么比作什么？（广场比作海洋）
广场上都快成海洋了，说明了什么？（①这场雨下得很大、②广场上的水很多）谁还通过冰心奶奶的小诗，看到了什么？（③看到了一群赤脚的孩子在玩耍）
一群赤脚的孩子，赤脚是什么意思？（没有穿鞋子，光着脚丫）指示看课文图片来理解意思
她们光着脚丫在玩什么？（玩水），玩水她们玩得开心吗？（开心），你们从哪里知道他们玩得开完呀？（快乐得好像神仙一样）快乐得好像神仙一样，（这是一个形象生动的比喻句）神仙是自由自在的，无拘无束的是不是？（是），这里呀，冰心奶奶把赤脚的孩子们比喻成神仙，写出了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围。
谁能用“好像”来说一句话？
3、这个小节呀，有两个生字是需要小朋友们注意的。（出示生字“赤、神）
4、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
5、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式读一读。（生自由朗读）谁愿意来把你的快乐分享给大家。（指名读）你们感受到她的快乐吗？（感受到了）
6、这节课我们学习了“赤、神”这两个生字，还学习了第一节小诗，小朋友们还会用“好像”说一句话了。下节课，我们再一起去看看，雨后的广场上还发生了什么事。下课。
第二课时
1、上节课，我们学习了《雨后》这首小诗的词语和第一节，那这些词语宝宝你还记得它们吗？（复习巩固）复习词语：糟糕
辫子
嘴唇
裙儿 树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（全班集体读）读得可真棒，看来我们班的小朋友都掌握了它们，今天，我们再一起去看看，冰心奶奶看到的雨后还会 发生什么事情。
2、通过表演，体验生成快乐。
①请小朋友们自由朗读第二小节，边读边思考：这个小节讲了什么？ ②谁来说说你读了这个小节，你知道了什么？
③这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，不仅得把这节内容读熟，还得注意这节内容里面一些关键的动作、语气。你们觉得在演的时候哪些动作和语气是需要注意的？（“使劲”、“妹，小心，滑！”、“滑）
“使劲”，说明哥哥在踩水玩得怎么样？（很起劲，很开心）小哥哥踩水玩耍的无比喜悦和无拘无束的心情。
“妹，小心，滑！”这一句，演的时候要读得急促些，这三个字词中间的停顿时间较短，透露出谁对小妹妹的关心呀。（哥哥），所以你们在读这一句的时候，语气得急促一些。下面你们再带着自己的理解，读一读课文，待会老师请2组小朋友上来表演。
3、谁愿意来演一演？（1）一男一女两个学生表演。（下面的小朋友注意了，看看她们演得怎么样，哪组小朋友演得更形象生动，待会老师请你们当评委）
（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？
4、你们能把这种有趣读出来吗？再自己自由的读一读第二小节。
5、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？”（生答）
6、那课文里的小男孩又是怎么做的，我们一起去看一看。
7、学生集体读第三小节。
8、老师觉得很奇怪，小哥哥跌了一跤，浑身水淋淋的，都是泥，可是为什么通红欢喜的脸上，迸射出“兴奋”和“骄傲”啊？
10、学生自由说说。（因为小男孩觉得自己不是跌了一跤，觉得很好玩，没有生气，反而高兴的心情）
11、下面我们再来读一读这一段，要读出小男孩激动、兴奋的语气，在语气中表现出小男孩高兴的心情。
12、请小朋友们自由朗读最后一个小节，边读边思考：小妹妹在水中玩耍的动作是怎么样的？（“紧紧”、“跟”“咬”“提”“轻轻”说明小妹妹的紧张和小心翼翼的心理；孩子的心理多有意思呀，一方面“咬着、提着”，害怕自己摔倒，另一方面又“希望”摔一下，非常形象的写出了天真可爱的孩子心理。“撅着”就是“翘着”的意思。
“泥裤子”指的是小哥哥，写出了小哥哥脏兮兮的样子。
13、小妹妹为什么心里希望自己也这么痛快地摔一跤啊？（生答）（联系前面哥哥耍水的动作、神态等内容，来分析）小妹妹心中的渴望。
14、我们来回顾一下，这首小诗主要写了什么？（诗歌描绘了雨后小朋友赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，令人感受到童年的幸福与快乐）
15、课堂练习：38页，填一填
第二篇：语文S版语文二年级下册教案
语文S版二年级下册教案集
Ｓ版二年级下册《春天在哪里》案例设计...................................................................................1 《芛芽儿》教学案例.......................................................................................................................4 S版二年级下册《识字一：形声结合识汉字》教学设计............................................................4 S版课标教材二年级下册《语文百花园二语海畅游》教学设计................................................7 Ｓ版二年级下册《雨后》案例设计.............................................................................................10 Ｓ版二年级下册《假如》案例设计.............................................................................................12 S版二年级下册《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思......................................................14 Ｓ版二年级下册《猴子种树》案例设计.....................................................................................19 S版二年级下册《帮助小白兔过河》教学设计..........................................................................21 Ｓ版二年级下册《激光的话》案例设计.....................................................................................22 Ｓ版二年级下册《认识汉字多动脑》案例设计.........................................................................25 Ｓ版二年级下册《能说会道——我的小制作》案例设计.........................................................28 S版二年级下册《能说会道：道歉》教学设计..........................................................................29 S版二年级下册《快乐的节日》教学设计及反思......................................................................31
Ｓ版二年级下册《春天在哪里》案例设计
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【教学要求】
1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。
3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】
1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。2．正确读、写生字。认识新部首。
【教学准备】
1．课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。2．生字卡片。3．多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。] 有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，画出不认识的字。
2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾] 3．选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。] 4．检查、指导识字。
A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：
雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）
薄：（上下结构、加偏旁）
换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。
笋：上面竹子头，与什么有关？
探：跟哪个字像？
蚕：什么结构？
[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。] B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
D：指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1．师生评议读字音情况。
2．整体感知课文：
（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。
（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。] 3．品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。B：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？
三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？ B：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。进行感情朗读。
四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。] 4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）6．背诵课文。（指名背、自愿背。）
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
五、实践活动
小组合作：仿照课文写一段。
提示：春天在小河里——
六、布置作业
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天„„
七、板书设计
春天在哪里
枝头风柳条、桃花
草原雾草
竹林雨竹笋
田野太阳麦苗、菜花、蚕豆
（小河冰鱼）
第二课时（略）
一、复习生字、词。
二、学习会写字。1．自学生字。2．质疑、解疑。
3．小组讨论、合作学习。
4．汇报交流。（读音、结构、笔顺、易错处等）
学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。
《芛芽儿》教学案例
创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：4 笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？
2．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3．分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录” 的画。展示读书，老师版面。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
S版二年级下册《识字一：形声结合识汉字》教学设计
《识字一：形声结合识汉字》教学设计
【教材简析】
这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。教材分为两部分，第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。
【设计理念】
本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。
【教学目标】 1.知识与技能
（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。2.过程与方法
通过加偏旁扩大识字量。3.情感态度价值观
激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
【教学重难点】
重点：启发学生自主识字，提高识字能力。
难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。
【教学准备】：挂图、生字卡片等。
【教学时间】：两课时
【教学过程】：
第一课时
一、举例导入，复习形声字的特点
1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
二、导入新课，揭示课题
我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。
三、引入游戏，趣味识字 1.闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）
②学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗游戏。
①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）c、各组派一名代表读。（结合评价）
【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。】
②第二关：记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）c、问一问，说一说。
如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？
d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。
如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。
抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。
③把词语放到语言环境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。
句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！
句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）
【字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这也体现了形声字形表义、声表形的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。】
④第三关：寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
（学生寻找秘密，说出秘密。）
【这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。】。
⑤第四关：巧排生字有理由。
“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？
（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）
【这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识。】
四、观察检验，写好汉字。
1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。
静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。
2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）
动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3.学生先描红后仿写，老师巡视。
体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）4.展示学生书写情况。
对比观察：欣赏、评议。
【采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】
板书设计：
识字一
形声结合识汉字
仑 轮 仓 苍 抢 枪
第二课时
一、复习导入。
1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。
二、指导学字，积累词语。
1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的游戏。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？
【通过游戏，激发学生学习的兴趣】
②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏
③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？
如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）
【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】。
④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】
⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
【突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯．】
⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。
【字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。】
三、有情有趣读儿歌。
师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。
4.熟读成诵，把儿歌背出来。
【教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。】 5.想一想还有哪些不明白的问题？
【鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。】
