威尼斯的小艇第一课时教学设计

第一篇：威尼斯的小艇第一课时教学设计

《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

教学目标：

１、认知目标： 学会本课６个生字，能读准多音字“哗”，理解７个新词；联系

上下文说出“操纵自如”等词语的意思；结合课文第２题了解课文内容。２、技能目标： 初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

３、情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

教学重点：认识小艇的特点。

教学难点：领悟作者的表达方法。

教学过程：

一、新课导入

这节课再带大家从视觉上去浏览一下另一个特别的地方。

（幻灯片展示图片）

二、整体感知

１、同学们，这节课我们大家一起来学习第２６课《威尼斯的小艇》。

板书课题：威尼斯的小艇

2、简介威尼斯：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着100多个小岛，整座城市内有107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯有”千桥之城”，”水上城市”的称号。威尼斯没有汽车、自行车，“小艇”就成了重要的交通工具。

3、教学目标展示（学生齐读）：①．认识6个生字，会写10个生字。②．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。③．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。④．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4、学习生词：小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱

5、重点词语的理解。

纵横交叉：横的竖的交叉在一起。形容情况复杂。

操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。

手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。

三、认知贯通

1、阅读课文第一自然段思考：

用课文中的词语说说威尼斯最大的特点：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

此处的“大街”指的是，“汽车”指的是。

2、快速阅读课文，小组讨论：

大作家马克·吐温围绕小艇写了那些方面的事？

（1）小艇的样子（2）船夫驾驶技术（3）小艇与人们的生活

3、引导学生细心观察图片结合课文内容理解作者是怎样描写小艇的样子的。

4、教师出示对比句：

①威尼斯的小艇约二 三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

②威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点儿上翘，行动轻快灵活。让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说哪句写得好，好在哪里。

（第一句写得好，“像独木舟”、“ 像挂在天边的新月”“ 仿佛田沟里的水蛇”，用了比喻的修辞手法，形象地写出了小艇的形状及它灵活轻快的特点，更加的直观可感。）

归纳：小艇的特点：用三个比喻写出了小艇的特点。

1）.把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；

2）.比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；

3）.比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点。

通过图片再次感受小艇的特点

5、自己读第三自然段，感受坐着小艇游览水城独特自然风光的情趣。

四、课堂练习。

【板书设计】

２６、威尼斯的小艇

交通工具 重要

样子 独特

教学反思：

这是一篇介绍异国风情的散文。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

在教学中，创设情景，充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，主学生自学、自悟。当然这自主的精神并不是让他们在课堂上放任自流、毫无目的地行动，而是在老师正确的引导启动下形成的。、

第二篇：《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄”等词语，联系上下文理解“纵横交叉”等词语的意思。

2、初读课文，了解课文大意，知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。

3、学习课文1—3自然段，体会作者是如何通过贴切的比喻生动地描绘小艇的特点，感悟威尼斯的独特风景。教学重点：

了解课文大意，学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方法。教学难点：

学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方法。课前准备：

1、制作《威尼斯的小艇》ppt

2、学生课前查阅资料，了解威尼斯这座城市。教学过程：

一、激情导入

师：每个国家都有自己国家的标志，请大家猜猜它们分别是哪个国家的标志？（出示课件：中国的北京天安门）生：中国的北京天安门！

师：对。这个呢？（出示课件：法国的艾菲尔铁塔）生：法国的艾菲尔铁塔。

师：很好。这里呢？（出示课件：埃及的金字塔）生：埃及的金字塔！

师：那么，这又是哪里呢？（出示课件：威尼斯的小艇）生：威尼斯的小艇。

师：对，今天我们就来学习第26课《威尼斯的小艇》。（板书课题：威尼斯的小艇）

生：齐读课题。

师：课前老师请同学们搜集有关威尼斯的资料，下面，让我们一起来分享。生：威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口34.3万，主建于离岸4公里的海边浅水滩上，平均水深1.5米。由铁路、公路、桥与陆地相连。由118个小岛组成，并以 117条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。

