2012届高中语文 1.3《大堰河——我的保姆》2教案 新人教版必修1

第一篇：2012届高中语文 1.3《大堰河——我的保姆》2教案 新人教版必修1

《大堰河——我的保姆》教学设计与反思

教学目标

1.领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情 2.理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象

3.反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用 教学时数 1课时

教学方法朗读、探讨、教学过程：

一、导入新课：

我们已学过孟郊《游子吟》这首诗，知道诗中表达了伟大的母爱。今天我们又学习一首以母爱为题材的现代诗——《大堰河——我的保姆》。

二、作者及写作背景简介

1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

2.写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

三、朗读

1．播放朗读录音。2．注意读准字音。3．准确把握情感。

四、整体感知

读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？ 学生讨论明确：

读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

五、理清结构层次

第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；

第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

六、体会感情

诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？ 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激

用心 爱心 专心

民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的意义。

八、分析诗歌表现手法

1.是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第４、７、８、１１小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。

2.修辞手法：

妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。

大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。

多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。

九、小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

教学反思：

在上《大堰河——-我的保姆》一课时，我主要从两个方面设计教学：

1.重视诵读，诵读是诗歌学习的基础，通过对诗歌的反复诵读与指导，可以使学生直观地体会到诗人所表达的感情；

2.把对诗句、词语的揣摩分析作为教学的中心环节。要分析诗篇字里行间的情感张力，揣摩准确到位的词语，并通过诗人对词语的选用的分析，排比、对比手法与细节铺叙的写法的分析，更好的把握诗情诗意，提高学生对诗歌的鉴赏和把握能力。

从课堂实效来说，比较成功的方面有：

1.指导有效，学生掌握了一定的朗读技巧，在课堂上朗读投入，有感染力为品味理解奠定了基础。

2.学生对诗歌语言赏析与人物形象的感知理解准确，这也是由于教学过程中充分信任学生，给予学生思考的空间，同时比较重视赏析诗歌方法的指导。

3.对于长诗的教学，教师选中了教学切入点，突出重点，发挥了学生的主动性。但在教学过程中也出现了一些不足：

在品读环节，感知大堰河的形象时，突然地出现了对诗歌9——11节所表达的特殊的感情的理解，这样破坏了教学的连续性，让学生感到一时思维转不过来。

总之，在授完课之后要不断反思自己在教学过程中的得与失，这样才能争取在下一节课中上得更好。

用心 爱心 专心

第二篇：2013学年新人教高中语文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案（最终版）

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校 刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】

1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。【过程与方法】

先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】

通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重、难点及教学突破】 【重点】

1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【 教学突破】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。【教学准备】 【教师准备】

1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】

预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习2．完成字词练习

3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意

一、了解创作背景(约 分钟)教师活动 学生活动 1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经1 ．积极回答问题，就所了解的知识对 不再陌生，在以前的学习中我们已 经接触过许多类型的诗歌，而今天 我们要欣艾青其人做基本简介。赏的是当代诗人——艾青 的名作。有谁

艾青，原名蒋海澄，1910年出生 于能告诉我一些关于作 者艾青的资料?抽生：

浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现学生简述作者的生平。

代著名诗人。1929年赴法国勤 工俭

1932年回国，参 加中2．师：大家回答得不错，艾青的主要作学，专修绘画。

国左翼美术家联盟，因从事爱 国运动品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文10月出狱，次年出版第一部 诗集《大化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具 有独堰河》，受到文坛重视。特的艺术风格。

2．倾听，作好相应记录。

3．师：1933年，艾青因参加进步3．听取老师介绍作者的写作背景及爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房原由，以便体会诗歌所要表达的感中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹情。

物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。板书课题。

二、字词练习(约 分钟)教师活动 学生活动 师：大家在课前都预习了这篇课文，借助工具书或查阅相关资料，完成文中有一些生字词必须要先掌握了随堂练习，掌握文中生字词。才能更好的理解文意。

导人随堂练习1，检查学生预习情况。

三、朗读诗歌，初步感受文意(约 分钟)教师活动 学生活动 1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏，1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初 强调按意义单位划分这首诗的 句子节

步探悉作者感情。奏，并有感情的朗读。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗2 ．畅谈对这首诗的印象。

生：诗中描述的主人公是诗人的乳 母，她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发没有的劳动妇女，她勤劳、纯 朴、善良，了诗人对乳母真挚的怀念和深切 赞美但生活一直很贫困、艰难。的感情，进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。的初步印象，并进行归纳。

四、划分层次。归纳层意(约 分钟)教师活动 学生活动

1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层1．按老师要求反复朗读课文，就自次，并概括每个层次所抒发的思想己的理解划分诗歌层次，并概括层感情。意。2．师：这首诗分为几个部分? 2．生：分为四个部分。

3．师：很好，现在我们来看看第一3．生：第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是诗歌的前四段，苦身世及其与“我”的关系。表现它主要讲了些什么，表达了什么思了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。想感情呢? 在教师点拨下细细体会作者在该部

