群文阅读--课例--说课稿

第一篇：群文阅读--课例--说课稿

群文阅读说课稿

一、教学设计的模式

从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。

二、教材分析

《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。

三、教学导入

创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》

虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！

四、初读诗歌

用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。学生示范朗读

根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。老师示范朗读

学生自由评价学生和老师的示范朗读。

结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。

五、质疑发现

四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：

《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）

《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。）

《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）

《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！

六、合作探究

这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。

七、拓展延伸

那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？

八、作业设计

1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。

2、背诵默写四首诗。

第二篇：群文阅读说课稿

“单元整合·群文阅读”

人教版三年级下册第二组“爱护环境”教学设计

长坝镇青杠坪小学 王官富

单元说明

本组教材以“爱护周围环境”为专题进行编排，由《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文组成。其中，《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。以上4篇文章内容丰富，取材广泛，从正反两方面反映了人们对待环境的不同态度和随之产生的不同结果，呼吁人们关注环境、保护自然。学生在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼小的心灵播下爱护周围环境的种子，进而在日常生活中付诸于行动。设计理念

以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。教学目标

知识与技能：通过群文阅读，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。

过程与方法：学生进行小组合作交流，找出每篇文章侧重点和相通的地方。从而得出最终结论----爱护自然。

情感态度与价值观：通过法律链接的渗透，让学生了解我们国家针对保护环境、森林、野生动植物等出台的一些相关法律法规。教学内容

1.人教课标版教材小学语文三年级下册第二单元课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》 2.人教版六年级上册《只有一个地球》选摘 教学重点

1.增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。2.班级共同交流分享阅读收获，进一步培养学生阅读理解的能力。教具准备 1.多媒体课件 教学步骤

一、谈话导入

1.同学们，老师这儿有一首小诗，想和大家一起分享：同学们愿意吗？（师生合作、分句朗诵）

同在一片蓝天下长大，森林小溪大草原围着我的家；

同在一片阳光下玩耍，熊猫大象长颈鹿我们是一家。

你在大洋洲，我在亚细亚，一只鸟儿传过来你的悄悄话。

共同的天，共同的地，圆圆的地球就是我们的家，我们共同拥有它。（地球，我们的家）

2.大家读了，能谈谈你们的感受吗？（生自由谈）

3.同学们，大家都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却已是满目疮痍。全球气温上升、冰川融化加快、空气污染、水土流失严重、矿产资源紧缺等等，地球的出路何在？人类的出路何在？面对日益破坏的自然生态环境，我们又能做些什么？今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。

二、主题回顾

先让我们回顾一下课本上的四篇课文，老师这里有一组图片，大家看看分别对应的是课本中的哪篇课文。翠鸟图片《翠鸟》

小女孩救燕子 图片 《燕子专列》 小村庄图片《一个小村庄的故事》 橡树 图片 《路旁的橡树》 这节课老师选择《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》3篇课文和一篇摘录的课文片段和大家一起讨论学习，一起来找茬，找一下每篇课文的不同点和相通的地方。好吗？

（一）学习《翠鸟》

好，现在请各位同学带上你们的火眼金睛、带上你们的聪明才智一起走入翠鸟的生活：

1、分小组朗读《翠鸟》

2、找出描写翠鸟外形、动作的句子。（美丽、机灵）

3、通过对翠鸟细腻的描写，让我们感受到了大自然的------美好。【主题词：美好】

（二）学习《一个小村庄的故事》

这样美好的大自然让会人无比的向往，可是总有那么一些人身在福中不知福，总是有意无意间破坏了这美丽的画面。

下面请同学们默读《一个小村庄的故事》，先读完的同学请举起你们的右手，手肘放在桌面上。

1、昔日小村庄是怎样的，现在呢？（山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

2、是什么原因造成的呢？（人们的一己私欲、肆意的乱砍滥伐，导致植被遭到破坏，水土严重流失，引发洪水、泥石流等自然灾害。这是大自然的报复！）

大自然的报复给人们敲响了----警钟。【主题词：警示】同时也发人深省，地球只有一个。

（三）齐读《地球只有一个》摘录片段。

1、通过阅读，获取了哪些信息？

生1：地球所拥有的自然资源也是有限的。

生2：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。生3：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

生4：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。师：是啊，正因为只有一个地球，科学家们才急切呼吁：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！【主题词：呼吁】

但保护地球不仅仅是喊几句口号就能实现的，我们还需要怎么做呢？让我们看看欧洲瑞士的政府和居民是怎样做的。

（四）学习《燕子专列》

1、师生分段朗读《燕子专列》。

2、学生描述故事的发生过程。政府是怎么做的？ 居民是怎么做的？

文中还有一个亮点是：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

从这些信息当中，我们可以看出，欧洲瑞士的政府和居民对于保护大自然不仅仅是停留在呼吁，而是已经付诸行动，并且是全民参与，包括小孩子都积极的加入这个行列中而乐此不疲。《燕子专列》这篇课文展示了人们为保护动物而采取的行动，他们的做法深深地打动着我们。【主题词：行动】