生：威尼斯是一座十分美丽的水上城市，它建筑在一个完全不可能建造城市的地方——水上，威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。

师：听了你们的介绍，老师真想去威尼斯去看一看，下面就让我们跟随着美国作家马克·吐温一起到威尼斯去看一看。（出示课件：介绍威尼斯）威尼斯位于意大利北部，整座城市内有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯的水道就是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。下面就让我们乘坐小艇走进威尼斯，去感受那里的水域风情。

二、检查预习，整体感知

师：课前，大家已经预习了课文，下面，我们来检查大家的预习情况。

1、师: 出示词语： 哗笑 翘起 纵横交叉

师：这三个词语可不太好读，谁来做小老师，带大家读一读。生：领读。

师：多音字“ 哗”“翘”“叉

2、师：出示词语：雇定 保姆 祷告

师:（指名领读词语）这几个词语都含有本课的生字，在书写的时候，你有什么要提示大家的吗？ 生：回答提示。

师：选择一个你认为自己书写有困难的，用手指在桌面上写一写。

3、师：出示词语：小艇 船艄 船舱

师：（指名领读词语）这几个词语，都和小艇有关系，他们分别指小艇的哪个部分，能指着小艇告诉大家吗？(注意“艇”是后鼻音，读“tǐng”；“艄”是翘舌音；“舱”是平舌音。)师：出示课件。生：指图。

师：“艇”字书写时注意左边的舟字旁的写法：“舟作偏旁的时候，横变为提，右边不露头。与“宫廷”的“廷”合起来就是“艇”。（师边说边在田字格中板书。）

生：学生跟着在田字格里书写。

师：把剩下的2个生字“艄、舱”，在田字格里各写1遍。生：书写生字。

师：看来，你们已经做好了准备，就让我们一起坐上这威尼斯的小艇去游览一番吧！请同学们自由放声读课文，思考:课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？

生：读课文，思考问题：课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？ 师：指名汇报。

生1：介绍了小艇是威尼斯的主要交通工具。（板书：交通工具）生2：写了小艇的样子和特点。（板书：样子）生3：写了船夫的驾驶技术好。（板书： 驾驶技术好）

生4：写了小艇与人们生活的密切关系。（板书：与生活关系密切）三.细读课文，体会感悟

师：同学们说的都很好，知道了全文的主要内容，那课文的中心段是哪一段？ 生：课文的第一自然段

师：读一读第一自然段，通过这个自然段你知道了什么？ 生：读第一自然段。师：指名回答。

生：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。

师：（学生一边说，一边出示课件）这里的“大街”指什么？“汽车”指什么？ 生：河道、小艇

师：读了课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁能用一个恰当的关联词把它连起来？

生：因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。

师：这样看来，小艇在威尼斯有着重要的地位(板书:重要地位)。哪个自然段向我们清晰的展示了小艇的样子呢？ 生：第2自然段

师：快让我们一起来揭开威尼斯小艇的面纱，看看它到底是什么样儿的？（出示课件：自学提示：小艇的样子有什么特点？默读第二自然段，画出相关的词句，尝试用简单的字词进行概括，批注在书边。生：自学后反馈 预设：（1）威尼斯的小艇有二三十英尺上，又窄又深，有点儿像独木舟。（板书：长 窄 深）

①了解二三英尺的长度（6——9米）②独木舟是什么样子？（出示图片）

早在春秋战国时期，我国就有“刳木为舟”的说法，就是用一根大原木，从中间剖开掏空，制作成独木小舟。1958年，江苏武进县出土3条独木舟，长11米，宽0.9米，深0.4米，现存中国历史博物馆。小艇就是这样，通常只有1米左右宽，并排坐两个人就很拥挤了。③谁能用你的朗读表现出小艇的又窄又深？

多个学生读，即时点评,注意突出“又窄又深”；“二三十英尺长” 读得特长；“像独木舟”真有趣！

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。①见过新月吗？（出示图片）有什么特点？ ②看，小艇就是这样，两头翘起。（板书：翘）③“新月”该有多美啊，你能读出它的美吗? 谁能带上自己的感受来读读这段话，你来，这新月读得不美啊？不急，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，再试一试。（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①我们一起去看看水蛇是怎样在田沟里游泳的。（播放视频）②描绘一下你看到的景象。（板书：灵活）

