春江花月夜学案(精)

第一篇：春江花月夜学案(精)

《春江花月夜》教案

教案背景：这是苏教版高二选修教材《唐诗宋词选读》中收录的一首诗歌。其定位首先是“选读”，即通过阅读诗词作品进行语言、情感和思维的积累；其次是“欣赏”，即对诗歌内容的精深和形式的完美之处能“看好处”“说门道”。高二的学生已经拥有一定的诗歌鉴赏能力，但是还缺乏系统的鉴赏训练，而这首诗可以成为很好的训练材料。

教材分析：《春江花月夜》为乐府诗。她描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。写景、叙事、抒情融合一体，格调宛转，抒情缠绵，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一。

教学准备：此诗的教学资源比较多，课前通过百度搜索此诗的鉴赏以及教案，以制定教学目标，再根据学生实际情况确定教学方法、教学节奏等。很多老师的教案设计给我帮助，其中给我触动最大。利用百度搜索这一课的教学反思，使自己尽可能避免出现和他人同样的问题。另外，通过百度搜索月亮、落花、江水等意象的常见作用。教学目标：

1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

2、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

3、初步掌握“江水”“月亮”“落花”等意象的作用。教学重点：同教学目标2、3 教学难点：

1、景、情、理是如何有机地融合的。

2、诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考。教学方法：诵读法、分组讨论法等 教时安排：1课时

教具：ppt课件（教案中用红色表示）教学过程：

一、导入：

在群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人一生仅留下两首诗，其中一首就是千古传颂的《春江花月夜》。这位诗人也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。他就是初、盛唐之交的张若虚！今天，就让我们一起来领略那令人迷恋倾倒的《春江花月夜》！

二、作者介绍、解题

1、作者张若虚（参见教材注释）。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

2、解题：

《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙人生哲理，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫 了基础。《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）

三、诵读诗歌，整体感知

学习诗歌重在诵读，通过读去领悟这首诗带给我们的美好意境，去理解诗歌中传达的情感。首先，请同学欣赏范读。利用百度视频搜索《春江花月夜》朗诵

（只播放声音，不展示画面，以免限制学生想象。）

同学们都沉浸在诗歌优美的境界中了。那么这首诗到底为何能够这么美？到底该如何欣赏品味呢？

四、赏析诗歌

（课前要求同学利用百度网页搜索《春江花月夜》赏析，然后分三大组讨论，课堂上直接交流

1、赏景色

思考：诗人写了哪些具体的景物？这些景物共同构成一幅怎样的画面？请用自己的语言描绘出来。

参考：月光下的江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，春江潮动，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙与月光融成白茫茫一片。淡淡的感伤美，优雅空灵的纯净美，交织构成了一幅充满诗情画意的春江月夜图。

探讨交流：诗题共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字？为什么？

小结：《春江花月夜》，题目五个字，代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。

请同学先自由朗读八句，然后跟着范读文件朗读，想象那幽美的画面。

2、悟哲理

思考：诗人如何从眼前之景过渡到对宇宙对人生的思考的？找出过渡句。

江畔何人初见月，江月何年初照人。

思考：诗人表达了怎样的哲理？

诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈；感慨宇宙无穷的永恒之美，人生短暂的悲剧之美。但诗人同时顿悟，人生是短暂的，而人类则是绵延永久的。

思考：我们学过的哪些古诗文表现出相似的感慨？ 曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

王羲之：况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！

指名朗读诗歌中间八句，读出情感。（提示：可以重读“孤”“只”“待”“但”等。“孤”字已经注入了诗人的主观情感。“只”字写出来月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景，而且与“无”字相对。个人的生命是短暂即逝的，丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“待”字表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。“但”就是只的意思，还是在强调江水自然的永恒。）

3、品情感

宇宙无穷、人生短暂，本该珍惜，可是天下不知多少思妇游子难以团圆而生两地悲愁啊！诗的下半篇写人间男女的离愁别绪。

（生齐读前四句）

思考：诗人是如何表现思妇怀远之情？（提示：从表现手法、推敲炼字方面考虑）参考：用“月”来烘托她的怀念之情。“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。

思考：诗人是如何表现游子思念之情？（提示：从品味意象角度思考）参考：诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。

