第一篇：浅谈小学语文汉语拼音教学
浅谈小学语文汉语拼音教学
汉语拼音是小学语文教学的最基本的一关，是识字和学习普通话的工具，也是一年级新生入学后首先学习的内容，并且拼音的好坏直接影响到学生今后的语文学习及生活，这就需要我们教学者在课堂中巧妙合理地运用教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松学好拼音。
都说兴趣是最好的老师，我也坚信这一点。因此，在没有正式上汉语拼音课之前，我先用一首儿歌让他们认识到汉语拼音的重要性，以激起孩子们学习汉语拼音的兴趣。这样，在孩子的心中，拼音就不只是一个个抽象的符号，更是学好普通话的工具。
那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关?在此，我也深有感悟：
教师自己就要以宽松的心情进入课堂，以和蔼的态度进行教学。依据一年级新生这样的认知特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，以达到提高学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音。
一 课堂上教学与游戏活动并存
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣的活动，如，教学声母g、k、h,加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯g g g ；你拍二我拍二，小蝌蚪k k k;你拍三我拍三，一把椅子h h h……不同课型采用不同的游戏，如：摘苹果，找朋友等。
二 巧编故事，激发学生的求知欲望
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的注意力，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同事，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率，如：学习“zh ch sh r”时，教学者把课上的情景图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日(出示“r”)刚刚爬上山头，一只小猴子出来找小伙伴玩，“比爬树”的游戏，它们正玩得开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“zh”）大叫:“快！抓住！……只见树下的那只小猴子一把抓住树枝。
三 多开展动手练习
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的，动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用摆学具，练习要由易到难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口型，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合，再练习摆带调韵母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节，学生每摆出一次，教师在检查的同时，也让同桌互相检查，以便提高学生的判断能力。
摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
四 以儿歌形式巩固拼音学习
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻，例如：上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼上翘，j、q、x来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者:“小见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻”；再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d ,气球上升q q q,拐棍加横f f f,伞柄撑开t t t,小鸽子g g g,小蝌蚪k k k,像把椅子h h h”等，这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
五 创建鲜活的学习环境
“教室、校园、生活”是丰富多彩的语言环境，直接影响学生的语言习惯，因此，尽量给孩子提供一个良好的学拼音规范口语的语言环境，时刻鼓励他们学说普通话，努力使校园成为他们展示拼音与普通话的舞台，并与生活实践相结合，让学生学着在生活的课堂中不断的发展自己的拼音能力，语言能力和综合能力。
总之，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，永远是我们教师不会改变的宗旨，所以，一年级的老师是启蒙老师，在学生的学习之路上起着举足轻重的作用，任重到远。希望我们所有的一年级老师都能教好拼音，虽然内容枯燥乏味，但只要积极合理地利用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，为他们以后学好语文奠定坚实的基础。
第二篇：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学
浅谈一年级语文汉语拼音教学
我是一名教过十多年一年级的语文教师。虽然我无数次和汉语拼音打交道，但我总觉得拼音是小学教学的一大难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上学生是刚入一年级的新生，他们注意力持续时间短，一般保持在十分钟左右。怎样把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，怎样才能让学生掌握好拼音知识呢？通过自己十多年摸索的经验，我总结了几点看法：
一、导课新颖，引发学习兴趣
兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学境，使学生从上课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu 和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，聪明的小朋友，你们想知道老师是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把很无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。
3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
三、拼读音节与生活经验的整合 一年级的小学生在入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一个大西瓜，他们认识是瓜（gua），却不会将瓜（gua）分出声母g，韵母a.和界母u,更不会有意识地将声母、界母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，先让学生认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母、界母和韵母相拼的音节以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、界、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
四、编讲故事，诱导教学
在拼音教学过程中，有时候编造一些生动有趣的故事也会促进教学。通过讲故事的方式也能极大地激活学生的语言智慧，使其得到充分的发展。比如，在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我是编成这样的小故事来讲的。如：“小 i 的妈妈是大 y，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”，“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”。学生对这类故事特别感兴趣，通过穿插生动的故事教学，学生对新知识掌握得既快又牢固。
