《12、ie üe er》教学设计

第一篇：《12、ie üe er》教学设计

《

12、ie üe er》教学设计

课前准备活动：

师：请你跟我拍拍手，生：我就跟你拍拍手

请你跟我坐坐好，生：我就跟你坐坐好

请你跟我笑一笑，生：我就跟你笑一笑 请你跟我看黑板，生：我就跟你看黑板

一、复习导入

1、师：小朋友们，欢迎再次来到拼音王国！这些复韵母宝宝你们还认识吗？来，一起跟他们打打招呼吧——

（课件出示ai ei ui ao ou iu六个复韵母），生齐读。

2、师：你们可真棒！这些糖果就奖给你们了！吃了这些糖果，就让我们跟着乐乐和雯雯一起去野外聚餐吧！

二、新授

1、观察情景图

师：瞧，乐乐、雯雯和他们的小伙伴们已经在这儿一边吃东西一边唱歌跳舞啦！来，谁来说说你从图片上还看到了些什么？

（请3-4人说，不重复学生的话，引导往“月亮”、“树叶”、“耳朵”上说）师：是呀，多么有趣的野外聚餐活动呀！有三个复韵母宝宝也被吸引过来了，他们也想加入，可是他们很害羞，藏起来了；聪明的小朋友们，你们能把他们找出来吗？

来，让我们翻开书（第几页），第38页，小小铅笔拿出来（轻轻拿出来）。快速地把你找到的复韵母宝宝用铅笔圈出来吧，圈好了就请把铅笔送回家，然后举手告诉孙老师。

师：你来说！哦，你在树叶旁边找到了一个ie,你可真有孙悟空的眼睛呀！太棒了！还有谁？（引导学生用这样的句式说：我在树叶的旁边找到了一个ie，我在月亮的旁边找到了一个üe，我在耳朵的旁边找到了一个er）

师：现在，这三个复韵母宝宝都出来了，和我们一起参加野外聚餐活动啦，请听他们的自我介绍：我是ie,ie ie ie；我是üe，üe üe üe；我是er,er er er.好了，他们已经自我介绍了，让我们一起来认识他们吧！

2、学习ie üe er 的读音（1）学习ie

师：他是ie,ie ie，谁能像老师这样念出他的名字？你来。韵母宝宝的名字可要念得又长又响哦，再试一遍，ie。我想请你念出他的名字！你呢？你呢？第一小组来念？第四小组来念？女生念，男生念，我们一起来！

师：嗯，ie宝宝的名字我们认识了，可雯雯犯难了呀！因为他认识的另一个复韵母ei和我们的ie宝宝长得可像了，谁来帮帮她区别一下？

师：你真聪明，跟老师想的一样！老师还特地帮大家编了一首儿歌呢！我们一起来念一下吧——

小i在前，ie ie ie

小i在后，ei ei ei 师：好，来，我们依据这首儿歌，试着区别一下他们俩吧！这是——，这是——（（师滚动出示ie、ei卡片请生读，全班读）

师：嗯，雯雯让我替她感谢你们呢！她现在知道了，小i在前是ie,小i在后是ei。以后他再也不用担心会把他们搞混了！（2）学习üe er

师：现在小ie已经加入了我们的野餐队伍了。可急坏了这两个宝贝！聪明的小朋友们，谁来给我们介绍一下他们呢？

首先，谁来教教我们他的名字（üe）小老师在哪里？

师：你读得可真棒呀！你能告诉我们你是怎么记住这个宝宝的名字的吗？（提示儿歌记忆）师：真不愧是小老师呀，不仅会读，还教会了我们记的方法！谁来按照他的方法再来读一遍？请你来，你呢？第二小组来一遍，第三小组呢？全班一起来一遍。师：那么，这个宝宝的名字呢？他的名字比较难念，我要请小教授来教。小教授，在哪里？ 请你来。

如果生读得很好：真不愧是小教授，老师还没讲就读得这么棒！这个er宝宝他比较特殊。其他的复韵母都是由两个单韵母组成，而他是由一个单韵母和一个声母r组成，r在这里表示我们在念他的名字的时候应该把舌头卷起来。你注意到了，读得真棒！谁能像他这样读？请你读，你读，我们一起来一遍。