四、布置作业，延伸拓展。1.完成课后练习第2题。
2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。
等级：一
1.采用多种方法活跃了课堂气氛 2.注重与生活的关联，学以致用 3.指导具体
S版课标教材二年级下册《语文百花园二语海畅游》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力：
1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。
二、过程与方法：通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
三、情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们看，谁来了？（教师点击出示：小熊维尼）
快听听，它在说什么？（维尼：同学们，你们好，今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？）
二、新课
过渡：咱们快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！
一、语海畅游
1.维尼来到了一棵桃树下，（出示桃树图片），它发现有一朵桃花很特别，我们也走过去看看，（出示汉字桃花，见下图）
烧
浇尧晓
翘饶
（维尼：啊，原来是一朵汉字桃花呀！）
（1）大家都仔细看看，你发现什么了？
（中间的字加上不同的偏旁成为一个新字；韵母相同；偏旁可以帮助我们记忆这个字；都是形声字„„）
（2）你们观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了。
你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：
红
江工功
狼良浪
和刚才的那朵花比较一下，有什么不一样？（字不一样；有的花瓣没有字）那你能在这些花瓣上填上合适的字吗？就请你打开书32页看第一题，先和同桌说说再自己填写。
（3）说说你是怎样填的？
学生汇报，教师适时点拨。
（4）你们说得真好，维尼高兴极了，快听听，它在说什么？
（维尼：你们真棒！发现了汉字桃花的秘密，你能再做几朵这样的汉字桃花吗？）
（同学们：行！）好，听清楚老师的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。第二，每组推选一名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说。第三，哪组先写完，组长到前面来把桃花贴在黑板上。下面，就请组长来领桃花。（教师发给组长中间写有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（5）学生分组填写，教师巡视，并陆续将各组的桃花贴在黑板上。
（6）指名进行反馈，不同的内容可以进行补充。要求说清楚加的偏旁和新字的读音。2.读读比比
（1）这么漂亮的桃花把谁吸引来了？（贴出蜜蜂图并板书词语）蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可高兴了！你们知道它为什么这么高兴吗？（因为维尼最爱吃蜂蜜了）你看这就是维尼的蜂蜜罐，里面装满了蜂蜜。（贴出图并板书词语）
（2）读读这两个词语，你有什么发现？（两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样）
（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开书第32页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。
（4）反馈：对读体会。（师生对读、男女生对读）
（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？这一组写在书上，一会儿请你读给大家听。（学生动笔，教师巡视）
（6）反馈：指名学生读词语，教师及时表扬。
小结：汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗？
过渡：维尼看到大家有这么高的学习热情，高兴极了，快听，它在夸你们呢！（你们真是爱学习的好孩子！现在我们继续游玩吧！）3.照样子填上合适的词语
（1）同学们，快看，维尼带我们来到一片美丽的竹林，（出图）小笋芽们正要从图里钻出来呢，快和老师一起读读，出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”
怎样是“嚷”？再读读后面的这句话。
这里用了一个什么标点符号？（叹号）
叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧！
想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比较合适？
出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”
想好了吗？谁来试一试。（大声地、高声地、着急地„„）
听听维尼在说什么？（你们在“嚷”的前面加上一个词，说话的人好像就在我们眼前，读起来就更加形象具体了）
（2）下面还有几个句子，我们来练一练，听清楚老师的要求：自己先多读几遍说话的内容，想像一下当时的画面。然后看看在横线上可以填哪些词语？选择一个你认为最好的填在书上。填完之后读读这个句子。
（3）反馈：依次出示剩余的几句话，请学生说出不同的答案。
三、总结
同学们，语文百花园的游园活动就要结束了，维尼还有话对我们说呢：同学们，今天我的收获可真大呀，你们呢？同学们互相商量商量，一会儿也请你对维尼说说你的收获是什么？
今天同学们除了掌握了新的知识，还在互相帮助、互相欣赏的同时学会了合作，老师由衷地为你们高兴！好了，这节课我们就上到这儿，让我们和维尼说再见吧！
点评：
这是二下语文百花园中字、词、句的练习课，我认为本课有以下三个特点：
一、创设情境，激发兴趣。
教学开始，首先出现在孩子们眼前的是他们喜欢的小熊维尼，维尼要和大家一起去美丽的语文百花园。接着来到了一棵开满了汉字桃花的桃树前。桃花引来了蜜蜂，蜜蜂又酿出了维尼爱吃的蜂蜜，维尼贯穿了整个教学过程和孩子们有对话有交流。老师巧妙的情境创设从一开始就紧紧地吸引住了孩子们，极大地激发了他们的学习兴趣，使他们产生了主动学习的愿望。
二、注重了基本技能的训练与语言的积累。
课标指出：在语文教学中要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，还要注重语言的积累。这一点在本课中体现得十分突出。在观察汉字桃花时学生自主地发现了：基本字加上不同的偏旁就会组成不同的新字，新字的偏旁有表意的特点。新字与基本字在读音上它们的韵母相同。这样形声字的特点就给孩子们留下了深刻的印象。美丽的桃花引来了蜜蜂，蜜蜂又酿出了蜂蜜。当读了“蜜蜂”与“蜂蜜”这两个词后，孩子们又自主地发现了两个字一颠倒，词不同了，意思也不同了。他们感受到了汉语构词的巧妙，从而激发了他们对祖国语言文字的热爱。本课的句子训练是使学生懂得在“说”的前面加上“怎样说”能使句子表达得更加形象具体。加什么词更恰当，老师引导学生去发现，要依据两点：一是所说的内容，二是所说的话末尾的标点符号。这里充分发挥了师生双方在教学中的主动性，老师是引导学生在实践中学会学习。练习中老师还注重了语言的积累。字、词练习都设计了拓展环节，通过拓展巩固了基本知识技能，同时又积累了语言。
三、自主学习，激发了主动意识。
课标中指出要积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式。本节课学生主动探究，团结合作体现得尤为突出。如：发现了汉字桃花的秘密后，又分组做了很多朵桃花，老师发给各组的桃花中间写有不同的基本字，然后在组内团结合作共同写出有关的形声字，最后各组交流。这样的合作学习有利于学生在感兴趣的自主活动中得到共同提高。
本课所用的教具和课件都是老师自己动手制作的，如果受条件的限制制作课件有困难，课件也可以用图画或板画代替。
Ｓ版二年级下册《雨后》案例设计
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【教学过程】
一、情景导入
1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2．出示课件：雨、雨声
[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。] 3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。3． 揭示课题：
学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。5．板书课题、请齐读课题《雨后》
二、自主读文、探究识字：
1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。
2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？
（看拼音、问别人、查字典、猜）
3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。4．检查生字、生词掌握情况：
（1）按小组顺序接火车读生字卡片。
（2）男生、女生赛读
（3）测读
踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。
溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）
大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。
三、随文识字，指导朗读 1． 指名读课文。检查字音。
（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）2．自己速读课文：你最想说的话是什么？
（兄妹之爱、快乐）
[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。] 3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。
（一）组内讨论：
1．赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。
（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）
（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）
（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。
指读3人。（课件）2．还从哪看出？
（1）指名读，评读
（2）溅起多高。高，看出很开心。
（3）做表演，体会心情。
用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）3．还从哪看出？有问题请提出。
（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？
（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）
（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕„„糟糕！”
评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（课件）
（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。4．读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。
谁的对？
[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏
陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。] [对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。] 指名读，怎样理解就怎样读。
四、回顾全文，巩固字词。
师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验。
（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。
（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。
五、指导书写，1．学生说说哪个字比较难写
[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。] 2．根据学生建议，教师指导书写。
（1）仔细看，书空，渗透笔顺。
（2）认真观察字的结构，交流记字方法。
（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。
（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。
（5）教师示范书写。
（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。
例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。
六、回文朗读，课外延伸：
1．下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。
2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。] Ｓ版二年级下册《假如》案例设计
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【设计理念】
1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
【教学过程】
一、激趣入题
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。(板书课题：
10、假如)
二、初读课文，识字读词
1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办? 2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。4.指导识字。
(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
寒袭击觅饿泣
(2)出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
三、再读感知
1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。2.出示课件2，学生根据课文内容填空。
我想给画，让它们；
我想给画，让它们；
我想给画，让他。
四、个性化阅读，体验情感
1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。
第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。
第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就
能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。5.小结，激发情感。
作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?
五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达
1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，放柔和的轻音乐)3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。
六、指导写字
1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
2.学生书写汉字，教师巡回指导。3.展示学生作品，评析。
S版二年级下册《找不到快乐的波斯猫》教学设计
找不到快乐的波斯猫
内容简析：
这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计理念：
1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快
教学目的：
1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。
2．分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
1．认识12个会认字，会写7个生字。
2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
教学准备：
多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。3．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程：
（一）情景激趣，导入新课。
1．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫
（二）学习生字，初步感知
1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。3．出示生字词，学生开火车读
4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）5．说说快乐的滋味是什么？
6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？
（三）朗读训练，理解课文。
1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。
2．学生自由朗读，老师巡视。
3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子 蜜蜂 青蛙
4．你知道它们的快乐是什么吗？
<2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫
5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？ 6．学习第2～3自然段 <1>学生自由朗读。
思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。<2>完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。
<3>自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）
<4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
<5>分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？
<6>学生反馈，老师板书：劳动创造快乐 7．小组内学习4～6自然段
b．讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？ <2>小组内学习