五、设置情境，激发学习兴趣
借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，我就从商店买来几个不同颜色的气球。这时，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
六、手脑并用学习汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
七、开展小组合作，优帮差的方式学习拼音
由于学生的智力发展、思维能力等方面的差异，学习汉语拼音时有些学生接受得快，有的学生接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
总之，在汉语拼音教学中要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与学生贴得更近一些。教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动获取知识，这样学生才会因为拼音有趣而乐意参与学习，主动学习。
论文
浅谈一年级语文汉语拼音教学
汝南县留盆镇杨寨小学：张翠霞
2013.04.18
第三篇：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学
经验是由痛苦中粹取出来的。
浅谈小学一年级语文汉语拼音教学
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点 他们注意力持续时间短
据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右 因而好动是他们的天性也是共性 他们最喜欢的是游戏、活动
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习
并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音 汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义
对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味 如何激发学生学习汉语拼音的兴趣 提高汉语拼音学习的效率
并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯
快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的 也是实施新课程后继续思考着、摸索着的
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑 我采取了以下措施进行教学 实践证明还是比较有效的
一、创设情境学习汉语拼音
1．在听故事、讲故事中学习拼音
比如在学习韵母“a、o、e”时
我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨 太阳公公出来了
小朋友、小动物们都起床了 新的一天开始了 大家多开心啊！瞧
小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子 aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱 就在这个环节中渗透a的读音 练读a）
大公鸡也在草地上练起了嗓子 听！oo o－－－oo o－－（出示o 多好听啊 大家来学一学
在这个环节中渗透o读音 练读o）
大白鹅在水里快活地游着 看着自己在水里的美丽倒影 不由得也唱起了歌 e－－－e－－ 我的身子多么白 我的嘴巴多么红
我是快乐的大白鹅（出示e 教学e）
小河的清晨好热闹啊！
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法 学得主动积极、兴趣浓厚
同时也训练了语言表达能力和听话能力
2．设计一个生活情境来学习拼音
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时
考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点 我特意安排了一个“招待客人”的情境 今天啊
有四位客人来我们这里做客 依次出示四位“客人” 即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了 我们要打招呼啊
今天这几位客人的名字很特别
叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r 当学生会读之后
就请客人（学生戴头饰）进门
请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）在招待客人的过程中既训练了口语交际能力 又加强了zh ch sh r的认读 学生在生活化的情境中多读多练 轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习如"猜一猜（看口形猜韵母
根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片
一生出声母一生出韵母 拼成音节读出来 谁读得快又准
谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上 两组小朋友分立两边读卡片 读对的卡片贴在该组绳上
哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字 读对了就能送对
给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等 通过趣味性强的游戏和活动
学生对字母的音、形掌握得更牢固 对音节的拼读积极性更高 学得轻松 练得扎实
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中
还可以让学生用肢体来演示字母 用小手来做做字母
用身边可利用的东西来摆摆字母 用橡皮泥来捏捏字母 用纸来制作拼音卡片等
让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸 使学生感受到拼音字母就在我们的周围 这种手脑并用的学习方法 既培养了动手能力 有开拓了思维
发展了学生的观察力、想象力和创造力 是一种综合性的教学手段
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延 课程来源生活 生活即课程 课程即生活
汉语拼音本身就是学习汉字的工具 因此汉语拼音学习应该重在运用 在学完了全部声母之后
我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片 然后贴在上面 有贴在家里的
也有贴在教室里、寝室里的 给学生营造出拼音学习的氛围 让学生时刻能见到拼音
在多看多读中熟练掌握音节的拼读
我每天送学生一首诗
让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事 写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读
五、以小组合作 优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个体差异 学习汉语拼音时有些孩子接受得快 有的孩子接受得慢
如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式 有同桌互读的 有四人小组互读的
在互读的过程中引导优生教差生 差生学优生
培养了学生的合作意识
课后还让优生带差生看拼音读物 既提高了优生的拼读能力
增设了他们学习课外知识的渠道 又带动了差生
提高了差生拼读积极性
教学是一门遗憾的艺术 她永远具有不完美性
新教材拼音和识字是同步进行的 一个多月教学下来
发现该会认的生字很多学生还不会认
如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深入探究的问题
第四篇：小学语文教学论文——浅谈汉语拼音教学
浅谈汉语拼音教学
