《威尼斯的小艇》课时教学设计1（精选）

第一篇：《威尼斯的小艇》课时教学设计1（精选）

《威尼斯的小艇》课时教学设计

教学目标

1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2．了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语。4．有感情地朗读课文。教学重点

1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。2．了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

教学难点

了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

教学时间二课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）了解课文内容，理清文章结构，分段，概括段意。

（三）认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

二、教学重点

（一）了解课文内容，理清文章结构，分段，概括段意。

（二）认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

三、教学过程

（一）揭示课题：

威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的水上城市。小艇是这座城市的主要交通工具。我们要学习的这篇课文主要介绍了小艇的形状，船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。在领略威尼斯小艇的风采之前，我们首先来检查预习生字和新词，理解重点词语的情况。

（三）检查生字、新词，理解重点词语。1．填写生字表格。2．指导学生读准字音。

“艇”字应读“ting”，不能读tin； “纵”，字应读“zong”，不能读cong； “叉”字应读“cha”，不能读ca； “艄”字应读“shao”，不能读xiao；

“哗笑”的“哗”字应读“huá”，而“哗啦”的“哗”字要读“huā”。3．分析生字结构，正确书写。

“艇”字中间部分是“廴”，不能写成“辶”；“雇”字是“户”字头，里边是“隹”，不能写成“住”；

“梁”的右上部是“ ”，不能少写一点“刃”。

“叉”字是“又”字加上一点，不能忘记写中间的“丶”。4．区别形近字。

出示形近字，请同学们指出这些字的相同点和不同点。

“艄”和“稍”两个字音相同，形相近，义不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。这两个字的偏旁不同。

“毫”和“豪”两个字音相同，形相近，义不同。“毫”，丝毫，毫不在乎；“豪”，豪迈、豪言壮语。

“勿”和“匆”两个字形相近，音、义都不同。“勿”是不要的意思，比如，请勿打扰；“匆”有些着急怎么样的意思，比如，匆忙，急匆匆。

“梁”和“粱”两个字音相同，形相近，义不同。木字底的“梁”是桥梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。

5．理解重点词语。

世界闻名：在全世界都很有名。

自如：活动或者操作不受阻碍。课文中指驾起船来不受阻碍，熟练，灵活。手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。簇拥：紧紧围着。课文中是聚集的意思。哗笑：高声喧哗说笑。

沉寂：十分寂静。与“静寂”意思相近。

呎：英尺的旧称，现在已不用。一英尺约合0.3048米。圣经：基督教的圣书。

教堂：基督教徒举行宗教仪式的地方。祷告：信教的人向神祈求保佑。

雇定：雇，出钱叫别人为自己服务。本课指事先已确定好，在某一时间内专门为自己服务。

6．辨析词义，找出近义词、反义词。（1）近义词：

闻名（著名有名）摇晃（摇摆）沉寂（寂静静寂）残破（残缺）

灵活（灵巧）操纵（操作）庄严（庄重）祷告（祈祷）簇拥（拥挤）哗笑（嬉笑）（2）反义词：

残破（完整）簇拥（散开）灵活（笨拙）庄严（活泼）沉寂（欢腾）新鲜（陈旧）笼罩（敞开）弯曲（笔直）

（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。

1．请六名同学分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：全文是围绕哪句话来写的？并画出这句话。

（全文围绕“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。）

2．请一位同学读一读画出来的这句话，并谈一谈它在全文的作用。（这句话在全文起总起和点题的作用，说明小艇在这座城市很重要。）3．指导分段，概括段意。

这篇文章是按不同方面的顺序叙述的，教师要指导学生读懂每个自然段的意思，然后用合并几个自然段的方法，将意思紧密相连的自然段合并为一段，再概括段意。也可以要求学生找出课文从哪几个方面介绍了“威尼斯小艇”，这样分段和概括段意就比较容易了。

