第一篇：《题李凝幽居》教案
题李凝幽居
贾岛
【教学目标】
1．了解作者贾岛相关文学常识；正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；在反复诵读的基础上理解诗歌内容，体味诗人悠闲自得的生活情趣和对隐逸生活向往的思想情感。
2．培养学生诵读、鉴赏古诗的能力，体味作者精心炼字的妙处。3．激发学生热爱祖国古文化的思想感情，提高其文化品位和审美情趣。【教学重难点】
理解诗意，品析意境。品析名句，领悟以动衬静的手法。【课时安排】1课时。【教学过程】
一、朗读
教师范读，学生自由朗读，注意把握诗的节奏、韵律和诗中蕴涵的情感。
二、作者简介
贾岛（779—843），唐代诗人。贾岛是个半俗半僧的诗人。他文场失意后，便去当和尚，法号无本。无本者，即无根无蒂、空虚寂灭之谓也。看来他要一辈子念佛了。但后来与韩愈相识，执弟子之礼。在韩愈的劝说下，还俗应举。为僧难免思俗，入俗难弃禅心。俗味很浓，僧味也不淡。他正是在这双重性中度过自己的一生。
三、整体感知
首联：闲居少邻并，草径入荒园。
附近没有人家为邻，一切是那么闲适宁静，一条长满青草的小路，通向了荒芜的庭院。
颔联：鸟宿池边树，僧敲月下门。
月光皎洁，万籁俱寂，鸟儿栖息在池边的树上，一位僧人披一身月色，深夜来访，敲响了这座庭院的门。
颈联：过桥分野色，移石动云根。
没想到主人不在，往回走的路上，过了桥，格外引人注目的是风光秀丽的原
野景色，夜风轻拂，天上的云随风飘移，仿佛山石在移动。
尾联：暂去还来此，幽期不负言。
我这只是暂时回去，过一段时间再来，共同归隐的约定，我是不会失言的。
四、品评名句
“鸟宿池边树，僧敲月下门”。这两句是历来传诵的名句，“推敲”的故事，也是由这两句来的。这两句粗看有些无法理解，从诗中可以看出这是晚上，难道诗人连夜晚住在池边树上的小鸟都能看见吗？是不是矛盾呢？不！这正是诗人构思巧妙、用心良苦之处。大家闭上眼睛想象这样一幅画面：一个月光皎洁、万籁俱寂的晚上，一位老僧人一阵轻微的敲门声，惊动了池边树上的小鸟，作者就是抓住了这转瞬即逝的现象刻画了周围环境的幽静。
五、赏析
1．此诗讲述了怎样一个“故事”？
明确：讲述了老僧（或许即指作者）访友未果的故事。2．这次拜访是不是“初访”？为什么？
明确：不是初访。因为从首联可以看出，这联写老僧（或许即指作者）独自一人沿着一条长满小草的小路，走到友人邻居很少的荒芜的小园里来。如此熟门熟路，初访者怎么做得到呢？
3．相传贾岛曾骑驴赋诗，吟得“鸟宿池边树，僧敲月下门”之句。开始他拟作“僧推月下门”，后又改“推”为“敲”字，并在驴上引手作推敲之势，不觉中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。韩愈问他原因，他回答了自己作诗的过程。韩愈停下马来，思考了很久，对贾岛说：“敲字佳矣。”于是，韩愈和贾岛并辔而归，共论诗道。请仔细体会，为什么“敲”比“推”好？
明确：这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的鸣叫，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。韩愈不愧是一位鉴赏力非常高明的诗人，他与贾岛的诗风虽不相同，但提出的意见却是内行之言。
4．颈联写归途的所见，写这些景物突出了什么特点？这又反映了老僧（或
许即指作者）怎样的心情？
明确：突出了景物迷人新奇的特点，这反映了老僧（或许即指作者）颇有几分兴奋喜悦的心情。
5．按说拜访朋友却吃了闭门羹，心情应该是失落郁闷才对，怎么他反而会喜悦呢？
明确：这可以从尾联中得到解释，因为来访者与被访者有个“幽期”，而这位被访者，本来就是一个隐者，所以来访者这一路走来，所见所闻，更感到友人“幽居”的清新幽静，而友人拒访，又更说明他归隐的性格，这样，“幽居”的清新幽静的环境，“幽居”主人的超尘脱俗的性格，更加让来访者坚定了归隐的决心和自信。在他看来，这次遗憾，也许正是友人对自己归隐诚心的一次考验，想到此，他便有了一种识破天机的兴奋，情不自禁表示“暂去还来此，幽期不负言”。
六、思考探究
《题李凝幽居》的主旨是什么？诗中所写之景与所要表现的题旨有什么内在关系？
《题李凝幽居》的主旨是希望远离喧嚣的尘俗社会，归隐到这幽清恬淡之所。所写之景，无论是草径、荒园，还是池边树、月下门，乃至桥边的原野之色、石山的峰顶之云，都始终突出了“幽静”“新奇”的特点，在这样的描写中又饱含着老僧（或许即指作者）的喜爱之情，因此，写景就是为表意铺垫蓄势，通过前三联的层层写景，最后一联便水到渠成，直抒胸臆，点明全诗的题旨：“暂去还来此，幽期不负言。”写景与表意之间就有了一种内在的因果关系。