<3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）8．学习第7～9自然段
<1>学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？
<2>填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。<3>学生质疑。
<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去 9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？
1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。11．学习最后一段。
讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？
（四）课外延伸，巩固含义 1．说说你这节课的收获。
2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计： 23 找不到快乐的波斯猫
燕子
一口一口
造泥窝
蜜蜂
千千万万
酿蜜糖
劳动创造快乐
青蛙
蹦来蹦去
捉害虫
第二课时
教学目标：
1．会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。
3．分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
教学重点：
会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
教学难点：
会用那7个生字分别说一句话。
教学流程：
（一）复习，导入新课
1．检查认读生字词的情况。
2．有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说）
（二）分角色朗读，并演一演
1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。
（三）展练习，拓展思维
1．燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。2．牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐„„ 3．给课后第3题的句子加上标点。
4.我想对波斯猫说：“。”
（四）书写，运用生字。
1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。（学习偏旁：横山头）2．自主识记生字
3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。5．指导书写，让学生描红，再独立书写。
（五）自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。
板书设计：
找不到快乐的波斯猫
决定
波纹
温暖
柔软
睡觉
决
决心
波
波浪
温
温饱
软
软弱
睡
睡眠
坚决
波动
温和
软绵绵
睡袋
寻找
计算
寻
寻觅
算
计算
寻死
算计
教学反思：
《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙
为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”„„这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了„„机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。
4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了„„这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决（决定）我决定认真把我的字写好。”有的说：“决（决心）我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波（波纹）我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”„„虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导。
在成功之余，还存在着缺点；
1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。
2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。
Ｓ版二年级下册《猴子种树》案例设计
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【教学目标】
1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。
2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学重点、难点】
1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们都爱吃什么水果？
师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件] [从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。] [板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。
二、初读课文，感知内容。
（一）读文识字，分组学习。
1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。2．组内交流识字情况，教师巡视。
(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)3．检查读音情况。
（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。
（2）讨论认准这些字的方法：
[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。
4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）
[培养学生自信心，成就感。]
（二）读文了解课文内容。
1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。
2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。
3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？
你有这个耐心吗？
你能等得及吗？
你不着急吗？
教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。
[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]
三、巩固识字、写字。[课件展示] 1．整体观察字形：
形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。
2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。
五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。
3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
一、复习导入，检查朗读。
（一）复习导入。
1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。2．说自己记字的方法。
（二）检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？ [打出思考题课件] 个人自学，小组交流，集体学习。
[培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。] 1．第2、3自然段。
（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？
（2）学生自由读。
（3）指名读，其他人谈听后感受。
[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]（如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）
（4）分角色练读。
（5）指名分角色朗读。
（6）总结本段学习方法。
[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子 的决心。] 2．自主学习第4—7自然段。
（1）按学法，学习4、5自然段。
（2）按学法，学习6、7自然段。
[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。] 3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）4．讨论。
为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？
小组讨论，全班交流。
[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。]
三、角色表演，加强理解。
1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。2．上台表演，同学评价。
[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。]
四、放飞想象，拓展思维。
师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？
[想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。]
五、作业。
回家给家长感情朗读，或表演。
S版二年级下册《帮助小白兔过河》教学设计
《帮助小白兔过河》(口语交际)教学设计
执教：福州市鼓楼第二中心小学陈颖
指导老师：陈朝蔚方忍
学习目标：
1、在真实的交际情景中锻炼口语交际能力，注意养成良好的听说习惯。
2、在交际情景中激发学生的创造性思维，培养助人为乐的美好品德。
课时：一课时
教学过程：
一、引导看图，了解故事的起因。
1、今天陈老师想带大家到郊外走走。（课件：小河边的美景）大家看到了什么？（学生描述图中的美景）
（课件中传出哭声）是谁在哭呀？（出示：小兔的图片）
2、看着图，你有什么问题？
生可能问：小白兔为什么哭？他遇到了什么难题？什么事让小兔哭得如此伤心呢？„„
3、引导学生看图并回答。
师：如果你是小白兔，你会想些什么呢？又会自言自语说些什么呢？（生发挥想象，个
别练说）
二、借助情境，想象表达。
1、今天我们就一起来帮助小白兔过河吧！（点题）
瞧，是谁来啦？（在图中增加小花猫的图片）
小花猫见到小白兔会说些什么呢？会想些什么呢？
生：（个别说，要求将话说清楚、明白。）
其余同学评价：（声音、礼仪、态度，说得清楚、明白。）
2、师：孩子们，如果你们是小花猫你有什么好方法帮助小白兔过河呢？（课件：图2）
（1）四人小组合作讨论、汇报，（组织有效地讨论，人人参与）
讨论时一人扮小猫，其他小朋友扮小兔，认真听小猫说的方法，对每种方法给予不同的评价；
师：你觉得满意吗？（方法好不好）
（好，满意，应如何表示感谢；不好，不满意理由？又应如何对小猫说。）
小猫们想出的方法，既可根据图中的，也可自已发挥想象，赞赏有创意的思考过程。
（2）各小组表演汇报，其他同学当小评委
对于各组扮猫、兔同学的表演，其余同学给予适当的评价（礼貌态度、语调语速）
三、动笔写话。
师：同学们都很爱开动脑筋、乐于助人，那么就让我们再动动笔把刚才你想到的一种好方法写下来吧!（展示）指导学生如何将口头语言转变为书面语言
我想了个好办法帮助小白兔过河：
师：引导生对语句、格式、标点进行评价
四、总结
Ｓ版二年级下册《激光的话》案例设计
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【教学目标】
1．认识“激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类”17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。
2．正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。3．让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。
【教学重点、难点】
1．正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。
2．了解课文内容，正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
第一课时。
一、导入新课。
猜谜语，导入新课。[出示课件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。] 生猜对后，师板书课题，生读题目认识“激”。
[激发学生学习新课的兴趣，对科学知识的好奇心，活跃课堂气氛。]
二、初读课文，整体感知，学习生字。
（一）生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）
[引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。比如自己可以拼读的音节，不能为图省力而去问别人。]
（二）小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。
个人把圈画出来的字和同学说一说，并把不理解的词放在小组里讨论。[让学生开展有效的合作学习，培养努力探究，与人合作的能力。](三)请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
（四）集体交流，学习生字。1．抽读生字卡片： 1）学生领读生词。
2）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。
3）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。
[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“且”、“断”、“集”为主。] 4）再读读易错字，组词或造句。2．小游戏: 猜一猜：木中间有个口念什么？隹下面是个木念什么？„„
（五）再读课文。
生自由读文，要求读正确、通顺。
三、指导写字。
(一)生整体观察字形，指出易错字。(二)重点指导：
且：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。可与“目”比较。断：先写“米”，再写“竖折”，右边”“斤”的撇应过竖中线。
集：上面是“隹”，比“住”多一横；下面的“木”横要长，托住上半部。(三)学生读读、写写。
四、作业。1．生字、词。2．朗读课文。
第二课时
一、导入新课。
问：上节课，我们初读了13课，同学们认识了“激光”这种神奇的光。这节课，让我们更加深入地了解它，和它交朋友。
二、出示字卡，复习检查。
（一）会认字（组词）。
（二）会写字（说记字方法）。
三、细读课文，理解体味。[出示课件] 要求：
1、仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。
2、读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）
3、组内解决不了的问题全班交流，你还有哪些不明白的地方？标注出来。[个人自学，小组讨论，集体交流。] [让学生学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。使学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。] 生谈收获，师随机出示有关句子。
（一）第一自然段。
师板书：特殊，并让生说对这个词的理解。
（二）第二自然段。
1．体会“散开”和“集中”两词。
2．朗读时“都不一样”，“而是”，“最”要加重语气，最后一句应读出自豪的情感。指名读，同学评价，指导读，自由练读，指名读。
（三）第三自然段。
1．生读有关内容，师出示课件：
[我把很多的力量聚集到一点上，就成了削铁如泥的利剑。] 体会“聚集”、“削铁如泥”、“利剑”。
观察53页插图。
要求：朗读出自己的感受。
练读，指名读。
2．[„„最快的刀，„„又细又光洁。] 生说体会后，练习朗读。指名读。
3．[„„理想的手术刀，„„减少流血，„„减轻痛苦。] 要求：读出激光的优点。
4．[„„强大的武器，„„准确无误„„] 结合课外资料（如生没有相关资料，教师就用课件出示）让生理解激光枪、炮的巨大威力。
生表情朗读。
5．放本段写的内容的实际课件，一生朗读，其他生边听边看。
[把对词的理解放在语境中，结合上下文了解文中词语的意思。自读、自悟，提高阅读能力，积累词汇，形成良好的语感。感受激光的神奇，科学的伟大。]
（四）第五自然段。
生汇报自学成果，师打相应课件。
[„„不同颜色„„，彩色„„飞舞，„„不断变幻„„图案，装点„„] 生谈体会后，感情朗读。
要求：读出美丽与趣味。练读，指名读。
（五）第六、七自然段。
1．第六自然段，理解“清晰”，放课件。
[减低学习难点，对留声机有一个直观、感性的认识。] 2．第七自然段，生结合生活理解。
（六）总结归纳。
看板书，生归纳：激光有哪些用途？
自由谈感受。
四、拓展延伸。
问：生活中，你还知道激光有哪些好处？
生交流搜集的资料。
问：你希望激光还能为人类做哪些事情？
生展开想象，畅所欲言。
[培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，激发其想象力和创造潜能，探索科学的兴趣和热情。] 师：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。
五、作业。
朗读课文，办一期激光知识的壁报。
Ｓ版二年级下册《认识汉字多动脑》案例设计
教学主题：识字课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【设计理念】
利用儿童的年龄特点和生活经验，创设情境和宽松的学习氛围，采用多种多样的方法识记生字，注重教给学生识字方法，培养自主学习的能力。
【教学目标】
1.认识：“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁”7个生字，会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜”8个字。
2.熟读顺口溜，掌握同音字的辨认方法。
3.让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
掌握同音字的辨认方法，激发学生主动学习汉字的热情。
【教学过程】
第一课时
教学内容
1.认读生字、词语，会写“游”“蜜”。
2.掌握同音字的辨认方法。
教学过程
一、猜谜引入，激发兴趣
1.师述谜语：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖。2.生猜
