浅谈小学语文阅读教学的新方法[优秀范文5篇]

第一篇：浅谈小学语文阅读教学的新方法

浅谈小学语文阅读教学的新方法

【摘要】

随着社会的发展，越来越重视小学教育，而语文阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，一直备受重视。小学生阅读能力的高低不仅直接影响到他们对其它学科的学习，而且会进一步影响到他们对于信息的理解与处理能力。本文就小学语文阅读教学中的常见问题进行了深入的剖析，并提出相应的应对之策。【关键词】

阅读习惯、个性化教学、课外阅读、多元化、学生

小学生阅读能力的高低不仅会直接影响到他们对其它学科的学习，而且会进一步影响到他们对于信息的理解与处理能力。一定的阅读强度、良好的阅读习惯，可以发散思维、调节学习节奏、开拓视野，还可以陶冶情操、提升其整体文学素养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这就说明了阅读在教育中的特别的地位，对于小学语文阅读教学来说，它同样面临着怎样适应新的教学标准的要求，转变不适当的教学方法，从而在根本上实现对学生阅读能力的培养等诸多问题。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.教师教学方法单一，学生个性化阅读被淡化。小学语文阅读教学中的常见现象就是教学方法单一，教师经常以自己的思考和经验代替学生自身对文本的感悟与思考。很多教师在开展阅读教学活动时只是一味地强调课堂讲解、反复地进行朗读及课后习题练习，根本就没有考虑到小学生们的心理特点，从而使整个教学过程无法吸引小学生的注意力、激发他们的学习兴趣，枯燥而无趣。阅读过程由教师包办代替，学生只能被动接受。学生对文本的独特感受、体验和理解没有得到应有的重视。

2.学生可自由支配的课外阅读时间不够，缺乏有效的阅读目标。对于绝大多数学校和学生而言，应试依然是其教学活动的根本目的。现在占有学生大量的课内、课外时间的任然是无休止的讲解和做不完的练习，这也正是应试教育的特点。站在小学语文阅读教学的角度来看待，课堂教学仅仅是整个学习活动的第一步，要提升学生阅读水平、养成阅读习惯还赖于课外的自主学习，但是在应试教育的体制下，学生真正可以用来从容地进行实质性阅读的时间却少之又少。

3.教师教学风格墨守陈规，阅读教学方式缺乏创新。单一的教学在一定程度上影响了教师们对教学方法的创新。一般情况下，教师在长期的教学活动中会培养出一种自身的教学习惯，一旦他们形成了教学风格特点，就会相对依赖于某种固定的教学方式。教师墨守陈规的教学风格，单调、固定的教学方式既无法达到对学生实际阅读能力的培养，同时在应对应试教育的问题上实用性也并没有想象中好。

二、小学语文阅读教学应对策略

针对小学语文阅读教学中存在的以上问题，现提出以下应对之策： 1.运用多元化的教学方法，创新教学方式。解决学生学习兴趣低下、课堂注意力涣散、整体教学质量不高、教师教学创新能力退化等多方面的问题，最根本的方法就是采用多元化的教学方式。具体来说，首先小学生的阅读材料故事性强、人物情感饱满，很容易为学生们创造一个色彩鲜明、主题明确的学习情境，起到帮助学生们深入理解阅读材料中所想要表达的情感的作用，在小学阅读教学中有着积极作用。其次，教师在小学语文阅读教学课堂上要注重对教学导入艺术的使用，应当尽量避免直奔主题式的枯燥讲解，可以结合教学内容采用实物引入、表演引入、多媒体课件引入等学生们喜闻乐见、乐于参与的教学导入方式，让学生们乐在其中才能培养出他们对学习兴趣。

2.让学生成为教学主体，培养开发其自主学习能力。想要改变传统教学活动中学生只能被动接受知识的现状，除了要进行全面的教学方法改革，更应该从根本的观念上摆正教学关系中的主体问题，进一步确定学生在教学活动中的主体核心地位，加强对学生自主阅读学习能力的培养。(www.xiexiebang.com)为此，小学语文课堂中，教师应该引导学生建立自主学习的信心、解决学生们在通过自主学习道路上遇到的问题和困难，而不是单纯的进行知识教授。因此教师在教学过程中不要直接告之所谓的标准答案，而是应当有意识地辅助学生们学习对诸如字典、词典等学习工具的使用，多向学生们提出对阅读有启发性指导性的问题、组织他们进行讨论学习，这样才会开发他们的自主意识和发散性思维。

3.为学生们创造课外阅读条件。学生们重温在课堂上学到的学习方式方法、检验自身学习成效、强化阅读技巧、进一步培养学习兴趣的关键所在就是课外阅读。但正如前文中所提及的，应试体制下的小学生们一般也都有着较为繁重的课业，真正能够用来进行阅读的课后时间并不充足。为了给学生们课外阅读创造条件，各学科教师应当通力合作，针对学生不同学习时期的学习特点，适当地减少课外作业中不必要的、机械性重复的部分。因此学生学习功底是否扎实，如何能将学习的知识有机、综合地运用起来，这就需要良好的阅读能力。因此，语文教师应加强对阅读教学的重视，从而更好的培养学生的语文能力。

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。

一、转变角色，以学生为中心

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、激发兴趣，变被动为主动

兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，(www.xiexiebang.com)这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。

三、指导阅读，授之以“渔”

教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。如我教学完《幸福是什么》后，搜集了有关幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话”；果戈理的“如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。

四、重视朗读，读出“其义”

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。比如教学《去年的树》，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，指导学生分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情„„

五、读写结合，培养学生阅读与写作的能力

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。《浅谈小学语文阅读教学的新方法》出自：本网网

第二篇：浅谈小学语文教学新方法

浅谈小学语文教学新方法

摘要：随着教育改革如火如荼的不断深入，学校老师们也从各个方面对小学语文的教学进行了很多探索和尝试，在这个过程中，贴近学生生活与现代社会实际的生动故事搬进了课堂，教学内容变得更加鲜活了，也不再枯燥无味；讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，老师和学生的双向交流代替了教师单向灌输，所以课堂教学方法变得灵活多样；教学手段也更加直接有效。这些令人欣喜的变化，犹如一场闷热之后的暴雨，冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生内心知识得到了滋补，为以后的更好的素质教育打下了基础。面对未来的对高素质人才的要求，在这个小学语文教学更应该以学生为本，把学生放在主体地位，发挥学生的主观能动性。虽然改革的形势喜人，但我们还有许多可以改进的地方，需要我们正式并加以解决。