七、艺术特色
众所周知，贾岛是一位“苦吟”诗人，然而贾岛的苦吟，实际上在炼意、炼句、炼字等方面都用了一番苦工夫。
首先我们看到贾岛非常用力于炼意，因而他的作品具有引人入胜的意境。如果写一首诗意境不佳，味同嚼蜡，叫人读了兴趣索然，那就不如无诗。有了好的意境，然后还必须保证这种意境能够在字句上充分表达出来。贾岛的每句诗和每个字都经过反复的锤炼，用心推敲修改，但是到了他写成之后，却又使读者一点也看不出修改的痕迹，就好像完全出于自然，一气呵成。
由此可见，所谓“苦吟”只能从作者用功的方面说，至于从读者欣赏的方面
说，却不应该看出作者的苦来。
八、布置作业
1．背诵并默写这两首诗。
2．试着将《题破山寺后禅院》改写成现代诗或现代文。
第二篇：《题李凝幽居》教学设计
教材解读：
《题李凝幽居》这首诗通过写李凝幽居的清幽静美来赞美主人超凡脱俗的高雅志趣，通篇围绕一个“幽”字来写，堪称于幽独中表现清美意境的代表之作。诗中点到的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、移石、云根，皆为幽独之景，却无不表现出了清美的意境和高蹈绝尘的审美情趣。
教学目标：
1、通过学习课文掌握鉴赏即景抒情诗的方法
2、掌握诗歌创作中正衬与反衬的艺术手法
教学重点：通过对诗歌意境的分析把握诗人情感
教学难点：借景抒情诗中的衬与反衬
教学方法：讲练
一、导入
知识点回顾：
即景抒情诗：借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或用借景抒情，或用情景交融的手法表达作者的思想感情。作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情感。
鉴赏要点： 把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的意境。
（意境：作者主观情感与自然客观物象融合的整体。）
主要内容：
1、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质。
2、表达报国无门、怀才不遇等感伤。表达客居他乡，怀友思亲的感情，或其他或喜或悲或忧的感情。
3、描写自然景物，表现对田园生活的向往和追求。
二、内容分析（写什么）
【学生齐读】
1、题目是作品的眼睛，读诗先读题，题目是什么意思？
【题中“题李凝幽居”中的“题”字的意思是＿＿，“幽居”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】
思考一下：
作者为什么要“题李凝幽居”呢？------为的就是抒情
抒发什么样的感情呢？------下面我们就从意象开始
2、即景抒情诗是通过写景状物来表现思想感情的，这首诗前三联写景，尾联抒发了“暂去还来此，幽期不负言”的感情，为什么会有这样的感情呢？三联都分别写了哪些景物（意象）？描绘了一个怎样的画面？展现了一种什么样的氛围？表现了一种什么样的感情？
首联“闲居少邻并，草径人荒园”写友人李凝幽居的环境。诗人沿着一条杂草丛生的小径走去，寻访友人幽居之处；小径通向荒芜的小园，周围很少有人居住。暗示了李凝的隐士身份。
颔联“鸟宿池边树，僧敲月下门”写幽居的静寂。友人幽居之处旁有一池塘，池塘边有树，诗人来到门外，轻叩门扉。月夜之下一片宁静，敲门声惊动了树上的鸟儿，它们发出了声响，或飞出盘旋一阵又回到巢中。
颈联“过桥分野色，移石动云根”写回归路上所见。诗人走过一座小桥，视野开阔起来，依稀分辨得出原野上斑斓的色彩；夜风轻拂，云脚飘移，让人觉得仿佛山石在移动。诗人反说此景，别具特色，因为“石”并未动，是“云”在动。一说古人认为云“触石而生”，故称石为“云根”，所以在这里，“移石”和“动云根”是同一意思。这样更显出了环境的幽深而迷人。
尾联抒情 “暂去还来此，幽期不负言”点明诗的主旨：我暂且离去了，但不久会再来，不负共同归隐的诺言。前三联是写景叙事，作为铺垫，最后方托出此一主旨，即对隐逸生活的向往。
板书：
首联 少邻并 草径 荒园 幽
颔联 鸟 池边树 僧 月下门 静寂 幽
颈联 过桥 野色（云）月 幽美迷人
规律总结：
意象------抓住画面的氛围特点组合成一幅画面（意境）--------作者的情感内容
【学生抓住意象背下这首诗】
二、艺术手法的分析（怎么写）
1、写法分析
*【学生小组讨论】如果要让你给这首诗找出诗眼，你认为最能表现诗歌思想内容情感的是哪一个字？请你说说理由。