③我们的小艇可就是这样灵活自如的畅游在威尼斯的河道上，把这句话完整读一读。

师：（结合板书）船身又窄又深，两头翘起，行动灵活，这就是威尼斯的小艇，师：出示句子

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。师：先自己读一读，再和同桌讨论讨论哪个句子写得好，说一说这样写的好在哪里？

生：读句子，讨论，汇报。

生：第一句好，用比喻句写出了小艇的灵活。

生：这句让我感受到小艇的美，小艇形状像月亮。在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：是的，同学们注意到了，作者为了更好地说明小艇的样子和特点用了三个比喻句，使文章更生动具体。这就是修辞方法的妙用，用我们熟悉的事物作比喻，一下子就让我们看到了小艇的样子，作者的观察多仔细啊！让我们用读的方式表达自己对小艇的喜欢。生：读课文

师：谁愿意读第二自然段。生：指名读。

师： 朗读起来，节奏要非常明快，要读出轻快灵活的感觉。谁再来试一试。恩，有感觉了，我们一起来。

师：坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们读第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？ 生：读文思考，汇报。

生：人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。

师：发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法? 生：会画下美丽的风景。

生：会想在这里能够长期住下去多好啊！

生：想用自己心爱的相机拍下美丽的画面，长久地留在自己的记忆里。师：同学们说的都很好，带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。生:学生读.四.总结提高，拓展延伸

师：上了这节课，你们有什么收获或感受？ 生：自由畅谈收获或感受.师：其实，我们能有这么快乐的威尼斯之旅，最应感谢的人是谁呢？ 生：船夫 师：为什么？

生：船夫驾驶技术特好！

师：下节课，我们就一起去和船夫交谈，领教他们高超的驾驶技术好吗？

四、布置作业

师:(出示课件)我们今天的威尼斯之旅马上就要告一段落了，这威尼斯的小艇一定给你们留下了深刻的印象。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯” ,老师收集了苏州的图片资料，我们一起来看看,课后,请同学们收集苏州的资料,比较它与威尼斯之间的异同。并抓住苏州的特点，写出苏州的美,向威尼斯的小朋友们介绍中国苏州,好吗?

五、板书设计：

重要地位： 交通工具

长 窄 深

26、威尼斯的小艇 样子： 翘起

轻巧灵活

船夫的技术高

与人们关系密切

第三篇：威尼斯的小艇(第一课时)

《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

长乐洞江小学

张燕林

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、通过朗读体会小艇的特点，学习作者作者抓住事物的特点对事物进行具体描写的方法。

3、初步感受威尼斯的异域风情，陶冶学生的审美情趣。教学重点：

通过朗读体会小艇的特点，学习作者作者抓住事物的特点对事物进行具体描写的方法。教学准备：课件 教学过程：

第四篇：威尼斯的小艇第一课时教学设计

《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

【教学目标】

1、会认读本文的生字新词，理解“操纵自如”等词语。

2、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。

3、领悟表达，学习作者“抓事物的特点写具体”和“先总后分”的表达方法。【教学重点】

1、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。

2、领悟表达，学习作者“抓事物的特点写具体”和“按顺序描写”的表达方法。【教学难点】

领悟表达，学习作者“抓事物的特点写具体”和“按顺序描写”的表达方法。

一、揭示课题，激发求知欲

（一）谈话揭题

1、同学们，说起北京，你们会想到什么？说到新疆，你们会想到什么？说到埃及，你们会想到?说到古镇，你们会想到？ 生谈想法。

2、如果说到世界上最有名的水上城市威尼斯（板书威尼斯），你们会想到什么？ 生：小艇

3、（板书：小艇）指导读音，指导艇的写法。指导读好生字艇（第三声、后鼻音）。

4、请大家在桌面的练习纸上写一写“艇”。

5、为什么说到威尼斯大家会想到小艇呢？

生：因为小艇是威尼斯主要的交通工具，它与人们的生活密不可分。也是威尼斯最具特色的事物。

6、是的，威尼斯到处是河流，（在黑板上画河流），我们可以用课文中的一个词语来形容，是——纵横交叉。在这纵横交叉的河道上有许许多多小艇来回行驶，这也成为了威尼斯最具特色的作者仅仅只是写小艇吗？其实作者这是通过写小艇来更好地介绍威尼斯，这是写游记的一种方法，就是抓住一个地方最有特色的事物来介绍这个地方。（幻灯出现）

