语文:1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)[合集]

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第一篇:语文:1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

大堰河—我的保姆

教学目标

一、知识与能力

1、准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。

2、了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3、学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4、学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。

二、过程与方法:

先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。

接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。

三、情感态度价值观:

通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

四、教学重、难点及教学突破:

重点

1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。

五、教学突破:

应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。

六、教学准备

教师准备:

1、准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。

2、了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

学生准备:预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。

第一课时:

教学流程设计:

教师指导

学生活动

1、导入课文

1、了解创作背景及作者资料

2、字词练习

2、完成字词练习

3、范读并引导学生感受文意

3、初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色

4、指导划分层次,归纳层意

4、反复朗读课文,划分层次,概括层意

一、了解创作背景(约5分钟)

教师活动 学生活动

1、师:诗歌这种体裁,对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌,而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料? 抽学生简述作者的生平。

1、积极回答问题,就所了解的知识对艾青其人做基本简介。生:艾青,原名蒋海澄,1910

表达了什么思想感情呢? 点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河,运用想像和联想,描绘了一组冷落凄清的画面:荒凉的坟墓,冷落的故居,典押了的园地,长了青苔的石椅。通过一连串的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人对保姆大堰 河的思念和哀悼之情,并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。

3、生:第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。

4、师:第二部分又讲述了些什么呢?

4、生:第二部分是从第5段到第8段,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。

5、师:回答得很正确,诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,实则控诉了社会现实的黑暗,文中哪些语句可以表现出来?

5、生:第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比,深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。

6、师:诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。(见课末板书)

6、生:第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考

大堰河——我的保姆

第一层(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼

第二层(5~8段):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激

第三层(9~1l段):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉

第四层(12~13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

教学探讨与反思:

这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要J学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大J点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

第二课时:

教学流程设计:

教师指导

学生活动

1、探讨作者所采用的写作手法

1、细读诗歌,分析探讨写作手法

3、师:诗歌第8段写道“大堰河为了生活„„就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活,而是到地主家(“我”的家)干活,从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的,然而她却总是“含着笑”,这表明了她的什么品质?

3、生:表现了大堰河的勤劳与善良,以及积极乐观的生活态度。

4、师:联系第6段所写“我”离开大堰河家时,她居然“哭”了,那么在第8段中反复写她“笑”,就有了更深一层的含义,请问是什么含义?

4、生:表明了大堰河对乳儿的深深的爱,为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。

三、赏析《给乌兰诺娃》

教师活动 学生活动

1、师:通过对教材所选诗歌的学习,我们对艾青的诗歌有了初步印象,为了加深对其风格和思想的了解,提高我们的阅读能力,我选取了他的另一首诗让大家欣赏。板书诗歌《给乌兰诺娃》,抽学生朗读。

1、充满感情的朗读《给乌兰诺娃》,体会诗歌所要表达的意思,感受诗歌的意境美。

2、指导完成随堂练习2。

2、回答问题,听取教师评讲,在教师的常导下体会诗歌的荨杏特色与思想情感。

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。为了提高学生阅读欣赏诗歌的能力,本节课还引导学生品析了艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》。

给乌兰诺娃

——看芭蕾舞(小夜曲)后作

像云一样软。像风一样轻,比月亮更明亮,比夜更宁静——人体在太空里游行,不是天上的仙女、却是人间的女神,比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。

问题探究与拓展活动:

诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。

练习设计:

1、给下列词注音释义,并用它们造句。

典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

2、阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)

第二篇:语文:新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案

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《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校 刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】

1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。【过程与方法】

先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】

通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重、难点及教学突破】 【重点】

1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。【 教学突破】

应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。【教学准备】 【教师准备】

1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】

预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 【教学步骤】

第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料 2.字词练习2.完成字词练习

3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色 4.指导划分层次,归纳层意 4.反复朗读课文,划分层次,概括层意

一、了解创作背景(约 分钟)教师活动

学生活动

1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经 不再1.积极回答问题,就所了解的知识对 陌生,在以前的学习中我们已 经接触过许多艾青其人做基本简介。

类型的诗歌,而今天 我们要欣赏的是当代诗生:艾青,原名蒋海澄,1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有谁能告诉我一些关于江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代著名作 者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。诗人。1929年赴法国勤 工俭学,专修绘画。2.师:大家回答得不错,艾青的主要作

1932年回国,参 加中国左翼美术家联盟,品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、因从事爱 国运动被捕,在狱中开始诗歌创《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言,抒作。1935年10月出狱,次年出版第一部 诗发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,集《大堰河》,受到文坛重视。韵律和谐,具 有独特的艺术风格。