关键词：阅读 方法 成绩评价 教育改革

究竟什么样的课才是语文课？如何把握语文学科区别于其他特点，才能突出语文味道？其实语文作为一门学科，它是工具性和人文性的统一，当然其中工具性是基础，人文性是核心，并且工具性和人文性二者相辅相成。如果要想提高小学生的语文水平，达到工具性和人文性的统一，这就要求我们我们在平时语文讲授中不仅仅要传授给学生知识和方法，而且还要注重培养学生学习语文的能力。我们可以在听说读写训练中及时渗透关于人文教育方面的内容，从而起到潜移默化的育人功能，更重要的是在课堂上正确把握语文学科特点，突出这是一门“语文”课。

一、学习语文要阅读

作为一名老师，如果我们要想把语文课真正发挥语文的魅力来，首先我们要掌握大纲，深研教材，让学生充分阅读，做到书读百遍，这样学生就会领悟其中的道理。事实上，学生语文素养的形成主要就是靠读书读出来的，读书可以让学生用内心去聆听语言，感受和再现文字的美感和情景。再者，语文课的学习，学的是知识与技能，要的就是学生自主学习的过程，让学生充分地读，读准，读流利，读懂，读得有感情，读出自我，读出个性，读出语气，读出声情，去还原语文文字的美感，体现出浓浓的语文味来。比如老师可以采用分组法进行朗读，指导学生的朗读，要让学生从中体会到文章所要传递的情感。老师以“阅读——领悟——阅读”的方式抓住重点段教学，因为“阅读”是领悟的的基础，有了“阅读” 才会有“领悟”，有了“领悟”更需要“阅读”。通过“阅读”来内化“领悟”，使感悟不断升华，由一段段文字走向真实的感情，这样学生也可以从每段文章中获得更多的共鸣。

通过朗读以及阅读，可以充分培养学生的语感。我们知道语言学习很重要的一点就是语感，语感可以帮助我们很方便的理解和解决很多难题，很多学生不知道为什么是这样或者是那样，但是有语感就可以帮助你告诉你正确的答案，语感的培养就是来源于平时点点滴滴的积累。同时朗读也是提高阅读理解能力的有效途径之一，当然这并不仅仅是指把文章朗读或者默读，而是还要包括思考和理解的内容。换句话说就是，读就是动口动脑的过程。

同时，读也是一个语文基础知识和作文素材的积累过程，腹有诗书，则作文时，就不会感觉无从可写，写出来也不会苦涩难懂。

二、学习语文要学什么

在谈到语文学什么，有的人会说语文学习的内容涉及到的太多，大到古今中外的文学名著，小到生活的方方面面我想，当然对于这个问题，每个人都有不同的答案。小学生刚刚学习语文，我们是从字开始学的，然后是词、句，再就是一篇篇的课文。也就是说，字、词、句、篇是我们学习的内容。所以对于语文教学，就能力方面来说，就是要提高学生的听、说、读、写等能力。

当然，小学语文的学习内容不应仅仅局限于书本，生活中世界时时处处都有语文，所以说生活是语文的大课堂。语文与生活息息相关。没有生活就谈不上语文，也就更谈不上文学。生活离不开语文，而语文的学习更离不开现实生活。以前在课堂上学生学习到的知识是有限的，而如果我们把语文学习带到孩子的生活中区，无疑为他们打开了一片广阔无限的天地。我们要鼓励和指引孩子学会用自己的双眼去发现，去改变，“生活处处有语文”，教会孩子热爱生活，让孩子在语文文学这个浩瀚的大海中，找到学习语文的乐趣。

三、语文成绩如何评价

我们知道，过去仅凭一张试卷成绩来评价学生的做法，已远远不能适应如今教育改革深入的需要。为了更全面、更科学地进行课堂评价，可以采取多种考查结合的办法。随机评价与期未测试评价有机结合；口试与笔试有机结合，闭卷测试与开卷测试有机结合；客观评价与具体评价相结合； 学生互评与师生共评相结合。学生学年成绩的综合评定，过去的做法就是给学生发一张成绩单，上面的分数和名次给学生带来很多外界的压力，不利于学生的综合发展。所以我们要改革以往的评价模式，以学生的发展为核心，采用科学的方法，各项内容一律按等级来评定，以优秀、良好、合格、待提高来代替分数，不再是分数的形式，最大限度的督促学生努力，并且保持和家长的交流意见。

总结

最后，我们知道每个学生都不是机械的灌输知识的物体，他们是活泼的孩子、活生生的人。人不仅需要尊重，还需要爱的呵护，更需要鼓励，需要健康的体魄和健康的心理。他们需要玩，需要活动，需要有属于自己的一片天地。老师的任务就是要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有了美好的憧憬和追求。所以说语文教学的最大成功，应该在这里。眼睛不要只看着“语文”，还要看着 “人”。一只眼睛看着 “语文”，另一只眼睛看着“人”，这才叫完整的真正语文教学。

教师在课堂教学中还要有热情和激情，每上一堂课前应以充分准备的积极心态，将知识和方法教授给学生，使学生的心随着教师的循循善诱的引导而不断深入理解。只要我们从内心深处去关心学生，理解学生和帮助学生，积极主动地创造好的环境，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，浓郁的课堂气氛自然而然的就会形成，从而达到活泼的的教学效果。从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来，因此需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。充分发挥每一堂课四十五分钟效率，激发每一位学生心中的潜能，为他们以后取得更大的成就打下坚实的基础。

参考文献

【1】《我看小学语文教学》 于永正

【2】《小学语文教学与素质教育》 王紫军

【3】《语文课堂教学新方法》 孙文中

第三篇：浅谈初中历史教学新方法（本站推荐）

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浅谈初中历史教学新方法

作者：刘卫波

来源：《神州·中旬刊》2013年第04期

摘要：创新初中历史教学方法，是新课程改革的时代发展趋势，是矫正历史课当前尴尬地位，顺应学习方式革命的必然要求，高质量的课堂教学是建立在有效性的基础上的，兴趣是学生学习的动力，本文从建立和谐的良好的师生关系和教学中，阐述了如何培养学生学习历史的兴趣。

