两只小耳朵教学设计

第一篇：两只小耳朵教学设计

《两只小耳朵》教学设计

教学目标

1．能听辨出自然界和生活中的各种声音，并且能够用自己的声音来进行模仿。2．在玩玩唱唱中学会歌曲《两只小耳朵》，在参与演唱和即兴填词及声音的造型活动中体验创作和表现的乐趣，对学习音乐产生浓厚的兴趣。教学重点

让学生知道耳朵是用来听声音的，它可以听到自然界各种各样的声音。教学课时 一课时 教学准备 音响、课件 教学过程

一、感受

1、导入

师：小朋友们好，今天啦，杨老师这里有一个谜语要请你们来猜一猜：“东面一个洞，西面一个洞，从来不照面，消息真灵通。” 生：耳朵。师：对，耳朵。

师：爸爸妈妈给了我们两只小耳朵，小小耳朵用来干什么？ 生：小小耳朵用来听声音。

师：对，耳朵可以听声音。如果你是一个细心的孩子，每天你都能听到周围好多好多各种各样的声音。想不想去听听，好吧，那今天就请带上你们的好心情跟我出发吧。火车开起来（音乐）到了请下车，看看我们第一站到了什么地方？（奇妙的声音屋）我们进去吧，你听到了什么？

2、听声音（出示课件）师：这是什么声音？（闹钟，跺脚，火车，下雨的声音）

二、体验

师：小朋友们在声音屋里听到的这些声音，其实呀都是你们生活中能够听到的，除了这些声音，你还听到过哪些声音？谁来模仿一下？

生：雷声、打碎玻璃声、汽车喇叭声、滴水声、鞭炮声、小猫小狗的叫声等。

三、表现

1、导入

师：小朋友们学得真像，看到你们这么可爱，“快活林”的小动物他们早已等不及要和你们见面了，好吧，带上你们的好心情跟我出发，火车开起来。

2、听声音猜一猜

师：“快活林”到了请下车，这里有这么多的小动物，下面就要考考你的小耳朵了，听听是谁在和我们到招呼，请闭上小眼睛猜一猜（课件逐一播放动物的叫声，学生边听边模仿）

3、演唱歌曲《两只小耳朵》

师：认识了这么多的小动物你们开心吗？那就带上你的好心情跟我继续出发吧。（生开火车到音乐吧）

①

初听音乐，随节奏拍手，听听歌曲里都唱了些什么？ ②

按节奏读歌词

③

再次聆听音乐，生用la哼唱 ④

带词唱

⑤

结合歌曲的情绪，配上动作全班齐唱

四、创作

师：小朋友们能不能给这首歌写上词呢，看看我们的小耳朵除了听见小鸟，小溪在唱歌，还有谁呢，请你们动脑筋想一想。（生演唱自己创编的歌曲）

五、课堂小结

师：小朋友们唱得真好，今天我们到了奇妙的声音屋听到了很多声音，还到了快活林认识了不少的小动物，最后在音乐吧里学会了好听的歌，你们高兴吗？请你们一定要记住哟，我们听声音全靠——两只小耳朵，好了，时间不早了，开起小火车我们回家吧

第二篇：《两只小耳朵》的教学反思

新的音乐课程标准明确地提出：要把孩子从狭隘、禁锢的学习环境中解脱出来，让他们在玩中培养兴趣、掌握基本的知识技能，自然地渗透审美教育，在注重个性发展的同时培养其创新能力。如何在课堂教学中引发孩子们的学习兴趣，让他们得以在乐中学、玩中创呢？以小学音乐教材第一册第一课《两只小耳朵》中的两个教学片断为例，谈谈这一问题。