2.倾听,作好相应记录。

3.师:1933年,艾青因参加进步爱国活3.听取老师介绍作者的写作背景及原动被捕入狱。在阴冷的牢房中,诗人看由,以便体会诗歌所要表达的感情。着漫天飞舞的雪花,睹物思人,写下了

这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。板书课题。

二、字词练习(约 分钟)教师活动

学生活动

师:大家在课前都预习了这篇课文,文借助工具书或查阅相关资料,完成随堂中有一些生字词必须要先掌握了才能更练习,掌握文中生字词。

第2页(共7页)

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 好的理解文意。

导人随堂练习1,检查学生预习情况。

三、朗读诗歌,初步感受文意(约 分钟)教师活动

学生活动

1.范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏,强1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初 调按意义单位划分这首诗的 句子节奏,并步探悉作者感情。有感情的朗读。

2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的初步印象,并进行归纳。

2.畅谈对这首诗的印象。

生:诗中描述的主人公是诗人的乳 母,她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都没有的劳师:诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗动妇女,她勤劳、纯 朴、善良,但生活一直人对乳母真挚的怀念和深切 赞美的感情,很贫困、艰难。进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

四、划分层次。归纳层意(约 分钟)教师活动

学生活动

1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层次,1.按老师要求反复朗读课文,就自己的并概括每个层次所抒发的思想感情。2.师:这首诗分为几个部分?

理解划分诗歌层次,并概括层意。2.生:分为四个部分。

3.师:很好,现在我们来看看第一部分。3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是诗歌的前四段,它主要讲了些世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳什么,表达了什么思想感情呢?

母的深切怀念与痛悼。在教师点拨下细点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想起了细体会作者在该部 分中流露的思想感保姆大堰河,运用想像和联想,描绘了一情。

组冷落凄清的画面:荒凉的坟墓,冷落的4.生:第二部分是从第5段到第8段,故居,典押了的园地,长了青苔的石椅。集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒通过一连串的排比,在对悲惨气氛的浓重发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。渲染中,深切地抒发了诗人对保姆大堰河5.生:第10段写大堰河的殡葬。用生前的思念和哀悼之情,并由此引出对大堰河“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不悲惨一生的回忆。

尽的奴隶的凄苦”,与死后“四块钱的棺第3页(共7页)

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材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的5.师:回答得很正确,诗歌的第三部分土地”相对比,深刻而生动地揭示了旧社写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,会的黑暗。

实则控诉了社会现实的黑暗,文中哪些语6.生:第四部分是诗人呈给大堰河的挽句可以表现出来? 6.师:诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。(见课末板 书)

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考 大堰河——我的保姆 艾青

第一层(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼 第二层(5。8段):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激 第三层(9。1l段):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12.13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1.探讨作者所采用的写作手法 1.细读诗歌,分析探讨写作手法 2.深入理解 2.研读重点段落,深入理解

3.指导品析《给乌兰诺娃》 3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法(约 分钟)教师活动

学生活动

歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

1.师:诗歌不同于一般的记叙文和说明1.生:本诗通过反复吟咏表现对大堰河的文,其形式不仅具有特殊性,更会采用深情,许多节用了首尾诗句的反复手法,多种写作手法来表现内容,抒发情感。使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌 本文除了多处运用联想、想像和对比以的抒情效果。外,还多次运用排比,使内容凝炼,形第4页(共7页)

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用? 2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修辞手法手法的句段,并分析其作用。指导完成课的段落语句,并就自己的理解分析其作用。后思考与练习四。

完成课后思考与练习四。

3.师:从构思看,全诗前4个诗段从 “今3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使我天”写起,“睹雪思人”;最后两个诗段想起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰又回到“今天”,来赞美大堰河。

河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念,第4诗段有一句“大堰河,今天我看到雪进而追忆她辛劳苦难,默默奉献的一生。使我想起了你”,第12诗段有一句“大堰第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱河,今天,你的乳儿是在狱里”,这两句里”中的“今天”与第4段中的“今天”在全诗结构上起了什么作用?

相呼应,从回忆转入现实,使时间线索更加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)教师活动

学生活动

1.师:前边我们对整首诗进行了阅读分1.深情地朗读诗歌第7、8段。析,现在我们选取几个重点章节来研读,2.跟随教师讲解理解重点段落,试着分有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?