6、说到小艇，同学们想不想到威尼斯去看看?那我们就一起来欣赏威尼斯的优美风光吧。播放威尼斯的图片或者视频。

（老师朗读，大屏幕出示图片）威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城“之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

7、这么美丽而独特的威尼斯，如果让你来写，你会写什么内容呢？

8、那作者马克吐温又是怎么写的呢？他的想法是不是和你的一样。现在就请大家一起看看他写了哪些内容。现在就请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考作者围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？

二、初读感知，整体把握

（一）检查生字词语。

1、出示词语：保姆、祷告、雇定、哗笑、船舱、船艄、操纵自如

2、个别生读、全班齐读

3、提示易错地方：祷、雇

（二）读书要思考：课文紧扣小艇介绍了哪些方面的内容？

指导归纳，板书：①地位，②样子，③感受，④技术，⑤作用。（据学生回答相机板书：样子、驾驶技术、作用。）

三、朗读品悟，体会写法

（一）欣赏“样子”

1、师：那是一只怎样的小艇呢？请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的词语。

2、出示幻灯片

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。指导找出小艇的特点

生总结，幻灯片突出 长、窄、深、翘、轻快灵活

4、是的，作者是怎样把小艇的特点写形象的？（比喻）

5、是啊，作者通过比喻句生动而传神地写出了小艇样子的特点。幻灯片突显（有点儿像„„像„„仿佛„„）

6、如果去掉这部分比喻，同学们自由读读这段话，感觉好吗？生动吗？ 生：感觉文字很贫乏，不生动。

7、是啊，如果加上后面比喻部分，我们的句子就会更加生动，来老师和你们合作来读一读吧。师引读。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深——

船头和船艄向上翘起——

行动轻快灵活——

8、这里作者抓住同一种小艇的不同特点，用熟知的事物做比喻，生动形象地描述出小艇的特点。现在我们再从朗读中一同去感受小艇的独特之美。

（1）用独木舟作比喻，写出小艇长、窄、深的特点。

二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于6到9米长，跟我们的教室差不多。（感受小艇的长）

谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）这小艇可真长。（师评价朗读）

（2）用天边的新月作比喻，写出了小艇两头翘起的特点。

多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）小艇在你的朗读中更美了。

（3）用田沟里的水蛇作比喻，写出了小艇的行动轻快灵活的特点。

男女同学合作读：女同学读写小艇特点的语句，男同学读比喻的语句。边读边思考：比较三处比喻的写法，你有什么发现？

小结：（1）三个比喻的用词不一样，语言有变化；

（2）前两个比喻是在静态上相似；“仿佛田沟里的水蛇”，是在动态上的相似。动静结合的比喻，小艇的特点跃然纸上，多么巧妙的描写啊！

让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）同学们你们的脑海中可以浮现出它的画面吗？看看你们想的是不是这样的。出示小艇的图片

9、这么独特而美丽的小艇我们赶紧坐上去感受感受一下吧。

（二）感受 “情趣”

1、师配乐朗读

2、舒服吗？你能说说你坐上这小艇的感受吗？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„）

3、是啊，这是多么轻松自在啊

4、同学们，请你们听着音乐再带着你的感受来一起读一读这一段话吧（课件播放音乐）

5、这是多么快乐、多么舒适的享受啊，难怪作者会说有说不完的：生答 情趣。这我们得感谢谁呢？ 生：船夫。

6、课文哪段写了船夫的？ 生：第四自然段。

体会“技术”