关键词：历史教学 新课改

历史是人类文明发展的见证，记载着人类悠久的文明。每个国家、每个民族都有属于自己的独特历史，也需要历史的积淀。

唯有了解历史、尊重历史，才能促进国家和民族的发展。初中教育属于基础教育范畴，初中历史的教育目标也是具有基础性的。在当今教改的大潮下，如何做好历史教学课程改革，是一个值得我们深思的问题。

长期以来，历史教学采取教师满堂灌，学生只是被动的接受，使得历史教学枯燥乏味，学生失去了学习的主动性和积极性，如何培养学生的历史素养，增强学生历史观念，使其从历史知识中得到启发，成为一个当今历史教学中的一个重要教学目标。

初中历史教育工作者要实现这一教学目标，就需要在新一轮课改的大背景下，实行先学后导、问题引领的课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，通过学生分组、合作、探究的方式，打造高效轻松的课堂，从而不仅实现初中历史教学的目标，还能效培养学生对历史学习的兴趣，更能培养其终身学习的能力。

因此，初中历史教师应该在日常教学工作中正确对待课堂教学有效性的问题，认识到课堂教学有效性在历史教学中的重要性，并根据教学的需要和学生的实际情况，制定出相应的教学策略。

转变教学观念，将学习的主动权还给学生传统的历史课堂教学中教师是主体，教学成为教师的一言堂。而新课标要求，在课堂教学中，学生是主体、是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者，是学生学习成长的伙伴和良师益友。

因而，在历史课堂中，教师要走下讲台，融入学生中，将教师的写、讲、说、画转变为学生行为，启发学生学习，让学生写一写、讲一讲、说一说、议一议、画一画，给学生提供活起来的空间。

在课堂教学中，教师要充分尊重学生的人格、尊重学生的思想情感、尊重学生的个性和个体差异，关注每一个学生，努力创建和谐的课堂氛围，给学生布置作业，积极鼓励学生课上讲解，仔细倾听学生的讨论，不随意打断学生的发言，对学生的见解不求全责备，针对每个学生的特点做出点评，对学生的思维表达不过分苛求，以赏识、赞许的心态构建学生学习的平台。教师努力形成幽默风趣的教学风格采用现代、诙谐幽默的语言重新包装课堂，将网络语言引进课堂，提高学生的学习兴趣，使学生喜听、好思、乐学。

在课堂教学中适当运用幽默风趣的语言，既可以吸引学生的主意力，使得学习氛围轻松活泼，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通、合作的能力。幽默是一门大学问，既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理性思考问题，培养学生的发散性思维，而不单单只是调动课堂气氛。灵活采用历史资料，突出情景，活跃教学。历史的思维能力不是自然生成的，需要培养和训练。

在教学过程中，教师可依据教学内容引入历史材料，随着一节课内容的展开，在必要的地方插入恰当的历史材料，依托材料给出的情景对问题进行设置。当然，问题的设计不能过于肤浅，也不能太难而让学生头痛，要以思维训练为核心，从而调动他们的学习积极性。

要提高教师自身素质，以自己高尚的人格魅力征一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的品格。历史教师要努力的完善自己的知识，这样才能更好的教授学生知识。

同时，教师的人格魅力也是很重要的，真诚、亲切、正直、宽容、有强烈的责任感、使命感等内在的人格魅力更容易让学生接受，得到学生喜欢和尊重。所以，教师要不断提高自身修养，努力成为一个富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染自己的学生，让学生喜欢自己所教授的历史学科。在学校我们可以看到这样的现象：两位资质和教学水平相当的老师，一位教学成绩很好，学生很喜欢他的课堂，而另一位却教学成绩平平。

通过调查研究，原因就在于一位是学生喜爱的老师，而另一位是学生不喜爱的老师。学生们说，他们喜爱的这位老师“处事公正、和蔼、随和、责任心强，懂得如何和我们交流沟通，不但交给我们知识，还教给我们做人的道理，了解我们的兴趣爱好和心理需求，像父母一样体贴关心我们，我们喜欢听他说话、听他讲课。”正是建立了这种各谐的师生关系，爱屋及乌，学生在喜欢这位老师的同时当然喜欢这位老师所讲授的这门课，教学效果自然就很好了。如李镇西等就是由于他们高尚的人格魅力感染了自己的学生，从而建立起了和谐的的师生关系，保证了他们教学改革的成功，也成就了一代名师。面对不断深入的新课程改革，我们历史教师要从构建良好的师生关系入手，建设和谐的、积极向上的历史课堂，从而培养和提高学生学习历史的兴趣和爱好。

结束语：

在历史课堂教学中，只有转变观念，充分尊重学生，提高教师自身的素质，适时地调动和激发，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量、减轻学生学习负担，使得课堂成为学生的天地和舞台，促进历史学科的学习。

第四篇：探究小学语文自主学习的新方法

落实“20+20教学模式”论文：

探究小学语文自主学习的新方法

培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一。学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。因此，在自主参与、自主质疑过程中，注重对学生进行自主学习能力的培养是极其重要的。

一、自主预习

语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。通常，课堂预习主要通过三个步骤来完成：一是通读感知。即了解课文大致内容，说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的，学习生字、新词等，为理解课文作好铺垫。二是再读理解。即弄清文章结构层次、作者写作思路，找出一些与主题思想密切相关的句子、段落。三是细读探究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试“四个提倡”，即提倡“三问”：问自己、问字典、问别人；提倡边读边想，在书上进行标注；提倡写预习笔记；提倡自己提出问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。

二、自主质疑

这个阶段是探究课文、分析问题、解决问题的过程。主要采用讨论的方式进行，学生可以对课文内容、语言等发表自己不同的看法或提出疑问，并

在相互的辩论中获得答案。自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，具体可分为以下内容：一是讨论文章的各段是怎样具体叙述的，明确各段描写的具体内容；二是讨论作者要表达什么样的思想感情，领会中心思想；三是讨论文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路。教师要通过学生的讨论，肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，作出反应；引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。

