小学汉语拼音教学论文1 - 副本[精选5篇]

第一篇：小学汉语拼音教学论文1 - 副本

浅谈小学汉语拼音教学

【摘要】汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】 汉语拼音;教学;兴趣;

一、汉语拼音的概念

汉语拼音从1958年2月全国人民代表大会通过决议，正式批准《汉语拼音方案》全国推行。同年秋季，汉语拼音编入小学语文课本，成为小学语文教学的一项重要内容。半个多世纪来的教学实践证明，汉语拼音是推广普通话、自学字音的工具，而且是帮助查字典、加快识字速度、培养独立识字能力的工具。汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。

二、汉语拼音教学的重要性

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让学生自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。还可以用拼音输入法来打出汉字，查字典等等。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学学习阶段不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。

（一）有助于识字的学习

汉字是表意文字，掌握了汉语拼音就能借助拼音读出生字的音，纠错读错的字音，还能够在阅读注音读物时借助拼音认字，加快识字的步伐。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。

（二）有利于提高朗读能力

学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。

（三）帮助学习普通话

学生掌握了汉语拼音这个工具，就能利用它来纠正方言土音，做到语音正确，较快、较好的学会普通话。学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。

三、汉语拼音教学中存在的问题

小学语文拼音教学是低年级学生学习的重点，也是难点。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，对低年级的学生而言，拼音教学的内容比较单调、枯燥。就目前汉语拼音教学的状况看，主要存在以下几个问题：

（一）过早的学习影响发音的准确

在学前教学读本中，虽然《拼音》一书是作为选读课本来安排的，但是绝大多数学校的学前班为了满足家长提前学习的愿望，《拼音》课已堂而皇之地登上了正规的课程表。甚至不少幼儿园在中班、大班已开始了比较系统的拼音学习。过早地让儿童学习汉语拼音，不但不能达到提前教育的目的，反而会影响其发音的准确。这不仅仅是因为汉语拼音的发音要求极高，也是因为儿童的语言能力发展不足所致。

（二）过多的理性讲解影响教学效率

笔者听过几节汉语拼音课堂教学，发现有些老师在教学中为了让学生能准确地掌握某一个声母或韵母的发音，不厌其烦地讲解其发音的生理特点，如发“u”

音时，详细地讲解到“声带颤动，舌面隆起部分在后，舌位最高，双唇尽力收拢成圆形，向前突发。”这种讲解不仅达不到教者的初衷，反而会使学生如坠云雾中，影响教学效果。

（三）呆板的教学方法影响学生的学习兴趣

汉语拼音内容的单一性直接影响到教学方法的应用。多年以来，尽管不少人提出了各种颇为系统的教学模式，但都是万变不离其宗。因此，学生一到上汉语拼音课就没了精神，尤其是那些在幼儿园就接触过汉语拼音的学生，本是怀着十分激动的心情跨入校门，而一到校竟又是重复了三四年的a、o、e，我想，再有耐力的孩子恐怕也是到了谈拼音而色变的状况了吧。

四、汉语拼音教学中策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

许多老师认为，汉语拼音是既难学又难教。的确如此，它内容虽简单，但含量极大，所以教起来枯燥乏味，而要想真正学好却非一日之功。那么，如何让汉语拼音教学透出活力，透出新意，又让学生学得轻松、有趣呢? 《语文新课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，这些对汉语拼音教学的建议则是突出的体现了“汉语拼音对于早期开发儿童的潜能有很大程度上的辅助作用”。汉字拼音教学有法而无定法。俗话说：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。” 只有掌握汉语拼音的教学方法，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性有机统一，才能为全面实施素质教育起到垫基铺路的作用。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，要注意研究儿童心理特征，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。

（一）以图激趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它”在拼音教学中我们应该更多地挖掘、发现兴趣的源泉，从而发挥兴趣的作用。

很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法，把大量时间花在读准字母的音上，学生容易失去兴趣，往往会出现注意力不集中的现象。依据一年级新生认知特点，在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛为目的，就需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意。而在新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。因此，我们可以把插图作为切入点，因为小学生对于图片的兴趣更大，我们可以在直观上获得较多的信息。在教学中可引导学生观察图，都能从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。另外老师可以自己设置漂亮的图片，例如花、草、水果等图片，把学过的音节写在图片后面，让学生练出对的发音，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有利于对学过的音节的复习和掌握。