概括
此诗紧扣“幽”字，首联写李凝所居之地的幽僻，颔联写所居之地的幽寂，颈联写所居之地环境的幽美，尾联抒发诗人对隐居生活的向往之幽情，层层铺垫，将诗人归隐志向表达得水到渠成。
2、艺术手法
这首诗写景抒情，首先我们来看看在写景上它有哪些特色。
（1）写景中的反衬手法
*【小组讨论】“僧敲月下门”初拟用为“僧推月下门”，你认为“推”“敲”两字哪个字用得更好，为什么？
“鸟宿池边树，僧敲月下门”二句写景独特、炼字精准。据说，贾岛骑驴入城，仍搜索枯肠，忽得“鸟宿池边树，僧敲月下门”二句，初拟用“推”，又改为“敲”，不觉撞上了京兆尹韩愈的车骑。韩愈细问后不仅没有责怪他，反而帮他分析，确认“敲”字佳。那么佳在何处呢?诗人寻访友人，是在月光皎洁的晚上，友人外出未归，柴扉紧闭。诗人上前轻敲门扉，惊动了树上栖息的鸟儿，引起一阵喧闹。鸟儿或许还飞出几只转旋几回又飞回窝中。两句表现了清幽空灵的景象，暗含着诗人自愿远离尘嚣的真实情怀。
*【堂上练习】
学生堂上讨论分析王维《鸟鸣涧》、《鹿柴》诗中的以动衬静的反衬手法的运用。
（2）抒情中衬的手法
“一切景语皆情语”，意即写景是为了抒情服务的。因此，从抒情的'方式来讲，作者是借用景物来抒情。在这首诗中，前三联写景，尾联抒发对隐逸生活的向往之情，这种手法叫做借景抒情。但是，从另一个角度讲，“一切景语皆情语”，还应该包含着这样的一个意思：那就是在写景的同时，作者的喜怒哀乐之情就早已经渗透进了景物之中，作者所写的“幽景”其实就已经把自己的“思幽”之情倾注在其中，这个手法我们把它称之为“融情于景”。弄清了融情于景的手法后，我们还想让大家探讨一个关于景和情关系的问题。在这首诗中，我们读到的是幽美之景，为的是突出作者的思幽之情，因此，从两者关系看，写景是陪衬，抒情是目的。自然就构成了一种“衬托”的关系。当景与情的表现方向是相似的或一致的，如“幽美之景”衬“思幽之情”，我们称之为“正衬”，这首诗在抒情方式上就是一个典型的正衬；而如果反之，比方说写乐景却是为了衬哀情，我们就称之为“反衬”。
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第三篇：题李凝幽居教学设计[小编推荐]
《题李凝幽居》教学设计 高二语文科组
黄莹莹
【教学目标】
1.知识与技能：了解诗中所写之景与所要表现的题旨有什么内在联系。2.过程与方法：反复品读与讨论
3.情感、态度与价值观：体会作者对隐居生活的向往之情。【教学重点】
通过作者所写之景，体会作者向往隐居生活的情怀。【教学难点】
探究“敲”字的所体现的艺术效果。【教学过程】
一、故事导入
贾岛是唐代诗人，早年家境贫寒，曾落发为僧，后来受到韩愈的赏识，还俗参加科举，但还是屡试不第。贾岛很喜欢作诗，他作诗时非常讲究炼字，总是反复苦吟思索。有一天，贾岛骑着毛驴走在路上，得到了两句诗：鸟宿池边树，僧敲月下门，可是第二句究竟用“推”好还是用“敲”好呢，贾岛冥思苦想，还用手作出推敲的样子，由于太专心，一头就撞进了当时任长安长官的韩愈的仪仗队中。仪仗队的士兵见状，马上把贾岛揪了下来，押到韩愈跟前。韩愈问明原委后，不但没有责备贾岛，还帮他分析用哪一个字更好。最后两人竟成了好朋友，推敲也成为了脍炙人口的常用词，用来比喻写文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
大家认为，韩愈觉得哪一个字用得更好呢？韩愈这样认为的理由是什么呢？我们还要把这两句诗放回原诗中，认真推敲一番。
二、解题
“题李凝”的意思是写给李凝的，李凝的身份是什么？从哪些地方可以知道？
“幽居”是清幽的居所。这个清幽的居所到底是怎样的？让我们一起来朗读诗歌，认真体会。
三、整体感知
1.朗诵诗歌
要求自读三遍，读准字音，一边读一边思考下列问题：
2.这首诗歌描绘了哪些景物，这些景物共同营造了怎样的氛围？
（先由学生相互讨论，自由发言，再由教师点拨）
诗人沿着一条杂草丛生的小径走进荒芜的园子，幽居的旁边有一个池塘，池塘边上小鸟早已栖息。回去的路上，诗人经过一座小桥，月色下色彩斑斓的原野被桥分成两半。晚风吹拂，云影飘移，就像山石在移动，亦幻亦真，构成了一幅清幽寂静的月夜寻友图。
3.这首诗抒发了诗人怎样的情怀？ 抒发了作者对隐居生活的向往之情。
小结：这首诗紧扣“幽”字，首联写李凝所居之地的幽僻，颔联写所居之地的幽静，颈联写所居之地环境的幽美，尾联抒发诗人对隐居生活的向往之“幽情”层层铺垫，将诗人归隐志向表达得水到渠成。
四、探究
在了解了想要在诗中营造的氛围特点和所要表达的情感后，我们就可以对“推敲“认真得推敲推敲了，你认为颔联中用“推”好还是用“敲”好？请谈谈你的看法。
