苏教版二年级语文下册《雨后》教学反思[合集五篇]

第一篇：苏教版二年级语文下册《雨后》教学反思

《雨后》教学反思

《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。

先谈朗读方面的：

一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我觉得关键在于我采取了恰当的突破方法。我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕——糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会了小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。这样看来，联系儿童的生活实际来理解词语，理解课文内容确实是一个十分科学的方法。”

二、在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，我采用想象说话、表演动作、作诗、选自己喜欢的句子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激发学生学习兴趣，让学生尽情地说，任由想象驰骋，个性得到张扬。

三、注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。如：在第一小节中，指导学生体会广场上的小朋友无比开心的心情，我引导：让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！

“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。那么引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。

第二篇：苏教版二年级语文下册《雨后》教学反思

在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：

一、少作主，重点、难点让学生商量决定。

转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。

二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、少限制，多让学生自由表达。

让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

第三篇：二年级下册《雨后》教学设计

Ｓ版二年级下册《雨后》案例设计

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

教学设计：

【教学过程】

一、情景导入

1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2．出示课件：雨、雨声

[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。] 3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。3． 揭示课题：

学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。5．板书课题、请齐读课题《雨后》

二、自主读文、探究识字：

1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

（看拼音、问别人、查字典、猜）

3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。4．检查生字、生词掌握情况：

（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

（2）男生、女生赛读

（3）测读

踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。

三、随文识字，指导朗读

1． 指名读课文。检查字音。

（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

（兄妹之爱、快乐）

[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。] 3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

（一）组内讨论：

1．赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。

（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）

（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）

（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。

指读3人。（课件）2．还从哪看出？

（1）指名读，评读

（2）溅起多高。高，看出很开心。

（3）做表演，体会心情。

用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）

3．还从哪看出？有问题请提出。

（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？

（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕……糟糕！”

评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（课件）

（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。4．读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。

谁的对？

[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。] [对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。] 指名读，怎样理解就怎样读。

四、回顾全文，巩固字词。

师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验。

（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。

（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。

五、指导书写，1．学生说说哪个字比较难写

[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。] 2．根据学生建议，教师指导书写。

（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

（5）教师示范书写。

（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。

例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

六、回文朗读，课外延伸：

1．下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。

2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]

第四篇：二年级语文下册 雨后

<二年级语文下册 >

5、雨后

【教学目标】 知识能力目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文

2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、抓住“雨后给我们带来那些欢乐？”这条主线，感悟孩子们的童心童趣。过程和方法目标：

从“雨后给我们带来哪些欢乐”这一主线问题入手，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，感悟孩子们的童心童趣。引导孩子感情朗读课文，体会雨后的那份欢乐。（重点）

情感态度价值观目标：引导学生抓住重点词语，创设情境，感受童年生活的幸福快乐，激发热爱大自然的思想情感。（难点）【基础知识的易错点】：“短、射”的笔顺写法 【切入点和主线问题】：雨后给我们带来哪些欢乐？

【语言文字训练点】：

1、嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。

2、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

3、他拍拍水淋淋的你裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

4、她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

【说话写话训练点】：雨后的景色美极了，把你看到的写下来。【资料补充】冰心小诗 【教学过程】 课前预习

1．自读课文，要求读准字音读通句子，圈出本课生字，标上自然段，做到正确、流利的朗读课文

2．自学生字词，找出难记难写的生字多读多写几遍。小组内进行认读。3．思考：读了诗歌你知道了什么？用一句话说一说。第一课时

一、导入新课

今天，我们学习一首由著名儿童作家冰心奶奶写得一首诗歌《雨后》，伸手和老师一齐写课题。

二、检查预习，整体感知

1、出示：查预习情况，落实生字词语和课文朗读

树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射 兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿 a、自己轻声读 b、同位互相读

c、说说你帮同位读会了哪个词语？

2、学习生字“射和短” 同时新授“身、矢”两个偏旁 你想怎样记住这两个字？ 怎样写好这两个字？ 在书上描红，练写一个。学生评议。三、精读感悟

听读课文后，你心里有怎样的感受？从哪儿感受到的？学生交流 【预设重点指导的段落一：】嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。

