小学语文教学论文.doc汉语拼音

第一篇：小学语文教学论文.doc汉语拼音

小学语文教学论文

标题：怎样提高汉语拼音教学

关键词：提高 汉语拼音教学

摘要：要学好语言文字首先就是要学好汉语拼音，在学好汉语拼音又必须做到听读训练与拼音教学多向交叉、互相促进；灵活运用教材，有机地整合取舍教材内容。

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怎样提高汉语拼音教学

关键词：提高 汉语拼音教学

摘要：要学好语言文字首先就是要学好汉语拼音，在学好汉语拼音又必须做到听读训练与拼音教学多向交叉、互相促进；灵活运用教材，有机地整合取舍教材内容。

语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这个基础要打好，首先就要学好汉语拼音。只有学好汉语拼音，才能把祖国的语言文字读准音，才能从读中感受语言文字的魅力、感悟语言文字所表达的道理、把握语言文字所表达的内涵，最后才能真正地运用语言文字。那么怎样才能提高汉语拼音教学效果呢？笔者人为应该做到如下两点：一是听读训练与拼音教学多向交叉、互相促进；二是就是灵活运用教材，有机地整合取舍教材内容扎实拼音教学。

一、听读训练与拼音教学多向交叉、互相促进

汉语拼音教学、识字教学和阅读教学在现行教材上是相对独立的，即从拼音到识字再到阅读单向运行。使得很多人都存在着认为要识字就必须得先拼音，要阅读就必须得先识字这个误区。笔者在十年的语文教学实践中发现，一年级新生一进小学的门，就用至少六周到八周的时间学习汉语拼音，显然生感到枯燥无味。尽管在拼音教学时采用了多种形式，尽量让学生学得快乐些，但拼音字母毕竟是一种抽象的符号。老师教得累，学生学得苦，小孩子一开始学语文就碰上了拼音这一难关，学语文的兴趣难以激发。那么如何能解决这个难题

呢？经过苦苦思索，其实拼音、识字、阅读有着多向交叉，互相促进的关系，阅读可以提高拼音能力，加速识字，通过拼音可以进一步促进拼音和阅读。在又一次来教学一年级语文时，我将教材内容重组，延续教学进度，分散教学难点，注重拼读，淡化书写。

具体做法如下：

分散进行汉语拼音教学。每一节课抽出10分钟左右进行拼音教学。13周方能达到熟练拼读或直呼400多个音节和拼读，词语及句子，虽然教学日期延长了，但总的学习时间减少了近一半。

声母教学采用分步到位的方法。在以往的教学当中，我们都是按部就班，循规蹈矩地进行：首先是要记住字母；其次是学会拼读；再次是能够书写，有时还会急于求成，给学生施加压力让他们哪怕是死记硬背都要把它们背下来，这样学生的学习负担过重。造成了欲速则不达的后果。从而使学生对掌心产生了一种恐怕甚至是厌恶感，最终对语文学习失去信心。为避免上述情况发生。我在教学中，开始是以听、认、读为主，先集中认读23个声母，把23个声母作为一个整体。让学生按顺序认读，背下来做字母操。然后再按课文编排的教学顺序分散教学，同时补充教材中没有出现的声母，和韵母相拼的音节及纯拼音词语和音节，以达到熟练拼读或直呼音节。

拼音教学与听、读儿歌紧密结合。在拼音教学时编写一些琅琅上口的儿歌，来巩固复习，如学生在学习单韵母ɑ时，通过自己编写的儿歌：“娃娃画画，画朵红花，红花红花，送给妈妈。”同时在老师的引导下，学生就注意到“wā，huà、huā、mā”章节中有单韵母ɑ，这

样在儿歌中反复出现，学生受到一次次刺激，对拼音就起到了巩固作用。又如在教学er时，编：“一个儿童两只耳，两个儿童四只耳，你说二，我听二，听声要用两只耳。学生只要会读了这首儿歌，er的四声也就水到渠成了。

