青岛版三年级上册方向与位置走进新农村教案

第一篇：青岛版三年级上册方向与位置走进新农村教案

《走进新农村》教学设计

——方向与位置

一、课前游戏

“我说你做”：(1)起立、坐下、左手、右手、北面、南面……

（2）做相反的动作

二、新授

（一）导入：说一说农村是什么样子？（板书：走进新农村）现在，走入凤凰村，提问：凤凰村有哪些景点？（学生指一指，说一说）

（二）复习旧知：

1、老师根据凤凰村景点画了一幅路线图，提问：想想，在生活中见过这种图吗？（指生答，点评）

2、看看这幅路线图，你能提出什么问题？（指生答）

3、解决问题：从村口到住宅区怎么走？（板书：北）

4、学生用版贴表示“牡丹亭”的东、西、南、北分别在哪儿？（板书：牡丹亭，学生上台版贴）

5、过渡：前面已经学过东、西、南、北四个方向，并会用他们表示物体所在的位置，今天继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）

（三）探索新知：

1、从村口到风景区怎么走？

从村口往北走到牡丹亭，再往北走到住宅区，再往北走到风景区。从村口往东走到凤凰塔，再往北走到风景区。从村口往北走到牡丹亭，再往东北走到风景区。引出：东北方向（板书）

2、提问：牡丹亭的东北方向是哪儿？风景区在牡丹亭的什么方向？ 再指生说从村口到风景区怎么走？

3、用同样的方法找出其他新的方向，同桌之间相互商量商量。指生上台讲解，并说一说为什么?并用版贴表示。（学习东南、西南、西北方向）

4、记忆新方向：指生说方法；出示儿歌记忆。

（四）巩固练习：

1、小导游

（1）师与学生合作：从文化中心到饮料加工厂怎么走？（2）小组合作

2、游览风景区

小组合作选择喜欢的旅游路线，确定旅游方向，回报给大家听。辨别生活中的方向：“说说我在哪儿”以自己为中心，说说小组其他人在自己的哪个方向？（练习方向与位置）

3、观光游乐园

（1）观察路线图与以前见过的有什么不同？（距离）自主选择喜欢的旅游路线补充完整。小组相互检查，批阅。

（五）师生共同总结：今天这节课学到了什么？

（六）作业

帮晓明完成回家的路线图。

第二篇：三年级数学上册 走进新农村 位置与变化(二)教案 青岛版

走进新农村位置与变化

（二）教学内容：教科书第57~58页的内容

教学目标：

1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

教学重点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

师：同学们，上次我们一起去参观了凤凰村，今天我们再去参观他们的饮料加工厂，好吗？［出示课件］

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：它们是怎样运动的？你能给大家说一说吗？

[学生自由交流]

师：同学们演的可真形象啊！你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗？

[小组合作交流]

师小结：刚才同学们说的大门、传送带、升降机……的移动都是平移现象。

活动三：

师：我们接着再来看换气扇、汽车轮子、吊扇是怎样运动的，好吗？你能给大家说一说吗？

[学生自由交流]

师：同学们演的可真不错啊！你能根据它们不同的运动方式再给它们分分类吗？

[小组合作交流]

师小结：刚才同学们说的换气扇、汽车轮子、吊扇……的移动都是旋转现象。

第三篇：《走进新农村--方向与位置》教学设计

《走进新农村--方向与位置》教学设计

教学目标：

1、学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个方向，能根据给定的一个方向，辨认其余7个不同的方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方位。

2、学生会看简单的平面路线图，能用8个方向描述行走路线。

3、在经历探究图物体位置关系的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。教学重点：辨认方向。

教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入

提问：同学们，上课之前我们先做个小游戏吧。听我口令，起立、立正，请问你现在面向哪个方向站着？

（生答）。

提问：那和它相对的方向请同学们指一指，说一说。现在向左转，这是？它相对的方向是？（学生根据问题做相应的回答）

提问：大家统一行动的比较齐！请坐。现在谁能说一说分别是谁坐在你的东西南北？ 生争相发言。

提问：我们能分辨教室里的东西南北了，那在地图上的方向又是怎样的呢？谁能在黑板上板贴一下？

（学生板贴东西南北）

小结：好。过去的知识大家掌握的挺扎实。

过渡语：我们认识过东西南北4个方向，并会用它们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习“方向与位置”的内容。（板书课题）