（二）实物激趣

实物就是指教具。这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本“动”起来，寓教于乐以达到激发学生学习兴趣的目的。

例如，在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。

可以准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。同样的，为了训练学生的直呼两拼音节的速度，还可以制作一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

（三）在儿歌和顺口溜中读出情趣

根据小学生的身心特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。因为，儿歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。因而这也是学习汉语拼音的一个切入点。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。如：“月儿圆，树叶绿，一家一块吃月饼。”就把韵母īe、e、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读顺口溜也很有趣，记各个字母形体，可配上顺口溜，如单韵母：“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对准i、i、i,嘴巴突突u、u、u，口吹哨子。”声母“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”通过顺口溜的教学，激发学生的兴趣。

（四）编故事演绎情趣

汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。

比如在学习韵母“a、o、e”时，可以以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！

这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。

（五）在游戏体验乐趣

“游戏—这是点燃儿童的求知欲和钻研精神的火星的火种”“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”在拼音教学过程中应运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程。拼音教学中让学生玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学转变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。对于刚进校的一年级学生来说，拼音教学如果不让学生“动”起来。那么，他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，在教学中应经常鼓励学生积极参与，在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。例如摘果子游戏：教师将音节写在果子的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个果子，然

后把果子后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；并把这个果子送给他，作为奖励；反之则大声的说：“请重来”；再如看谁跑得快：教师预先将卡片发给同学，然后大声的读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读；这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。

（六）联系生活，创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

（七）用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞，少一点批评和指责是自主学习的一个重要体现。在教学中应注意对学生的激励，有效地调动学生的学习积极性。现在新课改重视的是素质教育，奖励激励，提高学生的学习积极性。学生取得了好的成绩，最希望得到老师们的表扬和肯定，而老师及时的表扬在令他们愉悦的同时更能激起他们强烈的学习兴趣。尤其对于初入小学的一年级学生，因为在幼儿园也会发一些奖励。适当的奖励和表扬会有利于他们身心健康的发展。一般儿童的自尊心都很强，处处表现积极，不愿被人看不起自己。因此要爱护他们的自尊心，鼓励他们进步。

参考文献：

①陶燕： 《浅谈小学汉语拼音教学》 小学语文网

贵州师范大学语文专科函授班

毕业论文

论文题目：浅谈小学汉语拼音教学 专业：语文教育

学习层次：专科 姓名：唐正翠

准考证号：60115100008 完成日期：2011年8月4日

第二篇：浅谈小学汉语拼音教学论文（模版）

浅谈小学汉语拼音教学

作者：黄锦芳

汉语拼音一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】 汉语拼音;教学;兴趣;激励

一、汉语拼音的概念

汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼音方案。《汉语拼音方案》是中国拼音文字方案的国家标准，也是联合国规定用来拼写中国人名地名和专用词语的国际标准。它是是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。

二、精心设计教学情境，激发学习兴趣、以图激趣。

很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。但是他们学习汉 语拼音在幼儿园不是很规范，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点读准字音、开发教学的直观性和趣味性上。教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。因此，我们可以把插图作为切入点，在教学中可引导学生观察图，从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像 “ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。在练习发音时要求学生口型标准，声音洪亮，学生之间互相看口型，摸自己的腰部、喉咙、鼻子等部位感受发声时气流的强弱变化。这样教学一年级学生都很喜欢。

在区别“b、d、p、q”时，我让学生设计一幅画，分别把四个字母的插图画下来，在旁边标出规范的字母来，学生看图自编歌谣：“天线bbb，小鼓ddd，红旗ppp，数字9qqq”来形象记忆。

利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。

2、运用儿歌、口诀、童话故事

①儿歌、口诀。

在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生 一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。例如： 单韵母： a: 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa； o: 太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo.e；清清池塘一只鹅，水中倒影像个eee。声母：一个门洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用这样的方式，学生边带动作，边读记，很容易学会了汉语拼音。② 童话故事。

用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活孩子们的语言智慧，使其得到充分的发展。比如在拼音第一课：学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生在听听、学学、练练的过程中快乐地掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣。同时，老师可以让学生自己给每一幅插图编故事，看谁编的形象生动。③活动激趣。这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。例