三、小组合作

教师作为引导者，应充分调动学生的学习欲望，引导学生以小组合作的方式主动参与语文教学。那么，如何使小组合作学习不流于形式？教师不妨给小组确定一个明确、具体的目标。如读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；问：在学习小组里提出学习中的疑问，让小组伙伴共同交流解决；讲：把读课文后的感受说给小组伙伴听。学生经过这样的训练，在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求，从而培养学生自主学习的能力。此外，可以自主选择小组合作学习的内容。如让学生选择自己喜欢的段落，然后在小组内交流，教师在小组合作过程中起引导的作用。为了不让小组合作流于形式，教师可对小组学习的结果给予及时评价。评价可以是多方面的，有教师对学生学习的反馈评价、学生与学生之间的评价、小组与小组之间的评价等。

总之，自主学习使语文课堂教学充满了乐趣，使学生能积极主动地完成学习任务，使真正的创新思维火花时时绽放。

第五篇：小学语文优秀教学设计

小学语文优秀教学设计集锦

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学语文优秀教学设计集锦，希望对大家有所帮助。

小学语文优秀教学设计集锦 篇1

教学目标：

【知识与技能】

1、体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。

2、知道常见动物“家”的称谓。

3、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

4、积累有关秋天的谚语。

【过程与方法】

熟读成诵，辨析领会。

【情感、态度与价值观】

培养学生对生活的热爱之情。

教学重难点：

重点：知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。

难点：培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关秋天的谚语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1、出示文中语句，读通，读懂。

2、分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。

3、思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？

4、读文中旁批的话。

5、在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。

二、词句段运用

（一）连一连，为下面的动物找到家。

1、出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。

2、读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。

3、生自己连一连。

4、教师订正。

（二）读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。

1、教师出示例句，学生自由读。

2、分角色进行对话朗读

3、比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。

4、师生交流，体会不同。

5、小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

6、请学生说说类似的例子。

三、日积月累

1、请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。

2、指名学生读语句，纠正字音。

3、你发现这些句子有什么特点？

4、交流自己对这几句话的理解。

立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。

二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八、九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。

小学语文优秀教学设计集锦 篇2

教学目标：

1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

教学重点：

1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2.品味语言，理解作者的内心感受。

教学过程：

一.导入

吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。

二.整体感知

学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么顺序?

研读赏析

提问：

1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品读。

2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?

(让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)

3、你还有哪些问题，欢迎你来提问

学生可能提出的问题有：

(1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?

(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?

(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?

(4)全文流露了作者什么样的思想感情?

学生自由发言，教师酌情点拨。

明确：

(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如衔接过渡的语句有：

①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。

小学语文优秀教学设计集锦 篇3

教学目标：

1、我会认“涛、陈”等7个生字。

2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

教学重点：

会正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

教学准备：

多媒体课件 图片

教学过程：

一、导入新课，明确学习目标

1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)

2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)

3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)

过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!

4、出示学习目标，指名读

大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!

第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。

第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!

二、自学导航一

1、小组合作学习课后“我会认”的生字。

方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。

2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。

方法：自己完成。

(一)小组合作学习，师巡视。

(二)汇报展示

1、小组派代表交流识字方法。

过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?

2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)

师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!

三、自学导航二

1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。

2、试着用下面的句式，说说他们的画。

风来了，风把——吹——了，风藏在——。

方法：先同桌对学，再组内交流。

(一)小组合作学习。

(二)汇报展示

1、学习赵小艺的画

(1)指名读第四段

师：哪个词让你感受到了风?

生：飘。(板书：飘)

师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?

师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)

(2)出示句子，对比

A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”

B、赵小艺说：“我能!”

(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)

师：带着你的理解，再读读第4小节。

过渡：赵小艺还画了什么?

(3)指名读第8段。

师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)

师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?

风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?

2、学习陈丹的画

(1)指名读第6段

师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)

师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?

师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)

(2)补充句子

风来了，风把——吹——了，风藏在——。

过渡：我们来看看宋涛的画吧!

3、学习宋涛的画

(观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?

(1)指名读第7段

师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)

(2)指导朗读

(3)补充句子

风来了，风把——吹——了，风藏在——。

过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!

4、齐读小诗《风来了》

过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?

5、理解最后一小节

(1)播放动画

(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!

(3)你是怎样理解这句话的?

(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)

6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?

7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)

师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!

四、回顾目标，谈收获

1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?

2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?

3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?

过渡：下面到了考验大家的时候了。

五、达标检测

1、我会选

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( ) 转身( ) 天空( )

一杆秤( ) 转动( ) 空地( )

2、我会填

一( )风 一( )雨丝 一( )风车

一( )树 一( )红旗 一( )云

六、作业

喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。

喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。

喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!

板书设计：

15 画风

赵小艺 旗子飘 风车转

陈丹 小树弯

宋涛 雨丝斜

善于动脑筋，想办法。

小学语文优秀教学设计集锦 篇4

通过一学期的相处，我对本班孩子的学习习惯、学习能力和学习态度等方面有了进一步的了解。在总结上学期教学工作得失的基础上，现初步拟定本学期的教学工作计划，以便有条不紊的开展本学期的语文教学工作，让本班孩子在新的一学期学得更开心，收获更大。

计划从六个方面展开：

一、关于课文学习。

学习专家提出的：对于课文的学习，要形成简约，突出，积累，灵活的四大要点。课文是学习语言文字的范例，抓住每篇课文最为重要的语言文字训练点，简简单单地完成训练，尽量不啰啰嗦嗦从头到尾地详细讲解力求“简约”，有的放矢。课堂简洁明了的呈现，得益于课下精心的备课，所以这学期在备课上尽量博采众家为我所用。本册每篇课文需要训练的要点很多，但要突出一两个最为明显的要点，训练得扎实，到位，同样忌面面俱到。“积累”则是强调对课文的背诵记忆，无差错默写，这是本班最为薄弱之处，这学期针对不同层次的学生将有不同的要求，希望得到家长的帮助一对一的督促。以上三点处理时注重“灵活”，对课文有整体的观察，知道有些事可以不在本篇做，有些事下一篇还会遇到可以多次重复做，有些事错过这一篇就没有下一处。灵活机动，有张有弛。

二、关于阅读。

本学期将细化课外阅读要求，增加积累，增加默读时间。每日早上7:25 –7:40为读背《日有所诵》时间，7:40—7:50读背每日一首和每日一句。每天下午放学推迟二十分钟，为自由默读时间，5:30放学。乘坐校车学生正常放学，回家阅读。阅读课检查学生阅读情况，师生共读激发学生集体阅读兴趣。阅读课除师生通读，学生自由读外，还可以增加听读等多形式的阅读。本学期我将继续给学生推荐读物，集体购买，以便形成集体阅读的氛围，带动阅读兴趣较弱的孩子。除老师推荐外，鼓励学生相互推荐。三年级孩子需要知道一些技法。特别是阅读方法，写作基本方法，一边读一边用，现学现用，管用，本学期继续要求学生人手两本优秀作文选，一本课外阅读练习。

三、关于作文。

量的积累才会带来质的飞跃。本学期继续注重平日的小练笔，精心布置每次练笔任务，认真落实每次作文讲评，让学生在练与改的交叠中提升习作能力。本学期强化自觉修改的习惯，最开始从修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改这件事，可能会做整个学期，意在让孩子知道：我自己的作文自己改!一旦修改习惯养成，再提升能力，终身有益!