分中流露的思想感情。

点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联4．生：第二部分是从第5段到第8想，描绘了一组冷落凄清的画面：段，集中刻画了大堰河勤劳、善良荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的品德，抒发了诗人对她的深切眷的园地，长了青苔的石椅。通过一恋与尊敬。连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆5．生：第10段写大堰河的殡葬。大堰河的思念和哀悼之情，并由此用生前“四十几年的人世生活的凌引出对大堰河悲惨一生的回忆。侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻4．师：第二部分又讲述了些什么呢? 草”、“几尺长方的埋棺材的土

地”相对比，深刻而生动地揭示了5．师：回答得很正确，诗歌的第三旧社会的黑暗。部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的6．生：第四部分是诗人呈给大堰河黑暗，文中哪些语句可以表现出来? 的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大

堰河深情地怀念和由衷地赞美之6．师：诗歌的第四分部讲了什么? 情。将上述内容梗概板书。(见课末板 书)

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考 大堰河——我的保姆 艾青

第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼 第二层(5。8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激 第三层(9。1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12．13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1．探讨作者所采用的写作手法 1．细读诗歌，分析探讨写作手法 2．深入理解 2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》 3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法(约 分钟)教师活动 学生活动

1．师：诗歌不同于一般的记叙文和1．生：本诗通过反复吟咏表现对大说明文，其形式不仅具有特殊性，堰河的深情，许多节用了首尾诗句的更会采用多种写作手法来表现内反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉容，抒发情感。本文除了多处运用转，增强了诗歌的抒情效果。联想、想像和对比以外，还多次运

用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用? 2．请学生找出并朗读诗歌中采用多2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修种修辞手法的句段，并分析其作用。辞手法的段落语句，并就自己的理解指导完成课后思考与练习四。分析其作用。完成课后思考与练习

四。

3．师：从构思看，全诗前4个诗段从 “今天”写起，“睹雪思人”；3．第4段中“大堰河，今天我看到最后两个诗段又回到“今天”，来赞雪使我想起了你”，由狱中看到雪，美大堰河。联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾

起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦第4诗段有一句“大堰河，今天我看难，默默奉献的一生。第12段“大到雪使我想起了你”，第12诗段有堰河，今天，你的儿子是在狱里”中一句“大堰河，今天，你的乳儿是在的“今天”与第4段中的“今天”相狱里”，这两句在全诗结构上起了什呼应，从回忆转入现实，使时间线索么作用? 更加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)教师活动 学生活动

1．师：前边我们对整首诗进行了阅1．深情地朗读诗歌第7、8段。读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第2．跟随教师讲解理解重点段落，试

着分析并把握作者思想感情。7、8段?

“我做了生我的父母家里的新客2．师：第7段中用诗人自家优越的生：

了”。明明自己是这个家庭的成员，条件，与大堰河的贫困条件相对比，表明了对大堰河但在这种优越的条件中，我的心情却却说成是“新客”，以及对自己亲生父母是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表的深厚的感情，明“我”在保姆家生活惯了，进而说的陌生。明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。

3．生：表现了大堰河的勤劳与善良，请在诗句中找出一句相同的话来证以及积极乐观的生活态度。明，并分析它们表达了什么? 3．师：诗歌第8段写道“大堰河为了生活„„就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是

像第5段那样为自家干活，而是到4．生：表明了大堰河对乳儿的深深地主家(“我”的家)干活，从而取的爱，为能够和乳儿在一起而得报酬养活自己一家。劳动是繁重“笑”。而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质? 这是真正的母爱!是超越了一切功利

关系的爱。

4．师：联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。【练习设计】 【随堂练习设计】

1．给下列词注音释义，并用它们造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。

(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。

(4)诗中“不是„„却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么? 【个性练习设计】

试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。【教学探讨与反思】

这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

第三篇：语文：新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案

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《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校 刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】

1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。【过程与方法】

先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】

通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重、难点及教学突破】 【重点】

1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【 教学突破】

应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。【教学准备】 【教师准备】

1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】

预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

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第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习2．完成字词练习

3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意

一、了解创作背景(约 分钟)教师活动

学生活动

1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经 不再1．积极回答问题，就所了解的知识对 陌生，在以前的学习中我们已 经接触过许多艾青其人做基本简介。

类型的诗歌，而今天 我们要欣赏的是当代诗生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有谁能告诉我一些关于江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代著名作 者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。诗人。1929年赴法国勤 工俭学，专修绘画。2．师：大家回答得不错，艾青的主要作

1932年回国，参 加中国左翼美术家联盟，品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、因从事爱 国运动被捕，在狱中开始诗歌创《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒作。1935年10月出狱，次年出版第一部 诗发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，集《大堰河》，受到文坛重视。韵律和谐，具 有独特的艺术风格。

2．倾听，作好相应记录。

3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活3．听取老师介绍作者的写作背景及原动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看由，以便体会诗歌所要表达的感情。着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了