1、指名读第一自然段

2、从这一段中你读到了什么？

3、知道什么是树梢吗？那头发的末尾叫什么？眉毛的末尾呢？【设计意图：这一环节的设计，意在让学生通过联系生活，对“梢”这个字有了更宽泛的认识。也加深了对词语的理解。】

4、你能读读这句话吗？

5、你还读到了什么？带着这份欢乐再来读读这句话。

6、连起来读这一小节。男女分读

【预设重点指导的段落二：】小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

1、指名读第二小节。

2、做使劲地踩着水的动作。【设计意图：这一环节的设计，意在让学生通过做动作，让孩子体会出踩水的欢乐，同时把这份欢乐通过朗读表达出来。】

3、结合着刚才的动作读第一句。

4、指名读第二句？评价他读得怎样？

5、谁能喊着读一读。

【预设重点指导的段落三：】他拍拍水淋淋的你裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。指名读句子 什么是水淋淋的泥裤子？你见过吗？说一说 谁能说一个类似的词语。为什么会发射出兴奋和骄傲？ 把这种兴奋和骄傲读出来。

【预设重点指导的段落四：】她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

1、指名读句子。

2、泥裤子指的是谁？

3、小妹妹可以怎样称呼？

4、小妹妹是怎样玩的？谁能读出来？

5、这是个怎样的小女孩。

6、带着理解读句子。

四、．教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

五、指名读课文，体会雨后的欢乐。

六、试着背诵课文

七、冰心小诗赏读

八、作业：把孩子玩水的画面画下来。

第二课时

一、复习生字

二、写生字

1、开火车读生字

2、看剩下的字，你用什么方法记住了哪些字？学生交流。重点指导“妹”

3、、观察田字格，在字的安排上要注意什么？

4、写时你想提醒大家注意什么？

5、范写。生描红，练写

三、填量词

一（）大雨

一（）孩子

一（）裤子

一（）泪水 一（）海洋

一（）笑脸

一（）辫子

一（）微风

四、有感情地课文。背诵课文

五、写话练习。

雨后景物很美，你能把它写下来吗？

六、作业：你想给自己留什么作业？回家按自己的要求做一做。

第五篇：二年级语文下册教学反思

《找春天》

《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

《古诗两首》

全诗动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。诗是美极了，但如何使学生体会这种美，融入这种美却是教学的难点。在教学时我设计了这样一个环节，让学生以学习小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。任务一布置，一直略显沉闷的课堂一下炸开了锅，各个小组纷纷以自己的方式活动起来。不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力，掀起了课堂的小高潮。

《笋芽儿》

本课教学时学生兴趣较浓，也许是作者拟人化的写法吸引了大家的心，也许是大家被笋芽儿逐渐坚强的品质所打动。感觉学生学习很投入。

《小鹿的玫瑰花》 由于生活积累的不同，对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。

《泉水》

在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐

《雷锋叔叔，你在哪里》

要在阅读中识字，在识字中阅读。还有教写生字，二年级不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构（左右、上下、半包围）。课的最后要让学生有充分练习书写的机会，在今后的教学中不足要引起足够的重视，不断的进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。

《我不是最弱小的》 通过学习、思考、回答、叙述。学生的认识提高，他懂得了，关心、帮助弱小是自己的快乐，也是别人的快乐。帮助了弱小的，我就是强大的，不要一味依赖别人的保护，我们自己也要努力，这样我们才可以骄傲地说：“我不是最弱小的。”

《卡罗尔和她的小猫》

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。

《日月潭》

教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

《葡萄沟》

语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美的，从而全面提升他们的素质。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。

一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美

二、从读入手，品味文章的思想美

《难忘的泼水节》

为体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

《北京亮起来了》

在对北京有了充分了解的基础上，学生就字里行间地抒发出了对首都北京的喜爱之情，这时让学生有感情地朗读课文，达到了事半功倍的效果。当然，本节课还存在许多不足和需要改进的地方。就教师本身来讲，我认为在课堂上还需进一步引发激情，只有教师的激情达到了一定的高度，才能唤起学生的求知欲望，这一点是我在今后的教学过程当中需要加强的。《动手做做看》