3.出示图片及字卡“蜜蜂”
师：看谁来啦？打声招呼吧！
小蜜蜂想和你们成为好朋友，怎么记住它的名字呢？
（以学生喜爱的猜谜形式导入，给学生营造出宽松的氛围，从而激发学生的学习兴趣）4.学生用各种方法记忆字形
生1：可以按“宀+必+虫”“虫+夂+丰”的方法记。
生2：因为“蜜蜂”是昆虫，所以都有“虫”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必须在房子里酿蜜。“蜂”右边的“夂”像蜜蜂的头，“丰”像身子和尖尖的尾巴。
（多种方法记忆字形，发挥了学生的主动性）
师：你们的想像力很丰富，还根据了词语的意思来记忆。现在我们用掌声欢迎小蜜蜂的到来吧！
（把图片贴于黑板上）5.练习用“蜜蜂”说话
师：看来大家都很喜欢小蜜蜂。你们就像一只只可爱的小蜜蜂，现在我们就随站蜜蜂一起到百花园中去采蜜，好吗？
小蜜蜂不仅勤劳，还很勤奋呢。今天，我们边采蜜边识字，看谁认得多，识得快，行吗？
（揭示目标，为下文学习字、词做铺垫）
二、学习字、词，理解感悟
（一）学习第一组“蜂、峰、锋” 1.课件出示：高山、红花、绿草、蜜蜂 2.师：你们都看到了什么？
生练习说话（培养观察能力和语言表达能力，为引出词语做铺垫）3.师：多美的景色呀！在这幅美丽的春景图中，藏着几个词语宝宝，我们请它们出来吧！fēngfēngfēng 师点击，随机出现：蜜蜂、山峰、锋利。生读词语
4.仔细观察，发现了什么？（每个词语中都有一个“fēng”）
（激发学生独立学习，善于思考）5.出示字卡：蜂、峰、锋
师：又有什么新发现？
（读音相同，右边相同，但偏旁不一样）
师：是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢？
（设置疑问，调动积极性）
6.联系以前学过的识字方法，同桌讨论。
（把学习的主动权交给学生，培养学生自学能力）7.找生汇报
生1：“蜂”的“虫”字旁换成“山”字旁是山峰的“峰”，换成“钅”是锋利的“锋”
生2：它们右边都相同，蜜蜂是昆虫，所以加“虫”，山峰是山，所以加“山”，锋利跟金属有关，所以加“钅”。
生3：我是用编儿歌的方法记字的：有“虫”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金属才锋
利。
生4：勤劳的昆虫是蜜蜂，高高的山是山峰，金属磨尖就锋利。
（多种识字方法灵活运用，极大地激发了学生的想像力和创造力，识字能力得到提高，真正让学习充满快乐）
师总结：你们的方法真不错，只要我们用心思考，多动脑，同音字很快就被我们掌握了，其实“峰”“锋”的朋友还有很多，你们还知道哪些？ 8.练习用“峰”“锋”组词 9.游戏巩固（捉错别字）
找几位学生戴“蜜蜂”头饰，上有词语：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山锋、蜂利，其他学生边读边找，说明错的原因
（激发学生学习兴趣）
（二）学习第二组同音字：永——泳——咏 1.出示字卡“永”生练习组词
2.师：看来你们没有忘记老朋友，下面我们再来认识两位新朋友出示字卡：咏、泳 3.看课件：在美丽的春天里，小朋友们在干什么呢？（唱歌），这边的小朋友又在干什么呢？（游泳）
课件出示：歌游
找生填空，讲意思。
（在情境中识字，理解词语）
4.练习用“泳”组词，并相机做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的动作 5.练习用“游泳”说话
6.渗透德育（奥运冠军罗雪娟）
（体现语文学科的人文性）7.识记“游”，指导书写
8.课中休息，随同课件一同唱《春天在哪里》
三、学习第三组同音字：噪——燥——躁 1.出示字卡 2.师提示要求：请前后四人合作共同学习这几个字，由小组长组织分别说一说各自的记字方法，再讨论出一种最简单的方法，最后把你们讨论的结果向大家汇报。3.小组合作学习：
（发挥学生主体作用，体现小组长的组织作用，促使小组合作学习落到实处）4.汇报
①根据意思记忆
②编儿歌
③创编一段话
④表演
四、游戏巩固 1.猜字游戏
2.课件显示飞舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上带有生字，生认读、组词，对者小蜜蜂飞入花丛。
（针对低年级儿童特点，激发兴趣，反复巩固，强化识字）
五、总结、延伸 1.找生谈谈记字方法
2.师总结，出示课题：认识汉字多动脑
3.延伸
出示：垂、捶、锤
谁能根据今天的识字方法认识一下这几个字呢？
（扩展知识，教给学生学习方法，培养自学能力）4.学儿歌（屏幕显示文中儿歌），熟读。
六、写字
1.课件出示本课生字 2.生观察有何发现
上排字“蜂、峰、锋、咏、泳、燥、澡、躁”均是左右结构。（课件上字体按结构闪动）
下排的“游”是左右右结构。
“蜜”是上中下结构。
3.指导书写“蜜”，找一学生上黑板示范。
（培养学生发现美、热爱美、热爱祖国语言文字和使用语言文字的感情。）
第二课时
一、复习引入
1.认读字词卡（多种形式）
2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戏。
二、朗读儿歌，牢记方法。1.指名读儿歌，互相评比。
2.男女生、师与生、组与组之间赛读。3.总结识字方法。
三、指导书写。
1.观察要写的字，找共同点。2.指导书写。
3.学生书写，描一个写两个。4.展示学生写的字，师生互评。
Ｓ版二年级下册《能说会道——我的小制作》案例设计
教学主题：口语交际
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：1学时
教学设计：
【教学目标】
1.让学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。
2.观察欣赏别人的作品、倾听别人的介绍，发现别人制作和表达中的优缺点，并及时予以恰当的点评应对。
3.用简洁明了的几句话，写下自己认为最好的小制作的真实感受。
【教学过程】
一、示范引导
1.以学校举行的“人人都有一双巧手”的小制作大赛为背景，在全员动员的基础上，本
节课展示其中的一份优秀作品，导入新课，读课题。
2.师随机挑选一份小制作，原作者简要介绍，学生就各自感兴趣的问题向原作者提问。(在交流过程中，教师注意对学生就交往的态度、礼貌用语、倾听评价以及语言的流畅性、正确性予以指导点拨。)3.小结：
从刚才的对话交流中，我们知道向别人介绍自己的小制作可以说什么?在双方交流时，也要注意什么呢?(语言、说话态度方面)
二、小组为单位，逐一展示介绍
学生们可以在小组中分别介绍自己的作品，说的同学讲清楚，其余的同学认真听，可以在互动中提出建议和问题，学习交往、应对。最后推选出一名代表参加班级决赛。组长抓紧时间并做好组织工作。
三、答记者问
1.认真倾听四个代表对自己优秀作品的介绍。
2.全班同学当评委，欣赏、评价作品的闪光点，对自己喜欢的感兴趣的作品自由提问，对疑问之处提出问题和看法，进而交流分享。
四、填选票
拿出事先准备好的选票，在今天的小制作中(可以是四份优秀作品，也可以是其他同学的)选出你最满意的小制作，写写你的想法，并填选票。
五、投选票(伴随着欢快的音乐，将选票投到投票箱中)设计理念：
1.交流话题密切联系生活，从而引发学生表达交流的欲望，再借助学校“人人都有一双巧手”的小制作大赛为活动背景，积极创设一个口语交际的良好情境。
2.课堂中没有过多的预设，学生围绕各自喜欢的、感兴趣的话题说感受，明白、大方、自然地交流，体现较强的互动性。3.在交往互动的过程中，在具体实际的口语交际的情境中，培养学生表达、应对的能力，培养文明和谐的与人交往的素养。
S版二年级下册《能说会道：道歉》教学设计
教材内容
S版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元“能说会道”。
教材简析
口语交际训练是现代社会对教育的需求。全面提高学生的语文素养，一个重要的内容就是提高学生的口语交际能力。因而，《语文课程标准》在各阶段目标中都提出了“口语交际”训练的具体要求。S版课标实验教材二年级下册就安排了5次“口语交际”的内容，它是以“语支百花园”中的“能说会道”的形式出现的。
口语交际《道歉》是二年级下册第五单元的内容。它由两部分组成。第一部分是两幅图画，第一幅画的是小明手拿画笔和调色盘，一不小心把颜料溅到小芳的衣服上。第二幅画的是小明和小芳在对话。第二部分是三个泡泡框。那位老师的话提示学生看懂第一幅图的内容，并提出问题。另外两位小朋友的对话提示了学生思考的方向，并提出演一演。这个训练内容贴近学生的生活，符合儿童的特点，富有生活情趣，能引起学生的共鸣，有话可说。
设计理念
本课的设计以创设情景为先导，以情感体验为起点，以小组合作探究为载体，以交际活
动为平台，激发学生双向互动的欲望，充分发挥学生的主体作用，力图体现真正意义的交际。活动过程中，引导学生体验、思考、交流、评价，培养学生的口语交际能力。
教学目标
1.通过给学生营造一种口语交际的氛围，让他们学习与周围的人和谐相处，发生矛盾时能够相互谅解，当自己有过失时勇于道歉。
2.通过活动，锻炼学生的口语交际能力，培养他们的语言表达能力，以及礼貌待人的自觉性。
教学重难点
重点：让学生在口语交际的氛围中交流与沟通，互动起来。
难点：让学生在训练中学会礼貌用语，道歉时做到态度诚恳，使别人易于接受。
教具准备
多媒体课件、礼貌用语卡片、《上学歌》歌曲光盘
教学时间
一课时
教学过程
一、课前谈话
1.创设情景，激发说话的兴趣
教师边与学生聊天，边走下讲台，一不小心将学生的课本(或铅笔盒)撞到地面上来了。
师：对不起，我不是有意的。我帮你捡起来好吗? 根据学生的反应进行评价：真是一个有礼貌，待人宽容的好孩子。
(创设情景，是口语交际教学的主要手段，学生在特定的情境中，其主动参与意识会更积极。通过创设情景，让学生一开始就进入口语交际的氛围。教师对学生道歉，一下子拉近了师生的距离，营造了融洽的气氛，同时也为后面学生的交际起到了“抛砖引玉”的作用)。2.做游戏：跟礼貌用语交朋友
师：平时，你们爱与哪些礼貌用语交朋友呢? 师生交流。
(游戏能激发学生的兴趣，让学生在游戏中自然而然地巩固与学习了一些礼貌用语。口语交际中要求使用礼貌用语，因而这个游戏为后面的交际活动作好了铺垫)。3.导入课题：“当我们不小心做错了事，就该向别人——道歉”。(板书课题“道歉”)
二、观察插图，练习说话 1.看第一幅图，练习说话
(1)课件出示第一幅图以及第一个泡泡框
小明画画时发生了一件什么事?(2)闭上眼睛，回顾过去的事
你发生过类似的事吗?当时的心情怎样?你是怎么处理的?(体验是学生语言表达的源头。让学生回顾发生在自已身上的事，学生就有话可说。)(3)交流、评价：这样处理好吗?(学会倾听与评价也是口语交际的一项重要内容，学生在此活动中，发展了思维能力与语言表达能力。)(4)小明该怎么办呢?你能教教他吗?(发挥学生的自主性，关键之一是强调学生的角色意识，让学生沉浸在交际活动中。教师让学生教教小明，促使学生把画面上的人物作为活生生的人，进行有互动行为的人物对话。这样一来，学生的语言发生了变化，不再是回答教师的提问，而是与人物交流，形成了浓厚 的交际氛围，从而使学生在交际活动中掌握了如何向别人表达自己意见的方法。)2.表演第二幅图内容，锻炼说话能力
用泡泡框导入(1)出示第二幅图
道歉时，要注意什么?(初步培养学生自主探究的学习能力。使学生主动思考，积极参与。)(2)卡片出示礼貌用语(贴在黑板上)对不起没关系请原谅谢谢(3)学生扮演小明、小芳对话
(4)评价。(既要评小明的行为，也要评小芳的态度)(让学生明白：当别人做错事时，是应该道歉，但我们也应有一颗宽容的心，去原谅别人的过失。)
三、拓展延伸交际的内容 1.课件展示几组图片
(1)小红做值日时，不小心把小军的作业本弄湿了。(2)小凯和小阳上下楼梯奔跑互相碰撞，跌倒在地。(3)小芳把小丽的橡皮借去弄丢了。2.小组合作表演(1)选择一组图片。
(2)讨论：他们是怎么处理的?(3)挑选两名同学组内表演。(4)有代表性的小组上台示范表演
(课程实施中的一项重大改革，就是改变那种过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，口语交际本身就具有互动性，强调应答。小组合作学习不仅给低年级的学生提供了互相学习的平台，而且使他们都得到了口语表达的机会，同时培养了他们的合作意识和合作能力)。
四、交际体验，发展学生的语言表达能力
同学之间，你有时候不小心对别人做错了事，没来得及道歉或当时不知道怎么办的，现在就下位来到那位同学面前当面向他道歉吧!(此环节设计将刚才的“纸上谈兵”应用到实际中来，推动语言交际活动达到高潮，凸显了口语交际的生活性与实效性。让学生在生活中真正地学会“道歉”，学会与人交流、沟通，在活动中训练他们的口头语言的交际能力，养成文明交往的习惯)。
五、激励，总结S版二年级下册《快乐的节日》教学设计
快乐的节日
（第一课时）
教学目标
1.会认“艳、巾、裳、祝、贺、健、康”7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受诗歌的情感，激发学生对美好生活的热爱，对伟大祖国的热爱。
教学重点：
1.会认字。能流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
感受祖国的关怀及儿童的快乐。
教学具准备：
写有要认字的小黑板，有《快乐的节日》歌曲的录音带
课前准备：
布置学生预习课文及生字
设计理念：
顺着课文编排识字与学文相分开的特点，本篇课文及生字在教学上，教师也把生字学习及学文分开教，一课时学文，一课时学生字。在设计学文时，充分体现《新课标》对低年级阅读教学的要求，以读为主，创设相应的教学气氛，让学生在和谐的气氛中，在朗读的基础上感悟课文所表达的思想。
教学设计：
一、创设情景，激起学生的兴趣。1.（课前给每个学生额头上贴上一个笑脸）同桌互相看看额头上的笑脸，并且跟着做一做。做后请告诉大家，你的心情怎样？ 2.老师今天也非常高兴，现在我们一起来听听这首好听的歌。（播放歌曲《快乐的节日》）。3.你知道这首歌曲的名称吗？今天我们一起来学习和这首歌曲同名的诗歌。导入新课。
板书：24快乐的节目
4.学生读课题，读出快乐的语气。
二、初读课文，整体感知。
1.我们已预习过这首诗歌，但老师很想看看我们小朋友认真默读的样子，现在请小朋友门默读一遍诗歌，并且标出诗歌共有几个小节。（学生默读课文）2.学生口头回答有几个小节。
3.同桌当小老师，互相检查预习生字的情况。
4.出示写有生字的小黑板，学生自愿站起来带大家读生字。5.齐拼读生字。
三、熟读课文，理解诗意。
1.老师在这篇《快乐的节日》中读到了不仅小朋友快乐，小动物们也是喜气洋洋的，请你在诗歌中选一节你读得最好的来练习读，等一下我们来一场挑战赛。现在开始练读，时间是三分钟。要求比一比谁读得准读得好听。（老师觉得真正的英雄会选择长的小节而不会选择短的小节。）
四、师生挑战赛开始。
1.自由站起来读自己练读的小节（不需按顺序），和这位同学练读相同小结的同学或老师举手，这位同学可在和自己读相同小节的同学或老师中挑战一位或两位读。（教师适当的引导学生进行自评，评选出获胜者，给予表扬）
2.第一小节中引导学生读出快乐即可。其中引导学生同桌互相挑战读或男女互相挑战读。3.第二小节中知道有那些动物或植物来向我们祝贺。并且会说这些动植物向我们祝贺，会说些什么。读出作为祖国接班人的骄傲。
4.第三小节中引导学生知道小鸟的理想，鼓励学生大胆说说自己的理想。在此渗透热爱祖国，热爱学习的思想教育。
5.教师来挑战全班读第四小节，引导学生比老师读得更快乐更活泼。
五、请全班美美地读一遍诗歌。
六、总结课文，说说你在这节课中学到些什么？
七、请我们一起再来听听这首好听的歌曲。全班在《快乐的节日》歌曲声中结束本节课。
附：板书设计： 24 快乐的节日
花儿
（像春天）
白杨树 祝贺 少先队员——祖国的希望
小鸟
（像花儿）
《快乐的节日》第一课时的教学反思
可以说这是一节成功的课。本课成功的关键在于：把《新课标》中各学科为语文服务的理论运用于其中，能够找到语文与艺术科之间的切合点，把艺术融入语文课堂。利用音乐，互相做笑脸来导入新课，把学生的情绪推至高昂。贴合本课快乐的主题，为学生学习本课奠定了感情基础。这是篇诗歌，所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。本节课中，教师屏弃了烦琐的分析，把大量的工夫花在了引导学生读懂诗歌上，设计了默读、自读、挑战同学读、齐读等环节。让学生“在读中感知，在读中感悟，在读中受到感情的熏陶”。充分体现了《新课标》中“以读为主”的教学新理念。在有是抓住了小学生“好战”的心理，设计了“挑战读”，紧紧抓住了学生的兴趣，让学生因为“想胜”，所以积极地主动地去读课文，能积极地想方设法去把课文读好。
当然，在成功之余也有不足的地方；本节课中教师的示范读还欠缺。并且在有的地方朗读指导不到位。如第二小节中的后半小节，教师没能引导学生读出作为祖国接班人的骄傲。
第二课时
教学目标：
1.会拼读“巾、谢、敢、啦、艳、勇、祝”7个生字。会写这止匕雎宝些生字。2.能用这些生字口头组词，并且能选择自己喜欢的词语说一句话。3.培养学生自主识字的兴趣。
教学重难点：
会认会写7个生字。
教学具准备：
生字卡片，用纸画的7个笑脸。
设计理念：
从学生的实际出发，创设富有儿童情趣的课堂，根据《新课标》的要求，培养学生的自主合作，探究的精神，鼓励学生创新学习。提高学生的识字能力。
教学设计：
一、创设悬念，激起学生的好奇心。
1.出示7个不同颜色的笑脸。请学生告诉大家，自己喜欢哪个颜色的笑脸。
2.教师告诉学生，有几个笑脸后面为我们准备了些知识，请大家猜猜哪个有？是什么知识？
3.出示谜底，翻开两个准备好知识的笑脸。（别人帮助了你时，你怎么说？这个图形像本课中的一个什么字？）学生猜出这两个字“谢，巾”。教师相机出示生字卡。4.这两个生字，说一说你在哪里见过这两个字，他们还能组什么词。
二、学生自主识字。
1.刚才我们翻了两个笑脸，都知道了里面的知识，可是呀，后面几个笑脸老师还没来得及给它们些知识，请我们小朋友帮帮忙。现在请打开书本，看看课后为我们准备的7个生字。
有两个我们已经认识了，还剩下五个。请认识这五个字的小朋友把这五个字教给你身边的同学，并且告诉他你是在哪里认识这些字的。比一比谁教会的多。2.检查学生教读生字的情况，及时表扬教得好和学得好的学生。
3.请你给你喜欢的笑脸些知识。小组讨论：用一句话分别说说每个字的字形，把说得最好的那句送给你最喜欢的那个笑脸。
4.小组派代表说字形，其他同学猜是什么字，教师随即出示相关生字。5.给这些生字口头组词，并选择一个词来说一句话。
三、指导书写。
1.学生观察田字格里的生字。
2.我来提醒你。教师相机指导难写字。3.学生描红，书写。
4.把写得好的字放出来展览。
《快乐的节日》第二课时教学反思
本节课是一节识字课。《新课标》指出：低年级的识字教学主要是教给学生识字方法，培养学生识字兴趣。在本节课中，成功的地方在于：响应《新课标》的要求，创设良好的自主学习氛围，吸引学生主动参与到生字学习中。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在本节课中，教师利用7个笑脸来吸引学生的注意，出示两个笑脸的内容让学生猜字，让学生感到猜出字时成功的喜悦，同时又激起学生要送知识给笑脸，让别人也来猜猜自己所出的题目的兴趣，从而达到引导学生自主合作学习的目的。教师在教学生字读音时，并没有亲自教学生拼读，而是抓住了小学生爱表现的心理，让学生当小老师，把自己会读的生字词教给身边的同学，比比谁教会得多。教师还通过检查被教的同学的拼读情况，来表扬教的和被教的同学。如此不仅增强了被教同学要学好的决心，同时也提高了教的同学的学习情绪。真正体现了《新课标》中“学生是学习的主人”的新理念，从而也体现了识字教学中在引导学生自主合作，探究，创新学习的新理念。
本节课还存在不足的地方：知识来源于生活，用于生活。识字教学要联系学生的生活实际，培养学生从生活中学习的习惯。在这一点上，教师做的还不够。在学生学完生字时，教师没有及时引导学生把这些字词运用于生活中，致使学生的学习的不到更好的巩固。