（把“推”“敲”二字先后放入诗中，反复品读，看看用得如何。以学生讨论探究为主，教师点拨）
“鸟宿”在高处，是静景；“僧敲”在低处，有动态，有音响；高低错落、动静结合的布景给人和谐之感。一个“敲”字，不仅能反衬出环境的清幽寂静，还
能引人无限的遐想：敲声惊鸟，鸟飞啼鸣，绕树盘旋，继而复归„„一系列的“连锁反应”使画面充满了动感；同时也说明，诗人先前其实并未看见池边的大树上有鸟栖息，是在敲声惊出之后才知道“鸟宿池边树”的，合情合理；更有意思的是，用“敲”能说明诗人对李凝的钦敬、仰慕之情，他们的关系还没有到“推门而入”、彼此随随便便的地步，所以诗人还要礼貌恭敬地先敲门。
五、拓展
讲究推敲是古人诗歌创作中炼字的一个典型。诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。炼字中不仅常炼动词，还讲究炼数词。如齐己的《早梅》：
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
齐己曾拿此诗请教郑谷，郑谷读后说，“数枝”未若“一枝”佳”。你认为哪一个更好？为什么？
“一枝”是诗的画龙点睛之笔：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。
板书：
题李凝幽居
草径、荒园 —— 幽僻
宿鸟、池树 —— 幽静
—— 幽情
野色、云根 —— 幽美
第四篇：凝心聚力提升企业——李剑国
凝心聚力提升企业“软实力”
中石化荆州石油分公司党委副书记李剑国
一、文化引领，集思广益凝炼企业精神，培植认同感。
我们把凝炼企业团队精神，培植公司上下认同感作为发展的第一要务，在全市系统展开声势浩大的“湖北石油要发展荆州公司怎么办”、“做一个什么样的荆州石油人”的大讨论，通过自上而上、自下而上的几个轮回，最后通过投票确立了“规范、严谨、创新、高效”八字荆州石油精神和“造福员工，发展企业，奉献社会，打造湖北石油系统的大荆州”企业愿景。并以此为核心，出台了《荆州石油企业文化建设“十个一”发展纲要》、《荆州石油企业文化管理办法》，成为指引荆州石油人实干快上的精神平台。
我们通过“三从”（即从有效激励中调动积极因素，从关爱员工中凝炼团队精神，从解难帮困中推进企业发展）工作原则，把大家的思想统一到践行荆州石油精神和实现企业发展愿景的实际行动上来。正是这种企业精神的昭示和牵引作用，凤凰涅磐式的自身革命，才炼就了干部员工“说了算，定了干，不干则已，干就干出成绩”的过硬作风和“驱狼伏虎，舍我其谁”的豪迈气概。
二、用发展的思维解决发展中的问题，用创新力提升执行力
在如何提升企业文化力的实践过程中，我们认为，要提高执行力，就必须具备较强的革新精神和创新能力。
——用“问题管理法”探索解决问题的新方法。随着集团化经营、专业化分工逐步深入，一些跨线条、跨部门的交叉性问题短时间内无法解决。为此，我们摸索出了一套解决基层问题的机制--“问题管理法”，对普遍存在的问题，从机制上入手解决；对反复出现的问题，从规律上入手解决。推行了“首问负责制”和“24小时规则制”，把基层反映的问题记录在“问题管理台账”上。同时启动问题管理流程，通过“逐级解决法、限时解决法、督办解决法、落实反馈法、责任追究法、追根溯源法”等6种方法给予解决。
——用“三进三访一送”活动探索“四好”创建的新思路。
“三进”就是走进油站，走进油库，走进门店；“三访”就是访员工思想，访现场管理，访工作难点；“一送”就是送政策信息。
第五篇：李娟结题
《中学语文作业设计的研究》课题研究结题报告
李娟
关键词：精心构思 分类设计 创新 个性化 合作 综合素养
一、课题提出的背景
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。
二、课题研究的目标
作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
三、课题研究的内容
初中语文实践性作业的类型设计
（一）观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。
1．引导学生观察家庭生活
家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。
2．引导观察校园生活
校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。
3．引导观察社会生活