小结： 景美、理美、情美。而且一轮明月将景情理有机地融合在了一起。因为明月，春江花夜才如诗如画；因为明月，才引发诗人对宇宙人生的无穷感慨；因为明月，平添了思妇游子的愁绪幽情。请同学们再次朗诵全诗，细细体会诗歌美好而幽远的意境。

配乐齐读全诗（利用百度mp3搜索《春江花月夜》）

五、拓展探究（视课堂时间而定）

为何诗人看到那样的景就会触发那样的情？景和情之间是否有着必然的联系呢？为何这首诗能够引起读者的情感共鸣？这是否已经积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。

分析探讨这首诗中出现的“明月”“江水”“落花”三个意象的寓意。（分三大组合作）

（1）分别列举有关所选意象的句子。（2）分析意象在具体句子中所蕴涵的情感。（3）综合概括意象的一般寓意。

利用百度搜索“月亮意象”

利用百度搜索“落花意象”《古诗中的落花意象》 利用百度搜索“江水意象”

小组代表发言，其他同学补充后，教师归结。

六、课后作业

1、背诵全诗

2、用诗意优美的语言把诗歌前八句改写成散文。

教学反思：这节课容量比较大，要想顺利达成教学目标，课前学生必须充分预习、做好相关准备工作。由于课前任务分配到组，所以课堂上学生的交流展示充分，突出了教师的主导作用、学生的主体地位。初步实现了由以往的教师讲读中心向指导学生自读上过渡。但由于时间关系，第五环节的探究不够充分。这也提醒我，课堂能突显一个重点即可，切忌面面俱到。

第二篇：春江花月夜导学案(教师版)

江苏省宝应中学高二语文导学案 主备：史爱山 审核：葛剑

2014-11-18

4.试概括诗的主旨。

明确：这首诗写了春江花月夜的动人美景，对宇宙和人生作了哲理性的思索，叙写游子思妇的相思之情，表达了积极向上的人生态度。（主旨）

5.请根据开头的八句诗句，结合自己的想象，用散文化的笔调，描写春江花月夜的美好景象，不少于200字。

明确：（参考）春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

6.如何理解“人生代代无穷已，江月年年只相似”两句对生命与宇宙的思考？（学法提示：抓住“无穷”“相似”等词语，并与传统文化中对人生的思考作比较）

明确：作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命，体现了诗人对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识。

7.说说“可怜楼上月徘徊”中“徘徊”一词的妙处。

明确：运用拟人手法，既传神地写出浮云游动，月光明灭不定的情景，又写出月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼头徘徊不忍离去。以月亮的真诚依恋，烘托思妇绵绵不绝相思之苦。8.“鸿雁长飞光不度，鱼龙浅跃水成文”两句为什么引入“鸿雁”和“鱼龙”两个意象？（学法提示：结合上下语境和属地注释）

明确：仰望长空的鸿雁，俯视水底的鱼龙，希望超越现实困境，但鸿雁长飞也超越不了月光，鱼龙浅跃，也只能泛起波纹。作者引入了两种能在月空与江水中行走的生物形象，衬托出一切生命在宇宙中的渺小和人类情感在宇宙中的无奈。

（三）拓展提升

阅读下面一首唐诗，然后回答问题

十五夜望月（王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

9.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？（学法提示：体悟景物特点，作出合理推论）

明确：当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。10.《全唐诗》录入此诗，“落”字作“在”字，请你说说，是“落”好是“在”好，为什么？

明确：“落”字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。“在”字相形见绌，平淡寡味。

四、课堂总结

五、知识链接

江苏省宝应中学高二语文导学案 主备：史爱山 审核：葛剑

2014-11-18

诗词鉴赏常用术语

1．意象

所谓意象，是指融入了主观情感的物象。古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“意象”。古典诗歌经过几千年的积淀，在我们心理上已有了一定的暗示，进而形成了民族的集体无意识，我们往往会将物与人融为一体。如陶渊明、李清照的清高似菊、陆游的高洁像梅，周敦颐的隐逸风度如莲等等。2．意境

作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。

古诗词中常见意象

１．月

①在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”月无处不明，但故乡更明，因为忆弟思家。诗人以幻作真，为的是突出对故乡的思念。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。

②明月蕴涵边人的悲愁。如：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮雄浑。

③明月蕴涵情感的无奈。如谢庄“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月”的祈祷和祝福；张九龄“海上生明月，天涯共此时”的希冀和渴盼。

