ie üe er教学设计（精选多篇）

第一篇：ie üe er教学设计

【教学目标】

1、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、通过故事、游戏等形式,积极主动地学会整体认读音节 ye、yue,准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

【教学重点】ie üe er 的发音,声母与 üe 组成音节的拼读。

【教学难点】er 的发音。

【教学准备】课件,ie ue er 的卡片,四线格小黑板。

【教学过程】

一、创设情境,复习导入

小朋友,你们喜欢旅游吗?今天老师打算带你们坐着飞机去风光迷人的海南岛玩一玩,好吗?你们看,飞机来了!(点击出现飞机图)不过坐飞机前要经过边检站叔叔、阿姨的检查才可以上飞机的。

首先边检站叔叔要检查大家的耳朵灵不灵。

1、听力训练。老师读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu,学生在自制的韵母卡片中找出相应的韵母。

同学们的耳朵真灵敏,叔叔放行了,现在我们来到第二关,边检站阿姨要考考我们的眼力了。

2、认读训练。学生拼读音节卡片:nei、lui、nao、lao、jiu、qiu、xiu。

小朋友们真了不起,都能过关了。那么我们现在就一起乘上飞机出发了。(播放音乐)教师叙述:请小朋友们系好安全带,闭上你们的小眼睛,飞机要起飞了,飞呀飞,飞过了高山,飞过了大海,海南岛终于到了,这里真是个风景如画的好地方。请小朋友们睁开小眼睛,你们看到了什么?

二、情景延续,学习复韵母ie üe er(一)、学习ie 课件出示椰子树图。你们认识这是什么吗?(“椰子树”)指几个同学说,齐说。介绍椰子是海南岛的特产之一。今天我们学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”的读音是一样的。

1、出示ie卡片,谁能把这个复韵母读给大家听?指名读。

2、老师范读,讲清ie的发音要领和方法。(先发i音,再慢慢滑向e)

3、谁能当“小老师”带着大家读一读?(生领读)

4、学生用多种形式反复练读。(指名读、分组读、开火车读、齐读)

5、学习整体认读音节ye。

师:小i在海边玩,他看见一棵椰子树上有一个很大的椰子,想把它摘下来,可是又不够力,只见它说了一声变:小i就变成了y,它轻松一摘,椰子就“咚”的一声掉下来。(课件显示ie→ye)这时候,你认识他吗?还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了,来跟他打个招呼吧。指名读,齐读,分组读。ye戴上四顶帽子你还认识他们吗?(出示卡片yē yé yě yè),指名读,开火车读,齐读。

6、比较的ie和ye异同。ye 有一点跟复韵母不同,ie要跟声母做朋友才是音节,ye 本身就是音节,戴上四顶帽子就能找生字朋友啦!(二)学习üe 玩着玩着,天黑了,原来海南岛的月色更加迷人,小朋友,你们抬头看看高高夜空中有一轮什么?(出示月亮图)月亮正对着小朋友笑呢,好像在欢迎我们。你们喜欢这美丽的月亮吗?想不想和月亮交朋友呀?我们一起说一说(月亮),今天学的第二个复韵母就是“月亮”的“月”读成第一声。

1、出示üe卡片。学生自学。

你能自己学一学 üe 吗?生自学 üe。

2、反馈:(1)尝试发音,发音方法

你学会了吗?谁能读给大家听?指名读

读得真准确呀,你是怎么读出来的?师:我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e,那么读 üe 的时候怎么滑呀?(生:从 ü 滑到 e)(2)多种形式练读:(指名读、开火车读、齐读)(3)四声练习: üe 也要戴帽子,月亮要考考你,帽子应该戴在谁头上呢?(e)为什么呀?(因为单元音e 排在 ü 前面)师板书:üē üé üě üè 一起读一读。

大家读得真好,老师还想考考你们打乱顺序看能不能读出来。指名读,齐读。(4)认读音节: 小朋友真了不起。这时üe摇身一变,变成了整体认读音节yue,要来考考大家了。板书:yue 你们还认得我吗?指名读。