三、师小结：同学们，交流到这儿，我们发现这几篇课文分别从“自然的美好”、“深刻的警示”、“急切的呼吁”、“人们的行动”几个不同的角度出发，表达了同一个主题──爱护环境。每篇课文都带给我们很多的启示。【归纳出本单元主题：爱护环境】

四、片断分享

1.在这四篇课文中，哪些地方最打动你呢？请你找出来给大家读一读，再说一说为什么打动了你。

（学生自由汇报自己最喜欢的片段）

2.孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调让老师再次感受到了大自然的和谐与美好，也让我们深深地认识到爱护周围环境的重大意义。

五、精彩赏析

1、这些都是我们在自主阅读过程中的收获，学贵有疑，要想阅读更有效果，还要学会质疑，那么在阅读过程中你又产生了哪些疑问呢？

生提出质疑：相互做答，师做点拨。

2、老师这儿也有一个问题需要同学们帮忙解决一下：目前通过网络、媒体等途径呼吁宣传，保护大自然刻不容缓，并且有许许多多的人已经警醒并且也加入到了这个行列当中。但仍有一部分人还在为自己眼前的利益而继续做着破坏环境的蠢事，对于这一类人，又应该怎样劝诫呢？ 生思考做答。

师：其实，许多国家很早就针对这一现象出台了相关的法律法规，我们国家也不例外，今天，老师也选摘了几条我国针对保护环境、森林、野生动植物等出台的一些相关法律条款，大家一起来了解一下。

中华人民共和国环境保护法：

第三十条 开发利用自然资源，应当合理开发，保护生物多样性，保障生态安全，依法制定有关生态保护和恢复治理方案并予以实施。

中华人民共和国森林法：

第三十九条盗伐森林或者其他林木的，依法赔偿损失；由林业主管部门责令补种盗伐株数十倍的树木，没收盗伐的林木或者变卖所得，并处盗伐林木价值三倍以上十倍以下的罚款。

滥伐森林或者其他林木，由林业主管部门责令补种滥伐株数五倍的树木，并处滥伐林木价值二倍以上五倍以下的罚款。拒不补种树木或者补种不符合国家有关规定的，由林业主管部门代为补种，所需费用由违法者支付。

盗伐、滥伐森林或者其他林木，构成犯罪的，依法追究刑事责任。第四十条违反本法规定，非法采伐、毁坏珍贵树木的，依法追究刑事责任。

中华人民共和国野生动物保护法

第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。

2.保护地球，珍爱坏境，我们能够做些什么呢？就让我们拿起笔，写下你的想法吧。

（生写后交流）

六、主题拓展

1.让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活„„这是我们共同的愿望。如果我们每个人都很自觉地投入到保护大自然的行列之中，爱护周围的环境。到那时，就真的是万壑树参天，千山响杜鹃；穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞啦！真正做到和谐共存。2.同学们，今天我们关于爱护环境的课程已经结束，但爱护环境的行动还需要每个人持之以恒！爱护环境，从我做起，从身边做起，大家共同努力！还地球一片蓝天。

第三篇：群文阅读“眼泪”说课稿

群文阅读“眼泪”说课材料

东乐中心小学 王凤玲

今天我们展示的这堂课是群文阅读的实践课，我在“眼泪”这个词上打了双引号，而不是书名号，是因为这是一个主题，而不是课题，那么群文阅读的议题如何确定，有哪些思路呢？

群文阅读的议题有很多，有作家议题的、主题议题的、体裁议题的，可以根据表达形式、人文主题、思维训练、写作技巧、阅读方法等去确定议题，我们今天就是选择了主题议题。群文阅读是不同于我们教学中的精读课文，它是开启阅读的另一扇窗。

下面我将从设计理念、教学选材、教学目标、重点难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书八个方面来解析我们所授的这一课。

一、设计理念

设计理念就是指导我们开展这一课的思路，那么我们为什么要开展“群文阅读”教学？是要解决平时教学中的什么问题呢？时常听到老师们感慨我们的孩子太木讷了，不会读、不会思考、不会表达，我们既然发现了问题就要解决问题，所以我们需要的是培养学生终身阅读的兴趣和习惯，而我们上课时单篇阅读提供的阅读量是远远不足的，故而需要展开群文阅读。