学生默读第四自然段，思考本段是围绕那一句话来写的。（船夫的驾驶技术特别好）这是第四自然段的第一句话，也是本段的总起句。

文中哪个词集中写出船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如）（1）你能换词来理解吗？（得心应手、随心所欲）

（2）你能联系上下文，用书上的词句说说“操纵自如”的意思？ 引读，巩固对“操纵自如”的印象。（相机指导朗读。）

师：因为船夫操纵自如，行船的速度极快，来往的船只很多，他却——

师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能——

师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能——

师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑——

5、换位体验：看来我船夫的驾驶技术真不错啊！同学们，你们现在就是坐在小艇的游客，我是初次来威尼斯旅行的中国记者，你愿意接受我的采访吗？

（1）这位旅客，你好！小艇速度这么快，你坐在里面有什么感觉？（2）这位小姐，前面这么挤，这么窄，我们还是不要过去吧！（3）这位先生，小艇速度非常快，还作急转弯，你不担心吗？

6、此时，你想对船夫说些什么？真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？把你心里想说的，用朗读表达出来。（课文有5句话，我们找5位船夫来朗读，比一比谁的驾驶技术特别好？）

7、从这里可以看出，行船的环境是一次比一次复杂，一次比一次艰难。

8、作者怎样能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（先总后分、关联词、侧面描写）

9、背这段话就可以按照这几个方面来背诵。现在请大家带着想象自由朗读这一段话。

10、出现第四段的课文内容填空。

四、回顾写法，迁移运用

1、同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 在写作方法上有什么收获？（回顾本课的写作特点）

（1）写游记的一种方法，就是抓住一个地方最有特色的事物来介绍这个地方。（2）抓住事物的特点，运用比喻。（3）先总后分

2、指导练笔：

如果现在让你用比喻的修辞写法把事物的特点写生动，你会怎么写？

幻灯片出示：

3、学生课堂进行小练笔

4、请个别学生回答

5、写得不错，比喻可以让事物更生动形象，让人一目了然。总结

这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！板书

样子(窄 深 翘 灵活）威尼斯的小艇 技术 操纵自如

作用

第五篇：课文《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。

3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。

教学重点：

熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。

教学准备：

1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。

2、投影片及小卡片。

3、《

16、威尼斯的小艇》录像带。

4、《

16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。

教学过程：

一、录像导入，揭示课题，质疑问难：

1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。

（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）

2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。

3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图投影片]

（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:

16、威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）

5、质疑：读了课题，你想知道什么？

6、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？

[想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。]

二、初读课文，理清思路，学习生词：

1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。

⒊船夫的驾驶技术特别好。

⒋威尼斯人的生活离不开小艇。

个别朗读，其他学生：

听一听，朗读的同学找的段落是否准确；

想一想，全文是围绕哪一节写的？

2、在朗读中理解词语：

⑴用绘画法理解“纵横交叉”。

简介威尼斯城中流淌着117条河流。

⑵看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。[出示插图投影片]

小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。

⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。）。找它在文中的近义词（簇拥）

⑷理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。

利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，“雇”相当于“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。

桥梁指导“梁”的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。）

哗然“哗”为多音字。说明：文中[]的为多音字。

3、交流：

⑴全文围绕第1小节写。

⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解课文，体会写法，感情朗读：

1、小艇的样子怎样呢？导入第2小节的学习[板书：样子奇特]。

2、学习第2节：

⑴[投影出示]

比较：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？

（第二部分写得生动：[投影填空]“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）

小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。

⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?

学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。

3、学习第3节：

⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？

⑵请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节]

⑶交流：

（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。）

4、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。）

四、作业：

（一）、必做题：

1、掌握下列生词，并想想在生活中什么时候能用到它，说一说。

纵(zòng)横交叉(chā)船艄(shāo)

拥(yōng)挤桥梁(liáng)

雇(g)定哗[huá]然

（二）、选做题：

1、做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。

2、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道，因此有“水城”之称；有401座姿态各异桥梁，因此又有“（）城”之称；这些桥连接着118个小岛，因此威尼斯又有“（）城”之称。

3、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。