加上四顶帽子怎么读?指名读,齐读 yuē yué yuě yuè(三)、学习拼音

你们真是聪明的好孩子,月亮非常愿意和你们做朋友。她还介绍我们到一个非常好玩的地方去玩呢,那就是“天涯海角”,那里可是海南岛有名的景点之一,你们想去吗?(想)老师已经帮你们买好“门票”(音节卡片),只要你们能把“门票”上的音节读出来,就可以进去。

1、玩游戏学习nüe lüe xue que jue。全班同学背对老师,老师把事先准备的拚音卡片悄悄地放在5个同学的桌面上,再让同学们转回身子来看看自己桌子上有没有卡片,看见卡片的同学马上拿起来走到讲台读给全班同学听,再把它贴在黑板的最高处,说明他是最快到达“天涯海角”的。

2、学生自由读音节。分组赛读,看哪一组读得又准又快。

3、出示音节图,指名读。(四)学习特殊韵母er 大家都玩累了吧,让我们一起唱唱歌,轻松轻松一下。竖起你们的小耳朵,听听这是一首什么歌?(播放《声母歌》)指名说。(汉语拼音声母歌)看来大家的耳朵可真灵啊!

1、出示耳朵图。

师:下一个我们要学习的韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别,跟我们学过的复韵母都不一样。你们看:韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的。r 表示舌头卷起来。

2、练读: 请大家一起伸出小手,舌头和小手一样往上卷,跟着老师试着读!边读边摸着小耳朵读。

3、特殊韵母: er 从来不和声母们交朋友,总是自己单独成为音节,我们把它叫做“特殊韵母”。

一起伸出小手边给 er 带上四顶帽子ēr ér ěr èr ,边读。它们的生字朋友是谁呢?指名说

三、看图读音节

大家玩得口渴了吧。想吃水果吗?老师就带你们到一位老爷爷家去摘水果吃。

1、出示挂图

师:看,谁坐在院里等我们这群活泼可爱孩子们?院子里有一棵水果ye树。老爷爷说,谁能把水果上的哪个音节词读出来(课件显示),就把那个水果送给他吃。你能行吗?

2、学生自由读音节词。

3、先读出来的同学,请到前面读。

四、指导书写ie、üe、er 小朋友读得真不错,老师相信你们写也一定写得很好。现在我们大家来书写复韵母ie、üe、er

1、说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

2、它们在书写时应占什么格?

3、学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4、在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。

5、修改自己书写的字母,同桌互查是否书写正确规范。

五、游戏巩固

要回家了,老师要看看你们在这次旅游里有什么收获?

1、猜一猜

让一名学生拿着ie üe er的复韵母卡片,随意抽一张,看谁最聪明能猜出是哪一个复韵母。

2、玩“扑克”

分四人小组,学生各自拿出自制的复韵母卡片,轮着出“牌”,边出边读出卡片中的复韵母。

3、区分“双胞胎”

出示复韵母卡片:ie üe er ei ui iu 男女同学找个代表看谁能最快把它们的孪生兄弟、姐妹找出来。(ie—ei ie—üe ei—er ui—iu)然后把他们的名字读给大家听?指名读,齐读。

六、总结

这次去海南岛旅游,小朋友的收获可真不小!看到了这么美丽的景色,还学会了拼音。现在大家一起上机回家啰!(播放音乐)终于到家啦!

七、作业

老师编了几首儿歌,制成小卡片,你们能把它们读给爸爸妈妈听吗?