1、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。例

2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用表演故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师。课前布置学生准备头饰进行表演。学生见老师脱帽行礼。学生一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生通过观看，很容易就把小ü的去点规则记住了。例

3、为了训练学生的直呼三拼音节的速度，我还用开火车的方式，老师任意要求，说“二声调”，学生就把课本上的音节全用二声调练习。通过竞赛的方式，学生准确掌握了带调拼读音节。变化的趣味教学，营造了愉快宽松和谐的课堂气氛。3、激励机制

教学艺术的本质不在于传授，在教学中我十分注意对学生的激励，对于初入小学的一年级学生。我一般布置作业很少，要求学生静静地在四线三格里填写，看谁写的美观，这样学生在刚入学体验到只要用心，就可以学习的又有趣又有成就。在教学拼音部分时，我认为仅凭课堂教学时间让学生熟练掌握运用，还是有难度的，教师不要过于着急，因为在后面的识字教学部分还可以继续运用。只要让学生会观察书写时的四线三格位置，插图和字母形状的联系，易混淆字母的区别，拼音教学的难点也就迎刃而解。

参考文献： ①陶燕：《浅谈小学汉语拼音教学》 小学语文网 论文题目：浅谈小学汉语拼音教学

2015年11月15日

第三篇：论文《小学汉语拼音教学浅见》

浅谈小学汉语拼音教学法

【关键词】： 汉语拼音教学 普通话 引导学生 教学方法 重要组成部分 小学语文教学 教师 教学质量 韵母 发音

【摘要】：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师如果能运用行之有效的教学方法,使学生学好汉语拼音,将为今后的识字,学习普通话打下扎实的基础。因此,有必要探索汉语拼音的教学方法,以提高汉语拼音的教学质量。

【正文快照】：

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是奠定学习基础的重要时期。汉语拼音也是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我针对小学低年级学生年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点，采用了如下教学方法。

一、通过开放的学习环境，时时处处学拼音。

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可

以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。

二、通过开放的学习方法，学会学习。

1、重视教材中的插图。

汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

2、自主创新，引导学生自编顺口溜。

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我先结合看图，启发学生想象。学了书上的识记方法之后，让学生想一想：“你还有更好的办法记住这些字母吗？”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言。学生的创造之门由此被打开。

3、歌诀记忆法。

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成： “小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”或者“小ü见到j、q、x，去掉两点还叫ü”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，小伞把儿t t t，小鸽子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

4、创设情境。

创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

三、通过科学练习，巩固新知

科学练习是指教师在课堂教学中根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3、乐写

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。

【参考文献】：

1、刘夏阳;中国普及普通话现状分析[J];中国人民大学学报;1999年06期

2、彭泽润,彭建国;20世纪中国的语言生活、语言教育和语言理论[J];湖南师范大学社会科学学报;2001年04期

3、钱乃荣;论语言的多样性和“规范化”[J];语言教学与研究;2005年02期

第四篇：小学汉语拼音教学论文

浅谈小学汉语拼音教学的时效性

郭利敏 2013年10月3

日

浅谈小学汉语拼音教学的时效性

作者：郭利敏

【摘要】汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】 汉语拼音 教学 兴趣 评优 时效性

一、汉语拼音的概念

汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的高度重视，一直是小学语文教学的重要内容。四十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。

二、精心设计教学情境，激发学习兴趣 1 以图激趣。

很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法，把很多时间花在读准字母的音上，这样学生会失去兴趣的，往往会出现注意力不集中的现象，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。就需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意。而在新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。因此，我们可以把插图作为

切入点，因为小学生对于图片的兴趣更大，我们可以直观上获得比较多的信息。在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。另外老师可以自己设置漂亮的图片，例如花、草、水果等图片，把学过的音节写在图片后面，让学生练出对的发音，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有利于对学过的音节的复习和掌握。运用儿歌、口诀、童话故事 ① 儿歌、口诀。

根据小学生的特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。因为，儿歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。因而这也是可以作为学习汉语拼音的一个切入点的。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。例如：

单韵母：a: 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；o: 太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo.e；清清池塘一只鹅，水中倒影像个eee。