④明月蕴涵时空的永恒。“古人今人若流水，共看明月皆如此。”把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。

附：中学教材中写月的名句

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）春花秋月何时了？往事知多少。（李煜《虞美人》）明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》）杨柳岸晓风残月。（柳永《雨霖铃》）明月几时有？把酒问青天。（苏轼《水调歌头》）雁字回时，月满西楼。（李清照《一剪梅》）明月隐高树，长河没晓天。（陈子昂《春夜别友人》）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚《春江花月夜》）海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜书怀》）画图省识春风面，环珮空归夜月魂。（杜甫《咏怀古迹》之三）

江苏省宝应中学高二语文导学案 主备：史爱山 审核：葛剑

2014-11-18

闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。（韦应物《寄李儋元锡》）鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）独立小桥风满袖，平林新月人归后。（冯延巳《鹊踏枝》）明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》）沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。（张先《天仙子》）料得年年肠断处：明月夜，短松冈。（苏轼《江城子》）缺月挂疏桐，漏断人初静。（苏轼《卜算子》）当时明月在，曾照彩云归。（晏几道《临江仙》）雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。（秦观《踏莎行》）二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。（姜夔《扬州慢》）２．南浦

在中国古代诗歌中，南浦是水边的送别之所。南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象。屈原《九歌•河伯》有诗句“与子交手兮东行，送美人兮南浦”，南朝文学家江淹作《别赋》有“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！”，唐代白居易《南浦别》有“南浦凄凄别，西风袅袅秋”，范成大《横塘》有“南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然”等。古人水边送别并非只有在南浦，但由于长期的民族文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。３．捣衣砧

捣衣砧，在古典诗歌中常常代表闺妇思念外出丈夫的惆怅和迷惘。秋天到了，远在他乡的丈夫无御寒的衣裳，在阵阵捣衣声中寄托了无尽的牵挂和思念。南朝民歌《青阳度》“碧玉捣衣砧，七宝金莲杵。高举徐徐下，轻捣只为汝。”唐张若虚《春江花月夜》“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”唐李颀《送魏万之京》“关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。”捣衣需有木杵石砧两种工具。捣衣类似于洗衣服时的捶衣，不过是将布帛等物折叠平放在石砧之上，用木杵均匀捶打，其目的主要在于使衣物平整，便于缝制。捣衣本来是没有时间限制的，但在诗人们笔下，捣衣往往是在秋冬之际，这是与农耕社会的生产劳动相关的，广大劳动妇女只能在秋收之后，冬临之前的农闲时节赶制寒衣。因此才会出现“长安一片月，万户捣衣声”的特殊景观。４．潇湘

本指潇水和湘水，二水汇合后流入洞庭，范仲淹《岳阳楼记》有“北通巫峡，南极潇湘”之句。因湘妃的故事“潇湘”成了哀怨或愁情的象征。如张若虚《春江花月夜》有“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”；秦观《踏莎行》（雾失楼台）有“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”等。5.附译诗： 译文

春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。

月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。

江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。

月色如霜，所以霜飞无从觉察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。

江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。

江苏省宝应中学高二语文导学案 主备：史爱山 审核：葛剑

2014-11-18

江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？

人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。

不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地输送着流水。

游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。

哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？

可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。

月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。

这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。

鸿雁不停地飞翔，而不能飞出无边的月光；月照江面，鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。

（此二句写月光之清澈无边，也暗含鱼雁不能传信之意。）

昨天晚上梦见花朵落在幽静的水潭上，可怜春天过了一半还不能回家。

江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。

斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。

不知有几人能趁着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。

第三篇：(已编好)《春江花月夜》学案(教师版)

《春江花月夜》导学案

学习目标：

1．知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点 2．走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情 3．赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力 4．培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛 方法指导

1、知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）

2、诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）

3、置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）

4、鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）

第一课时

导入：

有这样一首诗，它是一曲思乡的歌，总在有月亮的晚上响起；有这样一首诗，它是那壶醉人的酒，浸湿了多少断肠人的眼；有这样一首诗，穿越创世清光寥远的长河，流淌在行客孤独的心田。《春江花月夜》就是这样一首诗，今天我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱。