课文从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇？这几个方面分别是什么？（课文从四个方面介绍了威尼斯的小艇，由此把课文分为四段。）第一段（第1自然段）讲的是小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第2、3自然段）讲的是小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。第三段（第4自然段）讲的是船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第5、6自然段）讲的是威尼斯人的生活离不开小艇。

这篇课文先总后分、思路清楚，学生容易理解。为了提高同学们的学习兴趣。教师可给学生创造充分发表意见的机会，请同学谈对课文的印象。

这篇课文分四段，你最感兴趣的是哪一段？请你朗读一遍，并谈谈自己的感受。学生们可以自由发言，活跃学习气氛，提高学习兴趣。

（四）作业。

1．抄写生字、新词。

2．朗读课文，想象威尼斯的小艇的样子和坐在里面的感觉。

第二课时

一、教学目标

（一）了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

（二）学习作者抓住事物的特点写作的方法。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

（二）学习作者抓住事物的特点写作的方法。

三、教学过程

（一）创设情景，导入新课。1．启发同学谈谈自己了解的世界著名城市，说说那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、莫斯科的红场、北京的故宫、水上城市威尼斯等）

板书：威尼斯

今天我们师生一起来欣赏欧洲意大利的这座闻名世界的水上城市——威尼斯的风光。

2．播放电视录像片，或者幻灯片，也可以用图片，展示威尼斯的自然风光和风土人情。请同学谈谈自己对威尼斯的印象，喜欢什么，最感兴趣的是什么等。（河流、雕塑、建筑、服装、桥梁、小艇等）由此引出“小艇” 板书：小艇

我们要学习的这篇课文讲述的就是威尼斯的小艇，希望同学们认真学习，了解小艇的特点以及它与这座城市的关系。

（二）学习第一段。

为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？

（因为威尼斯的河道纵横交错，是典型的水上城市，这里水道比车道要多。因此小艇在威尼斯就显得很重要，成为了重要的交通工具。）

齐读这一段。

小艇这样重要，它是什么样的？有什么特点呢？这是同学们最想知道的。请看第二段。

（三）学习第二段。

1．指导学生观察威尼斯小艇的幻灯片或图片。启发学生谈论观察到的小艇的外形及特点。

（小艇很窄很长，两头上翘、漂亮、像新月等。）

2．分析比较句子，了解小艇的特点，体会比喻句的作用。

（1）出示幻灯片①“威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘着，行动起来又轻快，又灵活。”

出示幻灯片②“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

学生几人一组讨论：比较这两段话，了解小艇的特点及哪句话更生动。

（特点是又窄又深、两头翘、轻快灵活。第二段话写得生动，主要是里面的比喻句用得好，把人们不熟悉的事物比作熟悉的事物，这样就突出了本来不熟悉的事物的特点，比较好理解。

这段话中运用了三个比喻句，一是用人们熟悉的独木船作比喻，人们脑海中就会出现小艇的大概模样，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，给人一种动态的感觉，好像小艇就在眼前游动。）

板书： 特点

又窄又深，两头翘 轻快灵活

作者抓住了小艇的特点：又窄又深，两头翘、轻快灵活，运用三个比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展现在我们面前。

（2）播放轻松的音乐，教师范读第三自然段，体会“有说不完的情趣”的含义。在音乐的伴奏下，听着教师朗读课文，请同学想象自己坐在小艇上的感觉。（坐在软软的皮垫子上很舒服；看着两边的河流、桥梁、船只，很新鲜，很有意思；两岸的建筑物很有特点，很漂亮，坐在小艇上欣赏是一种享受„„）

再加上偶尔和认识的或不认识的人打个招呼，你觉得怎么样？（真是有“说不完的情趣”。）

“情趣”是什么意思？为什么这样的“情趣”说不完？（“情”在这里是情调的意思，即不同于寻常的愉快的感觉；“趣”在这里指外界对自己的吸引力，即有趣。因为这种“情趣”是内心的一种感受，感受良多。因此，这种“情趣”是说不完的。）