第三篇：苏教版二年级语文下册5雨后教案
5、雨后
教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 教学时间：两课时
第一课时
课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。教具准备：生字卡片、挂图 教学过程：
一、导入
1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2、大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？
二、新授 板书课题，齐读
简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
1、初读课文
2、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
3、出示：树梢
赤脚
使劲
妹妹
拍打
发射
兴奋
短粗
咬牙
糟糕
小辫
唇儿（1）自己轻声读
（2）你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？（3）开火车读，指名读，齐读（3）教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
4、全文一共有几节？（1）开火车读
（2）自渎课文，勾画出文中不理解的词语。（3）讨论交流
a、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。b、导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结
1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？
2、师归纳总结。
四、生字书写。
1、教师出示本课生字。
2、指名认读并说一说自己如何记住这些字。
3、教师重点指导。
4、教师范写，学生按笔顺描红，临写。教师巡视给予指导。
5、扩词说话练习。
五、布置作业：
1、有感情的朗读课文并背诵。
2、写本课的生字和课后词语。板书设计：
雨后
树梢
赤脚
使劲
妹妹
拍打
发射
兴奋
短粗
咬牙
糟糕
小辫
唇儿 教学反思：
第二课时
课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。教具准备：幻灯片 教学过程：
一、揭示课题 １．读课题
２．雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）
３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）三 细读课文 １．细读第一小节。（１）指名读课文。这一段共有几句话？
（２）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（３）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（４）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。
（５）小结并板书：水的海洋
欢乐的海洋２． 细读第二、三、四小节（１）指名读第二、三、四小节。（２）理解诗句意思。诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）指名试读，自由练读，集体齐读。３．教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、组词
彩()
娇()
梢()
滑（）踩()
骄()
稍()
猾()
3、填量词
一()大雨
一()海洋
教学反思：
一()孩子 一()笑脸 一()裤子一()辫子一()泪水一()微风
第四篇：二年级下册语文S版教学计划和教案
语文S版二年级下册教学计划
一、学情分析
本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人。寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。因此还需要老师耐心引导。
二、教材分析
本册教材分为8个教学单元、33篇课文、3次识字课、8个“语文百花园”。每一个单元均以导语、情境图开头；接着是4至5篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系；第二、四、六单元在语文百花园前插入1次识字课。生字表按课文附在书后，表
（一）为会认字，计420个，每课后附有本课的会认字；表
（二）为会写字，计262个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。
（一）阅读教学
二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。
（二）关于识字写字
本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。全册要求会认的字420个，要求会写的字262个。生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规律。
（三）关于语文百花园 本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。
1、字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习，掌握识字方法，鼓励学生拓展识字；安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习，目的是帮助学生扩展词汇，提高遣词造句的能力。
2、读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等，引导学生丰富语言积累，培养阅读能力，增加文化底蕴，陶冶情操。教学中对不同的内容，要区别对待，诗歌、谚语重在朗读，熟读成诵；有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。
3、能说会道。以口语交际为主要任务。口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事，如《聪明的小羊》《帮助小白兔过河》；有的密切联系学生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。这些内容便于创设口语交际的情景，并给学生留出了想像的空间，有利于培养儿童创新意识。教学中要注意挖掘课程资源，创设情景，引发儿童口头表达和交流的欲望。可通过锻炼提示、评价、讨论等方式，让学生明白口语交际的要求，锻炼表达、倾听、应对的能力，养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。
4、写话。为了发展学生的表达能力，促进儿童口头语言向书面语言转化，本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习，从说到写，说写结合。从引导学生观察、想像入手，激发写话兴趣，鼓励自由表达。另外，在阅读教学中安排了小练笔(1次)，结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的能力，教材特安排了一次应用文写话练习――学写留言条。写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。
5、我的采集本。是培养学生搜集资料，丰富语言积累的一种方式。“采集本”活动和课后的“词语花篮”“学习链接”结合，充分发挥学生的学习主体作用，不仅是为了扩展知识，丰富积累，更是为了培养学生欣赏和热爱中华民族的优秀文化，提高学生学习语文的兴趣，树立从生活中学语文的意识。要对学生的采集作业多鼓励，及时组织交流，探索一些方法，培养收集和整理信息的能力。
6、语文大课堂。安排了三次实践活动：《“我爱家乡”展示会》《庆祝“六一”联欢会》《采集本里学问大》通过活动，引导学生观察周围事物、积极参加校内外活动，开展阅读活动，搜集资料，并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法，全面提高语文综合素养。
三、教学目标
1、借助汉语拼音识字，学习普通话。能用音序和部首检字法查字典，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字420个，会写262个。至本册累计认识汉字1603个，会写868个。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意字的间架结构；掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。
3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、课外阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感的熏陶。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。
5、认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6、培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。在写话中乐于运用自己积累的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
7、能根据一定的情境或看图讲小故事，讲述简单的见闻。认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，大胆发表自己的意见。
8、热心参加语文实践活动，观察周围事物，能就感兴趣内容提出问题，搜集材料，和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。
四、教学策略
1、教师要树立努力学习，终身学习的思想。要摒弃得过且过的思想。要在实践中思索。创新，不断提高自己的各方面的素养，以人格魅力去感染学生，净化学生。
2、开好新学期的家长会。由于本班学生农村学生居多，家长在教育意识方面有些淡泊，好多家长心有余而力不足，文化程度低，导致好多家长不会辅导孩子。在他们的意识中孩子送到学校就学好学坏就是教师的了。使教师的教学很被动。
3、狠抓学风。
4、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。
5、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。
6、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
7、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。
8、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。
9、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。
10、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。
五、教学措施
1、以组为单位，精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元或阶段素质教育能力测试，针对问题调整教学。
2、对学困生，采取个别辅导、一帮一活动，利用早读、午写、课间时间，对他们进行逐一辅导，提高他们的语文能力和语文素养。课堂上，遇到简单的问题多提多抽学困生，帮助他们树立自信心，调动他们的学习积极性。并经常与学科教师和家长取得联系，从而起到共同教育、共同帮助的作用。
3、对优等生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给其他同学听，从而提高阅读兴趣。
4、检查生字和认读生字，坚持学生自己组织，自我监督的办法，每天由学习委员组织大家听写，一般生字16个，词语10个。长期坚持，必有成效。
5、朗读和背诵，采取组长负责，教师抽查的方式进行。教师不定期进行字词的听写考察和抽查背诵的情况。
6、教给学生讨论的方法，培养他们的合作意识，培养一批有组织能力的小组长，以带动其他同学共同学习。
7、坚持每周一次习作练习，以提高学生的习作水平。
8、每月举行一次作业展评，督促学生规范作业，认真书写。
9、针对作业速度慢的学生开展评比，促使他们抓紧时间，提高效率。
10、强化作业的书写训练，要求做到书写工整、文面干净，行款正确。
11、认真及时批改课堂作业和同步练习题，并要求和坚持及时改错。
12、注重知识的落实，对于教材要求学生掌握的基础知识，采取各种各样的办法进行强化，力争绝大多数学生达到要求。
六、培优转差 ㈠培养优生
1、优生姓名：
2、优生特点分析：
经过一年半的学习，他们识字量多，喜欢阅读课外书。上课积极动脑，发言积极，善于表现自己，有较强的创新精神、合作意识和能力。有较强的生活自理能力，学习主动性强，做作业自觉、细心。×××的想象能力特别出色，×××像个小大人不仅能够管好自己而且还能够时时提醒别人。×××就是十万个为什么，对任何事情都特别感兴趣。课堂上他们大胆参与学习和讨论，有独特的见解。
但孩子童真的天性孩子，持续性比较欠缺，容易忘记自己的职责。因此针对他们的这种天性，要抓住他们的闪光点，调动学习积极性，激励学生发扬优点，改正缺点。重点引导阅读课外书，喜欢与家长、老师、同学交流读后感。鼓励学生自己坚持写日记。从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
3、优生辅导措施：
⑴课外辅导，利用每周的星期一或星期四中午。⑵采用一优生带一差生的一帮一行动。
⑶优生适当增加说话、写话难度，并安排课外作品阅读，不断提高读书和写作能力。⑷在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们学习积极性和成功感。⑸介绍或推荐课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识。
辅导要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强说话、写话能力，并能协助老师进行辅导差生活动。㈡转化差生
1、后进生名单：
2、后进生分析：
这部分学生学习兴趣与自信心不足，上课经常走神，在家做作业不够自觉。拼音握不好，识字量少，接受知识速度较慢。喜欢劳动，有礼貌，听从老师与家长的教导。不喜欢阅读，阅读能力较差，课堂常规差，喜欢做小动作，影响别人。如、等经常不遵守校规，在班级中有较大破坏性。、等学习缺乏自觉性，懒惰贪玩。
3、后进生辅导措施：
⑴让他们养成良好的学习习惯。加强对后进生的课堂管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的。上课的时候，要时刻提醒他们专心听讲，积极地开动脑筋，多给他们举手发言的机会。
做作业的时候，一定要独立完成，而且做作业的时候，不可以和别人讲话。不懂的地方问老师，不要问同学，因为二年级的小朋友往往会问同学答案，而不是方法。老师批改他们的作业，要做到面批。快速地把作业的情况反馈给学生。让他们知道要及时地完成老师布置的学习任务。学习上成绩不理想的小朋友，一般都是做事情，特别是做作业喜欢拖拉的孩子。所以，这一点是很重要的。
⑵帮助他们建立起学习的自信心。这些小朋友各方面表现都一般，落在人家的后面，他们往往对学习失去了兴趣。这时候，他们如果得不到老师或家长的正确引导，可能会自暴自弃。认为自己是无药可救了。针对这一点，老师要定时地和这群学生进行谈心或开一个小的座谈会。通过讲故事或举例子的方法，让他们知道，自己是有学习潜力的。从而激发他们的学习动力。
⑶结对一帮一活动。让这些小朋友和班级里前20%的孩子结成对子。让他们有实实在在的学习的榜样。
⑷常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习重要性，利用课余时间加强基础知识讲解和指导。
⑸做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。任课老师要多与家长沟通，让家长协助老师做好孩子的学习辅导工作。
⑹采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
七、教学进度 二、三月 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第一至三单元 四月 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第四单元及期中复习五月初 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 期中能力测试 五月 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第五、六单元 六月 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第七、八单元 七月 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 复习及期末能力测试
八、课时安排
课文 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 66课时 集中识字 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6课时 语文百花园 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 25课时 练习及复习时间 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 32课时 阶段性能力测试及讲评 „„„„„„„„„„„„„„„ 32课时 机动时间 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 8课时 期中、期末素质教育能力测试及讲评 „„„„„„„„ 8课时 总课时 „„„„„„„„„„„„„„„„ 152课时（含机动时间）
1．春天在哪里
教学目标：1．知识目标：会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2．能力目标：能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。3．情感目标：通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。
教学重点：会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
教学难点：能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
教学方法：根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。
教具准备：春天的图片、儿歌《春天在哪里》和生字卡片 预习作业：阅读课文；搜集能代表春天的事物。教学时间：两课时
第一课时
一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：
本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。
二、谈话，揭示课题