我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。
（二）操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。
1．画一画，再现情境
为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，我常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。在教学古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。
2．做一做，激发探索
学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。
例如：学习完语文实践活动，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《我所了解的孔子和孟子》的手抄报，激发学生的创新意识。
（三）表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。
1．演一演，内化课文语言
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。如教学完《丑小鸭》一课，让学生按家庭住址自由组合，布置学生回去演课本剧。
2． 辩一辩，培养辩论习惯
争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如在教学《真正的英雄》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是否还愿意做斯科特呢？这一训练大大激发了学生学习的兴趣。
3．说一说，学习与人交往
说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。
（四）阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。
语文教学得法课内，得益课外早成定论。
①名篇名句摘记。教材中如《海燕》、《陋室铭》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“读书摘抄本”上。
②写读书心得体会。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。
（五）查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。
①选择课文让学生搜集有关资料。
② 确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。
这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。
这种查阅性的作业，能有效地培养学生的素养，以促进学生适应信息社会。
四、自主性作业作业类型设计
1、学生选择自己能够接受的数量
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。因此在作业量方面，也需要让学生选择适当的量。这样也使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。
2、学生选择适合自己的形式
除了可以让学生对作业的难度、量度进行自主选择外，对于作业的形式也可以引导他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。
3、学生课内自主作业的设计
为巩固课堂教学的内容，安排适量的课内作业显然很必要。课内自主作业的设计应包含基础题、能力题、拓展提高题等几种类型。
4、学生课外作业的自主设计
（1）积累成语或名言警句。
（2）认真阅读课外优美语段。阅读教学历来是语文教学的重要环节，新课程标准更是要求突出阅读教学的重要地位。
（3）经常与学生进行有意义的讨论交流。学生在各种有益的语文活动中得受到的教育既是自觉的也是最有效的，进行一次有意义的讨论交流，不仅组织方便、目标明确，而且意义丰富。
（4）经常认真地收听、收看或网上浏览新闻报道。语文的学习不能脱离时代的舞台，了解时事，当然成为语文学习的重要内容，失去了时代性语文学习也就无人文性可谈，也就失去了它的意义。
（5）坚持每天写日记。日记是锻炼写作的绝好形式，已经得到众多名家的首肯。
五、研究的思路、过程：
（一）课题研究方法 行动研究法辅之以经验总结法、文献资料法和调查法。