拼音教学注重拼读，淡化书写。如在教学时因生字上的拼音还没有教，就在写生字时，只写字，不写拼音。但是淡化书写并不是不写，在已教了这个拼音字母或拼音时，那么就在拼音本上抄一抄或者承生字本上写这个音节，适当的书写是可以帮助记忆的。

其次是灵活运用教材，有机地整合取舍教材内容扎实拼音教学。例如，在iu这难点的突破上，我不应用书的图进行引出，而是用有趣的语言来带出，说iu害羞要朋友陪他，这个朋友是谁呢？是ui，是学生一直都容易搞错的兄弟式复韵母。我有意地让同学们在这里进行对比学习，先对他们的外形作比较，再对比发音的嘴形变化，这样一层层地深入学习，让学生更容易掌握。对于教材，作为教师应结合学生实际与教学的实际，合理地调整教材内容，有效地提高课堂实效。

在这里，学生能有一个很强烈地对比iu与ui的异同，加深了脑部的认知记忆印象，帮助了掌握知识，使以往出现混淆的情况大大地减少，达到了突破难点，事半功倍的教学效率。

第二篇：小学语文教学论文——浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

丰顶山小学 语文 易国丽

[摘要]：《义务教育语文课程标准》中提出第一学段（1～2年级）学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。学好拼音能为语文打下坚实基础，这让我意识到拼音教学在整个语文教学过程中尤为重要。拼音教学的内容多，易枯燥，要避免传统教学方法的“机械化”，突出趣味性，让学生积极愉快地学习汉语拼音。

[关键词]：汉语拼音；农村留守儿童；激发兴趣；巧编儿歌 [正文]：

九月的乡村，没有狂风，秋风蹑手蹑脚的来到校园，不小心碰上校门口的桂花树，那一缕缕淡淡的香气扑鼻而来。孩子们踏着一路芬芳，欢快地走进了校园。学生一入学，第一遇到的就是汉语拼音，拼音是学生打开识字大门的“金钥匙”。崔峦先生指出：低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。有些孩子晨曦刚亮时就已来到学校，他们这样积极向上的求学精神更让我感受到了身为低段老师的使命感和责任感。

在农村家庭中，父母外出打工情况较多。由于父母双方或一方不在身边，我们班许多孩子成为留守儿童，一般都是隔代监护，这些孩子在成长中缺少了父母情感上的呵护，学习上的关注，家长不能及时给孩子学习方面的监督和生活方面的帮助。所以平时尽可能的在教学工作、课余生活上为留守儿童提供帮助。在心理上，细心观察留守儿童的想法，做到多方沟通；在学习上，进行耐心的课后辅导。让每一个学生和留守儿童都能在学校健康成长，快乐学习。

在教学中一年级小朋友不安于静静地倾听，意志力比较薄弱，默默地书写，自我控制能力差，容易在课堂上开小差，注意力不能集中，爱说好动是他们最大的特点，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。而汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。

根据学生的学习特点，我采用以下教学方法来提高学习兴趣，激发智慧，培养学习汉语拼音的能力，达到理想的教学效果。

一、激发兴趣，爱上拼音

通过平时的观察，发现孩子们一听说上体育课立马就蜂拥而出高呼万岁，听说上音乐课，就连向老师问好都格外响亮又整齐。学得特别认真，唱起来震耳欲聋啊。这时的孩子们激动着，快乐着。

孩子们对于音乐、体育有着强烈的兴趣，那么如何让孩子在拼音教学中充满动力，享受并快乐着呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。我通过拼音小游戏激发学生对学习拼音产生兴趣，爱上拼音。如教学时，采用摘苹果的游戏教学，把所学拼音宝宝书写在苹果卡片上，在黑板上贴上一颗苹果树，把拼音宝宝卡片贴在苹果树上，收到苹果宝宝的同学只要大声的说出拼音宝宝的名字，这个苹果宝宝就是你的了。

方法一：摘苹果

生齐：结果果，结果果，苹果熟了我来摘。

同学们积极性一下子就起来了，纷纷举手，拿到苹果宝宝的学生上台举起拼音宝宝带领大家读。如果这位学生读对了，就跟着他读，并说：“棒，棒，你真棒。苹果宝宝给你摘。”如果读错了，就说：“认错了，认错了，苹果宝宝不下树。”然后请一位同学来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：送苹果