1．你们知道现在是什么季节吗? 你从哪些地方看出是春天呢？你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2．出示课题、齐读
3．检查预习情况：“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？”
展示学生搜集的代表春天的事物。（有树叶、小花朵、柳条„„）4．进入新课
“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？ 5．练读，注意语调往上扬。
6．这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）
三、范读，了解大意
1．那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野 2．看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野” 3．学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
四、自读，学习生字。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, 不加字漏字。
1．多种形式拼读“会认字”：
雾 薄 换 笋 探 蚕 注意两个平舌音：笋 蚕 注意一个多音字：薄
2.学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？ 3．指名分节朗读课文。边评议边正音。4．自读课文
五、读短文，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1．女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？ 出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2．“柳条儿跳舞”是什么意思？（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）点拨“拟人句”
3．朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4．“桃花儿脸红”是什么意思？（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）
5．表情朗读。
6．柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7．理解“微微”（动作）
8．春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9．小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
1．自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？
男女分别读草地和竹林的内容
2．看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）
3．师述：理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。
4．指导朗读，注意声音稍轻。5．指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）
6．句式训练：竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来？（从地下）
什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）
小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？ 用小草和竹笋合起来，一起说行吗？
读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
7．用问答的形式朗读第二、三节课文。
8．小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。课堂小练习：
给生字组词：雾（）薄（）换（）探（）蚕（）笋（）
第二课时
一、复习巩固 1．复习字词
拼读词语： 草原 竹林 田野 薄薄细细
麦苗 菜花 飘飘洒洒
2．回顾课文：“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？”
学生读文中相关句子。
3．读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
二、读短文学词句
1．春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。2．教学中展示图片，理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香” 3．男女生分角色朗读体会第四小节。4．配上动作，朗读全文。
5．春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。6．读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。
三、句式训练。（课后练习3）
四、总结朗读全文
五、学习“会写字”，掌握字形。1．自己先拼读生字，观察字形。2．重点学习“里字旁”、“厂字头” 分析“野”字和“原”字
3．给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。
洒（）暖（）换（）探（）酒（）爱（）唤（）深（）4．指导书写。
六、作业： 1．完成课后练习2 2．仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）
如：春天在哪里？ 春天在小河里：
小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！
板书：
1、春天在哪里
枝头
柳条儿跳舞，桃花儿脸红
草地
草儿醒过来，换上了新衣
竹林
竹笋探出头来
田野
麦青、菜花黄、蚕豆花儿香 教学反思：
2．笋芽儿
教学目标：
1．知识目标：会认13个生字，会写7个字。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3．情感目标：教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学方法：师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽
预习作业：阅读课文和字词；查关于竹笋的图片或资料。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。1．检查学生的课前预习情况：
“大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？”
师点评学生预习的方法，并提出表扬。抽几名学生读会认字并试组词。自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3．检查小组学习情况：
（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地 大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着 重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。
4．把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1．教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）2．感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演——男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语、句子
弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地 大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着
2、抽生分角色有感情朗读课文。
二、拓展思维：
1．议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 2．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 3．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、指导书写。1．出示生字生词认读。
2．试着通过形近字区别识字，并组词。
挡（）悄（）换（）当（）消（）唤（）3.重点指导：
“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。“芽”字的第五笔不能挨着横。
顶（）领（）师范写，生描红仿写。
四、写话练习。
你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。
作业：
采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
五、板书设计
2． 笋芽儿
有点儿怕——心里直痒痒——高兴极了——有点灰心——终于探出头来了
春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力
教学反思：
3、有趣的作业
教学目标：
1．知识目标；读课文，理解本课有关词语的意思
2．能力目标：读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱护春天的 3．情感目标：懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。教学重难点：理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。
教学方法：以学生动手实践为主，亲身参与“寻找春天”的活动，注重课后延伸。预习作业：阅读课文，查字典了解生字字义；
寻找代表春天的事物、图片。
教具准备：课文插图、生字卡
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，初读课文
1．“我们每天都会有作业，那你们喜欢做什么样的作业呢？”生谈想法。2．检查学生课前预习情况：
抽生读课文中新出现的生字词语。
嫩嫩的 桑叶 解释 摘 盒子
采花酿蜜 满意 扇动 检查 老师抽读、教读，请生去音认读、试组词。重点指导多音字“扇”，生组词。3.自由朗读课文，给课文标上自然段。全文共九段。
二、学习课文，感悟理解
1．分段阅读，说一说，议一议：小朋友的作业是什么？小丽和小龙的作业是什么？ 2．生勾出相关句子读一读，回答：你喜欢他们中哪个同学的作业，为什么？
3．理解句子：“同学们都奇怪地想：画能代表春天吗？”和“老师笑着点点头”（体会并朗读）
4．朗读全文，讨论讨论：老师为什么满意地笑了？
三、指导书写 1．拼读“会写字”：
业 龙 网 课 桌 昨 查 2．找找认字规律，识记生字。
形近字组词：
网（）课（）查（）昨（）冈（）棵（）喳（）作（）3．课堂练习：
形近字组词
观察田字格，仿写描红。
第二课时
一、复习巩固 1．读词语
2．回顾课文讲了一件什么事？
二、再读课文，讨论课后练习：你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？谈谈自己的看法。
三、语言文字的训练
（一）填上合适的词语
1．（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹 2．（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱 3．（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
（二）照样子补充句子
同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青小草。1．找出用词的特点：关联词“„„，有„„，有„„，还有„„。”（对这个关联词，学生易忽略前面的“，”这里需要稍加强调。老师举例讲）2．小朋友试说。
3．课堂练习：在书上补充句子“„„，有„„，有„„，还有„„。”
师讲评。
如：花园里的花可真多呀，有桃花，有梨花，还有蝴蝶花。
四、朗读指导
1．学生自读体会。
2．老师范读，学生跟读。
3．采用各种形式进行比赛朗读。师总结课文： 小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢？如果让是你，你会找什么事物来代表春天呢？看谁说得最特别。（拓展练习）
五、完成课后词语花篮
六、布置特殊的作业：
请学生在大自然中去寻找春天，并进行评比。
板书：
3、有趣的作业
教后反思：
野花 桑叶
春天 小草 画玉兰花 蝴蝶 美 爱 4．古诗两首
《咏柳》 教学目标：
1．知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2．能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学方法：采用朗读感悟法，情景教学法。
预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。教具准备：课文课件、图片、生字卡 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、检查预习作业，导入新课：
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的春天的树叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏„„？（学生答：咏鹅）5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。（3）全班读。
4．重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音）
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力” 3．全班齐读。4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1．回家修改自己写的句子。誊写工整。2．背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．学生自己练习，老师指导。练习：形近字区别
裁（）剪（）妆（）咏（）栽（）前（）状（）泳（）
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。
《小池》
教学目标：
1．知识目标：引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2．能力目标：学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3．情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1．理解诗句意思，体会作者感情。
2．根据诗意，体会意境是难点。
预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。
教学时间：一课时
教学准备：电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。教学过程：
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：
1．了解诗人生平。
2．理解题目意思。
3．学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
三、检查自学情况。
1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？
2、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
3、诗中有几个生字？示“柔”字，这个字读作什么？
（1）“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
（2）“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？
（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
出示练习
4、理解诗句意思。抽读要求。
1．请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2．写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
3．作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
4．小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5．写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（指导朗读。）
6．把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
1．认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。
2．下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3．抽读评价。
4．背诵全诗。
六、指导生字 1．给生字组词。
2．指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。练习：形近字区别
惜（）泉（）柔（）借（）原（）矛（）
七、布置作业 1．默写古诗。
2．画画你心中小池的样子
八、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
板书：
4、古诗两首
泉眼
树阴
小池 小荷 美好
蜻蜓
教后反思：
语文百花园一
一、教学目标
1、掌握多音字。
2、了解和认识汉语词汇中一字多义现象。
3、积累词汇。
4、举办“我爱家乡”展示会，通过动手实践认识家乡美。
二、教学重点
举办“我爱家乡”展示会。
三、教学时间：三课时
四、教学过程：
第一课时
一、连一连，读一读。
1、出示词语。弹奏 弹弓
2、辨认，给带点的字选择正确的读音连线。朗读。
3、给其它带点的字选择正确的读音，用线连起来。
4、说说从这些词语当中你发现了什么？
5、练习：连线
乐 lâ yuâ 觉 juã jiào
欢乐 音乐 乐曲 感觉 睡觉 觉得
6、二、汉字真有趣。
1、出示带有“方”字的词语： 前方 方队 方法
2、读一读，说说这几个词语的意思。
3、小黑板出示以上三个词语的意思。
4、从这三个词语中你发现了什么？
5、出示带有“张”字的词语： 张口 开张 张望
6、读一读，比一比，“张”在这三个词语中的意思有什么不同？
7、学生说说“张”在不同词语中的意思。
8、举例说说有哪些字在不同的词语中具有不同的意思。
第二、三课时
一、出示诗歌《爷爷的日子》
1、看图讲图意。
2、读诗《爷爷的日子》。边读边思考：诗歌主要讲谁的什么事?