【设计意图：通过肢体动作配合，激发学习兴趣，导入本课主题】

二、直观感受，探究新知

十一黄金周快到了，大家一定都想出去走走看看玩玩吧，今天我就先带大家到一个风景秀丽的新农村游览一下。她就是凤凰村。请看大屏幕。

（一）活动1：

从屏幕中，你发现了什么？ 你想到村里哪个地方？

从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法）。

教师：谁知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？你是怎么知道的?学生在互相交流中知道东北方向。

(二）活动2：

1、从文化中心到饮料加工厂怎么走？

2、小组讨论交流，让学生在思维碰撞的过程中,辨认东南和西南两个方向。

教师:你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？学生用自己的方法辨认西北方向。

3、制作方向板。

你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗 ?学生独立制作包含八个方向的方向板。

4、以小组为单位，选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

5、指出教室里的八个方向吗。请同学们以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？

小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。

（三）活动3：

1、刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？

2、你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）

板书：东北、东南、西北、西南

3、大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？

（学生独自完成）

4、我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。小组活动。

【设计意图：从直观的情境图过渡到抽象的路线图，教师着重引导学生通过路线图辨方向，认路线。教学中分为3个活动进行，逐步落实教学目标，突破了教学的重难点。一是看直观图，梳理信息。二是看路线图，提出问题，解决问题。】

三、巩固与应用：

1、你能指出教室里的八个方向吗？

2、找一找，填一填。

3、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

4、集体活动：找朋友

【设计意图：在此环节中，设计了一组由浅入深、由易到难的富有具体情境的练习，使学生在解决实际问题的过程中，不断巩固了新知，提高了学生解决问题的能力。】

四、归纳总结，课外延伸：

1、说说这节课你有什么收获？

2、向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。

【 设计意图：引导学生根据本节课的学习，谈谈收获和体会，培养学生归纳总结的能力。课后的实践作业，旨在提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。】

第四篇：三年级数学上册 走进新农村 位置与变化(四)教案 青岛版

走进新农村位置与变化

（四）教学内容：教科书61页：实践活动

教学目标：

1、通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。

2、经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养合作意识及对数学的兴趣。教学重点：通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。

教学过程：活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：为什么越接近中午，树的影子越短？

[学生自由交流]

师：你认为怎样证明这个问题？

［学生以小组为单位，谈自己的设想。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流各组的活动计划］

活动三：

师：我们在操作的时候应该注意哪些问题？

[学生自由交流]

师：下面请同学们自制一张影子的长度与时刻变化记录表。

[全班交流，评出最优秀的]

师：下面请各小组选择不同长度的物体，在不同时刻实际测量，记录影子长度与时刻变化情况。

第五篇：走进军营-位置与方向教案

走进军营—方向与位置

教学过程

一、创设情境，提出问题

谈话导入：老师从小特别崇拜军人，这节课我就跟同学们一起走进军营，看一看军人的风采。请看大屏幕。（课件：军人队列录像）师：看，多么威武，多么壮观。小强班的同学特别羡慕军营生活，...于是在今年的暑假里他们报名参加了军事夏令营活动。小强在这次活动中表现得最棒，请同学们仔细观察，你能用自己的话说出小强在队列中的位置吗？

二、合作探究，解决问题

（一）明确行、列的意义

1、观察课本信息图（投影）

学生思考一段时间后交流，可能出现的说法有： 横着数第二2排第3个

竖着数，第3排第2个 从右数第4排第2个

从左数第3排第2个 从前数第2排第2个

2、教师引导：小强的位置是一定的，同学们的说法却各不相同，数学上一般把这样的竖排叫列，这样的横排叫行。确定第几列，一般情况下，习惯从左向右数，第一列，第二列……确定第几行，一般情况下，习惯从前往后数，第一行，第二行，把情境图上的每列和每行按顺序互相指一指。