一、预习导引

1、作者介绍及背景提示

①作者：

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

②解题：

《春江花月夜》为乐府诗。

作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。③背景再现

《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。

2、读准字音，理解词意。

滟滟（yàn）：水波相连的样子。．芳甸（diàn）：花草丛生的原野。．霰（xiàn）：雪珠。．扁舟（piān）：小船。．砧（zhēn）：捶、捣衣物时下面的垫具。．碣石（jié）：山名，在今河北省西南，已沉入海中。．

二、赏析学案：(一)整体感知

1、谈一谈，初读这首诗就意境和情感整体而言有何见解和感受？

【①春江月夜澄澈空明，情感低沉哀伤、惆怅无奈；②感觉意境幽美而清远，情思清苦而不沾泪。】

2、归纳诗的结构

（一）写景（1-8句）：写明月照耀下的江水花林的美景。

一层（1-4句）：写月共潮生，光照万里的景色。二层（5-8句）：写月夜、花林的景色。

（二）说理（9-16句）：写面对江水月色产生的感慨。

（三）抒情（17-36句）：写花月春宵的离愁别恨。

一层（17-28句）：写思妇相思之情。二层（29-36句）：写游子想家的心情。

3、结构上，此诗既以_________的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以___为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

月亮从升起到坠落；月亮

4、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?为什么? 《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。

5、通读全诗，找出诗中的意象。

春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等

三、导与学

（重在能抓住意象进行想象和联想，展现意境，体悟情感。不拘泥答案的完全一致性）

（一）赏析前8句

1、找出这8句;诗中的意象，运用你的联想和想象，用优美的语言描绘这八句的意境。

明确：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

2、赏析名句

“春江潮水连海平，海上明月共潮生”

明确：“生”，生长。潮水上涨，明月随潮水涌动生长上升。“生”字赋予明月以生命，化静为动，写出了月随潮生的动态之美。表达出诗人的欣喜之情。

小结

这首诗从春江月夜的美景入笔，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

3、生自由诵读体悟

（二）、赏析诗歌9——16句。

1、“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”营造了怎样的意境？“孤”字的妙处？ 明确：诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境

“孤”字含义丰富，引人联想。作品以月的孤单到人的孤单，又由月的孤单自然地生发出期待和盼望，诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情。为下文叙写游子思妇的离愁别绪和想思之苦作铺垫。

2、“人生代代无穷已，江月年年只相似”中 “只”，有些版本写作“望”字，你觉得作“只”字还是作“望”好？

明确：人生代代无穷已，江月年年只相似。感慨中有一丝惆怅，但并不颓废与绝望，因为诗人毕竟生活在唐代，毕竟有找到发展机遇的可能性，因此诗人只是点到为止。

3、“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句话在诗中有何作用？

承上启下。既紧承上文对人生与宇宙的沉思，又引出下文男女相思的离愁别恨，同时也为下文由月及人展开联想作好铺垫。

四、课后思考

1、背诵诗的 1——16句。写出你还有疑惑的地方或你的收获。

2、思考诗歌的 17——36句，写了什么内容？

3、诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的？

第二课时

学习目标：

1、了解诗歌的表达技巧，并对其进行鉴赏。

2、继续赏析诗歌的景、情、理，提升鉴赏诗歌的能力。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。学习重点：

1、展开联想和想象，进入诗歌意境。

2、了解诗歌的表达技巧，并对其进行鉴赏 学习难点：

诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的。

一、学前磨剑

诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：表达方式、表现手法、修辞手法。

1、表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议论。

抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。

2、表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧，包括赋、比、兴；渲染，衬托，对比，用典，象征，虚实、抑扬变化、铺陈描写、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

3、修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

二、课前导学

1、背诵诗的 1——16句。

2、熟读并思考诗歌的 17——36句，写了什么内容？

三、导与学

（一)、赏析17——28句

1、这几句写的是什么？ 明确：思妇怀念游子。

2、“ 白云一片去悠悠 ”主要运用了什么手法？

明确：象征。飘来飘去，无落脚之地的白云象征终日漂泊的游子。

3、“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。”一句运用了什么手法？

明确：互文。家家今夜扁舟子，处处相思明月楼。极言离愁之广，家家有相思，家家有离愁。

4、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台，玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这四句中主要运用了什么修辞手法？