声母：左拇指朝上 bbb，右拇指朝上ddd,左拇指朝下ppp,右拇指朝下qqq.像个 9 字ɡɡɡ，一个门洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用这样的方式，学生会更加容易学会汉语拼音。

② 童话故事。

汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地

激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！

这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。

③ 活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例

1、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

例

2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。

例

3、为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。

先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛 3 定期评优

教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞，少一点批评和指责是自主学习的一个重要体现。在教学中我十分注意对学生的激励，有效地调动学生的学习积极性。现在新课改重视的是素质教育，奖励激励，提高学生的学习积极性。学生取得了好的成绩，最希望得到老师们的表扬和肯定，而老师及时的表扬在令他们愉悦的同时更能激起他们强烈的学习兴趣。尤其对于初入小学的一年级学生，因为在幼儿园也会发一些奖励。适当的奖励和表扬会有利于他们身心健康的发展。一般儿童的自尊心都很强，处处表现积极，不愿被人看不起自己。因此要爱护他们的自尊心，鼓励他们进步。

三、读写结合，提高成效。

学生学习拼音目的是为了能用拼音，只会读不会写，只会写不会读，都是不可取的。只有读写并进，才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，我每天都利用一些时间对学生进行读写训练，巩固拼音学习成果。首先，我先出示图画或实物，让学生在自己手上的卡片中拼出与图画或实物相对应的音节，然后请学生齐读音节。其次，我让学生准备一本拼音练习本，把他们看到的事物用音节写下来，刚开始写几个词，接下来写一句话。让学生把自己写的内容读给同学或家长听，请大家一起评一评谁写得多、读得准。对学生写得较好的作品，及时给予展示，让大家欣赏并表扬鼓励。我还经常鼓励学生课外学习拼音，让学生每天看半小时的注音读物，把故事的内容读给家长听，请家长作适当的记录。大量的读写练习培养了学生学习拼音的兴趣，提高了学习成效。

拼音的教学方法需要我们不断地努力探索。只要我们善于把拼音字母这干巴巴的抽象符号变得鲜活起来，善于抓住学生年龄特征和认知规律，就可以让学生喜欢学习并认真学好汉语拼音，为学生的今后学习打下良好基础，为学生顺利登

上知识的宝塔创造了有利条件。

参考文献：

①陶燕：

小学语文网 《浅谈小学汉语拼音教学》

第五篇：小学语文教学论文——浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

丰顶山小学 语文 易国丽

[摘要]：《义务教育语文课程标准》中提出第一学段（1～2年级）学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。学好拼音能为语文打下坚实基础，这让我意识到拼音教学在整个语文教学过程中尤为重要。拼音教学的内容多，易枯燥，要避免传统教学方法的“机械化”，突出趣味性，让学生积极愉快地学习汉语拼音。

[关键词]：汉语拼音；农村留守儿童；激发兴趣；巧编儿歌 [正文]：

九月的乡村，没有狂风，秋风蹑手蹑脚的来到校园，不小心碰上校门口的桂花树，那一缕缕淡淡的香气扑鼻而来。孩子们踏着一路芬芳，欢快地走进了校园。学生一入学，第一遇到的就是汉语拼音，拼音是学生打开识字大门的“金钥匙”。崔峦先生指出：低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。有些孩子晨曦刚亮时就已来到学校，他们这样积极向上的求学精神更让我感受到了身为低段老师的使命感和责任感。

在农村家庭中，父母外出打工情况较多。由于父母双方或一方不在身边，我们班许多孩子成为留守儿童，一般都是隔代监护，这些孩子在成长中缺少了父母情感上的呵护，学习上的关注，家长不能及时给孩子学习方面的监督和生活方面的帮助。所以平时尽可能的在教学工作、课余生活上为留守儿童提供帮助。在心理上，细心观察留守儿童的想法，做到多方沟通；在学习上，进行耐心的课后辅导。让每一个学生和留守儿童都能在学校健康成长，快乐学习。

在教学中一年级小朋友不安于静静地倾听，意志力比较薄弱，默默地书写，自我控制能力差，容易在课堂上开小差，注意力不能集中，爱说好动是他们最大的特点，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。而汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。