课堂实录片断一：（创编活动——让孩子用第三乐句的旋律，听一听、想一想、唱一唱、动一动，根据自己的设想创编歌词。）

师：让我们来听一听小耳朵可以做些什么？

（生）边听边自由随歌词做简单动作。

师：刚才小朋友说了，小耳朵还可以听到很多很多声音啊。老师的耳朵也听到了许多声音——雨声流水声小鸭子叫声小狗叫声（老师即兴编歌词演唱，随音乐做简单动作）

师：你们能不能也用这句旋律把听到的声音唱出来呢？来！和你的小伙伴合作、或者自己独立完成都可以。

（放音乐，学生和小伙伴自由创编歌词。）

师：都编好了吗？谁最勇敢，先来展示展示？

（生A）（先说一说，再跟旋律唱）

（生B）我是和其他三位小伙伴一起编的（四名学生逐个按顺序边演唱边做动作）

师：大家编得真好！

（生）自由跟着唱。

（生）随着音乐边唱边做简单动作。

反思：

我在设计这一环节的时候，是让学生带疑问的。第一点疑问，听：老师怎样编歌词，小耳朵可以听到些什么？带着第二点疑问，想：我的小耳朵可以听到什么？继而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使学生产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参与意识，形成了教与学的整合，体现了新课程标准面向全体学生、重视音乐实践的基本理念。学生在原有的音乐基础上，用第三乐句的旋律，把自己平时会做或做过的事情编成歌词唱出来，这就是孩子们的生活，就是孩子们的乐趣。既符合了一年级孩子好表现的心理特征，又让他们在玩乐中完成这一教学环节，同时激发、培养其对音乐的兴趣。在此活动过程中，每一个孩子都有独立思考、自由发挥的过程，体现了“只注重结果而忽略过程”向“过程与结果并重”的转变。更可贵的是，轻轻的一句“和小伙伴合作完成或自己独立完成都可以”，照顾了全体学生，让有能力的学生独立创编，有困难、需要帮助的学生与同学合作共同完成，增强了学生音乐表现的自信心，培养他们良好的合作意识。

课堂实录片断二：（二度创作、探究实践——随音乐发挥想象，丰富歌曲形象：给歌曲配上声响。）

师：小朋友唱的真好听，我想呀，如果能给这首歌曲配上一些声响，你猜猜效果会怎么样？哎，一定会更好听。我们一起来试一试。……（老师随机示范按节奏拍手、跺脚）

（生）随音乐用自己喜欢的方式自由练习。

师：哪位小朋友来试一试？

（生1）拍手拍肩——XX|XXX|XX|XO|

（生2）拍凳跺脚——XXXX|XX|XXXX|XO|

（生3）弹舌响指——XXX|XXXX|XXX|XO|

师：刚才这三位同学能跟着音乐给歌曲配上节奏不同的声音，真棒！

师：我想一定还有不少勇敢的小朋友想把自己编配的声响告诉大家，就请他们站出来表演吧！

（生）勇于表现的孩子们起立随音乐自由展示。

师：你对他们的表演有什么看法？大胆告诉你的伙伴们。（生）七嘴八舌地发表自己的意见。

师：我相信你们都能给歌曲配上合适的声响。让我们大家一起来表现吧！

（生）愉快而热烈、单独或相互的敲击、拍手、跺脚……课堂上呈现出自主、互助的音乐活动场面。

反思：

这是个二度创作的教学片断。老师很巧妙的设计“给歌曲加入声响”这个充满游戏乐趣的音乐活动，用通俗易懂的语言和生动活泼的教学形式，使孩子们带着“加了声响的歌曲会怎么样呢”的疑问，带着浓浓的探索兴致，把生活中最熟悉的、玩家家式的行为：拍拍手、拍拍肩、跺跺脚、弹弹舌、打响指、敲一敲……等转化为音乐活动中的伴奏形式，完成了为歌曲配节奏伴奏的创编环节。我抓住了儿童感兴趣的、感情冲动的事物是未知的、高于自己生理发展的、能够掌握的知识这一点，巧妙置疑，创设思维情景和条件，把知、能、趣、思融为一体，使教学的科学性与艺术性得以统一。

第三篇：《两只老虎》 教学设计

聋校二年级律动课模仿动作《两只老虎》

辽宁省本溪市特殊教育学校 蔡巍 律动课

教学目标: 1.学会模仿动作,《两只老虎》，让学生掌握动作要领，能准确做出动作，培养学生的协调性，提高模仿能力。2.让学生有节奏地读歌词了解歌词大意。3.按音乐节拍做动作,初步培养学生的节奏感.教学重点、难点：要求动作连贯、准确到位。教学方法：讲授法、演示法、练习法 教具准备: 1.布置环境:小树林