（四）学习第三段。

1．默读课文，理解“船夫的驾驶技术特别好”。

作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

（作者在这一段先写了行船速度极快，来往船只很多，但船夫“总能操纵自如”。接着进一步加以说明怎样操纵自如：极快的时候能够拐弯，拥挤的时候能挤进挤出，极险极窄的地方也能穿过去，而且速度非常快。）

书上的一个词概括了船夫的驾驶技术，是什么词？（“操纵自如”）板书： 船夫

速度极快时能拐弯 拥挤时能挤进挤出 极险极窄处能穿过 操纵自如

2．齐读这一段，进一步理解“船夫的驾驶技术特别好”。

（五）学生自学第四段。

1．教师用小黑板出示自学提示：

（1）课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？（2）想象还有哪些人坐小艇去干什么？

（3）课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

这几个问题的设计主要让学生自己去体会威尼斯人们的生活、工作都离不开小艇。

如果学生感到第三题有难度，教师可以提示学生从威尼斯的“静寂”和“喧闹”与小艇的动与不动有什么关系这方面去思考。

（课文中讲到白天商人坐小艇做生意、运载货物；青年妇女坐小艇娱乐、交友；孩子们坐小艇到郊外游玩；老人带全家坐小艇去教堂做祷告。夜晚，戏院散场，人们回家需要小艇。可能还有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指挥水上交通；医生坐小艇急着去看望病人；演员坐小艇去另一戏院演出等等，可见威尼斯人的生活处处离不开小艇。

课文用威尼斯宁静的夜晚结尾，是进一步反衬小艇的作用。从这里可以看出威尼斯的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。小艇行动了，威尼斯就喧闹；小艇都停泊了，“静寂”就“笼罩”着威尼斯。这说明小艇与整个城市的活动紧紧联系在一起。）

2．自由朗读这一段，体会“喧闹”、“静寂”与小艇的关系。板书：

白天做生意娱乐 郊游祷告 夜晚回家

3．小结第四段。

这一段作者主要通过写各种各样的人都要乘坐小艇，从而说明了小艇的作用。可以说在威尼斯谁都离不开小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街头的汽车”。

板书：作用

（五）总结全文。

为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”？

（因为威尼斯是著名的水上城市，城市被纵横交错的水道环绕，小艇是这座城市的重要交通工具，为人们的生活、工作提供了方便。所以说小艇在威尼斯这座城市等于街头的汽车。）

板书：重要的交通工具

你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）

我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。

（六）齐读全文。

第二篇：威尼斯的小艇教学设计1

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重难点：

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：

一、导入新课：

1、师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利美丽的水上城市——威尼斯（板书）。

2、简介威尼斯

二．检查、学习生字词。

师出示文中生字、词语，指名让学生认读

三、整体感知，梳理内容

1、快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。

2、师生共同梳理课文内容。（小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇与人们的关系）

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。（1）、认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇）师生共同理解消停的样子，体会比喻的作用，感受文字的美 师：出示句子，与原文比较比较，体会比喻句的作用。

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

正是这几句比喻的运用，文字更生动了。

（2）、带着体会读出自己的感受，（感受到小艇的美，比喻句的妙用）。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

（1）、认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（操纵自如）

（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）

（2）、有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

（抓住挤、穿过、急转弯„„动词体会船夫的驾驶技术，体会用词的准确）（3）、训练有感情的读，边读边想象画面

3、速读最后两段，概括两段内容。快速默读最后两段，你体会到了什么？

小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

五、回顾全文，体会写法。

1、师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）（学习课文的结构形式，了解总——分的作用）

2、师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你在写作方法上有什么收获。（1）、抓住事物的特点，运用比喻。（2）、动静结合。

六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大 3

第三篇：威尼斯的小艇教学设计1

威尼斯的小艇教学设计1 教学过程

一、揭题导入，置疑激趣

师：今天，我们学习一篇课文《威尼斯的小艇》，请大家齐读课题3遍，（你会思考哪些问题呢？）从课题中我们可以知道些什么？觉得课文会写哪些内容？（举手回答）同学们很会思考，我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