析并把握作者思想感情。

2.师:第7段中用诗人自家优越的条件,生:“我做了生我的父母家里的新客与大堰河的贫困条件相对比,但在这种优了”。明明自己是这个家庭的成员,却说越的条件中,我的心情却是忸怩不安的。成是“新客”,表明了对大堰河的深厚的“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家感情,以及对自己亲生父母的陌生。生活惯了,进而说明“我”与地主家庭的3.生:表现了大堰河的勤劳与善良,以疏远与隔阂。

及积极乐观的生活态度。

请在诗句中找出一句相同的话来证明,并分析它们表达了什么? 3.师:诗歌第8段写道“大堰河为了生第5页(共7页)

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 活„„就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是

像第5段那样为自家干活,而是到地主4.生:表明了大堰河对乳儿的深深的爱,家(“我”的家)干活,从而取得报酬养为能够和乳儿在一起而“笑”。活自己一家。劳动是繁重而多样的,然这是真正的母爱!是超越了一切功利关系而她却总是“含着笑”,这表明了她的的爱。什么品质? 4.师:联系第6段所写“我”离开大堰河家时,她居然“哭”了,那么在第8段中反复写她“笑”,就有了更深一层的含义,请问是什么含义?

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。【练习设计】 【随堂练习设计】

1.给下列词注音释义,并用它们造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。

(3)诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。

(4)诗中“不是„„却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么? 【个性练习设计】

试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。【教学探讨与反思】

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

第7页(共7页)

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第三篇:2013学年新人教高中语文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案(最终版)

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校 刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】

1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。

2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。【过程与方法】

先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】

通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重、难点及教学突破】 【重点】

1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。【 教学突破】 应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。【教学准备】 【教师准备】

1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】

预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料 2.字词练习2.完成字词练习

3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色 4.指导划分层次,归纳层意 4.反复朗读课文,划分层次,概括层意

一、了解创作背景(约 分钟)教师活动 学生活动 1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经1 .积极回答问题,就所了解的知识对 不再陌生,在以前的学习中我们已 经接触过许多类型的诗歌,而今天 我们要欣艾青其人做基本简介。赏的是当代诗人——艾青 的名作。有谁

艾青,原名蒋海澄,1910年出生 于能告诉我一些关于作 者艾青的资料?抽生:

浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现学生简述作者的生平。

代著名诗人。1929年赴法国勤 工俭

1932年回国,参 加中2.师:大家回答得不错,艾青的主要作学,专修绘画。

国左翼美术家联盟,因从事爱 国运动品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑被捕,在狱中开始诗歌创作。1935年鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文10月出狱,次年出版第一部 诗集《大化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具 有独堰河》,受到文坛重视。特的艺术风格。

2.倾听,作好相应记录。

3.师:1933年,艾青因参加进步3.听取老师介绍作者的写作背景及爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房原由,以便体会诗歌所要表达的感中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹情。

物思人,写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。板书课题。

二、字词练习(约 分钟)教师活动 学生活动 师:大家在课前都预习了这篇课文,借助工具书或查阅相关资料,完成文中有一些生字词必须要先掌握了随堂练习,掌握文中生字词。才能更好的理解文意。

导人随堂练习1,检查学生预习情况。

三、朗读诗歌,初步感受文意(约 分钟)教师活动 学生活动 1.范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏,1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初 强调按意义单位划分这首诗的 句子节

步探悉作者感情。奏,并有感情的朗读。

2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗2 .畅谈对这首诗的印象。

生:诗中描述的主人公是诗人的乳 母,她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都师:诗人通过对自己乳母的回忆,抒发没有的劳动妇女,她勤劳、纯 朴、善良,了诗人对乳母真挚的怀念和深切 赞美但生活一直很贫困、艰难。的感情,进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。的初步印象,并进行归纳。

四、划分层次。归纳层意(约 分钟)教师活动 学生活动

1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层1.按老师要求反复朗读课文,就自次,并概括每个层次所抒发的思想己的理解划分诗歌层次,并概括层感情。意。2.师:这首诗分为几个部分? 2.生:分为四个部分。

3.师:很好,现在我们来看看第一3.生:第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是诗歌的前四段,苦身世及其与“我”的关系。表现它主要讲了些什么,表达了什么思了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。想感情呢? 在教师点拨下细细体会作者在该部

分中流露的思想感情。

点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河,运用想像和联4.生:第二部分是从第5段到第8想,描绘了一组冷落凄清的画面:段,集中刻画了大堰河勤劳、善良荒凉的坟墓,冷落的故居,典押了的品德,抒发了诗人对她的深切眷的园地,长了青苔的石椅。通过一恋与尊敬。连串的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人对保姆5.生:第10段写大堰河的殡葬。大堰河的思念和哀悼之情,并由此用生前“四十几年的人世生活的凌引出对大堰河悲惨一生的回忆。侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四块钱的棺材和几束稻4.师:第二部分又讲述了些什么呢? 草”、“几尺长方的埋棺材的土