2.老虎头饰、音乐《两只老虎》及课件。教学流程:

一、复习准备

1.学生律动进教室。（音乐：春晓）

2复习（1）韵律操,要求有表情自然并大胆表演.（音乐：如果感到幸福你就拍拍手）

（设计意图：调整呼吸，热身运动，检复基本步的跳法，为学习本课做好准备。）

二、探究新知

1、创设情境，激趣导入(播放老虎在森林中活动的视频，配轻音乐。)师: 春天到了，在森林里有许多动物同学们能说出它们的名字吗？（课件）在森林里还有百兽之王。（课件）师：请同学们观察，这两只老虎有什么特点？（课件）生:一只没有耳朵，一只没有尾巴。

师：这两只老虎尽管这样，仍然欢快地在森林中跳舞，今天我们一起学模仿动作两只老虎。揭示课题<<两只老虎>>

2、欣赏音乐,读歌词，了解大意.（大屏幕呈示歌词，播放《两只老虎》的音乐，听力好的同学边听边看歌词感受韵律，听不到的同学看歌词和老师的节奏提示）

（1）师领读歌词，按节拍断句。（2）学生汇报歌词大意，师小结。

3、学生试创编动作，表达儿歌大意。师激励性的语言给予评价。

4、教师完整地、有表情地示范舞蹈动作，让学生整体感知。

5、教师示范基本动作，逐步分解，引导学生学习模仿。（1）预备姿势：身体面向1点，小八字步站立，双手在胸前模仿虎掌。（2）各小节分解

第1—2小节右脚开始做娃娃步8次。

第3—4小节身体向2点原地小跑步四次，再向8点原地小跑步四次，同时双手握拳在体侧腰部位，前后自然交叉移动。第5小节第一、二拍，蹦跳步转向2点，半蹲，右手反叉腰，左手食指指向2点下方。第三、四拍左手摸耳朵，面向1点。第6小节第一、二拍蹦跳步转向8点，半蹲。左手叉腰，右手食指指向8点下方。第三、四拍右手成掌在臀部后，（手背向1点）自然抖动两下（模仿虎尾）。

第7小节身体转向1点，左脚踏一步，右脚勾脚落地，同时双手叉腰摇头两次。

第8小节右脚踏一步，左脚勾脚落地，左手叉腰，右手指向太阳穴穴位，打手语“奇怪”

6、学生自主练习,重点指导学生左脚脚跟点地,右脚膝盖弯曲, 上身挺直.7、教师清唱歌曲（打手语）,引导学生完成整个舞蹈动作.8、学生跟随音乐节奏,有表情地完整跳一遍舞蹈.三、巩固与拓展

佩戴头饰扮演老虎，完整地再跳一边舞蹈。(引导鼓励两名扮演那两只奇怪地老虎，鼓励大家不排斥另类，和谐欢快地舞蹈)

第四篇：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

教材依据

人教版义务教育课程标准试验教科书语文教材一年级下册第三单元第九课。

设计思想

1、指导思想

力求贯彻新课标的理念和要求，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习。

2、教学理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课充满稚气的童真语言，激发了小学生的阅读兴趣。所以应采取范读、自由读、情景读、赛读等多种方式让学生自读、自悟，在主动探究中认识生字，积累词语，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生亲身参与课堂活动，在活动中感悟课文内容以及所要表达的思想感情。

3、教材分析

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

4、学情分析

学生已具备借助拼音自读课文、辨认生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保护鸟类是好事。

教学目标

１、知识与技能

认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。

会写“听、唱、连、远、定、向”６个字。

2、过程和方法

让学生尝试合作的学习方式，在读中培养语感和领悟课文深刻的意味。

3、情感态度价值观

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。懂得鸟类是人类的朋友，培养学生的爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

教学重难点

识记生字，在理解课文内容的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。课时安排

2课时

教学准备

教师：制作多媒体教学课件，生字卡片；搜集鸟类图片，鸟蛋实物。学生：熟读课文，认读字词。

教学设计

第 一 课 时

一、播放动画，激趣导入。

1、播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，学生仔细观察。

2、你们看了动画以后，了解到了什么内容？（学生自由发言）

3、今天，我们要学习一首诗，写的就是两只鸟蛋和一个小男孩之间的动人故

事。想不想马上了解这个故事呢？把课本翻到第九课《两只鸟蛋》（板书课题，生齐读课题）

二、小组合作学习字词。

课件出示自学要求

1、学生借助拼音自读课文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、互相认读生字、词，划出不理解的词，小组之间交流讨论。

