第一篇：PEP小学四年级英语上册Unit4 My home教学设计
PEP小学英语四年级上册Unit 4 My home 第二课时教学设计
一、教材分析：
本单元的话题是家里的居室及相关设施。通过本单元的学习，学生要能够向他人描述家里的居室及物品设施。本课时是第二课时。教材通过一幅温馨的家庭居室内部情景图呈现了单词bedroom, living room, study, kitchen, bathroom的形义，并呈现了Where’s Amy? Is she in the study?等句型，要求学生能够根据图片的提示进行问答练习。在这些单词中，要注意引导学生关注某些居室名称的相似构词方法，都有room一词。关于房间的词汇，学生们学习过classroom.本单元的第一课时也将重点句型呈现过，本节课是再现操练。Let’s do 部分通过TPR活动形式增强了课堂的趣味性，并强化了本节课词汇的音义匹配。学生能够听懂指令并做出正确的动作。
二、学情分析：
四年级的学生对英语学习兴趣浓厚，具有词汇学习的能力，能积极参与课堂教学活动，表现欲望强烈。小组合作意识已经初步形成。对于本节课要掌握的五个词汇，bedroom, living room, bathroom，study几个词相对简单，但kitchen一词对于部分学生来讲发音会存在问题，需要教师加强操练。一般疑问句的正确问答是本课时的教学难点，学生掌握正确的人称词汇会有困难。
三、教学目标：
1.能够听、说、认读5个有关房间的单词或词组：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.2.能够在语境中正确运用这5个单词或词组描述房间。
3.学生能够熟练运用句型Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she is.进行询问并做出回答。
4.能在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
教学重点：
学生能够听说认读五个词汇。并能够正确运用词汇描述房间。教学难点：
学生能够熟练运用句型对人物所在房间进行询问并用正确的人 称代词回答。
四、教学准备：
单词卡片及课件
五、教学过程： Step1: Warm up Sing a song: My Home
【设计意图：歌曲欣赏能迅速调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，同时也为今天的话题作铺垫。】
Step2: Revision Ask the Ss to act out the dialogue of the learning scheme.(学案旧知再现部分的对话)【设计意图：让学生通过表演对话，再现上节课的语言点，复习巩固了本单元的目标语言，并为本节课词汇教学后的操练环节做准备。】 Step3: Presentation 1：Kitchen T: Amy has a cat.Where is the cat? Ss: She’s in the kitchen.（listen to the tape read the words）
【设计意图：在学生对话表演的基础上，引出kitchen一词，跟读课本录音，模仿语音语调。】 2：bedroom
T:(出示图片classroom)Is this a kitchen? No.It’s a classroom.(点击课件class飞走, 飞来bed.)
（listen to the tape read the words）
点击图图的照片 引出Where is Tutu? Is Tutu in the bedroom? 【设计意图：由classroom引出bedroom，并用卡通人物图图来呈现并操练句型。】 3：bathroom
点击课件 bed飞走，bath飞来，教授新词bathroom.跟读录音
【设计意图：用同样的办法呈现新词，也是为了让学生体会房间词汇的构词法。】 4：Living room
点击课件bath飞走，飞来living，教授新词living room.跟读单词，点击出Mike, 操练句型Where is Mike? Is he in the …? 【设计意图：呈现living room，让学生注意单词中间的空格，操练句型。】 5：A game
点击课件，操练单词classroom, bedroom, living room bathroom
【设计意图：将具有相同构词特征的单词放一起让学生对比记忆，进一步了解单词的构词法。】 6：Amy’s Home
点击课件，出现Amy’s Home 鼠标指向各个房间的图片，让学生说出名称。Ask: Where is Amy?