老师准备三个小纸箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的纸箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。

师：拼音宝宝们迷路了，有好多拼音宝宝找不到回家的路，它们可着急了，请同学们帮助拼音宝宝们找到回家的路好吗？

生：拼音宝宝别担心，我来带你把家回。

小小纸箱都是谁的家呀，请你赶快找一找。听到可以帮助拼音宝宝回家，同学们个个都举起了小手。老师请一位学生来发卡片。发到卡片的同学就上台举起卡片读：“k k k，是声母。”然后投入相应的纸箱。如果对了，就跟他读，并说：“你真棒，拼音宝宝回家了。”如果错了，就说：“真可惜，拼音宝宝没回家。”然后请一位同学来帮助他认读并分类。

像这样，在课堂教学中通过游戏来培养学生对汉语拼音产生兴趣，运用兴趣创造思维，开发智力，提高认读和拼读的能力。增强学汉语拼音的信心。这样自然而然在学起来的时候就有着很强烈的积极性，所以，调动孩子学习拼音的兴趣尤为重要。

二、巧编儿歌，牢记拼音

一年级入学需要认识的拼音字母较多，其中包含声母（23个）、韵母（24个），整理认读音节（16个）。韵母又分为单韵母（6个），复韵母（9个），前鼻韵母（5个），后鼻韵母（4个）。各个字母形体上又比较抽象，学生光靠课堂上简单的认识和书写都比较难记。如b、d、p和q这四个声母，它们看起来差不多，区别就在于半圆的位置不同，发音不同，但是光靠简单的认识b、d、p、q而没有记忆的方法时，就给学生识记造成一些困难。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，如： 单韵母儿歌

小鸟唱歌，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o

白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 妈妈晾衣，上下对齐i i i 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü 声母的儿歌：

像个6字b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，鸽子飞翔ɡ ɡ ɡ，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩 j j j，像个9字q q q，一个叉子x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小树发芽r r r，树叉树叉y y y, 波浪波浪w w w。

学生通过以上拼音儿歌来进行记忆，对于那些难以记忆的字母，可以更加形象地记住各个字母的形体。这样就做到了韵母、声母形象化，而不是靠死记硬背这些抽象的汉语拼音。

通过激发兴趣的形式和巧编儿歌的方法，把学生从死记硬背拼音字母的框框里解放出来，同样也可以通过多媒体教学，看课文插图，反复识记，巩固拼音，书写整洁等多方面的教学方法，来引导学生爱上汉语拼音，牢记汉语拼音，运用汉语拼音，在这些过程中巩固汉语拼音，逐渐养成自主学习的习惯。今后，我将继续通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，走进孩子们的内心。最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、求知欲。

孩子是祖国的花朵，我们作为教师队伍中的一员，理应让我们的孩子在快乐中学习，在学习中成长，在成长中进步。我们祖国的花朵才能开得更加灿烂，我们的祖国才能更加繁荣昌盛。参考文献：

[1]《教育教学论坛》2013（17）136-137 [2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社2012年1月第一版.[3]义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社

第三篇：浅谈小学汉语拼音教学论文（模版）

浅谈小学汉语拼音教学

作者：黄锦芳

汉语拼音一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】 汉语拼音;教学;兴趣;激励

一、汉语拼音的概念

汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼音方案。《汉语拼音方案》是中国拼音文字方案的国家标准，也是联合国规定用来拼写中国人名地名和专用词语的国际标准。它是是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。

二、精心设计教学情境，激发学习兴趣、以图激趣。

很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。但是他们学习汉 语拼音在幼儿园不是很规范，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点读准字音、开发教学的直观性和趣味性上。教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。因此，我们可以把插图作为切入点，在教学中可引导学生观察图，从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像 “ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。在练习发音时要求学生口型标准，声音洪亮，学生之间互相看口型，摸自己的腰部、喉咙、鼻子等部位感受发声时气流的强弱变化。这样教学一年级学生都很喜欢。