3、理解“所有”“瘦了”“胖了”“老了”“依然”在诗歌中的意思。
4、解答学生的疑难。
5、自由读诗。
6、全班有感情地朗读全诗。
二、我的采集本
1、出示有关笑的词汇。笑眯眯 抿着嘴笑 笑哈哈 咧着嘴笑 笑嘻嘻 捂着嘴笑 笑呵呵 眉开眼笑 笑吟吟 笑逐颜开
2、朗读词汇。
3、说说你从这些词语中发现了什么？
4、自己找几个类似的词汇。
三、我爱家乡展示会
1、我们的家乡山清水秀，物产丰富，同学们能不能介绍一下自己的家乡呢？前几天老师布置了同学们收集资料，现在拿出来向大家展示展示。
2、出示大家的图片、资料。
3、说一说该用什么资料。
4、出示一幅大致的版图做示范。
5、各小组自由布置。
6、写一写，画一画，剪一剪。
7、写下自己爱家乡的话。
8、作业：写完爱家乡的话。
4、程门立雪
一、教学目标
1、认读本课生字，会写生字。
2、借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、学习杨时尊敬老师好学的精神。
二、教学准备： 生字卡片，课文插图
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
一、读课题 要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：南辕北辙。２、你知道有哪些成语。再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。１、听录音。２、学习词语。（１）读生字：
杨 尊 论 尽 冒 敲 等 默 久 疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（３）给“杨、容”组词。（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
三、朗读课文。１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。１、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。２、练习（１）杨时（）要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既„„又„„ ３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成语中还缺什么？（谁和谁）６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（３）学生自由说。“程门立雪”指的是（）
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了„„”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？ ７、读、背末一小节，完成练习。（１）指名读最后一小节。（教师评议）（２）教师示范读最后一小节。（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。” a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。（５）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业
换偏旁组字，再分别组词。
睛（眼睛）疼（）宋（）祥（）
换（）
快（）晴（晴天）—（）—（）
—（）－（）
—（）把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书：
5、程门立雪 冒鹅毛大雪——请教
默默地、静静地——等
好学尊师 6．曹冲称象
教学目标：
1．知识目标：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2．能力目标：正确、流利的朗读课文。
3．情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。
2．弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。教学准备：故事课件、相关图片 课时安排：三课时
第一课时
一、谈话，导入新课
1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2.指名读课文。教师强调重点字的读音。3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
1.范读全文
思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：官员、曹冲
提问：什么人称官员？
②指名朗读二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像„„像„„)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)
师：“像„„像„„”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又„„又„„到底”
师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的„„有的„„也有的„„句式说)
板书：杆秤称象
秤称象肉
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
讨论：为什么直摇头呢？
板书：称不出 伤害象（指导朗读）④指名读四段
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画、批：按称象步骤用„画出有关动词
板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：用“先„„再„„然后„„最后„„”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重 课堂作业：
出示幻灯：(根据课文内容填空)
先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿着水面，在船舷上()一条线。再把大象()上岸，往船上()石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，()减去()船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。⑤指名读五段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。3.观察插图
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)口述画面内容(三)朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
板书：动脑筋、想办法
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
第三课时
(一)总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？(二)练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 ①大象又高又大。()②教室真整洁。()3.课中练习：
练习用“有的„„有的„„还有的„„”说一段话。练习用“先„„再„„然后„„最后„„”说一段话。4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
（三）书写生字。（1）读我会认的生字。（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。（5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。
（四）作业；完成练习题
板书：
6、曹冲称象
官员 曹冲
造大秤 象上船，画线
宰 象下船，装石头，称石头
曹操 直摇头 点点头
教后反思：
7、岩石书
一、教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学准备：生字卡片、小黑板
三、教学时间：三课时
四、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题: 请同学们说一说，我们的书是什么样的？今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。板书：岩石书。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的?
2、学生汇报思考结果
师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。(2)交流识字体会。
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说（3）巩固生字。指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写像，讲解写字要领： 册：中间的那一笔横要平要稳些。像：左窄右宽。最后一笔是捺。
慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。
矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。
2、学生描黑，临写。
3、教师针对写字情况进行指导。
第二课时
一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳：
1）、“书”中有什么内容? 2）、这本“书”有什么作用? 3）、我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)
二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容
1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：(1)、岩石“书”
①、(出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书？
指导读第一句话：“岩石就是书哇！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。② “书”中的图画。
说说“书”中有哪些图画。（有树叶、贝壳、小鱼。）
③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。④化石的作用
让学生说自己明白了什么。指名学生读。(2)岩石的作用。说说岩石的作用。
叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。
3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。
三、猜一猜，川川和磊磊长大以后想干什么? 小结：知识不但在我们的课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”，我们要养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯。板书：
7、岩石书 哪里有书？ —— 岩石就是书 有图画吗？ —— 树叶、贝壳、小鱼 写着什么？ —— 大陆——大海——高山 有什么用？ —— 为祖国找到更多的宝藏
8、自己试一试
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会科学家的用意。
二、教学准备
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图
三、教学时间 两课时
四、教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
1、同学们，对别人提出的问题或者时生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗？
2、今天老师要向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜。伊伦娜遇到了问题的时候，她会怎样做呢？这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、合作识字
1、每小组发一份生字卡，合作识字。（轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法„„充分让学生识字自主、合作识字。）
2、开火车检查生字读音。
3、识记生字（先说识字方法，再读读记记）。如：（1）熟字加偏旁：是—提交 —校 斗—科
式—试音 —意思 —颗（2）拆字方法：觉
4、指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，教师边范写边指导： 试：左窄右宽，斜勾要拉长。
校：左右结构，左边是木字旁，右边是交字，是个左形右声的形声字。科：左边是禾字，右边是斗字。颗：左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点，这个字要写左右半均。
意：上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
对比理解：
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
观察老师做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用“——”线画出科学家的话，用“﹏”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
三、再读感悟
1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。
2、分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1、有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
3、中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
六、积累词语
1、喜欢的词语写在词语花篮里。
2、选择你喜欢的词语说句子。板书：
8、自己试一试
不会溢出
科学家 ≠
照样溢出 正确 识字一 形声结合识汉子
教学目标：
知识目标：（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
能力目标：通过加偏旁扩大识字量。
情感目标：激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
教学重点：认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。教学难点：启发学生自主识字，提高识字能力。
大量识记同音字，近音字并能加以运用。教学准备：挂图、生字卡片等。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、举例导入，复习形声字的特点
1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
二、导入新课，揭示课题
我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。
三、引入游戏，趣味识字 1．闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）②学生自读，同桌互读互听。2．闯关夺旗游戏。
①第一关：读准字音我能行。
a.出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b.出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）c.各组派一名代表读。（结合评价）②第二关：记字我有巧办法。
a.小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b.指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）c.问一问，说一说。
如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？ d.结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。③把词语放到语言环境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。
句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！
句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）④第三关：寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻找秘密，说出秘密。）⑤第四关：巧排生字有理由。
“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？
（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）
四、观察检验，写好汉字。
1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。
静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。
2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）
动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3.学生先描红后仿写，老师巡视。
体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。4.展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。
板书设计：
识字一
形声结合识汉字
仑 轮 仓 苍 抢 枪
第二课时
一、复习导入。
1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。