明确：拟人。月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。

5、“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”表达出思妇什么样的感情？

明确：惆怅、无奈。

6、诵读17——28句，品悟情感

（二）、赏析最后8句

1、这几句主要写了什么？ 明确：游子思妇

2、“江水流春去欲尽”中“流春”有何丰富意蕴？

明确：

1、季节的变换，春天消逝。

2、人生美好年华的消逝。表达出游子深深的思归情绪。

3、“落月摇情满江树”结尾运用了何种方式？有何好处？

明确：运用以景结尾方式，不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

4、诵读最后 8句，体悟情感。

（三）、理清诗歌结构

1、景物美：写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。为下面对景抒情打下基础。

2、哲理美：由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。

3、情感美：由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

（四）、诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的？

明确：诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

（五）合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。（1）明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐•李白）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐 王昌龄）

“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋 苏轼）“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐 刘禹锡）海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐•张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐•李白《静夜思》）（2）江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”《论语》

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》

（3）落花

“欲向相思处，花开花落时。”（唐•薛涛《春望词》四首之一）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋•晏殊《浣溪纱》）“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋•晏几道《临江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清•《红楼梦》）“流水落花春去也,天上人间。”（李煜《浪淘沙》）

3、教师评价总结。(1）明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

(2）江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。(3）落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

附板书： 春江花月夜

景：春江花月夜之景 幽美深远

理：宇宙人生哲理 短暂——永恒

情：游子思妇相思之情 凄清婉转

四、课后思考

背诵全诗，写出你还有疑惑的地方或你的收获。

五、全诗总结：

全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活

情趣的画卷。虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。（《唐诗鉴赏词典》）

第四篇：《春江花月夜》一体化教学案(精)[定稿]

金太阳新课标资源网 《春江花月夜》一体化教学案 教学设想: 选修课如何上?这是摆在高中语文教师面前的一个新课题,本人也是第一回面临,不 过看了网上上一届同仁发表的教案, 总觉得有“迂拙”之嫌, 无非是搬来现成的资料, 来个 “大参考”, 来个“大放送”, 这样岂是正确的教路?选修课的设置, 本意无非是增加学生 的文学素养,提高审美境界,如果这样“折腾”下去,莫不会把教师累死,把学生燥死? 《唐诗宋词选读》分为 12个专题。第一专题是“风神初震”的初唐诗,该专题有 5首 诗, 3首教学篇目, 2首学生自学或老师选教。本课要学的《春江花月夜》系教学篇目。阅 读有点难度。学习过程中主要解决三大问题:

1、读懂,理解字词句子;

2、理解诗歌的情感 思想;

3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主,在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题,引导学 生走上探讨之路,尽管对我们这类农村学生有赶鸭子上架之嫌,也是务应试之需。

专题目标:

1、能够感悟诗人的情感和思想。

2、能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。

3、能撰写 500字左右的鉴赏文章。本课目标:

1、了解作者和初唐诗的基本风格。

2、理解字词句子,把握基本情感和思想。

3、学习诗歌的赏析。

4、熟悉诗歌的朗读。教时设置:2教时 第 1教时

要点:整体了解,朗读理解 过程:

一、导入

在星光灿烂的唐代诗坛,《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉,引人 注目, 闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗, 顶峰上的顶峰”, 评论家说张若虚这一首诗可 以“孤篇盖全唐”。

今天我们来欣赏这篇经典诗作。

二、了解作者

张若虚(660年-约 720年,字号不详。唐代诗人。扬州(今属江苏人。曾任兖州 兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年 与贺知章、张旭、包融齐名, 号“吴中四士”。工诗, 尤擅七言。诗以 《春江花月夜》 着名。今仅存诗两首。七言歌行 《春江花月夜》 沿用陈隋乐府旧题, 抒写真挚动人的离情别绪及富 有哲理的人生感慨,语言清新优美,韵律宛转悠扬,空明清丽,洗去了宫体诗的脂粉气。其 中“江畔何人初见月?江月何年初照人”、“不知江月待何人 ? 但见长江送流水”二句为历 代传诵。

三、朗读、理解

1、听配乐朗读

2、自由朗读

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3、看注解,查工具书,问同学,弄懂文中加线的词语: 春江花月夜 张若虚