3、标出这篇课文共有几个小节。

教师巡视、指导。

三、汇报学习成果。

1、汇报你们刚才的学习成果吧！汇报成功的小朋友可得到一只“鸟蛋”。（老师将词语写在剪好的鸟蛋图上）

2、学生汇报争得鸟蛋。

3、学生齐读词语，男女生赛读，开火车读。

4、指名学生朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

四、读文悟情。

（一）学习一、二两节。

1、指名学生读第一节。

2、找出文中描写鸟蛋的词语，师出示鸟蛋实物，让学生摸一摸，同桌之间互相说一说摸的感觉。你想不想玩鸟蛋呢？

3、让一位男生表演小男孩取鸟蛋、摸鸟蛋、玩鸟蛋的过程，体会鸟蛋的好玩。有助于学生把情感读出来。

4、让学生带着喜爱、好玩的心情来读这一节，“真”要读重一些。小组比赛

读。

5、同学们鸟蛋那么好玩小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名学生回答。（“两只鸟蛋”就是“两只小鸟，两个生命”。）

6、小朋友:如果你们的妈妈找不见你们了，她们会怎样？（着急、担心）理解“焦急不安”。看课件：你们看，鸟妈妈急得在空中飞来飞去，边飞边叫，到处寻找自己的孩子。鸟妈妈不见了自己的鸟蛋，也就是看不见自己未来的孩子，也和你们的妈妈一样着急，因此小男孩应该把鸟蛋怎么样？（及时送还）所以你们外出玩耍时一定要告诉自己的妈妈，不能让自己的妈妈担心、着急。

7、请大家用着急的语气读出妈妈说的话。自由读，指名读，师生合作读。

（二）学习三、四小节。

1、生轻轻读第三节。

3、小男孩把鸟蛋送还了吗？（送还了）怎样送还的?（小心翼翼）你从哪些词语可以看出小男孩非常爱惜小鸟？请你用“——”划下来。（小心、捧、轻轻地）

4、指名学生上台演示小男孩送还鸟蛋的过程。抓住重点词语：小心、捧、轻轻地。

5、这个小男孩在妈妈的启发下，从“取下”鸟蛋到小心翼翼地把鸟蛋“送还”，他做的好不好？（好！）说明小男孩是个怎样的孩子？四人小组讨论。（知错就改的孩子，爱护小鸟的孩子。）

6、学生齐读第三节。（把小男孩爱惜鸟蛋的样子读出来）可以边读边加上动作。

7、男生齐读最后一节。

8、小男孩把鸟蛋送还以后，鸟巢里的小鸟们会怎样？（学生讨论）（欢乐的歌唱、自由的飞翔，感谢小男孩。）

9、出示插图，小男孩抬起头想看到什么？（师加以引导：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，看到了小鸟们在蓝天上自由的飞翔，小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后一节。）男女生赛读，情景读。

（三）齐读整首诗。选择自己喜欢的小节进行练读。

五、指导背诵。

1、指导方法：边想象故事的发展边背诵。

2、指名学生，鼓励背诵。

六、课外拓展。

欣赏一些鸟类图片，让我们用一颗爱护鸟类的心去爱护我们生存的大自然。

七、总结全文。

通过对这首诗的学习，我们看到的是怎样的一个小男孩？（爱鸟、知错就改）我们还知道了什么？（鸟类是人类的朋友，要爱护鸟类。）你们愿意像这个小男孩一样做一个爱护鸟类、知错就改的孩子吗？

八、作业。

用“——”划出文中你喜欢的词语读一读，积累下来。

板书

9.两只鸟蛋

爱鸟

取——→拿——→捧——→还——→知错就改

教学反思

1、通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物。学生在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟；课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃，打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应课改理念下的新课堂。整节课伴随着激励性的评价、轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