2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。
二、指导学字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的游戏。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？ ②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏
③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。
三、有情有趣读儿歌。
师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？
四、布置作业，延伸拓展。1.成课后练习第2题。
2.自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。小练习：
划去各组中不同类的词语。1.寒冷 晴空 冰雪 冻结 2.松柏 杨柳 兰花 梨树 3.海洋 湖泊 大河 高山 4.跳绳 蹦极 提水 踏青 教后反思：
《语文百花园二》
教学目标：
知识目标：1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。
能力目标：巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
情感目标：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。
教学重点：巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
教学难点：看图编故事，并写下来。教学方法：巧设情景，采用情景教学法。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，你们看，谁来了？（教师点击出示：小熊维尼）
快听听，它在说什么？（维尼：同学们，你们好，今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？）
二、讲授新课
过渡：咱们快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！
一、语海畅游
1.维尼来到了一棵桃树下，（出示桃树图片），它发现有一朵桃花很特别，我们也走过去看看，（出示汉字桃花，见下图）
烧
浇尧晓
翘饶
（1）大家都仔细看看，你发现什么了？
（2）你们观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了。
你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：
红
江工功
狼良浪
和刚才的那朵花比较一下，有什么不一样？（字不一样；有的花瓣没有字）那你能在这些花瓣上填上合适的字吗？就请你打开书32页看第一题，先和同桌说说再自己填写。
（3）说说你是怎样填的？
学生汇报，教师适时点拨。
听清楚老师的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。第二，每组推选一名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说。第三，哪组先写完，组长到前面来把桃花贴在黑板上。下面，就请组长来领桃花。（教师发给组长中间写有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（4）学生分组填写，教师巡视，并陆续将各组的桃花贴在黑板上。
（5）指名进行反馈，不同的内容可以进行补充。要求说清楚加的偏旁和新字的读音。2.读读比比
（1）这么漂亮的桃花把谁吸引来了？（贴出蜜蜂图并板书词语）蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可高兴了！你们知道它为什么这么高兴吗？（因为维尼最爱吃蜂蜜了）你看这就是维尼的蜂蜜罐，里面装满了蜂蜜。（贴出图并板书词语）
（2）读读这两个词语，你有什么发现？（两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样）
（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开书第32页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。（4）反馈：对读体会。（师生对读、男女生对读）
（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？这一组写在书上，一会儿请你读给大家听。（学生动笔，教师巡视）
（6）反馈：指名学生读词语，教师及时表扬。
小结：汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗？ 3.照样子填上合适的词语
（1）同学们，快看，维尼带我们来到一片美丽的竹林，（出图）小笋芽们正要从图里钻出来呢，快和老师一起读读，出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！” 怎样是“嚷”？再读读后面的这句话。这里用了一个什么标点符号？（叹号）
叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧！
想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比较合适？ 出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”
想好了吗？谁来试一试。（大声地、高声地、着急地„„）
听听维尼在说什么？（你们在“嚷”的前面加上一个词，说话的人好像就在我们眼前，读起来就更加形象具体了）
（2）下面还有几个句子，我们来练一练，听清楚老师的要求：自己先多读几遍说话的内容，想像一下当时的画面。然后看看在横线上可以填哪些词语？选择一个你认为最好的填在书上。填完之后读读这个句子。
（3）反馈：依次出示剩余的几句话，请学生说出不同的答案。
第二课时
一、读读背背。
（一）老师朗诵，范读
（二）学生讲解自己懂得的意思，老师讲解。
（三）指名读，学生齐读，并争取背诵。
二、能说会道
（1）、倾听：认真看插图，听老师讲《聪明的小羊》的故事。（2）讨论：这个故事中狼为什么不敢吃小羊？（3）交流。（4）编、说。
（5）把遍的故事写下来。
三、作业：练习册
小练习：写出下列词的反义词；
正确（）相信（）张开（）聪明（）高大（）高兴（）明白（）容易（）教学反思：
9．雨后
教学要求:
1、认读生字，写生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在朗读中感受童年的快乐。
4、感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
认读13个生字，会写9个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、结合实际，提示课题。
1、同学们，现在是一年中的哪个季节？你最喜欢怎样的天气？
2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受？
3、我国当代著名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水，就为大家写了一首诗叫做《雨后》，看看她是怎样描写雨后欢快的场景。
二、自由读课文
1、画出生字词。
2、讲讲《雨后》一词的大致意思。
第1节：雨后的广场有一群赤脚的孩子，快乐得像神仙一样。
第2节：小哥哥摔了一跤。
第3节：小哥哥拍拍泥裤子，脸上发射出兴奋和骄傲。
第4节：小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。
三、学习生字
1、组成二人小组，自由拼读。
2、出示生字，测测读准了哪几个生字。
3、找出读得不准的生字纠正、朗读。
4、出示无拼音的生字卡片测读。
5、出示苹果树任意摘读。
6、出示带有生字的诗句读一读。
四、通顺、正确地朗读全诗。
五、书写生字
1、出示生字测读、组词。
2、认识字形特点。
3、师范写，生跟着师书写。
4、学生书写，师巡视。
5、讲评学生的书写作业。
六、作业：抄写生字。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、出示带有生字的句子读。
二、细读领悟，深入感悟。
1、细读第一小节。
（1）雨后的广场上是怎样的情景？
景：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。
（2）人：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样，“快乐得好像神仙一样”是什么意思？
（3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该用怎样的语气读呢？（欢快又轻松）
2、细读第二、三、四小节。
（1）诗歌虽描写了哪些人物？
“小哥哥使劲地踩着水，把水花溅得高高。”说明了这位小哥哥是个怎样孩子呢？（淘气、顽皮）
小哥哥摔跤后心里是不是很不开心呢？你是怎么看出来的？（而他通红的脸上，却迸射出兴奋和骄傲）
你觉得小哥哥是个怎样的人？
（2）小妹妹长得怎样？咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢？
小妹妹跟在谁的后面？“泥裤子”指的是谁？
哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？那她心里又是怎样想的？
（3）小朋友们心情怎样呢？（愉快、高兴、调皮）让我们一起以欢快的语调，读出小孩子任性与调皮。
三、齐读全文。
四、指导背诵。
五、拓展延伸
1、小朋友们背得真好，在这样的美景里，你们还想做些什么？小组内互相交流。
2、试着编一首写《雨后》的诗歌。
六、作业
1、背诵诗歌。
2、实践活动：你喜欢在这美丽的雨景中玩吗？把你在雨后玩耍以快乐画下来。
3、猜谜语，猜猜是课文中的哪一个字？
上边十一口，下边二十口。
上下合一起，欢乐在心头。（谜底是喜）
板书： 孩子们 像神仙
9、雨后 小哥哥 摔一跤 快乐
小妹妹 想摔跤
10、假如
教学目标：
1．知识目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3．情感目标：能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学方法：采用朗诵表演法，激发学生的朗诵兴趣，在朗诵中体会感悟。预习作业：读“神笔马良”的故事，再阅读课文，勾出你喜欢的句子。教学准备：
生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1．谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2．同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3．板书课题：《
10、假如》
二、初读课文、检查学生课前预习情况：
1．学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2．同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3．检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
寒 袭 击 觅 饿 泣 幸
学生试组词齐读：寒风 袭击 打击 觅食 饥饿 哭泣 幸运 4．巩固学生识字。（课件出示）
三、自主学习，整体感知。1．自由读课文，注意读准字音。2．齐读课文。
3．指名学生读课文。（接龙式读）
4．教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写 1．复习步骤：
出示会写字：击 幸 泣 哭 叹 粒 腿 学生先自由拼读，再同桌讨论认识字型，扩词，用词说话（师抽生回答）2．小组交流。
A．你是怎样记住这个字的？
B．哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 注意：“腿”字是的结构，书写时要注意间架结构。“幸”字上边是一个“土”字，第三笔是长横。
3．（课堂练笔）指导书写，教师范写，注意重点的提示
4．评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1．认读生字。（出示生字卡片）
寒风 袭击 打击 觅食 饥饿 哭泣 幸运
二、再读课文，感悟语言。1．指名学生读课文。（接龙读）
2．假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 3．分组学习
A．课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B．在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。
C．你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ 4．按自己喜欢的方式自学。5．交流自学情况（小组派代表）6.感悟句子
A．你最喜欢哪个句子？为什么？
B．扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7．感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A．读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？ B．多种形式朗读。
C．说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1．选出你最喜欢的一节背下来 2．同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
五、作业：
完成课后练习册1——5题 板书设计：
10、假如 画
教后反思：
谷粒
太阳 一双好腿 „„
第五篇：【北师大版】2018学年二年级下册语文：雨后 教案
第十三单元：快乐的生活
雨后
教学目标
1.会认本课9个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。
3.理解课文内容，体会雨后游玩嬉戏的欢快的心情。教学建议
这首诗描写了雨后嬉戏玩耍的景象。先是写广场上赤脚的孩子“快乐的好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作，小妹妹跟着哥哥跑的动作，都写得惟妙惟肖，极有儿童特点。后者的节拍与儿童的行为切合，读起来琅琅上口，在教学时可以要求学生多读、大声读，直到背下来。
这首诗写的是孩子们的心理，孩子们很容易接受。教学时不应该站在在人的角度分析，把这首诗分析的味同嚼蜡。可以要求学生把这首诗读给家长听，请家长对自己的孩子放一放手，让孩子充分展示儿童的天性，体会一下赤脚走路、赤脚在水中走路、赤脚在水中走路滑一脚的乐趣。
在教学本课生字时，可以要求学生独立识字然后教师检查，小组检查等方式。
对于字的书写，可以先让学生在小组内讨论，然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。教师重点指导：“踩、喊、妹、粗、紧”的书写。拓展练习
一、看拼音写词语
gē
ge
cǎi shuǐ
hǎn jiào
mèi mei
（）
（）
（）
（）duǎn cū
jǐn zhāng
（）
（）
二、多音字组词
xing（）
le（）
兴
乐
xing（）
yue（）
三、把下面的句子补充完整。
⑴学校里有
。⑵星期天，我们。
四、把这首儿歌背给你的好朋友听，让他给你打个分。精品教案
第一课时
教学过程
一、联系实践谈话导入。
二、初读诗歌，随文识字。
1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。2.同位之间互相检查。
3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。
三、精读课文，感悟意境
1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？ 2.生举手发言(在此尽量让学生多说)3.放映课件，创设情景激趣。4.指导有感情地朗读。5.试着让同学们背下来。6.分角色表演课文。
四、指导难字练习书写
1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。2.汇报难写的字，教师指导重点字。3.学生练习书写，同学之间互评。
五、实践活动
把这首诗有感情地背给家长听。
第二课时
一、创设情景，导入新课
1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）
二、初读课文，整体感知，自主识字
1.师范读，生看书思考：从中听到了什么？看到了什么？ 2.学生自读课文，自主识字。3.检查识字情况
（1）出示生字。（2）同桌互相检查。
（3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。
三、细读课文，理解感悟。1.学生自读第一小节。
（1）雨后的广场怎样的情景？“快乐的好像神仙一样”是什么意思？让学生体会到此时的快乐。
（2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，应用怎样的语气去读？ 2.细读二、三、四小节。（1）诗中描写了哪些人物？
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明了什么？
小哥哥摔倒后是不是很沮丧？你是怎么看出来的？你觉得小哥哥是怎样的一个人？
（2）小妹妹长得什么样子呢？她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是什么？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？但她心里是怎样想的呢？（3）小朋友们的心情是怎样？我们应该用怎样的语气读？（4）再读课文，用欢快的语气读。
四、拓展延伸
1.在这雨后的美景中，同学们，你想做些什么呢？ 2.用心观察和体会画一下雨后的美景。
五、练习书写
1.出示本课要求写的字，师生共同讨论字的笔顺及占格。
2.学生练写，教师指导。3.学生互评，提高书写质量。
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