春江潮水 连海平,海上明月 共潮生。滟滟 随波千万里,何处春江无月明。江流宛转绕 芳甸 ,月照花林皆似 霰。空里流霜不觉飞 ,汀上白沙看不见。江天一色无纤尘, 皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月? 江月何年初照人? 人生代代无穷已, 江月年年只相似。不知江月待何人, 但见长江送流水。白云一片去悠悠, 青枫浦上不胜愁。谁家今夜 扁舟子 ?何处相思明月楼? 可怜 楼上月徘徊,应照 离人 妆镜台。玉户帘中卷不去 , 捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻, 愿逐月华流照君。鸿雁长飞 光不度 ,鱼龙潜跃 水成文。昨夜 闲潭 梦落花, 可怜春半 不还家。

江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。不知乘月几人归, 落月摇情满江树。

4、班级交流

(连海平:江潮入海,海江相平。共潮生:明月和潮水一同生长。滟滟:水中月光闪烁荡漾的样子。芳甸:芳草丰茂的原野。甸,郊外之地。

霰:空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。空里流霜不觉飞:月光象白霜一样从空中流下,又感觉不到它的飞动。青枫浦上不胜愁:青枫浦,一名双枫浦,在今湖南浏阳县。这里也可以理解为泛指长 着枫树的江浦。枫叶秋时经霜变红,故青枫指春天的枫树。不胜愁,经受不住忧愁。

扁舟子:飘荡江湖的游子。扁舟,小舟。可怜:可恼。离人:离别的人。

玉户帘中卷不去:指闺中思妇不胜离愁,卷起帘子,想带走月儿,可是帘卷,月不卷。捣衣砧上拂还来:类似上句,捣衣之时,月照砧上,拂之欲去,水去而月不去。愿逐月华流照君:希望随着月光流去照耀着您。

光不度:不能跟随月光飞渡(到你那儿

水成文:在水面激起阵阵波纹。闲潭:悠闲的水潭。

可怜春半:可狠啊春天过了一半。

碣石潇湘无限路:山名,在今河北昌黎县。潇湘,潇水与湘水,二水在湖南零陵合流 后流人洞庭湖。潇湘与碣石一南一北,暗指路途遥远,相聚无望。

落月摇情满江树:斜月西沉,落月的余晖洒满江边的花林、枫树,仍然摇动着离情别 绪,无法排遣。

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5、整体理解。

和同学合作,请用散文语句,将诗歌中跳跃的内容整体连接起来。

(春天的江潮水势浩荡,与大海连成一片,一轮明月从海上升起,好像与潮水一起涌 生。

月光照耀着春江,随着波浪闪耀荡漾千万里,什么地方的春江没有明亮的月光生成。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌,月光照射着开遍鲜花的树林,那洁白的光 好像细密的雪珠的闪烁。

月光象白霜一样从空中泻下,又感觉不到它的飞动,照得江畔的白沙一片连成。江水、天空浑然一色,没有半点灰尘,明亮的空中只挂着孤月一轮。

江边上什么人最初看见那月亮,江上的月亮哪一时最初照耀着那人? 人生一代代地天穷无尽,只有那江上的月亮一年年地永恒。不知江上的月亮照耀着什么人,只见长江不断地输送,流水声声。游子象一片白云缓缓地离去,青枫浦上的思妇不胜忧愁,伤心失魂。

哪家的游子今晚坐着小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的楼上心有遗恨? 可恨呀楼上徘徊的月光,老是映照着梳妆台前的离人。

闺房中的门帘卷不去那愁人的月;虽然拂去短暂消失,可一下子它又回到了捣衣砧。此刻互相望着月可却互相听不到声,我希望随着月光流去照着你的身。

大雁虽能远翔,随月光飞渡您身边却不能,鱼龙虽善潜游,却游不到你身边,只在那 水面激起阵阵波纹。

昨晚梦见花落悠闲的水潭,可恨啊春天过了一半,回家还不成。江水流走春光,春光将要殆尽,江潭上落月,如今又西沉。

斜月慢慢下沉,藏入海雾里啊,碣石与潇湘无限遥远,难见呀心上人。乘着月光回家的不知有几人,只有那西落的月亮摇荡着愁情,满江满树,叠叠层层。(江苏省丁沟中学陈庆德意译

四、背诵 第 2教时 要点:赏析、作业 过程:

一、背诵

二、赏析

对以下问题,先个人思考,再和同学交流。

1、体会《春江花月夜》深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界,并找出有关词句,具体 说明

(①景。诗人把游子与思妇之间的离愁放到春江花月夜的背景上,“春江潮水”“海 上明月”“芳甸”“花林”形成了寥廓、宁静的意境。②情。以良辰美景衬出游子与思妇 之间的离愁之苦, “谁家今夜扁舟子?”“何处相思明月楼?”, 怅惘;又以细节描绘“玉 户帘中卷不去, 捣衣砧上拂还来”表现一种愁苦。③感。又以江月与人生对比,显示人生的 短暂, 而在短暂的人生里那离愁就越发显得浓郁。“人生代代无穷已, 江月年年只相似”它 展示了大自然的美, 表现了对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往, 那种对于宇宙和人生 的真挚的探索,深沉而有意味。

2、《春江花月夜》 , 题目共五个字, 代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字 ? 为什么 ? 金太阳新课标资源网

(《春江花月夜》,题目共五个字,代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写,但又 有重点,这就是“月”。春、江、花、夜,都围绕着月作陪衬。诗从月生开始,继而写月下 的江流,月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落 收结。有主有从,主从巧妙地配合着,构成完整的诗歌形象,形成美妙的艺术境界。

3、下面两句诗中,在流传的不同版本中出现了不同的用字,请结合你对诗中的情境和 意象的理解,为它们选择最为妥帖的字,并说说理由。

(1 “人生代代无穷已, 江月年年只相似。”这句中的“只”字, 有些版本作“望”, 你觉得作“只”好还是作“望”好 ?(2 “不知江月待何人, 但见长江送流水。”这句中的“待”字, 有些版本作“照”, 你觉得作“待”好还是作“照”好 ?(“只”字写出了月圆而缺;月缺而圆,年年相望,只是如此,从来没有两样的明月, 人哪里比得上明月之长在永恒的情景, 而且与“无”字相对。个人的生命是短暂即逝的, 丰 富多彩的人生却是“代代无穷已”的,这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字虽然也写出了江月互望的动作神态, 也包孕了望月之人的怅惘之情;但从前后对应、简洁来说,还是选“只”好。

(“待”字表现出了明月徘徊,像是在等待什么人似的,但又永远不能如愿的情境;而“照”字只表现出了月光照人的情景,缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。

4、诵读刘希夷的《代悲白头翁》,结合张若虚、刘希夷的诗和你对宇宙人生的思考, 找出此诗中与《春江花月夜》抒情方式相似的句子。

代悲白头翁 [唐 ] 刘希夷

洛阳城东桃李花,飞来飞去落谁家 ? 洛阳女儿好颜色①,坐见落花长叹息。今年花落颜色改,明年花开复谁在 ? 已见松柏摧②为薪,更闻桑田变成海。古人无复洛城东,今人还对落花风。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。寄言③全盛红颜子④,应怜半死白头翁。此翁白头真可怜,伊⑤昔红颜美少年。公子王孙芳树下,清歌妙舞落花前。光禄⑥池台开锦绣,将军⑦楼阁画神仙。一朝卧病无相识⑧,三春⑨行乐在谁边 ? 宛转蛾眉⑩能几时 ? 须臾⑩鹤发乱如丝。但⑩看古来歌舞地,惟有黄昏鸟雀悲。

[注]①[颜色 ]指容貌。②[摧 ]被砍伐。③[寄言 ]传话。这里是奉劝的意思。④[红颜子 ]指年轻人。⑤[伊 ]他,他们。⑥[光禄 ]古代官职名,职掌宿卫侍从。⑦[将军 ]指东汉大 将军梁冀。据《后汉书·梁冀传》载,梁大兴土木,建造府宅,“图以云气仙灵”。⑧[相 识 ]指友人。⑨[三春 ]指初春、仲春、季春,即春季的三个月。⑩[宛转蛾眉 ]指女子描画的 线条弯曲的眉毛,代指美女容貌。⑩[须臾 ]顷刻之间。⑩[但 ]只要。

(如:“江畔何人初见月,江月何年初照人。”与“人生代代无穷已,江月年年只相 似。”“不知江月待何人, 但见长江送流水。”与“今年落花颜色改, 明年花开复谁在?”“古 人无复洛城东,今人还对落花风。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”情感寂寥的兴叹, 人世沧桑的感慨。