1、海南岛上风光好，2、爷爷坐在树阴下, 月儿弯弯照海滩。戴着耳机听音乐。

椰子圆圆香又甜, 喜鹊跟着来伴奏, 美妙歌儿唱不休。蝴蝶翩翩来起舞。

3、ie ie ie ,ie ie ie, 大y来了成音节。

小üe小üe你别哭, 大y来了把泪擦。

特殊韵母er er er, 不须声母来帮忙, 独自就能成音节。

第二篇：《ieüeer》的教学反思

由于前面已经学习了ai ei ui ao ou iu这六个复韵母，所以学生对于ie üe er的发音感到不难，通过巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，孩子们基本上能读正确。

对于本课的教学，我把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习。复习j q x碰上ü两点省略规则时，一个叫陈姝骐的孩子津津有味地把当时我讲的那个故事讲了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的。走了一会儿，它碰见了j、q、x三位好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是愚愚戴着墨镜，三个好朋友一个都不认识它了。愚愚急了，把墨镜摘了下来，说：“朋友们，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出来。）故事讲得非常出色。当时我很惊讶，虽然是一年级的小孩子，但是她上课听得非常认真，记性也非常好。班上的孩子们立刻把热烈的掌声送给她。

故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富有趣味性，在故事中贯穿拼音内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

第三篇：ieüeer教学反思

通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。

反思一：

习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

反思二：

心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

反思三：

在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

反思四：

需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

第四篇：《ieüeer》的语文教案

教学要求：

1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。

能区分韵母和音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一课时

一、复习

抽读单韵母卡片。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

4、看情境图，说说图的内容。

5、听语境歌，相机出示ie ye üe yue er。

三、教学复韵母ie和音节ye1、教学复韵母ie。

(1)ie 的发音。

①范读，讲述发音要领。

②学生自由练读，指名试读。

（2）ie的四声练习。

①怎样给ie标调，为什么。

②指名练读，集体读。

2、教学整体认读音节ye。

（1）讲故事/article/。

（2）出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。

领读，指名读，开火车读，集体读。

（3）出示ye的四声。指名认读。

（4）用ye的四声组词。

四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。

1、教学复韵母üe。

（1）教学复韵母üe的读音。

根据ie的读法试读üe。

（2）教学复韵母üe的四声。

指名加声调，说说理由。

练读复韵母üe的四声。

2、教学整体认读音节yue。

（1）故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。

（2）出示yue。领读，指名读。

3、比较：ie—ye üe—yue

要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ie üe是复韵母，ye yue是音节，不能搞错。

五、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、开火车读ie ye üe yue

六、作业

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie üe ye yue3、认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）

2、告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像/soft/。

3、出示：er

老师读，讲解发音方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则。

1、n l与üe相拼。

（！）抽读l 和n，读准边音和鼻音。

（2）出示：n—üe→nüe

学生自由练拼，指名拼读。

（3）出示：l—üe→lüe

教法同上。

（4）比较n l与üe相拼的异同。

2、j q x与üe相拼。

（1）抽读卡片j q x。

（2）出示：j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)学生在本子上自由练习填空。

（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。

（5）自由练拼，指名拼读。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。

2、合成音节。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片：ie üe er2、抽读音节卡片：ye yue er3、说说er是什么韵母。

二、看图读拼音词

1、出示：布鞋和皮靴图。

指名说说图意。

2、出示：x—ié→xié

说说声母，韵母各是什么，练习拼读。

出示bù xié，指名连读拼音词。

3、出示：x—üē→xuē

说说音节x后是什么韵母。

练习拼读。

出示pí xuē，指名连读拼音词。

三、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由拼读音节。

3、按要求找音节。

（1）找出三拼音节。

（2）找出声母是翘舌音的音节。

4、找出后多读几遍。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小立立怎样爱学习。

第五篇：《ieüeer》语文教学反思（共）

课堂一开始，我根据情境图，创设了情境，并利用情境儿歌，引出本课教学内容。本课教学中有两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue，其次是üe与j、q、x的拼读。

教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是帮üe擦掉眼泪，成了好朋友。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。

üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复习了ü与j、q、x的拼读方法，从而引出üe与j、q、x的拼读，再让学生反复朗读比较，以此加深记忆。

我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。