我觉得这节教研课上的很成功。首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨。课上他们敢于与老师、同学争论，并在争论中学到知识。在这节课上，孩子们的心灵是自由的。语文课标指出：要把语文课上成开放而有活力的语文课程。语文课就应该给学生一个自由的学习空间，让学生放飞心灵，让他们感受到学习的快乐。

《邮票齿孔的故事》

上《邮票齿孔的故事》这一课，为了让学生深入了解两个人物，我问了一个问题：一位先生与阿切尔，你喜欢谁？为什么？ 同学们发言很踊跃。总有老师意志和学生个性相冲突的地方。我还应该对学生说点什么？我此时如哽在喉„„

《画风》

在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是„，风藏在„了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。

《充气雨衣》

我在教学略读课文《充气雨衣》时，本文要求认读生字１６个，如果按照以往的方式教学这些令人难记的生字，孩子们一定会觉得头痛。我一改往日的角色，让小朋友分组学习，采取自己喜欢的方式认读生字。这种开放性的学习，激发了学生们强烈的学习兴趣，有的小组选出了一名小老师教他们、考他们；有的小组互相出字谜记生字，有的小组编顺口溜。看来，让学生在玩中学、做中学、听中学、游戏中学习、合作中学习，可以让他们身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣，同时也可促进他们的发展。

《古诗两首》

《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。从自由练读到品析美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。在汇报学习成果时，气氛非常活跃。他们有的用朗读的方法向大家汇报，读得很有感情，从他们的朗读中，能够感受到他们对诗意的理解程度。有的用画一画的方法，有的用说一说的方法。还有的既读又说，把一首古诗嚼得滚瓜烂熟，一堂课下来，一首诗大部分学生都能背诵说出诗意学会运用了，但由于自己对古诗的理解程度很肤浅，所以学生的理解也没有更深的层次。

《雷雨》

雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了更好地学习课文，教学时体现了以下几点。

一、谈话导入

二、看图学文

三、读一读、画一画、比一比

四、抓动词，本课“压”“挂”“垂”“坐”四个动词使用得特别好。教学时，让学生通过读，通过换词法，来感受词语使用得准确，同时，也学会正确使用动词。

《最大的“书”》

在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必影响一节课的情绪，由着性子随心所欲，难以达到教学最佳效果，看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。

《要是你在野外迷了路》

《要是你在野外迷了路》这篇课文，在上课前，我设计了这样一个问题：假如你在一座陌生的城市里迷了路，你会怎么做？话音刚落，同学们便议论开了说什么的都有，有的说问路，有的说打１１０，还有的说买张地图看一看就知道了──我一看不妙离题太远了，于是话锋一转，问：那么如果你是在野外迷了路，又会怎么做呢？这时同学们才真正开始了思索，回答的问题也很符合课文的内容了。

从这则教学片段中我们可以看出：面对教师的提问，学生很少真正去动脑筋，如果教师没有认真设定问题，就会出现以上跑题的现象。

《画家与牧童》

在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的.我多次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心（和蔼、勇敢）地加上动作读一读吗？从读中感悟人物品质，在感悟中提升朗读水平。这样，读一点，悟一点，再读一点，再悟一点，层层推进，层层深入，入情入境，学生的情感由浅到深，体会更到位，朗读更精彩。

《三个儿子》

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味： 充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

《玩具柜台前的孩子》

本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。

《玲玲的画》

生活中，因孩子的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。学生做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想办法解决问题的。教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。

《我为你骄傲》

在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

１、构建了对话式阅读教学：

２、提高了学生的语文阅读能力： ⑴ 理解能力： ⑵ 运用能力： ⑶ 评价能力：

《爱迪生救妈妈》

将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。于是，我提出把这个词语放到后面去理解。

《恐龙的灭绝》

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

《阿德的梦》

我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！麻雀站在枝头盼着春天，这里的景色多迷人！