四、关于习惯。

预习和复习习惯。开学后，课文学习的进度会加快，如果没有预习，就像被火车拖着走一样，是痛苦的。所以预习习惯一如既往的执行，并将检查预习任务落实到人，争取孩子们能养成自觉认真的预习的习惯。每日复习，查漏补缺必不可少，作业前要求孩子们先复习当天知识，在合上书本完成作业。

练字的习惯。本学期继续上学期“提笔即练字”的书写要求。上学期虽对学生书写任务有明确要求，但每天下午练习时间没有认真去落实写字任务，加之学生初写钢笔字，对学生要求不够高，所以学生书写较之二年级有很大的落差。这学期，希望在美术老师的引导下，能坚持落实每周一节的写字课，同时认真对待每天二十分钟的练字时间，让班级孩子在书写规范性，整洁度和美观等方面都有提升。每月利用写字课举行一次写字比赛。内容可以是古诗词，或者是生字词。一个孩子可以不会写作，但是不能不会写字。不会写作的可以成为另一些学科的专家，不会写字或者写不好字的，却会是一辈子的遗憾。所以，不要让孩子将来后悔，从现在强迫孩子开始练字!

自觉检查的习惯。每次作业后要求逐题检查，检查认真审题，无答非所问现象，检查漏写、错字、不美观书写现象。除检查作业外，我班孩子还要落实检查书包，检查学习用品的习惯，上学期隔三差五就有孩子忘带书本或其他学习用品的现象。

听读(朗读作品或者评书或英语)的习惯。听读是阅读的形式之一。根据个人兴趣爱好，每日收听一回音频资料，早晚皆可，也可以伴随着家庭生活进行，积跬步，聚细流，厚积薄发，素养渐成，终身受用。特别是专家诵读作品，甚至超过纸质作品阅读的效果。本班潘彦成家长很有心，将优秀学生读物的音频下载后每日让孩子收听，积累语言，学习诵读和表达。

收集、保存资料的习惯。自己的作业，作文，下载或是收集的各种信息资料都要收藏，积累，组成自己强大的复习资源和素材库。

室外锻炼，游玩的习惯。这与学习息息相关，爱健身，爱锻炼，特别是户外锻炼，能让大家的大脑充氧，更加有利于学习，特别有利于记忆、思维、想象能力的提升，并且有助于孩子观察能力的培养。

五、关于学习形式。

本学期仍然沿用上学期的小组督促互助的学习形式，将学生分成八个小组，a层学生一名，b层学生两名，c层学生两名，每组五名学生。a层学生负责检查组员听写改错、帮助c层学生进行作文修改，并收齐作文、听写作业;b层学生检查本组成员的课外阅读作业完成情况，收齐并督促组员改正《同步练》;c层学生检查预习作业。每组成员相互监督，相互帮助。

六、关于学生分层目标。

a层学生的阅读量加大，适当写读后感。学生每月至少两篇作文在班级每周美文秀粘贴展出，一学期至少向特区报推荐四篇作文。

b层学生每周完成一篇阅读作业，增加阅读练习，提高阅读理解能力和答题能力。每周课外阅读摘抄一页好句好段。注重基础的夯实，家长每周检查学生听写和背诵。

c层学生注重基础的落实，家长协助每课生词听写，重点段落背诵或默写。每周摘抄好句好段，读背美文。坚持每日听读音频资料。

小学语文教学计划范文篇四：

一、班级情况分析：

本班共47人，班里男生偏多，课堂上开小差的现象时常有出现。总体而言，班级学生思维较为活跃。具体来说，班上的周子涵、麻倩凌、廖文烺等十来个学生在语文学习上自觉性很强，基础非常扎实;柯林峰、谢溧森等几个学生知识面广，上课发言积极;**等几个学生书写非常整洁漂亮……在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。但学生平时作业中的书写欠认真工整，周记应付性完成，质量不高，写作积极性不高这些都是突出的问题。这些都有待本学期继续完善的。

二、本册教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表，表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。

三、全册教学目标：

1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重难点：

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

小学语文优秀教学设计集锦 篇5

学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.课件

教学过程：

一、揭示课题

1.复习引入

上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）

3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题

4.读题质疑

二、品析开头结尾

1．接读课文，思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。

2.交流：（1）文中描写桂花落的语句。 课件

（2）结尾的句子。课件 师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。

（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？

A.采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件

B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36

点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

课件出示母亲的话

三、品悟重点句，辐射全文

1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？

2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？

3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）

（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。

（3）第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。

（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？

4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）

作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

四、阅读延伸，品读同题材文章。

同步中的《故乡路》

板书： 桂花雨

摇花乐——桂花雨

思乡情

小学语文优秀教学设计集锦 篇6

教材分析：

本单元的主题是“我的绿色日记”，通过对本单元的学习，引导学生对家乡的水、空气、动植物等环境问题的原因和危害进行考察和探究，使学生初步树立环保的意识和责任感，激发他们对美好绿色家园的热爱与向往之情。

本课旨在引导学生关注自然界的生态平衡，关注身边动植物的生存现状，初步树立生态意识。

学情分析：

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识、了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。