5、《春江花月夜》中用词精彩的地方很多,试举例说明。金太阳新课标资源网

(比如第二句“海上明月共潮生”, 告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用升起的“升”字,而用生长的“生”字, 一字之别,另有一番意味。明月共 潮升,不过是平时习见的景色,比较平淡。“明月共潮生”,就渗入诗人主观的想像,仿佛 明月和潮水都具有生命, 她们像一对姊妹,共同生长,共同嬉戏。这个“生”字使整个诗句 变活了。

6、古人在诗歌中常常喜欢用“月”和“江水”的意象来表情大意,试找出几句,并分 析这两种意象含盖的情素。

(明月: “今人不见古时月,今月曾经照古人“(唐 李白 “秦时明月汉时关,万里长征人未还。”(唐 王昌龄

“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。”(宋苏轼

“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡

“海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思。”(唐.张九龄 “床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”(唐.李白 意象含盖的情素:思念,怀想,寂寞,冷落,凄美。(2江水: “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《论语》 “哀吾生之须臾,羡长江之无穷.”(苏轼《赤壁赋》

“我住长江头, 君住长江尾。日日思君不见君, 共饮长江水。”(李之仪的 《卜算子》 “大江东去,浪淘尽,千古风流人物”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

“千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流”(南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷,迢迢不断如春水”(欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》 意象含盖的情素:人生短暂,自然永恒,绵延思念,愁情。

第五篇：春江花月夜（本站推荐）

春江花月夜

教学目标

（一）、知识与技能

1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

（二）、过程与方法

1、加强诵读涵咏。

2、提问、探究、联想、想象、讨论

3、借助工具书和相关资料，以学生自主赏析为主，教师指导为辅。

（三）、情感态度和价值观

培养学生对古代诗歌、散文的浓厚兴趣，体味诗文中的意境和情感，形成健康的审美情趣。教学重点、难点 教学重点

掌握诗歌鉴赏的基本方法——赏析意象、品味意境、把握情感。

教学难点

分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、哲理美、情感美的融合。

第一课时

一、导语设计：

自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。

所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句“海上生明月，天涯共此时。”李白的《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句“露从今夜白，月是故乡明”等描写月亮的诗句，不胜枚举。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者

张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢 巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。

其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。

（二）、解题

《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融

听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首诗带给我们的美好意境。下面由教师作配乐范读。要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在 这其中，想象是至关重要的。

四、整体感知，品诗意

对《春江花月夜》这样一首千古美文，我们一定要用心去读、去品。那么，同学们让我们抛开一切，用心灵去倾听诗人的心声。（分组诵读）

1．读了这首诗，作者融入的是怎样的情感？

明确：相思之情

2．根据诗中语句的描写，写出月亮运行的轨迹（学生活动）

提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

3．再根据老师的提示，你认为本诗的层次结构该如何划分？请写出层意

提示：月下之景——月下之理——月下之情

明确：本诗可分为三层

第一部分为开头八句，依题目摹写春、江、花、月、夜的优美景色，第二部分为接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙间的相互关系

第三部分为余下二十句，由观照人生进而抒写人间的离愁别绪 诗篇题目令人心驰神往春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

第二课时

一．细读全诗，品诗韵 以“月”为线索，具体研读课文

（一）分析景物美（1——10句）

展开联想和想象，置身 “月之景”。（学生齐读）

1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。

2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？ 明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。指名读

3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。

4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。

5、同学们能不能结合诗句用一两个词来概括这幅美景的特点？

明确：寥廓、空明、澄澈

（再次齐读，体会作者的惊喜之情）

（二）分析哲理美（11——16句）

领悟“月之理”

1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么？用原文回答。

明确：从“江畔何人初见月？”到“但见长江送流水”。

2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。

3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？

曹操《短歌行》：“对酒当歌……”

苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

4、如果说诗歌的前十句作者描绘了澄澈空明的美景，那么这六句写的是什么？

明确：深邃的哲思

教师总结：

他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追 求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调 “哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

（师生齐读这六句，感受作者在诗中传达的对宇宙人生的深沉思索）

（三）分析情感美

（齐读“白云一片去悠悠”到诗歌末尾）

鉴赏“月之情”

教师导语：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。

1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？ 明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。

2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。

参考答案：（1）写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。（2）拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

3、赏析“落月摇情满江树”一句。

参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔 无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。

一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。

4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。

5、朗读最后20句。

二、再读全诗。

三、课堂结束语：

诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。

愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

四、布置作业

1.背诵全诗 2.课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结古典诗歌中这些意象的普遍含义。