3、教师介绍：通常情况下，描述物体的位置时先说列再说行 根据刚刚学习的知识，你能用标准的数学语言来描述一下小强的位置吗？（板书：第3列第2行）

师：说说你自己在教室的位置:站在你的角度来观察，在坐的你是第一列？第一行的？生练习

4、口令游戏

师：听口令，做一个口令游戏请第四列同学起立，请第三行同学起立，哪个同学站起了两次，为什么？学生交流汇报。

（二）认识数对

1、引出数对的概念。

师：数学最大的魅力是它的简洁性。想想看，能不能用更简练的方式来表示小强的位置？请同学们小组交流，看看有没有更好的方法？学生小组交流思考，小组汇报：学生的表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3-

2、3+2、2／3等

师：同学们的方法可真多，可是你的方法只有你自己能看明白，怎样才能让别人一看就懂呢？下面咱们就来学习一种新的表示位置的方法:用数对表示位置板书课题。

2、师介绍：小强在队列中是第3列，板书：3，第2行，板书：2因为3 2这对数表示的是小强在队列中的位置，具有特殊的意义，所以要加括号表示这是一个整体。像这样的一对数数学上就叫数对。读作数对三二，读一下，他就表示小强在队列中的位置是第3列第2行。

3、练习：你能用数对表示其他同学的位置吗？指名说说。

4、过度到点子图表示位置

师：刚才咱们看的是实物图，大家在指的时候都乱了。这个实物图看起来不太好找。为了更清楚的表示每个同学的位置，我们可以用一个大圆点表示一个同学，那么他们的队列就可以表示成一幅圆点图。如果我们用一个圆点来表示一个人，同学们看，原来的队列图就变成了这样的圆点图。（课件由人变圆。）用点子图表示队列有什么好处？引导学生体会点子图的优点。

2、师：哪一个圆点表示的是小强的位置？还有一个同学叫小刚，在第二列第四行，哪一个圆点表示了他的位置呢？指名指一指。

（三）用数对表示位置，根据数对确定位置

1、用数对表示小战士的位置：

师：请同学们闭上眼睛想一想，我们刚才认识的新朋友——数对是什么样的？

师：小刚他的位置用数对怎样表示？小芳呢？ 生：（5，1）

师：用（1，5）表示可以吗？ 为什么？

小结：（5，1）（1，5）虽然只是前后次序不同，但表示的却是两个截然不同的位置。由此我们可以看出：数对中的第一个数表示的是第几列，第二个数表示的是第几行。（板书列行）它们的顺序不能随意颠倒。

2、用数对表示自己在教室的位置： 师：谁能用数对表示我们班长的位置？

自己的位置会用数对来表示？请把你的位置用数对表示出来，然后在小组内交流，互相指正错误。

3、根据数对找位置：

师：屏幕出示的这8组数对分别表示的是咱班其中一个同学的位置，请找出他们来（课件展示）

谁帮老师介绍下列数对所表示的同学？（4，1）、（4，2）、（4，3）、（4，4）（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）生回答，被介绍的同学起立。

师问：通过找8个同学的位置，你想说点什么？

小结：a、数对必须由两个数组成，两个数才能确定一个点的位置，二者缺一不可。

b、我们可以推断出要判断是否是同一列要看数对中列数是否相等？判断是否是同一行要看数对中的行数是否相等？(四)在方格纸上根据数对确定位置

1、圆点连成线——方格图

师：当我们用线将这些圆点连起来时，圆点图又会发生怎样的变化？请看屏幕（电脑演示）比较一下，方格图与圆点图相比有哪些不同？ 师：那小强在方格图中的位置在哪?其他同学呢？

2、师：带同学们玩一个有趣的游戏（电脑演示）……

师：老师这里还有两个有点难度的小游戏，有没有信心来试试？ 师：请看大屏幕，先猜猜看，（2，1）（2，3）（2，6）连起来会是怎样的图形？

师：那再想一想（3，1）（5，1）(3，5)(5，5)顺次连起来会是什么图形？

师：拿出课前所发的格子图，在纸上赶快试一试。学生动手活动。集体订正。

三、巩固练习

1、自主练习1、2、3

2、自主练习6、7 3利用数对的知识，下次再开家长会你会怎样向家长准确介绍你在教室的位置？

四、走进生活，学以致用

1、数对在数学上有这么多奇妙的用处，想想看，生活中又有哪些地方用到了数对？

2、利用学了数对的知识，说出你在班级做操队列中的位置

五、课堂小结

这节课你有什么收获，和同学们交流一下。