教学目标：

1、情感与态度目标：

激发学生对大自然的热爱，明白保护环境的紧迫性，进一步加强环保意识和责任感。

2、行为与习惯目标：

不捕杀和伤害鸟类、青蛙等人类的朋友，用自己的行动保护野生动植物。

3、知识与技能目标：

关注家乡的动植物，初步了解人们对生态环境的破坏，以及由此给自己的生产、生活带来的不利影响。

4、过程与方法目标：

以小组讨论、设计公益广告等形式，让学生知道环境问题的原因及危害，树立环保意识和社会责任感。

教学方法

讲授法，讨论法。

教学准备

多谋体课件

教学过程：

一、谈话导入

1. （课件出示：朋友）师：同学们，当朋友这两个字呈现在你们面前时，你想起了谁？你们之间又发生过哪些有趣的故事？谁来和我们一起分享一下？

小结：是的。朋友能带给我们快乐和帮助 。今天，我们再来认识一些特殊的朋友。它们来自于——（课件出示：大自然中的）。

2. （课件出示：大自然的美景）师：让老师看一看哪些孩子最机灵，能一下子叫出这些朋友的名字？

小结：动物和植物是人类的好朋友，也是人类的宝贵财富。我们的生活离不开它们。【随机板书：植物 动物 人类】

【 设计意图： 以轻松活泼的谈话导入，让学生积极主动地参与到本节课的学习中来。 】

二、活动过程

活动一：填写调查表

1、（课件出示：调查表 ）组内交流。

大自然给予我们

2、全班交流。

3、教师小结：大自然不仅给我们营造了一个美丽的自然环境，还提供着我们的衣食住行。可见，大自然中的植物、动物与人类是息息相关的。（师用圆圈板画三者的关系）我们本应该感谢它们，可是我们是如何做的呢?

【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生能充分地感受到大自然与人类密不可分。 】

活动二：人类与植物

1、（课件出示：音乐——《我想有个家》 ；画面——小鸟到处寻觅家。）

①你看到了什么？

②你又仿佛听到了什么？

2、师：是呀！森林是小鸟的家，它们曾在这里快乐地歌唱，自由地飞翔，可如今，它们的家又在哪里？是谁让它们无家可归？（师生交流）

3、（课件出示：小鸟栖息在电线杆上。）小结：树被砍光了，小鸟只能栖息在这毫无生机的电线杆上。多么令人心酸的情景！多么凄凉的呼唤！我想大家的心情一定和小鸟一样（悲伤、难过、沉重、同情……）

4、师：森林被破坏，小鸟失去了温暖的家，大自然又会发生怎样的变化？我们的生活又会受到什么影响呢？（师生交流）

5、（课件出示：自然灾害。）师：看了这些，你又想说些什么？

6、小结：“我想有个家”不只是小鸟的呼唤，是大自然对人类的呼唤，更是人类自己发自内心的呐喊。

【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生充分感受到我们人类在有意或无意中对大自然已经造成了严重的.损坏，许许多多的鸟儿已经无家可归了，唤起同学们保护植被的意识。 】

活动三：人类与动物

1、师：今天，一位动物朋友也来到了我们的课堂，大家看！（课件出示：青蛙捕虫）一只小青蛙正在稻田里奋力地捕捉害虫，虫子们见了它，都是四散而逃，大声喊着：“快逃命吧，有了它，我们可不能再祸害庄稼了！”这时一只小鸟飞来了，它对地青蛙说：“青蛙老弟，这么辛苦！”青蛙头也不回地答道：“没事，这样农民来年可以有个好收成！”故事讲到这儿，同学们，假如你就是这块稻田的主人，你会怎么想？怎么说？

2、过渡：青蛙给予农民这样大的帮助，我们人类真的把他们当朋友了吗？请同学看！（课件出示：不法商贩捕杀青蛙的新闻。）

3、请同学们想一想，生活中还有哪些这样的现象呢？

4、同学们观察到了很多，今天，老师也把这一切带来了！（展示出示：人类捕杀野生动物的图片。）。看了这些，你又想说些什么？

5、听了同学们的话，我为你们感到高兴！因为我们都认识到了动物是人类的好朋友，我们不应该捕杀它们。

【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生充分感受到我们人类在有意或无意中对大自然的动物已经造成了严重的伤害，许许多多的动物都倒在了枪口之下或者摆在了餐桌之上。同时，让学生明白我们人类庄稼的丰收离不开自然界中小动物的大力帮助，唤起同学们保护动物的意识。 】

活动四：设计公益广告

师：那么，如果让你设计公益广告，来呼吁大家，关注动物、植物，保护我们的朋友，你准备怎样来设计呢？

想好后，把它写在老师事先发下去的卡片上，然后贴到黑板上来！

【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生把在前两个环节中培养出保护大自然的情怀进一步升华，同时也有利于将保护大自然的宣传范围进一步扩大。】

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们对大自然中的植物、动物有了更多、更新的认识。它们都是人类的朋友，我们应该用心保护它们。（板书：心形。）

小学语文优秀教学设计集锦 篇7

教学目标

1.自主认识本课生字，工整书写田字格中的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言和心理活动中，体会人物的情感。

3.理解课文内容，联系生活实际，说说自己的感受。

教学准备

教师：教学挂图，生字、词语卡片(或课件)。

学生：了解自己家人的生日。

教学重点：

认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时：

1～2课时。

教学设计过程：

一、齐读课题，质疑导入

1.齐读课题。

2.课题质疑：

孩子们，读了《天蓝色的纽扣》这个题目，你会有哪些想法?

二、初读课文，自学生字

1.自由读课文，圈出生字多读几遍。

2.多种形式读准生字字音。重点指导“硬”“省”“零”“鞋”“睁”“镇”等字的读音。

3.检查自读情况，可采用分段读、指名读、同桌互读互评等形式。

4.再读，想想课文讲了一件什么事。

三、细读课文，体会感情

1.细读课文，想想：你读懂了什么?还有什么地方不明白?

2.找出胖胖熊想给妈妈买哪几种礼物的句子，指导读好这些句子。

3.引导学生结合课文或生活实际了解“舒服”“很好”“又干净又漂亮”“最快乐”等词句，体会其在课文中所表现的情感。

4.你有过胖胖熊这样的秘密吗?

5.指导有感情地朗读课文。

四、创设情景，角色表演

学生分角色表演朗读

五、拓展延伸，激发情感

1.完成课后第3题，老师表扬填得多的孩子。

2.给妈妈(或爸爸、爷爷、奶奶……)写一句生日的祝福语。

六、巩固生字，指导书写

1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

2.全班交流汇报识记字形方法，老师点拨。

3.学生练习，自评、互评。

4.书写生字注意“冒”“睁”“零”字的字形。

小学语文优秀教学设计集锦 篇8

教学目标：

1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。

4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

教学重点：

通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

教学难点：

学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

一、 激趣导入，感知自然美(4分钟)

同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)

二、 初读课文，构建文体美(9分钟)

1.自由朗读课文，疏通字词障碍。

2.读了这篇课文，说说你有什么收获。

3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!