作者为什么要写威尼斯的小艇呢？小艇有什么与众不同之处？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，把课文读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1.师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，1你知道威尼斯是一座怎样的城市吗？（世界闻名的水上城市，河道纵横交叉）图 ○因此，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

大街——河道；汽车——小艇

(在这里大街指的是纵横交叉的河道；汽车指的是小艇)可见：小艇在威尼斯的重要性

2威尼斯的小艇是什么样子的？它给你留下了怎样的映像？ ○学生读课文中的一段话（出示相关语段）

【

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性„„）

看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）】

3、下面请大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活

这段话也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课文中的这段话写得更生动，那么作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？（学生答：比喻）

6、很好，作者主要运用了比喻的修辞手法，一起来看看

用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”图片）

那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。

用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。

7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧：

（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„）

三、坐在这样奇特的小艇上，感觉是如此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？

A下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？ B谁能用“船夫的驾驶技术特别好”开头来夸夸船夫呢！（最好能用上一些关键词）【出示：船夫的驾驶技术特别好

。】（学生夸奖的过程中，引导理解操纵自如的意思，感受文章从小艇速度快和在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能做急转弯两方面说明船夫驾驶技术高超，并学习正面描写和侧面描写相结合的方法）

C点拨“操纵自如”这个词，联系上下文，用自己的话说一说在课文中的意思？

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静静地听一听，我来测试一下大家的听记能力。请****读一下课文的最后两个自然段。

3、谁，乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生小组合作讨论、回答

5、投影： 出示表格

学生回忆，商人

坐

做生意（走下）

青年妇女

小

（在小艇里）„„

孩子保姆

艇

去郊游（坐着）

老人全家

上

教堂做祷告（坐着）

看戏的人们

回家（雇定）

„„ „„

6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（），那么，青年妇女

去哪里呢？请你展开想象说一说？

（去看戏；走亲戚；购物„„）

7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来回味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受。

结束语：

大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

附板书设计：

┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘

16.威尼斯的小艇│

└行动：快

│驾驶技术：特别好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上

第四篇：威尼斯小艇教学设计

威尼斯的小艇》教学设计

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

设计理念

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题 二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄 师：哎，请你再读一遍（船艄）师：一起读。生：船艄

意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

shāo

shāo师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）chā（交叉）chà（劈叉）

生„„叉chā

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。生猜：纵横交叉

操纵自如

意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再一起读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）生：小艇的样子

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇）师：谁来说一下。生：像——、像——。师：对，像独木舟，像——

师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。生：读。

师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）师：这小艇可真长。（师评价朗读）师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像——

师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生：读后交流。（体会比喻句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。

预设：（找不到，提醒最能体现的）师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？ 生：挤、穿过、急转弯„„（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

师：挤字用的特别好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）生：想象说。师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了„„？ 生：答。

师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。指名读。（训练有感情的读）

合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

3、速读最后两段，概括两段内容。

师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）（学习课文的结构形式）生：（总——分）

师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）1．抓住事物的特点，运用比喻。2．动静结合。

意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

第五篇：威尼斯小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）

教学目标： 知识目标：

①学会本课的6个生字。②有感情地朗读课文。

③认识小艇在威尼斯城中的作用。

能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。

情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学过程：

一、导入

1、今天我们一起学习26课威尼斯小艇。请同学们注意看看老师写课题。

2、读一读课题 齐读课题

3、知道什么小艇吗？威尼斯大家了解吗？（轻快的小船）

4、现在，就让我们去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。

5、游览了威尼斯，你觉得威尼斯的什么最美？什么给你留下了深刻的印象

6、看了这段视频，老师也为威尼斯的蓝天碧水，风格各异的建筑所倾倒，但联系课题，我又升起一个问号？但是，美国著名的大作家马克·吐温，在众多的事物当中，却单单选择“小艇”来写，二、初读课文，学习生字词，初步感知课文