二、教学选材

群文阅读是对精读课文的一个整合，也可以是精读课文的补充和延伸，考虑到我们农村孩子的阅读能力和接受力，我们选择了两篇课外阅读，一篇课外阅读。

三、教学目标

群文阅读在目标上与单篇精读有所不同，精读课文目标侧重于各种方式的读和字、词、句等方面，而群文阅读目标更侧重在方法、思考以及表达上，所以我们确定了三个教学目标。

①浏览群文，理解群文篇目的主要内容，体会作者所要表达的思想感情。

②围绕“眼泪”这个议题诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

③培养学生自主学习的能力，并尝试从多角度思考问题，做到表达有条理。

四、重点难点

根据教学目标，本节课的教学重点落在理解每篇文章中的“眼泪”所表达的情感，教学难点是尝试从多角度思考问题。

五、教学方式

群文阅读是多篇阅读，不适合精读、细读，学习内容的增多，也决定了方式的变化。在本课中，我们采用了默读、浏览、跳读的阅读方式，让学生能快速、大量的接触阅读内容。

六、教学准备

本节课我们选择的《十五从军征》和《黑孩子罗伯特》是课内精读课文，在本课前我们已经对课文的字词进行了处理，《藏羚羊的跪拜》是我们打印好下发学生的课外资料。

七、教学过程

教学过程共有五个环节，我们对各环节的时间进行了预设，新课导入（5分钟）、阅读体悟（15分钟）、合作探究（10分钟）、情感升华（5分钟）课堂小结（5分钟）。

（一）新课导入

在导入环节，抛出一个问题：说到眼泪，你会想到什么？（软弱、坚强、忏悔、宽容、羞怯、勇气），这些词语背后可能有行色各异的动人故事，这样既可引起学生的深思与下文的学习兴趣，也可引导学生从多角度、多层次去思考问题。

（二）阅读体悟

本环节通过默读和浏览的方式，找相关句子，体会流泪的原因，意在让学生学会群文阅读的方式方法，让学生学会如何去思考文章主要内容，提取相关信息，要知道关键问题是什么？如何去理解、阅读？如何在阅读中找寻我们需要的答案？

（三）合作探究

在这一环节设置了一个问题：选择自己喜欢的一篇文章，快速读一读，可以跳读，谈谈从眼泪中你读到了什么？并在旁边做上批注。

群文阅读讲求“比同求异”，我们从阅读中比较眼泪的相同之处，还要从眼泪中读出个人不同的感悟。这个问题设计正是要通过这种“比同求异”揭示主题，并且训练学生的表达能力；而跳读的方式是阅读方法的再次教授，做批注是要培养学生良好的阅读习惯，不动笔墨不读书，随时将自己的所感所悟记录下来，将是让学生受益终身的阅读好习惯。

（四）情感升华

在情感升华这一环节设计了一个拓展延伸的问题：学习了这三篇文章，你想对这个世界说什么？这个问题预设让学生说出期盼和平，保卫家园，种族平等，人与自然和谐相处等方面的内容，意在让学生走出文本，走进生活，结合自己的生活实际，引起个体体验共鸣，强化学生的表达能力。

（五）课堂小结

小结部分总结眼泪与生命的关系，让眼泪与成长相伴相成。

八、板书

板书我们以眼泪为中心，将主题写在了一只眼睛里，三篇文章分别以三滴眼泪代表，眼泪里展示了本篇文章所揭示的主题以及学生更多的感悟，这样简单明了，对本节课有一个整体的概括。

以上就是我对本节课的解析，对于群文阅读，我们的理解与探索也还停留在浅显之处，请各位老师为我们提出宝贵的意见，让我们在教研的路上越走越远。

第四篇：群文阅读探讨课教案

群文阅读探讨课教案

教学时间：2014年3月27日（星期四）第二节

教学地点：多媒体教室

执教老师：唐xx

教学内容：童话群文阅读

教学目标：

1、学习《卖火柴的小女孩》，了解这篇童话中小女孩几次划着火柴所产生的幻象，以及小女孩的悲惨命运。

2、通过群文阅读《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。

3、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。

教学重点：

1、通过群文阅读《卖火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。

2、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。

教学准备：导学案、童话阅读资料、课件

教学过程：

一、激趣导入

1、知识链接：小熊住山洞

2、谈话激趣

二、导入新课，新授

学生读童话《卖火柴的小女孩》

1、认真默读童话。

2、合作探究：

（1）这篇童话的作者是谁？

（2）小女孩几次划着了火柴？分别看到了什么？填表。

（3）小女孩每划一次火柴，就产生一种。在童话中这种情节重复了次。

（4）童话的结果是怎样的？

（5）童话表现了一个什么主题？

3、交流汇报。

三、分组群文阅读，探究：

A组：《小兔的名片》

B组：《逃家小兔》

1、分组阅读（用自己喜欢的方法阅读童话）。

2、小组谈论各组的问题。

四、各组展示：各小组派代表发言展示阅读成果。

五、再讨论：

1、通过各组的汇报情况，你发现了三篇童话有什么共同的特点？

2、你又发现了什么不同的特点？

3、汇报。

六、总结。

第五篇：五年级群文阅读评课稿（范文）

那山

那水

那人

首先，要感谢五年级语文组的亲人们给我这个发言的机会，让产后回归的我迈开了教学成长的第一步，其次，要声明以下言论仅代表我级部的片面意见，不当之处，还望各位同仁海涵。