预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!

预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!

教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?

引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)

4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。

三、 研读课文，赏析语句美(22分钟)

1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?

小学语文优秀教学设计集锦 篇9

【教学目标】

1、培养学生对我国古代文化的兴趣。

2、体会诗歌所描绘的意境。

3、体会诗歌所表达的思想感情。

4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

【教学重难点】

1、体会诗歌所描绘的意境。

2、体会诗歌所表达的思想感情。

3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

【教学准备】

1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2、了解各位诗人的生平。

【设计思路】

本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读──品──背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

【教学过程】

第一课时

一、引入

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢 ?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2、作家作品简介。

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年 (826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3、师生共同读品诗句。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢 ?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

白居易《醉赠刘二十八使君》

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

4、齐读这首诗。

《赤壁》

1、指名朗读《赤壁》。

2、思考探究：

⑴ 《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

⑵ 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

3、齐读背诵这首诗。

《过零丁洋》

1、指名朗读《过零丁洋》。

2、四人一小组，思考探究：

⑴ 这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

⑵ 颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

⑶ 颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

⑷ 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

⑸ 请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

要点提示：

⑴ 一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

⑵ 国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

⑶ 一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

⑷ 表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

⑸ 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

3、齐读这首诗。

三、布置作业

1、背诵今天所学的三首古诗。

2、品析下面的诗句。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

第二课时

一、检查作业

全班集体或指名背诵前三首诗。

二、研读作品

《水调歌头》

1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟 (chán)

2、解题：

先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?──对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?──团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

3、师生共同品读这首词。

⑴ 阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。 )于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。 (说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵ 阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是──承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢 ?

提问：

① 什么语气?要点提示：反诘埋怨。

② 怀念谁?要点提示：弟弟子由。

接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

③ 提问：用什么语气、态度?要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

④ 提问：这样的名句体现作者怎样的思想?要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

4、苏轼(1037～1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

《山坡羊潼关怀古》

1、揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

2、在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

3、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

4、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

5、思考探究：

⑴ 这首曲划分为几个层次?

⑵ 这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

⑶ 你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

6、张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年 (1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄 8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。

小学语文优秀教学设计集锦 篇10

[教学目标]

1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

[教学重难点]

有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

[教学过程]

一、谈话导入，温故知新

1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？

我们一起背诵《凉州词》。

（出示该诗，并配边塞图片）

谁来说一说学了这首诗后的体会吗？（边塞的的荒凉、孤独、寂寞）

师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。

唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）

二、读通诗歌，理解诗意

1、出示整首诗

师：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。

师：好，谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。

师：读的字正腔圆，请坐。（读的真不错，读出了节奏……）

师：我们一起来读。（生齐读）

2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价）

师：我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读）

师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）

（预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）

师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）

师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：

（出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

西北望乡何处是，东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

师：大诗人李白这样写明月——

大诗人杜甫这样写明月——

诗人白居易这样写明月——

大政治家王安石这样写明月——

大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

（思念家乡，思念亲人）

5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读）

师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年）

Ppt出示

秦朝——————汉朝——————唐朝

公元前2 公元前2 公元6

6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）

在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）

这就是边塞的战争，出示：

（ 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》）

师：谁来读一读？（指名读）

师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）

小学语文优秀教学设计集锦 篇11

教学目标：

1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。

3.结合生活实际体会合作的重要性。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片、头饰。

教学过程：

一、复习旧知

课件出示本课词语，请生认读。

“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。

请生轮读课文。

二、分角色表演课文内容

1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。

2. 生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出演员。

3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。

生交流，师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。

二人同心，其力断金。

4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。

三、巩固识字：

1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。

2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。

3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导：“考”“急”。

4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。

5. 作业展示，师生评价。

课 文：

比 本 领

森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”

他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

小学语文优秀教学设计集锦 篇12

学习目标：

1、学习课文，了解“赤壁之战”是我国历史上一次以少胜多，以弱胜强的著名战例。

2、培养学生概括课文主要内容和给段落分层的能力。

3、理解本课“调兵遣将、自不量力、不计其数”等重点词。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的运用。

教学重点：理解周瑜制定“火攻”计策的依据及实施“火攻”计策的过程。

教学难点：让学生充分理解号称八十万的曹军为什么会败于仅三万的周瑜的军队。

教学准备：多媒体辅助教学及课件。

教学过程：

一、复习课文第一段

展示赤壁之战形势图，让学生进一步明确曹、周两军各自的地理位置，逐步展现文章结构。

提问：

（一）赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？随课文理解“夺取”、“调兵遣将”的意思。

（二）双方作战的兵力又怎样呢？（板书：3万，80万）

二、学习第二段：曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个总是齐读课文第二段，学生读后思考，小组讨论后回答。

继续追问：（1）曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？

（2）周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）

三、学习第三段：

（一）学生自由读课文第三段，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？让学生边读边用笔划分层次用“/”线表示，并用简短语言概括。（同座位交流后回答）

多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。

（二）学习第一层

展示黄盖给曹操写信的内容（个人读）

引导学生分析

1、曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了？从信中找出原因。（理解“自不量力”）

2、周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢？

3、要想使火攻得以实现，还需要什么自然条件？（东南风）

（三）学习第二层

展示两军对阵图体现东南风对火攻的作用

思考讨论：

1、课文中哪几处写到东南风？（用“ ”线在文中标出）它与火攻有什么关系？（先让同座学生交流，再请一位学生到屏幕前用教棒叙述）

2、东吴乘风而来的船有哪几种？它们分别有什么作用？（大组讨论，允许争论）

分析比较句子：

①里面不是兵士，也不是粮食而是芦苇，……

②里面是芦苇，……

附问题：课文中为什么不直接写船里面是芦苇，而要写船里装的不是士兵，不是粮食而是芦苇，……

（四）学习第三、四层

1、教师用生动的语言把学生引入激烈战斗的意境之中。

这时候，黄盖的二十条火船，乘着东南风，驶进了曹操的船队，曹操的战船正象黄盖事先所预料的那样，没法散开，一下子都着了火，火借风势，风助火威，越烧越猛，势不可挡。同学们想不想看这精彩的战争场面？