这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。板书课题。

二、字词练习(约 分钟)教师活动

学生活动

师：大家在课前都预习了这篇课文，文借助工具书或查阅相关资料，完成随堂中有一些生字词必须要先掌握了才能更练习，掌握文中生字词。

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导人随堂练习1，检查学生预习情况。

三、朗读诗歌，初步感受文意(约 分钟)教师活动

学生活动

1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏，强1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初 调按意义单位划分这首诗的 句子节奏，并步探悉作者感情。有感情的朗读。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的初步印象，并进行归纳。

2．畅谈对这首诗的印象。

生：诗中描述的主人公是诗人的乳 母，她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都没有的劳师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗动妇女，她勤劳、纯 朴、善良，但生活一直人对乳母真挚的怀念和深切 赞美的感情，很贫困、艰难。进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

四、划分层次。归纳层意(约 分钟)教师活动

学生活动

1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，1．按老师要求反复朗读课文，就自己的并概括每个层次所抒发的思想感情。2．师：这首诗分为几个部分?

理解划分诗歌层次，并概括层意。2．生：分为四个部分。

3．师：很好，现在我们来看看第一部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳什么，表达了什么思想感情呢?

母的深切怀念与痛悼。在教师点拨下细点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了细体会作者在该部 分中流露的思想感保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一情。

组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的4．生：第二部分是从第5段到第8段，故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河5．生：第10段写大堰河的殡葬。用生前的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不悲惨一生的回忆。

尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺第3页（共7页）

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材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的5．师：回答得很正确，诗歌的第三部分土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，会的黑暗。

实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语6．生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽句可以表现出来? 6．师：诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。(见课末板 书)

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考 大堰河——我的保姆 艾青

第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼 第二层(5。8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激 第三层(9。1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12．13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1．探讨作者所采用的写作手法 1．细读诗歌，分析探讨写作手法 2．深入理解 2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》 3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法(约 分钟)教师活动

学生活动

歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

1．师：诗歌不同于一般的记叙文和说明1．生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的文，其形式不仅具有特殊性，更会采用深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，多种写作手法来表现内容，抒发情感。使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌 本文除了多处运用联想、想像和对比以的抒情效果。外，还多次运用排比，使内容凝炼，形第4页（共7页）

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用? 2．请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法手法的句段，并分析其作用。指导完成课的段落语句，并就自己的理解分析其作用。后思考与练习四。

完成课后思考与练习四。

3．师：从构思看，全诗前4个诗段从 “今3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰又回到“今天”，来赞美大堰河。

河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，第4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句里”中的“今天”与第4段中的“今天”在全诗结构上起了什么作用?

相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)教师活动

学生活动

1．师：前边我们对整首诗进行了阅读分1．深情地朗读诗歌第7、8段。析，现在我们选取几个重点章节来研读，2．跟随教师讲解理解重点段落，试着分有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?

析并把握作者思想感情。

2．师：第7段中用诗人自家优越的条件，生：“我做了生我的父母家里的新客与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优了”。明明自己是这个家庭的成员，却说越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家感情，以及对自己亲生父母的陌生。生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的3．生：表现了大堰河的勤劳与善良，以疏远与隔阂。

及积极乐观的生活态度。

请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么? 3．师：诗歌第8段写道“大堰河为了生第5页（共7页）

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 活„„就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是

像第5段那样为自家干活，而是到地主4．生：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，家(“我”的家)干活，从而取得报酬养为能够和乳儿在一起而“笑”。活自己一家。劳动是繁重而多样的，然这是真正的母爱!是超越了一切功利关系而她却总是“含着笑”，这表明了她的的爱。什么品质? 4．师：联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。【练习设计】 【随堂练习设计】

1．给下列词注音释义，并用它们造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。

(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。

(4)诗中“不是„„却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么? 【个性练习设计】

试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。【教学探讨与反思】

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

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第四篇：语文：1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

大堰河——我的保姆

第一课时教学目标：

１、有感情地朗读全诗

２、理清诗的抒情结构

重点难点：

１、写作背景与诗的抒情基调

２、抒情主人公与作者的关系

学习过程及指导：

一、导入、示标（略）

二、检查预习

1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语

典押，典当。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情结构：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”与作者的关系

本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。

六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造

2课时学习目标：

1、分析大堰河的形象

2、分析诗歌的表现特点

学习过程及指导：

2、表现手法：前者，想象联想，借助神话来抒情；

后者，排比、对比、反复来抒发强烈情感

五、预习：《中国当代新诗两首》

第五篇：语文：1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

大堰河—我的保姆

目的要求：

1.认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

2.学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

4.提高朗读自由体新诗的能力，进一步了解新诗的特点。

要点难点：

一、借助本诗的朗读录音，加强朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；

二、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；

三、诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为学习的难点。

写作背景：

艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。

艾青1岁至5岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。从诗的第3节，我们可以看出，大堰河十分疼爱自己的乳儿。大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农民的后裔”、“农民的儿子”。

30年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河„„我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”尔后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”！它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案。

作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，234-