如果生读得不够好：嗯，这个宝宝的名字可念得不够准确哦，老师觉得你肯定是还没有掌握念他名字的方法。没关系，让老师来告诉大家。这个er宝宝他比较特殊。其他的复韵母都是由两个单韵母组成，而他是由一个单韵母和一个声母r组成，r在这里表示我们在念他的名字的时候应该把舌头卷起来。就像老师这样，er er er。来，我们自己试着尝试一下，同桌互相读一读。你再来读一下，嗯，你真聪明，一学就会！你呢？我还想请你来！一二小组一起来一遍，三四组一起来。全班一起念。、（3）带声调练读ie üe er

师：嗯，调皮的三个复韵母宝宝都一起加入了我们的野餐队伍了，他们可真高兴呀！于是他们每个人都给自己买了四顶形状不同的帽子；可他们都是由两个字母组成的呀，帽子该戴在谁的头上呢？让我们来帮帮他们，送他们一首“带帽儿歌吧”，还记得吗？ 声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在oe戴，要是iu一起来，谁在后面谁来戴！

师：这里既没有a,也没有o，所以帽子应戴在——e的头上。好了，美美的帽子已经戴好了。瞧，他们已经快乐地跳起舞来了！谁还认识他们？ 指名读（3人）

（4）打乱顺序开火车滚动读带调和不带调的ie üe er

师：只有这三个小朋友认识他们可不行，他们还要带着帽子开着火车来和更多的小朋友打招呼！来，小火车开起来，一开开到（我这来）！

3、ye、yue及零声母er 四声拼读

师：好了，ie、üe、er三个韵母宝宝已经开着火车高高兴兴地来聚餐了。这时他们惊喜地发现，原来大y也来了。（1）学习ye yue 及其四声

师：小ie和小üe是两个最热情好客的宝贝，他们一看到大y，就迫不及待地跑过去要和他交朋友呢！（ie üe前面分别板书y）你们瞧，他们手拉着手，组成了两个新的音节呢！咦，为什么会变成这样的呢？

师引导学生一起说：原来小i看到大y来了，害羞地躲到大y的背后去了，所以ie宝宝前面的小i不见了，他和大y组成了新的音节ye(板书ye)；小ü能够和大y交朋友高兴得擦干了眼泪，所以üe宝宝前面的ü去掉了两点，他和大y组成了新的音节yue(板书yue)。谁认识他们？指名读（2人）

师：我听到他们俩都是直接叫出了他们的名字，为什么呢？ ——因为这两个是整体认读音节，所以不用拼，直接读。

谁能像他们这样读？请你读。你来。我还想听到你的声音。我们全班一起来一遍。同样给他们带上声调小帽，还认识吗？（课件出示带调ye yue）

第一行，请你来。反过来再来一遍。请你来，从四声读到一声，再按顺序读一遍。第二行谁来？请你来，反过来呢？请你来，按顺序再来一遍。打乱顺序两个一起读，请你来，你试一下，你来试试，全班一起来。（2）认识零声母er、在具体语境中认识其四声 师：小ie和小üe已经跟大y交上了朋友，兴高采烈的大y又跑过来想和小er交朋友。可er却对大y说：我不能和你交朋友，所有的声母宝宝我都不能和他们交朋友，因为我是独立的小男子汉，是特殊韵母，我能单独给汉字注音呢！你们记住了吗？

聪明的小朋友们，你们在生活中发现了哪些汉字宝宝是由小er单独注音的呢？

指名说

一起归纳（课件出示）： 二声：儿子 而且

三声：耳朵 四声：二

师：er宝宝的本领可真大呀，能独立给这么多字宝宝注音！这么能干的er宝宝，让我们最后再一起美美地跟他打个招呼吧！er er er。

三、律动

师：三个韵母宝宝和乐乐雯雯一起玩得可开心了！天上的月亮、空中的风儿、树上的叶儿还有水里的鱼儿都被这情景深深地吸引了，来，让我们全体起立，伸出你们的双手，跟他们一起到小池塘边来扭扭腰、跳个舞吧。来跟老师一起做——

四、书写ie ue er

师：瞧，月亮已经出来了，天色不早了，三个韵母宝宝要回家了。他们的家在哪儿呢？（四线三格）

（出示四线三格中的ie üe er三个韵母）

送他们回家之前再最后跟他们打个招呼吧——ie üe er.那么要写好这三个韵母宝宝，要注意些什么呢？先从ie开始，谁来说？ 指名说

现在请跟老师一起来写一遍。来，小手伸出来，我们齐书空。师范写，生书空：ie先写i，第一笔竖写在中格，要占满格子，第二笔点写在上格，与竖对齐；再写一个e，不能离i太远，也不要太近，刚刚好的位置写一个e，由中格的中间起笔，从左至右一笔写成，要写饱满，占满中格。这样一个ie就写成了。