地”相对比,深刻而生动地揭示了5.师:回答得很正确,诗歌的第三旧社会的黑暗。部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,实则控诉了社会现实的6.生:第四部分是诗人呈给大堰河黑暗,文中哪些语句可以表现出来? 的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大

堰河深情地怀念和由衷地赞美之6.师:诗歌的第四分部讲了什么? 情。将上述内容梗概板书。(见课末板 书)

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考 大堰河——我的保姆 艾青

第一层(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼 第二层(5。8段):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激 第三层(9。1l段):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12.13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1.探讨作者所采用的写作手法 1.细读诗歌,分析探讨写作手法 2.深入理解 2.研读重点段落,深入理解

3.指导品析《给乌兰诺娃》 3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法(约 分钟)教师活动 学生活动

1.师:诗歌不同于一般的记叙文和1.生:本诗通过反复吟咏表现对大说明文,其形式不仅具有特殊性,堰河的深情,许多节用了首尾诗句的更会采用多种写作手法来表现内反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉容,抒发情感。本文除了多处运用转,增强了诗歌的抒情效果。联想、想像和对比以外,还多次运

用排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用? 2.请学生找出并朗读诗歌中采用多2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修种修辞手法的句段,并分析其作用。辞手法的段落语句,并就自己的理解指导完成课后思考与练习四。分析其作用。完成课后思考与练习

四。

3.师:从构思看,全诗前4个诗段从 “今天”写起,“睹雪思人”;3.第4段中“大堰河,今天我看到最后两个诗段又回到“今天”,来赞雪使我想起了你”,由狱中看到雪,美大堰河。联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾

起对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦第4诗段有一句“大堰河,今天我看难,默默奉献的一生。第12段“大到雪使我想起了你”,第12诗段有堰河,今天,你的儿子是在狱里”中一句“大堰河,今天,你的乳儿是在的“今天”与第4段中的“今天”相狱里”,这两句在全诗结构上起了什呼应,从回忆转入现实,使时间线索么作用? 更加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)教师活动 学生活动

1.师:前边我们对整首诗进行了阅1.深情地朗读诗歌第7、8段。读分析,现在我们选取几个重点章节来研读,有谁愿意给大家朗读一下第2.跟随教师讲解理解重点段落,试

着分析并把握作者思想感情。7、8段?

“我做了生我的父母家里的新客2.师:第7段中用诗人自家优越的生:

了”。明明自己是这个家庭的成员,条件,与大堰河的贫困条件相对比,表明了对大堰河但在这种优越的条件中,我的心情却却说成是“新客”,以及对自己亲生父母是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表的深厚的感情,明“我”在保姆家生活惯了,进而说的陌生。明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。

3.生:表现了大堰河的勤劳与善良,请在诗句中找出一句相同的话来证以及积极乐观的生活态度。明,并分析它们表达了什么? 3.师:诗歌第8段写道“大堰河为了生活„„就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是

像第5段那样为自家干活,而是到4.生:表明了大堰河对乳儿的深深地主家(“我”的家)干活,从而取的爱,为能够和乳儿在一起而得报酬养活自己一家。劳动是繁重“笑”。而多样的,然而她却总是“含着笑”,这表明了她的什么品质? 这是真正的母爱!是超越了一切功利

关系的爱。

4.师:联系第6段所写“我”离开大堰河家时,她居然“哭”了,那么在第8段中反复写她“笑”,就有了更深一层的含义,请问是什么含义?

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。【练习设计】 【随堂练习设计】

1.给下列词注音释义,并用它们造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。

(3)诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。

(4)诗中“不是„„却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么? 【个性练习设计】

试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。【教学探讨与反思】

这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

第四篇:语文:1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

大堰河——我的保姆

第一课时教学目标:

1、有感情地朗读全诗

2、理清诗的抒情结构

重点难点:

1、写作背景与诗的抒情基调

2、抒情主人公与作者的关系

学习过程及指导:

一、导入、示标(略)

二、检查预习

1、艾青简介:原名蒋海澄,1910生于浙江金华现代著名诗人,《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他出生时母亲难产,算命先生说他“克父母的命”,被送到一贫苦农民家里抚养,5岁回家读书,但受到冷遇,只准称父母为叔叔婶婶,正如他所说:是在冷漠和歧视的空气里长大。1932年被捕,在冰冷监狱里,看见晓雪飞舞,想到保姆落满白雪的坟头,挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语