2、观看赤壁之战的精彩片段，把“火烧曹船”、“曹军大败”的精彩场面展现在学生面前（多媒体演示，师生共同观看）

问学生：从精彩的片段中都看到些什么？

3、①找出课文三、四层中写火势旺盛的句子，为了说明火势旺盛，哪些字词写得好？（重点体会“都”、“封”、“窜”）

②三、四层中哪些句子写曹军大败的呢？哪些词语写得好？（重点体会“不计其数”、“丢盔弃甲”）

4、指导学生有感情地朗读

由字词→句子→段落，读出火势旺盛的壮观场面，读出曹军溃不成军的惨残情景，体会字词对句子的表现作用。

朗读方式：由个人读到分组读（或集体朗读）

四、总结

提问：东吴仅三万人，为什么能打败号称八十万的曹操？（板书：胜、败、知己知彼、骄傲轻敌）

五、课堂练习（略）多媒体展示

六、结束语

“赤壁之战”周瑜取得了胜利，这一仗是我国历史上的一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。如果同学们有兴趣，课后请阅读《三国演义》第四十五到第五十回。

小学语文优秀教学设计集锦 篇13

教学目标：

1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、通过小组合作方式，培养团结协作精神，提高学习的主动性。 活动准备

1．布臵好黑板，营造活动氛围。

2．用小黑板画上表格，由计分员计分。

3．把全班分成4个小组，每组确定一名组长。

活动过程

一、导入新课：今天我们上语文活动课，现在请大家听老师说一段话。想想看，这段话在遣词造句上有什么特点：

在汉语的广阔天地里，有一个成语王国。

那里风和日丽，山青水秀叫人流连忘返；

那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；

那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；

那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

是的，这这短短的一段话里就用了11个成语。我们说话或写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的表达简洁明了、生动有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，今天我们就以比赛的形式漫游成语王国，大家可要努力啦！

二、明确规则：

①以4个小组比赛的形式开展活动，以小组记分，最后排出名次，赢的那一组是今天的擂台。②记分员只管记分，不参加比赛。记分员宣誓：被大家选为记分员，我很荣幸，我一定会本着公平、公正、公开的原则做好我的工作。

三、比赛过程

工第一站——对对子游戏

（AABB）高高兴兴——开开心心 郁郁葱葱战战兢兢吞吞吐吐

（ABAC）无边无际—— 一心一意善始善终 戒骄戒燥

（AABC）蒸蒸日上—— 欣欣向荣 滔滔不绝 摇摇欲坠遥遥相对

（ABCC）千里迢迢——文质彬彬 得意洋洋威风凛凛 生气勃勃

过渡：刚才我们是配合的天衣无缝啊。大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起有助于记忆。师：在成语王国里，有许许多多由数字组成的成语，那可真是“五花八门，五彩缤纷”。 第二站：数字成语王国

要求：①这道题要发挥集体的智慧，写得越多，分数越高，写对一个成语给1分，写错不扣分。②各小组在集体讨论后由1名同学填写答案，书写要工整。③时间2分钟，超过时间不给分。（题目：①写出带有数字“一”的成语。②写出带有数字“三”的成语。③写出带有数字“百”的成语。④写出带有数字“千”的成语。）

操作程序：①请各组组长上台领题目，主持人宣布记时。②时间到，请各小组派代表将答案放到实物投影仪上展示。③老师相机点拨。 第三站：动物成语王国

师：成语王国的动物可多啦，下面这道题叫“根据动物说成语”。要求：①这项比赛共有4道题，每次由一组抽取题目回答，当这个小组在回答时，其他三个小组要认真听，仔细想，看有没有需要补充的。②说出一个成语加10分。

题目：①说出带有“鼠”的成语。③说出带有“马”的成语。③说出带有“狗”的成语。④说出带有 ”龙”的成语。

操作程序：①组长依次上台抽题目，并当众念题目。③老师相机指点迷津，烘托气氛。

[老师相机点拨，以及适时的总结，对学生学习归类成语，能起到很好的深化作用。]

第四站——趣味成语王国（每个小组发一个信封）

1、投影，巧填人体部位。

出入（ ）地 焦头烂

另（ ）相看 画龙点（）

一（ ）了然 扬（）吐气

千钧一（ ） 掩（）盗铃

嗤之以（ ） 摇（）鼓（ ）

唇（ ）相依 调（）学舌

劈头盖（ ） 三头六（）

一（ ）遮天 了如指（）

口蜜（ ）剑 感人（）腑

铁石心（ ）（）胆相照

集（ ）成裘 瞠（）结（ ）

卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）

2、抢答题：

（1）、老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？（自由读一读，指名说。）

暴跳如雷唇枪舌剑掌上明珠鼠目寸光

（鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。暴跳如雷：）

估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？

师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨

（2）、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说）

千钧一发怒发冲冠响彻云霄入木三分

（千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。响彻云霄形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。）

估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的？若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！ 若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……

小结过渡：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。

（3）、看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事（板书：来源）

①读一读，说一说。

历史故事：

画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵

寓言故事：

拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威

神话传说

夸父追日，女娲补天，精卫填海，牛郎织女

宗教

立地成佛，借花献佛，点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老 ②齐读

③讲故事。师：谁能给我们说一说，你还知道哪些成语故事？（请一到两名同学说一说）

小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。（板书：意义） 如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。

四、运用——回归生活

过渡：我们知道这些成语是源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。我们来完成一个练习，看看大家运用得怎么样？（板书——运用）

小学语文优秀教学设计集锦 篇14

教学目标：

1、有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2、掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

教学方法：

1、小组合作探究

2、朗读法

教学过程：

一、情境铺垫导语引入

1、师：同学们，在中国近代有一位非常的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位作者是谁？

2、作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

3、背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

二、初步感知，解决生字词。

1、有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

鹰、隼、发、硎（xíng）、澌

2、给文章划分层次。

明确：全文划分为三个层次。

第一部分（第一段）点明少年的责任。

第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。

第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。

三、深入阅读。

1、细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

2、理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。

3、阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。

明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。

四、拓展迁移。

特色品评：小组讨论本文的写作特点。

明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。

五、布置作业

我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。

板书设计：

少年的责任

少年中国说、少年和祖国的关系

作者对少年和中国的赞美