üe和er又该怎么写好看呢？谁来说。师范写üe和er。

好的，小小铅笔拿出来（轻轻拿出来），在你们的书上38页，也像老师这样，先描一个再在旁边空白的地方再写一个。写字时，头正，身直，脚放平。师巡视，点评，集中展评。

五、板书设计

12、ie üe er

y-ie ye

y-üe yue

er er

第二篇：《ieüeer》的教学反思

由于前面已经学习了ai ei ui ao ou iu这六个复韵母，所以学生对于ie üe er的发音感到不难，通过巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，孩子们基本上能读正确。

对于本课的教学，我把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习。复习j q x碰上ü两点省略规则时，一个叫陈姝骐的孩子津津有味地把当时我讲的那个故事讲了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的。走了一会儿，它碰见了j、q、x三位好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是愚愚戴着墨镜，三个好朋友一个都不认识它了。愚愚急了，把墨镜摘了下来，说：“朋友们，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出来。）故事讲得非常出色。当时我很惊讶，虽然是一年级的小孩子，但是她上课听得非常认真，记性也非常好。班上的孩子们立刻把热烈的掌声送给她。

故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富有趣味性，在故事中贯穿拼音内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

第三篇：ieüeer教学反思

通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。

反思一：

习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

反思二：

心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

反思三：

在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

反思四：

需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

第四篇：《ieüeer》的语文教案

教学要求：

1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。

能区分韵母和音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一课时

一、复习

抽读单韵母卡片。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

4、看情境图，说说图的内容。

5、听语境歌，相机出示ie ye üe yue er。

三、教学复韵母ie和音节ye1、教学复韵母ie。

(1)ie 的发音。

①范读，讲述发音要领。

②学生自由练读，指名试读。

（2）ie的四声练习。

①怎样给ie标调，为什么。

②指名练读，集体读。

2、教学整体认读音节ye。

（1）讲故事/article/。

（2）出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。

领读，指名读，开火车读，集体读。

（3）出示ye的四声。指名认读。

（4）用ye的四声组词。

四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。

1、教学复韵母üe。

（1）教学复韵母üe的读音。

根据ie的读法试读üe。

（2）教学复韵母üe的四声。

指名加声调，说说理由。

练读复韵母üe的四声。

2、教学整体认读音节yue。

（1）故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。

（2）出示yue。领读，指名读。

3、比较：ie—ye üe—yue

要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ie üe是复韵母，ye yue是音节，不能搞错。

五、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、开火车读ie ye üe yue

六、作业

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie üe ye yue3、认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）

2、告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像/soft/。

3、出示：er

老师读，讲解发音方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则。

1、n l与üe相拼。

（！）抽读l 和n，读准边音和鼻音。

（2）出示：n—üe→nüe

学生自由练拼，指名拼读。

（3）出示：l—üe→lüe

教法同上。

（4）比较n l与üe相拼的异同。

2、j q x与üe相拼。

（1）抽读卡片j q x。

（2）出示：j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)学生在本子上自由练习填空。

（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。

（5）自由练拼，指名拼读。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。

2、合成音节。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片：ie üe er2、抽读音节卡片：ye yue er3、说说er是什么韵母。

二、看图读拼音词

1、出示：布鞋和皮靴图。

指名说说图意。

2、出示：x—ié→xié

说说声母，韵母各是什么，练习拼读。

出示bù xié，指名连读拼音词。

3、出示：x—üē→xuē

说说音节x后是什么韵母。

练习拼读。

出示pí xuē，指名连读拼音词。

三、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由拼读音节。

3、按要求找音节。

（1）找出三拼音节。

（2）找出声母是翘舌音的音节。

4、找出后多读几遍。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小立立怎样爱学习。

第五篇：《ieüeer》语文教学反思（共）

课堂一开始，我根据情境图，创设了情境，并利用情境儿歌，引出本课教学内容。本课教学中有两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue，其次是üe与j、q、x的拼读。

教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是帮üe擦掉眼泪，成了好朋友。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。

üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复习了ü与j、q、x的拼读方法，从而引出üe与j、q、x的拼读，再让学生反复朗读比较，以此加深记忆。

我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。