让学生猜猜Amy的位置。点击图片，出现Amy is in the bedroom.再点击鼠标，Amy is in the study.出示PPT最后一页
【设计意图：出现Amy的家，让学生能够根据图片的提示说出bathroom, living room, bedroom, kitchen.教师提问，学生猜测Amy在哪里？先在卧室里，再点击到书房了，呈现最后一个新词，进行学习。】 7．Listen and read the words.【设计意图：跟读光盘的课件，内化单词。】 8．Read in groups.Step 4 Practice 1.Play a guessing game.(课件：猜词游戏)2.Let’s do
Listen to the tape, do the actions.【设计意图：通过学案的使用及课件呈现猜词游戏，让学生掌握几个新授的单词。学案第二题重点是操练目标语言。后面的歌谣让学生跟读光盘中的课件能做出相应的动作，之后能在小组中试着说一说、做一做即可。】 Step5 Homework
Write the words.板书：
My Home
kitchen
bedroom
study
bathroom
living room
第二篇：教学设计PEP四年级英语上册
Unit Two My schoolbag
第三课时教学设计
教学重点
1 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。
2 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。
3 学习拼写单词bag, pencil, pen。
教学难点
1 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。
2 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。
教具准备
1 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles 2 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡
3 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose
4 教材相配套的教学录音带
教学过程
一热身、复习Warm-up/Revision
1 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii，学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2教师出示字母卡让学生认读字母。
3复习单词。要求听说的单词让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词让学生看单词卡读单词并说出中文含义。
二呈现新课Presentation
1 教学字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。
教师出示单词卡jeep，让学生读出来并说出中文。教师问学生jeep的第一个字母是什么What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。教师出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。
教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬。教师在四线三格中教学字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体。可同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。
2 教学字母Kk。
教师出示图片袋鼠让学生说出单词kangaroo。教师从兜里拿出一把钥匙，问学生What’s this? 让学生说出单词key。教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。教师出示字母卡，让学生辨别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Kk。教学中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。3 教学字母Ll。
教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Ll。教师出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。4 教学字母Mm。
教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。教师出示字母卡,让学生辨认字母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Mm。教师要让学生观察出大写M下面都要到达第三线上。5 教学字母Nn和教学单词noodles, nurse。
教师出示单词卡nose,让学生读出来并说出中文。教师问学生nose的第一个字母是什么What letter is this? 学生回答:n。教师出示字母卡,让学生辨别字母Nn的大小写。教师出示图片,教读nurse, noodles。教师:这三个词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn?让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬。教师在四线三格中教学字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺,第二笔不要写反。6 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。
7 让学生听录音带跟读模仿。
8 学习拼写单词bag, pencil, pen。
教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生:What’s in English? 学生回答:bag, pencil, pen。教师问:Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词,教师要给与表扬.然后出示单词卡。教师说:我们学习单词不仅要会说还要会写,今天我们就来学习几个单词的拼写看谁学得快。然后出示单词卡。让学生看单词卡拼读单词。教师让学生看单词回答:How many letters in this word? 学生回答后,让他们背着拼出单词。教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l, 教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确.然后按照单词的拼写把字母写在一起,注意单词的每个字母间要有一点距离。让学生照板书抄字头,然后每个单词写一行。三趣味操练Practice
游戏1看谁拿得快
教师将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上,然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母,让每组的第一个学生快速地跑近黑板,将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者,可获一分。计算最后结果,给与优胜小组奖励。
游戏2拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块,然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分,说对单词加一分,说出字母加一分,最后看哪个小组得分最多,哪个小组就取得胜利。 四扩展性活动Add-activities 本项活动复本课时所学的单词及字母。
a.让学生两人一组分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
c.每人一次翻开一张卡片,如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡如果不一致放回原处。
d.继续翻卡片直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。e.让学生读出手中卡片的单词核对卡片。板书设计
Unit 1 My classroom
上课前打好的四线三格在课堂上随讲随写的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
教学反思：