1、请同学们把书本翻到153页,自由大声朗读课文，注意读准生字，读通句子，给自然段标上序号。课文一共分为几段？

2、分自然段朗读课文，教师相机指导。

第一段

纵横交叉的横读音（和艇一样也是后鼻音）第二段 第三段

请两位同学读一读。为什么把二三两段合在一起读？

知道什么是新月吗？看图片，你觉得什么是新月？ 新月指农历每月月初的弯形的月亮

第四段

什么叫手忙脚乱？（联系我们的生活想一想。形容做事慌张，没有条理。）这一段中有个手忙脚乱的反义词

这篇课文中操纵自如的意思是什么？操纵在这里指驾驶。（驾驶小船熟练灵活，得心应手。）

理解词语有很多种方法，联系生活，联系上下文去想，都比较有效。第五段

多音字夹我们学过的有两种读音，双层的衣被为夹，其余的时候都读家，用书做一个夹的动作 请一位同学读这一段第一句，再请一位同学读这一段最后一句 西方人每个星期天都会去教堂祷告，祷, 示字部, 示的右边是一点,康熙字典中说，祷，告事求福也，右边是寿字。师板书,请同学们在书上写一写

大家读得好,字写得也好,最后一段老师也想读一读。刚才同学们听的也很认真。作者写威尼斯为什么单单写小艇。

三、研读课文，感悟小艇特点

1、读第一段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯不到8平方公里，面积不到芜湖市的百分之一，却有177条大小河道，这里的河道就称的上是（纵横交叉）横的竖的交叉在一起威尼斯的河道就是我们的马路，那么小艇就是（汽车）预设二：

作者写小艇是因为小艇的外形独特（现在就让我们进一步走进小艇）

2、自由读第二段，抓住课文中的关键词概括威尼斯的小艇特点，小组交流一下

3、交流威尼斯小艇的特点 抓关键词: 长、窄、深 船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活

4、请同桌两个人合作读一读，一人读小艇的的特点，一人读其余的部分。你们发现了什么？

（介绍小艇的特点运用了打比方的方法）这三处比喻，你最喜欢哪一处，为什么？

⑴像挂在天边的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美读。其实，小艇的两头翘起，我们可以说它像香蕉、像镰刀。为什么作者把她比作了挂在天边的新月呢？美美读读这一处比喻。⑵仿佛田沟里的水蛇。(水蛇行动原本就轻快灵活，在田沟里，有泥有水就更灵活了)读出轻快灵活 水蛇在水里，小艇也在水里。师生合作读

5、现在这段话读懂了吗？考考大家，仿佛在这里能不能换成好像？那为什么作者用了仿佛呢?别急,我们再读读课文.读课文要注意联系上下文，去思考，行，好不好。朗读告诉大家

板书：……有点儿像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

6、作者介绍威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特点，巧妙地列数字、打比方，而且在遣词造句上注意了用词的多样性，让威尼斯的小艇出现在我们眼前。一起读。想不想看看

7、好容易来到威尼斯，咱们不能光看小艇呀，走，让我们坐上小艇。课件呈现威尼斯视频

8、坐在船舱里感觉怎么样? 舒服：在第三段中挑一句感觉最舒服的，读一读（软软的，像沙发一般）

高兴：挑一句感觉最让你高兴的，读一读。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

四、总结本课时，深度延伸

1、威尼斯这样的小艇，别的城市有没有？

2、威尼斯的小艇为什么会这样设计？引出课文第一自然段 正因为威尼斯的水道纵横，才有了独特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他们相依相存，密不可分，3、师总结

意大利人说：“没有到过威尼斯，就不算来过意大利。没做过威尼斯的小艇，就不算来过威尼斯。这节课我们重点了解了威尼斯小艇的特点，下节课我们将继续跟着作者去进一步感受水城威尼斯的风情。

板书

26、威尼斯的小艇

抓特点

样子

巧比喻