根据学生的学习特点，我采用以下教学方法来提高学习兴趣，激发智慧，培养学习汉语拼音的能力，达到理想的教学效果。

一、激发兴趣，爱上拼音

通过平时的观察，发现孩子们一听说上体育课立马就蜂拥而出高呼万岁，听说上音乐课，就连向老师问好都格外响亮又整齐。学得特别认真，唱起来震耳欲聋啊。这时的孩子们激动着，快乐着。

孩子们对于音乐、体育有着强烈的兴趣，那么如何让孩子在拼音教学中充满动力，享受并快乐着呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。我通过拼音小游戏激发学生对学习拼音产生兴趣，爱上拼音。如教学时，采用摘苹果的游戏教学，把所学拼音宝宝书写在苹果卡片上，在黑板上贴上一颗苹果树，把拼音宝宝卡片贴在苹果树上，收到苹果宝宝的同学只要大声的说出拼音宝宝的名字，这个苹果宝宝就是你的了。

方法一：摘苹果

生齐：结果果，结果果，苹果熟了我来摘。

同学们积极性一下子就起来了，纷纷举手，拿到苹果宝宝的学生上台举起拼音宝宝带领大家读。如果这位学生读对了，就跟着他读，并说：“棒，棒，你真棒。苹果宝宝给你摘。”如果读错了，就说：“认错了，认错了，苹果宝宝不下树。”然后请一位同学来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：送苹果

老师准备三个小纸箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的纸箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。

师：拼音宝宝们迷路了，有好多拼音宝宝找不到回家的路，它们可着急了，请同学们帮助拼音宝宝们找到回家的路好吗？

生：拼音宝宝别担心，我来带你把家回。

小小纸箱都是谁的家呀，请你赶快找一找。听到可以帮助拼音宝宝回家，同学们个个都举起了小手。老师请一位学生来发卡片。发到卡片的同学就上台举起卡片读：“k k k，是声母。”然后投入相应的纸箱。如果对了，就跟他读，并说：“你真棒，拼音宝宝回家了。”如果错了，就说：“真可惜，拼音宝宝没回家。”然后请一位同学来帮助他认读并分类。

像这样，在课堂教学中通过游戏来培养学生对汉语拼音产生兴趣，运用兴趣创造思维，开发智力，提高认读和拼读的能力。增强学汉语拼音的信心。这样自然而然在学起来的时候就有着很强烈的积极性，所以，调动孩子学习拼音的兴趣尤为重要。

二、巧编儿歌，牢记拼音

一年级入学需要认识的拼音字母较多，其中包含声母（23个）、韵母（24个），整理认读音节（16个）。韵母又分为单韵母（6个），复韵母（9个），前鼻韵母（5个），后鼻韵母（4个）。各个字母形体上又比较抽象，学生光靠课堂上简单的认识和书写都比较难记。如b、d、p和q这四个声母，它们看起来差不多，区别就在于半圆的位置不同，发音不同，但是光靠简单的认识b、d、p、q而没有记忆的方法时，就给学生识记造成一些困难。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，如： 单韵母儿歌

小鸟唱歌，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o

白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 妈妈晾衣，上下对齐i i i 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü 声母的儿歌：

像个6字b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，鸽子飞翔ɡ ɡ ɡ，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩 j j j，像个9字q q q，一个叉子x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小树发芽r r r，树叉树叉y y y, 波浪波浪w w w。

学生通过以上拼音儿歌来进行记忆，对于那些难以记忆的字母，可以更加形象地记住各个字母的形体。这样就做到了韵母、声母形象化，而不是靠死记硬背这些抽象的汉语拼音。

通过激发兴趣的形式和巧编儿歌的方法，把学生从死记硬背拼音字母的框框里解放出来，同样也可以通过多媒体教学，看课文插图，反复识记，巩固拼音，书写整洁等多方面的教学方法，来引导学生爱上汉语拼音，牢记汉语拼音，运用汉语拼音，在这些过程中巩固汉语拼音，逐渐养成自主学习的习惯。今后，我将继续通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，走进孩子们的内心。最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、求知欲。

孩子是祖国的花朵，我们作为教师队伍中的一员，理应让我们的孩子在快乐中学习，在学习中成长，在成长中进步。我们祖国的花朵才能开得更加灿烂，我们的祖国才能更加繁荣昌盛。参考文献：

[1]《教育教学论坛》2013（17）136-137 [2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社2012年1月第一版.[3]义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社