本课时重点教学字母Jj Kk Ll Mm Nn及相关的单词。其中有个别词较难。如：jigsaw puzzle kangaroo，只要求认读就好。还有一个重点，教学三个四会单词：bag pen pencil。本课让学生认读单词，找出单词中的相同字母，然后导入字母的教学。重点教学字母的笔顺及引导学生区分书写体和印刷体的不同。特别强调的是Gg和 Jj，Mm 和Nn 读音容易混淆，字母Ｋ，Ｍ，Ｎ的笔顺容易出错，在教学中应及时提醒学生。对于三个四会单词，本课时由于内容较简单，时间充裕，可以当场让学生记忆这三个单词，并进行抽查，了解学生的掌握情况。
第三篇：四年级上册Unit4Myhome教案
四年级上册 Unit 4 My home教案
第一课时Part A Let’s learn, Let’s do
一、教学内容
Part A: Let’s learn: 单词：study, bathroom living room bed room kitchen 句子：This is my home.You can see a living room….Part A: Let’s do: 指令：Go to the living room.Watch TV.二、教育目标
（一）知识与技能目标：（1）知识目标：
1、能听懂，会说并正确运用词汇：study, bathroom living room bedroom kitchen
2、能听懂Let’s do 中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
3、能用英语This is my home.You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
（2）技能目标：
1、培养学生的听、说、读的能力。重点是词、句结合、动作与语言的结合能力。
2、培养学生的类比、迁移的词汇拼读能力。
3、训练学生能运用本课的词汇、句子综合表达的能力。
（二）过程与方法目标： 运用情境教学法、迁移法、全身反应法、个别与分组训练法、综合语言表达法等，让学生体验知识的建构与学习成功的过程。
（三）情感与态度目标：
1、培养学生积极参与英语学习的意识与情趣。
2、培养学生科学的认知态度与良好的学习习惯。
3、感受英语运用的价值，感受成功的体验。
4、培养学生热爱自己的家的情感教育。
三、教学重点和难点
1.重点： 听说认读单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen 2.难点: bedroom、bathroom、kitchen的发音;能用英语This is my home.You can see a living room…正确地简单描述自己的家。教学详案
一、Warming-up: T: Good morning, boys and girls.How are you? Ss: Fine, thanks.And you? T: I’m fine, too.Let’s listen to a song(播放歌曲)Presentation: 1.Let’s learn T: A beautiful song, isn’t it? I’m very happy recently.Because I can live in my new home.Would you like to my home? Ss: Yes.T: OK..Let’s go.Look, this is my home.(ppt.出示)It’s very nice and I like it very much.(ppt.出示狗)Look, this is my little puppy．It’s lovely and smart.Today we can play games at my home.（狗消失）Ｗhere’ my little puppy? Oh, it is playing hide and seek with us.Let’s look for it.(做寻找的动作)(点ppt.，小狗出现)Ｗhere is it? Ss: 在书房
T: Yes, it’s in study.用升降调带读 study, 分小组读 study,(出示图卡,贴在黑板上)T:（之后师指黑板上的图 带读）I can see a study.T: Where is my puppy, Can you see? Ss: 在卧室
T: Oh, yes.It’s in my bedroom.(出示图卡, 贴在黑板上)It’s not bed room.It’s bedroom.(用升降调带读)bedroom, bedroom.T: /be/ Ss: /drum/(请几个学生站起来读)T:（之后师指黑板上的图 带读）I can see a study and a bedroom.(此句由老师开头，尽量让学生自己说完)T: Is my puppy in the bedroom?(出示PPT.)Ss:(引导学生回答)No, it isn’t.It’s in the bathroom.(再重复一次上面的问题)Ｔ：（出示图卡，贴在黑板上）／θ／，／θ／，／θ／(用升降调带读)bathroom, bathroom, /'bæ/ Ss: /θrum/ T:（之后师指黑板上的图 带读）I can see a study ,a bedroom and a bathroom.(此句由老师开头，尽量让学生自己说完)
T: My puppy is missing again.Where is the little puppy? Ss: 在客厅
Ｔ: Oh, I see it.It’s in the living room.(出示图卡，贴在黑板上)用升降调带读living room, 并用在大小声游戏来读
（之后师指黑板上的图 带读）I can see a study ,a bedroom ,a bathroom and a living room.(此句由老师开头，尽量让学生自己说完)提醒学生:living room---two words not one word T: Where is my puppy? Is it in the living room? Ss: No, it isn’t.T: Look!It’s here.It’s in the kitchen.(出示图卡，贴在黑板上)用升降调带读,通过师升,生降,或师降,生升的方式操练
（之后师指黑板上的图 带读）I can see a study ,a bedroom ,a bathroom ,a living room and a kitchen.(此句由老师开头，尽量让学生自己说完)
2.Let’s do(1)T: I want to watch TV.(做动作)Where can I go?
Ss: Living room.T: Yes.Go to the living room, watch TV.(学生一起做动作)
(2)T: Do you like reading books?(做动作)OK!You can go to the …
Ss: Study.T: Go to the study.Read a book.(学生一起做动作)
(3)T: Oh!I am hungry now.Would you like some thing to eat? Which room shall we go? Ss: Kitchen.T: Yes, Let’s go to the kitchen.Have a snack.(学生一起做动作).(4)T: After have a snack.Our hands are dirty.Which room shall we go? Ss: Bathroom.T: Yes.We can wash our hands in the bathroom.We also can take a shower in the bathroom.Go to the bathroom.Take a shower.(学生一起做动作)(5)T: Aha!We are tired.Shall we take a rest? Let’s go to the …
Ss: Bedroom.T: Go to the bedroom.Have a sleep.(学生一起做动作)(bedroom)3.T: Open your books, Page 46.Listen and read.(Let’s learn)
Listen and do.(Let’s do)
三、Practice:
1.Listen and number
2.Match the words and the pictures?(学生连线)
3.Let’s play Game 1 What’s missing? Game 2 Do and guess 4.Look, listen and fill in the blank.T: OK!Boys and girls.You did a good job.You have visited my home Can you introduce my home now?(学生根据ppt.24介绍老师的家)Do you want to visit my students’ home? Look, listen and fill in the blank.5.Now you can draw your home and introduce to your partners.四、情感教育
五、小结和Homework.