丰顶山小学 语文 易国丽
[摘要]：《义务教育语文课程标准》中提出第一学段（1～2年级）学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。学好拼音能为语文打下坚实基础，这让我意识到拼音教学在整个语文教学过程中尤为重要。拼音教学的内容多，易枯燥，要避免传统教学方法的“机械化”，突出趣味性，让学生积极愉快地学习汉语拼音。
[关键词]：汉语拼音；农村留守儿童；激发兴趣；巧编儿歌 [正文]：
九月的乡村，没有狂风，秋风蹑手蹑脚的来到校园，不小心碰上校门口的桂花树，那一缕缕淡淡的香气扑鼻而来。孩子们踏着一路芬芳，欢快地走进了校园。学生一入学，第一遇到的就是汉语拼音，拼音是学生打开识字大门的“金钥匙”。崔峦先生指出：低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。有些孩子晨曦刚亮时就已来到学校，他们这样积极向上的求学精神更让我感受到了身为低段老师的使命感和责任感。
在农村家庭中，父母外出打工情况较多。由于父母双方或一方不在身边，我们班许多孩子成为留守儿童，一般都是隔代监护，这些孩子在成长中缺少了父母情感上的呵护，学习上的关注，家长不能及时给孩子学习方面的监督和生活方面的帮助。所以平时尽可能的在教学工作、课余生活上为留守儿童提供帮助。在心理上，细心观察留守儿童的想法，做到多方沟通；在学习上，进行耐心的课后辅导。让每一个学生和留守儿童都能在学校健康成长，快乐学习。
在教学中一年级小朋友不安于静静地倾听，意志力比较薄弱，默默地书写，自我控制能力差，容易在课堂上开小差，注意力不能集中，爱说好动是他们最大的特点，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。而汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。
根据学生的学习特点，我采用以下教学方法来提高学习兴趣，激发智慧，培养学习汉语拼音的能力，达到理想的教学效果。
一、激发兴趣，爱上拼音
通过平时的观察，发现孩子们一听说上体育课立马就蜂拥而出高呼万岁，听说上音乐课，就连向老师问好都格外响亮又整齐。学得特别认真，唱起来震耳欲聋啊。这时的孩子们激动着，快乐着。
孩子们对于音乐、体育有着强烈的兴趣，那么如何让孩子在拼音教学中充满动力，享受并快乐着呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。我通过拼音小游戏激发学生对学习拼音产生兴趣，爱上拼音。如教学时，采用摘苹果的游戏教学，把所学拼音宝宝书写在苹果卡片上，在黑板上贴上一颗苹果树，把拼音宝宝卡片贴在苹果树上，收到苹果宝宝的同学只要大声的说出拼音宝宝的名字，这个苹果宝宝就是你的了。
方法一：摘苹果
生齐：结果果，结果果，苹果熟了我来摘。
同学们积极性一下子就起来了，纷纷举手，拿到苹果宝宝的学生上台举起拼音宝宝带领大家读。如果这位学生读对了，就跟着他读，并说：“棒，棒，你真棒。苹果宝宝给你摘。”如果读错了，就说：“认错了，认错了，苹果宝宝不下树。”然后请一位同学来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：送苹果
老师准备三个小纸箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的纸箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。
师：拼音宝宝们迷路了，有好多拼音宝宝找不到回家的路，它们可着急了，请同学们帮助拼音宝宝们找到回家的路好吗？
生：拼音宝宝别担心，我来带你把家回。
小小纸箱都是谁的家呀，请你赶快找一找。听到可以帮助拼音宝宝回家，同学们个个都举起了小手。老师请一位学生来发卡片。发到卡片的同学就上台举起卡片读：“k k k，是声母。”然后投入相应的纸箱。如果对了，就跟他读，并说：“你真棒，拼音宝宝回家了。”如果错了，就说：“真可惜，拼音宝宝没回家。”然后请一位同学来帮助他认读并分类。
像这样，在课堂教学中通过游戏来培养学生对汉语拼音产生兴趣，运用兴趣创造思维，开发智力，提高认读和拼读的能力。增强学汉语拼音的信心。这样自然而然在学起来的时候就有着很强烈的积极性，所以，调动孩子学习拼音的兴趣尤为重要。
二、巧编儿歌，牢记拼音
一年级入学需要认识的拼音字母较多，其中包含声母（23个）、韵母（24个），整理认读音节（16个）。韵母又分为单韵母（6个），复韵母（9个），前鼻韵母（5个），后鼻韵母（4个）。各个字母形体上又比较抽象，学生光靠课堂上简单的认识和书写都比较难记。如b、d、p和q这四个声母，它们看起来差不多，区别就在于半圆的位置不同，发音不同，但是光靠简单的认识b、d、p、q而没有记忆的方法时，就给学生识记造成一些困难。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，如： 单韵母儿歌
小鸟唱歌，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o
白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 妈妈晾衣，上下对齐i i i 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü 声母的儿歌：
像个6字b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，鸽子飞翔ɡ ɡ ɡ，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩 j j j，像个9字q q q，一个叉子x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小树发芽r r r，树叉树叉y y y, 波浪波浪w w w。
学生通过以上拼音儿歌来进行记忆，对于那些难以记忆的字母，可以更加形象地记住各个字母的形体。这样就做到了韵母、声母形象化，而不是靠死记硬背这些抽象的汉语拼音。
通过激发兴趣的形式和巧编儿歌的方法，把学生从死记硬背拼音字母的框框里解放出来，同样也可以通过多媒体教学，看课文插图，反复识记，巩固拼音，书写整洁等多方面的教学方法，来引导学生爱上汉语拼音，牢记汉语拼音，运用汉语拼音，在这些过程中巩固汉语拼音，逐渐养成自主学习的习惯。今后，我将继续通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，走进孩子们的内心。最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、求知欲。
孩子是祖国的花朵，我们作为教师队伍中的一员，理应让我们的孩子在快乐中学习，在学习中成长，在成长中进步。我们祖国的花朵才能开得更加灿烂，我们的祖国才能更加繁荣昌盛。参考文献：
[1]《教育教学论坛》2013（17）136-137 [2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社2012年1月第一版.[3]义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社
第五篇：小学语文汉语拼音教学培训
《小学语文汉语拼音教学培训》体会
绥芬河市第四小学 张莉
9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。
先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。
课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰；两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划；要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。
在今后的教学中我要注重汉语拼音的复习与巩固，把汉语拼音与识字、朗读结合起来，运用汉语拼音训练学生的表达能力，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高学习能力。
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