典押,典当。

忸怩:形容不好意思或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

注意抒情基调,感激与怀念,对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情结构:

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”与作者的关系

本文是一首抒情诗,诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者,但由于诗中必有我,抒情主人公有作者的影子,或者说,往往就是诗人自己。

六、布置预习:作者从哪些角度对大堰河进行塑造

2课时学习目标:

1、分析大堰河的形象

2、分析诗歌的表现特点

学习过程及指导:

2、表现手法:前者,想象联想,借助神话来抒情;

后者,排比、对比、反复来抒发强烈情感

五、预习:《中国当代新诗两首》

第五篇:语文:1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

高考大堰河——我的保姆

一、学习目标、认识大堰河这个人物形象、诵读诗歌,体会作者的感情

3、情感目标:加深对母爱的认识

二、学习重点、难点

1、重点: 对大堰河形象的认识

2、难点:

(1)作品写作时代、背景离现实时代较远,学生热情较难调动

(2)文章篇幅较长,四十分钟学习较紧张

三、教学时数: 一课时

四、教学流程:

(一)导入:

利用多媒体播放MTV作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击,激发学生的兴趣,同时用这首作品引出“母爱”这一话题。

播放片段后,教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。

投影课题:课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。

投影“学习目标”

(二)自读课文,整体感知

让学生自读课文,整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。

同时投影自读时的任务:试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河的形象。

自读课文后,让生闭上眼睛想想大堰河的形象。

(三)合作探究

1、自读课文后,让学生四人一组,进行合作学习:根据课文内容,发挥想象,给大堰河填写一份“档案”,可根据教师提供的表格,也可自己设计。表格留出空行,目的让学生自由发挥。

教师巡视,适当点拨,拓展学生思维。

五分钟后,教师提问,检查学生讨论情况。并让学生说明理由,相机让学生朗读诗文,体会感情。

预想可能出现不一致的回答:

属相:牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

猪——任人宰割、不知反抗

兔、羊——温顺善良......血型:O——奉献型,万能献血者

其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑

身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等,能自圆其说即可。

人生信条——学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识:套用鲁迅先生的名言“我吃的是草,挤出来的是奶”,来深化大堰河的形象。

此环节设计目的是:充分调动学生的积极性,主动去课文中筛选有用信息,并发挥想象,对“大堰河”加深认识,使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短,从而突破教学难点中的第(2)点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。

2、教师:“既然是档案,照片必不可少。老师这儿有几副图片,你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”

依次投影四副母子图,最后将四副图定格在屏幕上,让学生讨论争鸣。

预想可能出现的情况:

学生会在第二副和第三副之间发生争议。

处理方法:发动学生进行争鸣。要求从文中找依据,言之有理。

此环节设计目的是:进一步激发学生兴趣,对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。

(四)观看观看MTV 《懂你》

体会片中母亲的形象

教师:“分析了大堰河的形象后,让我们再感受另一分伟大的母爱,请欣赏《懂你》,大家要注意画面中的故事。”

教师播放MTV 《懂你》片段,学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。

此环节设计目的是:

1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱,扩展到学生的内心,引起学生感情上的共鸣。

2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。

(五)诵读课文

让学生再读课文。同时投影要求:

1、哪些语段让你联想到自己的母亲?

2、找出让你感动的语段,反复诵读,体会感情

学生任意挑选一段朗读,教师相机评价。必要时反复读,直至教师范读一段。

学生朗读后,教师可适时提问:“你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?”或“妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”

之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”,再反复读。

此环节设计目的是:让学生了解大堰河形象后,通过诵读课文,体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文,把自己的感情融入到课文中。

预想可能出现的情况:

学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。

处理方法:教师要用诚意去打消学生害羞心理。

(六)课内(外)练笔

教师:“只有平凡的儿女,没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的„„母爱,人类情感走廊中的上品,伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神,一声轻轻的呼唤,还有那眼角的皱纹、满手的老茧,微驼的背影,哪一个做子女的不应刻骨铭心?

用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!”

投影要求:以“母爱”为话题写一段文字,50~150字即可

此环节设计目的是:让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美,完成情感目标。

预想可能出现的情况:时间紧张,学生无时间写。

处理方法:

1、留作课下作业

2、读一篇学生写的片段

(七)结束语:

学习这课,我们不仅要学会分析人物形象,诵读时把握感情,更重要的是,通过这课让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心,让我们在生活中更好地珍视母爱,更好地爱我们的母亲!

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