第四篇：Pep小学英语四年级上册教学反思
《my school bag》教学反思
本单元学习有关书包里的书籍和物品的单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy and key.重点句型是： What’s in your schoolbag? What colour is it? It’s blue and white.本单元主要学习的语音知识是字母I的发音。
由于本单元的主题非常贴近学生的生活，因此学生有话可说，而且操练的时候由于存在信息差，使交流更具有真实性和实用性。
首先在导入环节，我采用猜一猜的形式，复习了表示方位的词，in, on, under, near, Where is my pen? Can you guess? 很好地调动起学生学习的兴趣，同时也为之后的Let’s do 做了准备。然后我又让学生猜一猜我的袋子有什么。What’s in my bag? 从而引出本单元要学的新单词，maths book, English book, Chinese book, storybook等。在教学maths book时，maths 的发音是一个难点，但是由于我在教学时先让学生看并模仿我的嘴型，因此学生学的还是很好很到位的。这一点我也是比较欣慰。
在教学问颜色的句型时，我先让学生头脑风暴，复习所学过的颜色单词，学生一个个举手跃跃欲试，表现地非常的积极。在之后的教学中，学生也很自然地说出了It’s black and white.It’s blue, white and black的句型，说明学生之前的颜色掌握的非常好。然后我让学生根据自己身边的物品询问颜色。What colour is it? It’s ….在语音的教学中，首先我还是让学生根据我所报的音，写出相应的单词。然后让他们找一找字母i在不同的单词中发音的不同规律，接着再通过读一读，选一选的形式，总结归纳规律，让学生根据规律读出一些他们之前没有学过的单词。效果还是不错的。
本单元在教学中的不足之处是：学生对于数字的敏感度不够，每次说到一个大一点的数字，学生都会习惯性的从one, two, three, four 开始从头数起，这样既浪费时间，也不利于学生在听力时的快速反应。由于教材中没有出现数字的练习，而作业本中出现了数字的练习，所以在今后的教学中要强化数字的练习，通过多问，多练的方式，希望让学生改掉一听到数字就从头数起的毛病，可以一下子反应出数字是多少。
《My classroom》教学反思
本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一熟悉的场景下，让学生学会谈论教室（包括教室里的东西），在教室里发生的一些事情等，学习一些日常交流用语，掌握一定的学习方法，了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。现将本课的反思总结如下：
1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的，所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓 住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心，让每一个学生都能在英语课堂上畅所欲言。
《My home》教学反思
本课时教学Pep小学英语四年级上册Unit 4 My home PartA Let’s learn和 Let’s do部分。这一部分是以图片的形式展现单词、句子及对话的。教师可在教授单词的同时，向学生们展示英语简单句子和对话。本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let's learn”中所学的单词。
为更好地完成教学我准备了以下教具
1.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］ 2.教材相配套的教学录音带
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。课堂开始第一部分设计意图: 由于这部分的是前面第一单元所学过的，而且较熟悉的内容，通过复习这些知识既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。播放音乐my bedroom，谜语激趣，进而为下面新课的导入作铺垫。
Presentation（新课呈现）设计意图是利用多媒体以及卡片的生动性、形象性，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解所学单词的词义。此外，语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，我非常注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。
Practice（巩固操练）巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。设计意图是小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
以上的活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生多次练习后就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮.Let’s do让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。语言训练设计意图: 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。教学过程中歌曲使用不够好，还应注意时间调控。
《Meet my family》教学反思
