《中秋节 ie üe er》 教学设计（★）

第一篇：《中秋节 ie üe er》 教学设计

《中秋节 ie üe er》 教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

1．阅读儿歌《中秋节》，认识“节八 月 十 叶 儿。”

2．学会复韵母ie üe,特殊韵母er，整体认读音节ye yue，会读它们的四声。3.继续练习直呼音节，提高直呼能力。4．学习按格式书写韵母及音节。(二)过程与方法：

1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。

2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会韵母读音。同学交流，老师指导，掌握韵母的读音并能正确书写。

3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观

通过观察图画，阅读儿歌了解中秋节的知识，激发学生热爱生活的情感，培养观察生活的习惯。

课前准备：生字卡片、拼音卡片等。教学设计

一、激趣导入：

（老师出示一轮圆月模型）同学们月亮什么时候最圆？对，就快中秋节了，这是我们国家的传统佳节，你们可以赏月还可以吃月饼，多快乐呀！今天我们就学首《中秋节》的儿歌。

二、初读儿歌：

1．请用你喜欢的方式读一读儿歌，不认识的字想办法解决。2．小组中互相读读看谁读的正确、流利。3．开展读儿歌比赛，老师发奖品。

三、快乐识字：

1．用笔在儿歌中画出要认的生字，反复读几遍。

2．生字宝宝从儿歌里跳出来考大家了，你们还认识他们吗？ 指名读，大家一起读。

3．用生字组个词或说一句话，老师及时纠正语病。

4．这节课我们认识了六个生字还要学习三个韵母，它们就在这些字的拼音中。老师相信你们能学会。

四、学习韵母：

（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye 1．打开书第13课，把这课书看一遍。（板书课题）

2．（出示图1）问：图上画的是什么？（是两片叶子）师：今天我们要学的第一个复韵母的读音就跟叶子的“叶”读音一样。（板书ie）

3．学习ie的发音。

（师范读）请同学们仔细看老师的嘴形是怎样变的，认真听老师读的是哪两个音，哪一个读得响一些，然后指名回答。

头向前伸，鼻子出气。而且读得很响亮，由i音滑向7音，中间气不断，就成了ie的音。同学们试试看。指名读ie的音。

4．ie的四声练习。

板书。齐读。开火车认读卡片。先按顺序读，再打乱顺序读。5．学习整体认读音节ye。

①（看图1）问：图上画的是叶子，“叶”用拼音怎么写？ 板书：ye，指名读ye。②比较 ie—ye。

ie是复韵母，不能当音节用，要和声母在一起才能组成音节。ye是一个整体认读音节，直接用来表示一个字的读音，整体认记，不能和其它声母组成音节。

③ye的四声练习。

板书，齐读。开火车读卡片（联系日常用语）

（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue 1．出示幻灯片韵母ieü（齐读）用抽拉卡片将ie中的e拉到ü的右边成为üe。①谁能试着读出这个韵母的音？（指读音好的学生认读）你是怎么读出来的？（先读ü，然后读7，7要读得响一些，中间气不断，就读成üe。）板书：üe ②练读üe的音。先指名读，再齐读。2．üe的四声练习。①板书：（调号标在e上）②指名读：（抽拉卡片）3．学习整体认读音节yue。

①（出示图2）问：图上画的是什么？（弯弯的月亮）月亮的“月”的音，换成第一声，就是我们要学的第二个整体认读音节yue的音。

板书：yue，指名读yue。（yu后加e）②yue的四声练习。

认读卡片。（联系日常用语）

（三）出示er学生自几读读，并交流自己是怎么会读的。

（四）老师这里有由新韵母组成的音节卡片，你会拼吗？自几拼拼

（五）读写结合，综合训练

1．小结：这节课我们学习了复韵母ie er整体认读音节及它们的四声。谁能读？（指板书读）

2．练读。

3．练写：（出示拼音格小黑板）ie：先写i，再写e，i与e写时要挨紧。ye：先写y，再写e，y与e写时要挨紧。yue：先写 yu，再写 e，yu与 e写时要挨紧。