（二）课题研究步骤： 本课题共分为三个阶段： 本课题计划分三个阶段进行研究——
1、准备阶段：
（1）确定课题。（2）组织调查、分析，制定实验研究方案。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。
2、实验阶段：
（1）根据研究方案开展实验工作，开展课题实验研讨活动，探究其方法和途径，及时进行经验总结。
（2）收集与本课题实验有关的各种资料。第一步：调查，摸清我校作业现状。
（1）调查情况进行分析
（2）、举办定边五中作业展
第一步：立足校情，制定我校作业方案。第二步：充分调研，了解作业方案执行情况。
第三步：反复论证，修订作业方案。
（1）、召集各班学习委员座谈，了解教师作业布置和学生完成情况。
（2）、分别召集各班优等生、中等生、后进生5名座谈，听取学生的意见和建议
（3）、召集老师座谈，听取老师的意见和建议（4）、分析现行作业方案存在的不足和修改的方向 第五步：修改完善，形成富有特色的作业方案。第六步：实验总结，形成最终的作业方案
3、总结阶段：整理实验资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。
六、研究的理论依据
1、多元智力理论。
2、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
3．素质教育的理论。
素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。
七、研究成效
教师方面：切实做好语文作业的设计的研究，有利于提高本人的理论素养和教学实践经验，使本人对新课改视眼下语文作业的设计有一个全新的认识。
1、在实验研究过程中，本人认真学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《学科课程标准》《课程方案》等重要课改文献和现代教学理论及学习科学理论，教师的教育理论水平及操作能力有了显著的提高，逐渐从经验型教师向学者型教师转化。
2、提高了自己的教学科研能力。在教学中科研，在科研中教学。
3、本人已形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。
学生方面：此次作业设计的研究虽然只经历短短的一年时间，但是我都感受到学生的作业兴趣和语文水平都有了明显的提高。主要表现在以下几个方面：
1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。
2、创新的作业层出不穷。
3、培养了个性化作业。
4、增强了学生的合作能力。
5、提高了学生的语文综合素养。
八、讨论与思考
一年多的实验研究，取得了一定的成果。但由于教学的系统性和学习过程的复杂性，加之本人认识的局限性，课题研究还存在诸多待深入探究的问题。
（一）主观因素
1、学生自主选择的作业花样百出，品种繁多，给评讲和展示带来一定困难。
2、在实施课题研究的过程中，发现作业的积极作用还没有完全发挥出来。
3、有时布置的作业在量和质上会比较“随意”，缺少精心设计。
（二）客观因素
1、本课题实验研究虽然取得较好的成效，但因课题涉及一个崭新的教育命题，所以受到过程复杂与效果滞后和隐蔽等条件的制约，要精确好的作业设计会优化教育教学以及对学生的综合素质水平的提高还是具有一定的难度。
2、“怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合”是摆在本人面前的一个重要具体问题。传统教育一张试卷定成绩的方式存在很大不足，新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法以及评价实施过程的转变。
我们应面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。我进行的作业设计的改革才刚刚起步，它的完善与成功，有待于我大家来共同深入探索和研究。
主要参考资料：
《论有效的作业》广州教育学院学报 《有效作业的实施策略》宋秋前 《把整个心灵献给孩子》苏霍姆林斯基
《新课程理念下优化初中语文作业设计之策略》罗孝睦
《谈谈作业形式的优化》----《江西教育》朱宝娜
《中学生作业形式、作业内容的思考》----《上海教育》陈剑华
《作业的设计》----中学语文网 李欣
《中学作业形式、作业内容的思考》——《上海教育》陈剑华
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