本课时主要学习有关家庭成员的单词parents uncle aunt baby brother及句型How many......are there。我注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用family tree来进行单词的教学，化难为易。由复习家庭成员的单词导入句型How many...are there的教学，学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触，教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩子初步的模仿，运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景，如谈论家庭，作调查等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言，提高语言的实际运用能力。
让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子在轻松的活动中习得语言。Write and say部分的教学，教师注重将词汇的操练融入句型中，让学生更好地运用语言。
而在学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型时。我通过谈论家庭引出家庭成员的职业。然后用teacher和student两个词带出询问职业的句型What's somebody 引入新课的形式较好。教师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单的灌输，有助于加深孩子对单词的印象。教师把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。
但学生在学习教学新句型时我没有运用好学生带来的家庭照片，所以在对话中的呈现和句型的操练就显得没那么流畅了，降低了学生的积极性。没有充分发挥学生在学习中的主体地位。在小组活动和游戏开展的各种竞赛中，没能把握好学生克服单词拼写的单调和枯燥。
《My friends》教学反思
本节课是 PEP小学英语四年级上册第三单元《My friends》第一课时part A Let’s learn&Let’s find out内容。本课时的重点是听、说、认读词汇long hair、short hair、strong thin、quiet、friends和用SheHe has long short hair.SheHe has long short hair.描述朋友的外貌特征。
1.在新授前，我安排了Let’s do 的热身来复习旧知，并用两个猜谜语进行导入，既激发了学生的兴趣，又使得导入自然流畅。
2.在新授单词时，我用课件和肢体语言描述的形式呈现了单词，加之板书，引导学生正确的读和写词汇。在操练单词这个环节，由于时间关系只是对个别学困生进行了单独操练，以点带面纠正了学生的读音。由于本节课这几个单词在前面的教学内容中出现过，因此在这节课中学生对单词的认、读掌握的很好。
3.在用游戏“找朋友”巩固单词时，学生虽然最终都找到了“朋友”，但是在“找”的过程中还是不过果断，效果不是很理想。
综观这节课，我以培养学生对所学知识的运用能力为主要目的，以引导学生自主学习为主线，尽可能的让全体学生更好的掌握本节课的知识，但是由于自己对英语教学的经验不足，本节课中也存在很多问题，比如在单词的呈现上方法单一，个别学生的课堂积极性没有调动起来等，有待在以后的课堂教学中继续改进。
第五篇：小学英语PEP四年级上册教学总结[模版]
小学英语PEP四年级上册教学总结
巴克什营寄宿制完全小学 四年级组 穆海珍 2010/12/14
现代的英语教学大纲要求英语教学的重点放在发展学生的理解能力上，把语音、单词及语法规则应用到听、说、读、写等交流活动上，课堂教学必须是交际的。其实所谓交际能力简单地说就是人与人之间运用语言进行信息、思想、情感相互交流的能力，即听、说、读、写言语交际能力。教师在教学中应使用恰当的教具及其它现代化教学资料，通过动作、表情及其它手段来教学生。教师还应为学生创造有利的条件，使他们有机会使用英语，并指导他们与实际生活相适应的环境中学习和运用英语。
英语教学提倡用轻松愉快的教学方法去迎合孩子们活泼好动的天性，我们有责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能，感受到学习英语的乐趣。只有真正让他们的思维活动起来，才能良久地保持他们学习的兴趣，才能让他们感受到学习英语的愉快。在平时的课堂教学中，我是这样做的：
一、模拟交际情境
情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名What’s your name?到年龄How old are you?或其它的问题，老师都可以引导学生按照预定的目标进行情境表演。
二、创设生活情境
人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。如在教学PEP小学英语四年级《What would you like?》这一单元时，我把众多的水果带入课堂开始卖水果，而且当你学会了买卖还可以获得一些水果奖励。小组自由买卖水果中，同学们激情高涨，思维一下就被激发出来，香蕉、苹果、草莓、梨等单词学得真快，连一些语句“Can I help you？What would you like?”/I’d like some……／Ｈow many kilos？/……kilos，please等也学得特别快，进而从生疏到熟练，学生学得特别带劲,而且还拓展、延伸了知识面。
情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事物，孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
三、借助媒体情境
媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看图片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。如在教学dog，cat等单词时，可以设计成一个有趣的故事，随着“汪汪”的叫声，欢快地跳出“dog”，小狗高兴地出去游玩，找到好朋友小猫“cat”。学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。
通过平时课堂的演练，学生们的语言交际能力得到了很大提高，学习的积极性、自信心也不断增强，他们学英语、爱英语的热情也会辐射到课堂外，收到很好的教学效果。英语课堂教学求“活”，求“扎实”，让我们一起实践，一起探索，让孩子们的思维在愉快教育的阳光下自由跳舞吧！
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