2017年3月8日在我们南校区开展了以“努力落实本体性教学内容，让语文安然回家”为主题的级部研讨课活动，观摩完各位精英的授课后，受益匪浅。现就六年级孟颜老师执教的《写人记事类群文阅读之环境与人物》一课稍作分析。

所谓群文阅读就是同一个议题在多个文本中进行的探索性教学。在以环境与人物为主题的写人记事类群文阅读教学中，孟颜老师以理解掌握环境衬托的写法为教学目标，用简洁而亲切的语言带着六年级的孩子们在不同的文本中理解了环境烘托对刻画人物所起到的作用。

教学目标定位准确，整堂课紧紧围绕这一目标组织材料进行教学，以《天游峰的扫路人》一课为例，结合语言文字，先明白扫路人是自信、乐观、豁达的老人，再走进天游峰，感受它的高与险的特点。学生都围绕教师的问题细细品读，从文字中感知并梳理人物环境的特点，期间教师在指导阅读上敢于放手，朗读默读形式多样，随后师生交流意见，修正观点，教师对学生的评价合理，评价语言多样，展现了较高的综合素质。后又以“课文既然是写扫路人，为什么还着重写天游峰的高与险呢？这与扫路人的乐观、豁达、开朗有什么关系呢？”这一问题为切入点，引出环境衬托的作用。让学生理解这一写法的妙处所在。理清环境衬托的作用后教学并没有戛然而止，而是紧接着把 学习方法迁移到《黄河的主人》这篇写人记事文中，按照《天游峰的扫路人》的学习方法自学《黄河的主人》一文，让我们看到了艄公的勇敢机敏和智慧，感受到了黄河的汹涌湍急和凶险。利用填表格的形式总结出环境衬托人物的写法不仅运用在了《天游峰的扫路人》一文中，在《黄河的主人》中也是运用的淋漓尽致。这种学习方法的迁移使学生巩固了学习的知识，一收一放，尽显教学智慧。

这时孟老师又趁热打铁，拿出《峨眉铺路人》这篇文章继续迁移运用学习方法，先说人物再看环境。在环境描写这里孟老师有个出色的小设计。以小练笔的形式让学生自己来写峨眉山的恶劣环境，去衬托铺路人不怕苦累、无私奉献的品质。这一下更充分的迁移运用了所学方法，这样从一篇到一群，开拓了学生自主阅读的空间，使学生在阅读中欣赏，在欣赏中收获，实现了读与悟，悟与用的结合，使整堂课的知识容量得以增加，内涵的得以加深。我们作为听课人也深感武夷山更险了，登山之路更难了，黄河之水更汹涌了，峨眉山路更长了，各种人物形象更立体鲜活了。本体教学也落实了，我们的语文也安然回家了。

通过这堂课的观摩，我们发现群文阅读教学就要像孟老师一样以最大的真诚，充分的信任学生已有的阅读能力，打破单篇独进的教学模式，向传统语文教学发起挑战，这也是这堂课的显著特征。孟老师在拓宽学生阅读视野，引领学生阅读技巧，搭建学生阅读平台上给我们提供了很好的借鉴。

外界都说，老师这个职业是做学问的一个群体，学问学问，有学 就会有问。在这里我级部也在听课学习中提出两个疑问：第一是，在文本组合方面《黄河的主人》一文是四年级的一篇精读课文，学生们在四年级已有了系统的学习，现在又拿出来组合在这里，重新体会人物形象，感受环境恶劣，是否合适？第二是，在小练笔环节，让学生恰当运用环境衬托的写法描写峨眉山的恶劣环境来衬托铺路人的高尚品质。但老师前面并没有介绍峨眉山的情况，峨眉山是高险，还是陡峭？学生们脑海中没有一点印象，以至于环境描写没有任何依照，这里是不是可以补充一点有关峨眉山的资料或简介，亦或者是在学习前两篇文章的环境描写时重点点拨一下写作方法，也能让学生们在想象写作时有章可循，有法可依。

以上评价仅是我们级部的一点想法，正在语文教学路上摸索前行的我们还有待更多的学习与提高，感谢大家耐心的聆听。还得再说一次，不当之处，请多包涵。