在区别“b、d、p、q”时，我让学生设计一幅画，分别把四个字母的插图画下来，在旁边标出规范的字母来，学生看图自编歌谣：“天线bbb，小鼓ddd，红旗ppp，数字9qqq”来形象记忆。

利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。

2、运用儿歌、口诀、童话故事

①儿歌、口诀。

在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生 一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。例如： 单韵母： a: 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa； o: 太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo.e；清清池塘一只鹅，水中倒影像个eee。声母：一个门洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用这样的方式，学生边带动作，边读记，很容易学会了汉语拼音。② 童话故事。

用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活孩子们的语言智慧，使其得到充分的发展。比如在拼音第一课：学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生在听听、学学、练练的过程中快乐地掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣。同时，老师可以让学生自己给每一幅插图编故事，看谁编的形象生动。③活动激趣。这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。例

1、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。例

2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用表演故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师。课前布置学生准备头饰进行表演。学生见老师脱帽行礼。学生一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生通过观看，很容易就把小ü的去点规则记住了。例

3、为了训练学生的直呼三拼音节的速度，我还用开火车的方式，老师任意要求，说“二声调”，学生就把课本上的音节全用二声调练习。通过竞赛的方式，学生准确掌握了带调拼读音节。变化的趣味教学，营造了愉快宽松和谐的课堂气氛。3、激励机制

教学艺术的本质不在于传授，在教学中我十分注意对学生的激励，对于初入小学的一年级学生。我一般布置作业很少，要求学生静静地在四线三格里填写，看谁写的美观，这样学生在刚入学体验到只要用心，就可以学习的又有趣又有成就。在教学拼音部分时，我认为仅凭课堂教学时间让学生熟练掌握运用，还是有难度的，教师不要过于着急，因为在后面的识字教学部分还可以继续运用。只要让学生会观察书写时的四线三格位置，插图和字母形状的联系，易混淆字母的区别，拼音教学的难点也就迎刃而解。

参考文献： ①陶燕：《浅谈小学汉语拼音教学》 小学语文网 论文题目：浅谈小学汉语拼音教学

2015年11月15日

第四篇：语文教学论文：浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学（范文）

浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

1.声母发音与课文插图的整合

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新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

2.拼读音节与生活经验的整合

七岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。

3.认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

第五篇：论文《小学汉语拼音教学浅见》

浅谈小学汉语拼音教学法

【关键词】： 汉语拼音教学 普通话 引导学生 教学方法 重要组成部分 小学语文教学 教师 教学质量 韵母 发音

【摘要】：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师如果能运用行之有效的教学方法,使学生学好汉语拼音,将为今后的识字,学习普通话打下扎实的基础。因此,有必要探索汉语拼音的教学方法,以提高汉语拼音的教学质量。

【正文快照】：

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是奠定学习基础的重要时期。汉语拼音也是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我针对小学低年级学生年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点，采用了如下教学方法。

一、通过开放的学习环境，时时处处学拼音。

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可

以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。

二、通过开放的学习方法，学会学习。

1、重视教材中的插图。

汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

2、自主创新，引导学生自编顺口溜。

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我先结合看图，启发学生想象。学了书上的识记方法之后，让学生想一想：“你还有更好的办法记住这些字母吗？”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言。学生的创造之门由此被打开。

3、歌诀记忆法。

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成： “小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”或者“小ü见到j、q、x，去掉两点还叫ü”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，小伞把儿t t t，小鸽子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

4、创设情境。

创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

三、通过科学练习，巩固新知

科学练习是指教师在课堂教学中根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3、乐写

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。

【参考文献】：

1、刘夏阳;中国普及普通话现状分析[J];中国人民大学学报;1999年06期

2、彭泽润,彭建国;20世纪中国的语言生活、语言教育和语言理论[J];湖南师范大学社会科学学报;2001年04期

3、钱乃荣;论语言的多样性和“规范化”[J];语言教学与研究;2005年02期