2、在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生，很多学生一节课回答了好几个问题，而有些同学只回答了一个问题。教学要面向所有的学生，让每一位同学都能在课堂上回答问题，鼓励每一位同学认真思考问题。这节课上下来，让我受益匪浅。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于我而言，教学还处在初级阶段，还要不断学习，不断创新，让我的语文课堂变得丰富多彩、充满活力。

第五篇：《两只鸟蛋》教学设计

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《两只鸟蛋》教学设计

作者：曲丽芬

来源：《文理导航·教师论坛》2012年第08期

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？（播放《大鹿》）

师：你们听到了什么声音？

生：小鸟的声音。

师：小鸟的家在哪？

生：小鸟的家在树上。

师：（往黑板上画树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？

生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋）

师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课题）

二、初读课文，整体感知

师：小朋友们，请你们快快打开书，翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。

师：同学们读得很认真，那么，这首诗分为几节？谁愿意站起来读第一小节，好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。同学们读的正确而且流利。这样吧，你想读哪一小节你就站起来读。（第三小节、第四小节）

师：读得真好，又通顺，又准确！读书姿势也不错。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。

生：我知道鸟蛋凉凉的。

师：咱班的同学真棒，我相信，这节课如果你能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

三、结合语境，识记生字

师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。可以了吗？

师：你们的动作可真快，我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视）

师：谁得到了同桌的大拇指了。生：举手

师：你们记得真快。而且非常乐于助人，真好！

那么，生字娃娃说了，如果咱班同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧，好么？（生齐读生字两遍）

师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？

生： “蛋，鸡蛋”。

师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

生：白白的，凉凉的，大大的，小小的。

师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）反应真快，我们继续摘苹果。

生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

生：秋天的风是凉凉的。

师：真不错！我们接着来。

师：谁还愿意接着来。

生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。

师：你有没有好方法记住这个字？

生：左边一个“耳”，右边一个“又”。

师：谁再来摘苹果，你来。

生：这个字读“定”，是“一定”的定。

师：谁能用“一定„这个词说个句子？

生：我一定要帮助他。

生：我一定能把事情做好。

师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。

生：这个字读“连”我组词“连忙”。

师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？

指名读，齐读。

师：我们继续摘苹果。你来

生：杈，树杈。

师：你有没有好办法记住这个字。

生：我记住木字旁就可以了。

师：对，木子旁的字和树木有关

师：谢谢你。谁记得还有哪些木字旁的字？

生：松树的松

生：森林的林

师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。

生：这是仿，仿佛的仿。

师：请看大屏幕，这句话谁能读下来“我仿佛听到了鸟儿的歌唱”指名读，齐读。师：句中的仿佛可以换成哪个词，使句子的意思不变。

生：访问

师：看来同学们对这个词不太熟悉。这样吧，我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像听见鸟儿的歌唱”刚才老师说了个什么词？

生：好像。

师：对，仿佛在这里就是好像的意思。

生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。

师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。

师：我们继续摘苹果。你来

生：定，一定

师：非常好，请看大屏幕，这句话谁能读下来。

师：还剩最后一个了。你来吧！

师：有3个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。

（师做投的动作）

生：齐声说“投”

师：你来给他找个朋友行吗？

生：投向

师：请看这个句子“把目光投向高远的蓝 天。”，请一位同学来读读。指名读。师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请一位同学带着动作来读读。指名读。

（师做手捧的动作）

生：齐声说“捧”

师：你来给他找个朋友行吗？

生：“捧起”

师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请一位同学带着动作来读读。指名读。师：你们知道为什么要小心呢？

生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。

师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。

师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？

生：做轻轻的动作

生：齐说“轻”

师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？指名读。

师：你读得真好。我们一起来读读这一句。

师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？

生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

师：看来你们都是懂事的孩子。

师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。

指名读、齐读。

师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？

生：开火车读

师：火车就从这排开。

生开火车读生字

师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。

四、指导读课文

师：看到同学们这么热情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。（播放礼品 超链接）师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整读地出来。好，那么，就用你们自己用喜欢的方式练习练习。把自己当作文中的小男孩去读，好不好？

请你来。（指名朗读）看大屏幕填词读

师：你真厉害！我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次，可以吗？

五、总结

师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？

生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。

小结：我们要像文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。