第二篇：《ieüeer》的教学反思

由于前面已经学习了ai ei ui ao ou iu这六个复韵母，所以学生对于ie üe er的发音感到不难，通过巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，孩子们基本上能读正确。

对于本课的教学，我把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习。复习j q x碰上ü两点省略规则时，一个叫陈姝骐的孩子津津有味地把当时我讲的那个故事讲了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的。走了一会儿，它碰见了j、q、x三位好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是愚愚戴着墨镜，三个好朋友一个都不认识它了。愚愚急了，把墨镜摘了下来，说：“朋友们，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出来。）故事讲得非常出色。当时我很惊讶，虽然是一年级的小孩子，但是她上课听得非常认真，记性也非常好。班上的孩子们立刻把热烈的掌声送给她。

故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富有趣味性，在故事中贯穿拼音内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

第三篇：ieüeer教学反思

通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。

反思一：

习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

反思二：

心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

反思三：

在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

反思四：

需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

第四篇：《ieüeer》的语文教案

教学要求：

1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。

能区分韵母和音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一课时

一、复习

抽读单韵母卡片。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

4、看情境图，说说图的内容。

5、听语境歌，相机出示ie ye üe yue er。

三、教学复韵母ie和音节ye1、教学复韵母ie。

(1)ie 的发音。

①范读，讲述发音要领。

②学生自由练读，指名试读。

（2）ie的四声练习。

①怎样给ie标调，为什么。

②指名练读，集体读。

2、教学整体认读音节ye。

（1）讲故事/article/。

（2）出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。

领读，指名读，开火车读，集体读。

（3）出示ye的四声。指名认读。

（4）用ye的四声组词。

四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。

1、教学复韵母üe。

（1）教学复韵母üe的读音。

根据ie的读法试读üe。

（2）教学复韵母üe的四声。

指名加声调，说说理由。

练读复韵母üe的四声。

2、教学整体认读音节yue。

（1）故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。

（2）出示yue。领读，指名读。

3、比较：ie—ye üe—yue

要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ie üe是复韵母，ye yue是音节，不能搞错。

五、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、开火车读ie ye üe yue

六、作业

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie üe ye yue3、认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）

2、告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像/soft/。

3、出示：er

老师读，讲解发音方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则。

1、n l与üe相拼。

（！）抽读l 和n，读准边音和鼻音。

（2）出示：n—üe→nüe

学生自由练拼，指名拼读。

（3）出示：l—üe→lüe

教法同上。

（4）比较n l与üe相拼的异同。

2、j q x与üe相拼。

（1）抽读卡片j q x。

（2）出示：j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)学生在本子上自由练习填空。

（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。

（5）自由练拼，指名拼读。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。

2、合成音节。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片：ie üe er2、抽读音节卡片：ye yue er3、说说er是什么韵母。

二、看图读拼音词

1、出示：布鞋和皮靴图。

指名说说图意。

2、出示：x—ié→xié

说说声母，韵母各是什么，练习拼读。

出示bù xié，指名连读拼音词。

3、出示：x—üē→xuē

说说音节x后是什么韵母。

练习拼读。

出示pí xuē，指名连读拼音词。

三、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由拼读音节。

3、按要求找音节。

（1）找出三拼音节。

（2）找出声母是翘舌音的音节。

4、找出后多读几遍。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小立立怎样爱学习。

第五篇：《ieüeer》语文教学反思（共）

课堂一开始，我根据情境图，创设了情境，并利用情境儿歌，引出本课教学内容。本课教学中有两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue，其次是üe与j、q、x的拼读。

教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是帮üe擦掉眼泪，成了好朋友。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。

üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复习了ü与j、q、x的拼读方法，从而引出üe与j、q、x的拼读，再让学生反复朗读比较，以此加深记忆。

我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。