第一篇：语文园地五----我的发现、日积月累、成语故事教学设计
语文园地五----我的发现、日积月累、成语故事教学设计
学习目标：
1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。2.积累关于生命的名言警句。
3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
学习重点、难点：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。课时安排：1课时 教学过程：
一、复习导入，引出新知
1、展开“生命画卷”，复习导入新课
通过一个单元的学习，我们仿佛看到了一幅幅生命的画卷──盲女孩安静用她特殊的方式去触摸春天，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界；琳达一家用自己的爱心启示我们，给他人带来幸福，这样的生命才更有意义；一只绝境求生的飞蛾，一棵顽强生长的瓜苗，一声声沉稳而有规律的心跳，都展示着生命的力量。虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
2、引出“我的发现”
师：这些生命的画卷，让人感动、回味。我们在感动之余也对文中一些含义深刻的句子留下了印象，和我们一起学习的小林、小东对这些句子的学习有了自己的发现，我们一起去看看。
二、对话交流，寻找发现
（一）阅读对话，探究发现 １．默读“我的发现”，圈点“发现”。
请大家仔细默读他们的对话，他们发现了什么？作上记号。
（相机板书：反复地品读，思考：联系时代背景、联系自己的生活经历。）瞧，这些不就是我们理解句子、体会作者情感的好方法吗！文中小林、小东读书时一边体会一边思考才有了这样的发现！２．小组讨论。
其实，在我们读书的过程中，也常遇到这样的句子，同学们是怎么理解的呢？现在小组内相互交流一下，遇到好的方法，我们记下来。我们在讨论过程中，要认真倾听别人的发言，及时补充自己的想法，提出合理的建议。
（小组讨论，师巡视，做指导。）３．集体交流。一位善于思考的人，会得到一棵树的果实，一群善思互助的人，会得到一片茂密的果林。我想，经过大家的讨论，我们会收获得更多。自由地说说你们的好方法。
（板书：联系作者生平，联系时代背景，联系自己的生活经历，抓住重点词语，联系上下文，请教他人。）
（二）“故地”重游，灵活运用 １．运用方法，温故知新。
有了好方法就如同有了好工具，正所谓“工欲善其事，必先利其器。”现在让我们运用这些好的方法，再去读读曾经学过的课文，我相信对那些含义深刻、不容易理解的句子会有新的体会。２．归纳分类体会含义深刻的句子。
（１）联系作者生平： 《独坐敬亭山》，85页阅读链接。（２）反复品读、思考： 《一个中国孩子的呼声》课后第二题。（３）联系时代背景： 《夜莺的歌声》，76页阅读链接。（４）联系自己的生活经历：
《中彩那天》：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 《永生的眼睛》：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”
（５）抓住重点词语。
《花的勇气》：“小小的花儿居然有如此的气魄！”
《触摸春天》：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（６）联系上下文。
《一个中国孩子的呼声》：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”
《中彩那天》：“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。” 《自然之道》：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
（７）请教他人。
３．回归整体，朗读佳句。
一坛好酒是越陈越香，一本好书是越读越有味。看！要把书读出味就得善于思考，运用读书方法。让我们最后读读这些含义深刻的句子。（齐读。出示句子。）（１）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（２）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。（３）虽然生命短暂。但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（４）小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么──是勇气。
三、反复诵读，感悟名言 １．谈话导入，读准字音。
生命是个永恒的话题，每个人对生命都有自己独特的领悟，下面让我们读读这些句子。注意把字音读准，把句子读通、读顺。２．指名读，教师相机正音。
（“给予”的“给”读jǐ，“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。）３．自主学习，理解名言。
４．小结。当我们读完这三句话，不难看出，无论是雷锋、巴金，还是爱因斯坦，在他们眼里生命的意义就是──奉献。
5.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
6.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、自读故事，积累成语 １．学习成语故事。
人的生命，离不开读书，也正因为读书而改变人的一生。吴国大将吕蒙因为爱上了读书，改变了自己的一生。请大家自读这则故事，借助字典读准字音，读通句子。把不好理解的句子画下来，我们一同交流。２．用自己的话简单概括故事的主要内容。
３．小组学习，运用理解句子的方法体会“你这话不对，时间是靠人挤出来的……” ４．全班交流，重点结合自己的生活实际谈谈对这个成语的体会。
五、课堂小结，布置作业：
积累名人名言，课外阅读《成语故事》
第二篇：《语文园地五》(我的发现、日积月累)教学设计
《语文园地五》（我的发现、日积月累）教学设计
第三课时
学习目标： 重点、难点：
通过读、背，积累语言；
通过发现、归纳汉语中的构词方式，积累含有反义词的成语； 认识形声字的特点。教学过程： 导入：
前两天老师也去当了一回学生，在学习的过程中，老师最大的体会就是一句话——简简单单上语文，要把语文课上的简单、有趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学会知识。今天呢，老师就想试试这种简单的方法，希望咱们共同努力，在轻松的环境中快乐地学习，好不好？ 今天我们继续来学习《语文园地五》，这节课我们要学习的是“我的发现”和“日积月累”两个板块的内容。
首先明确我们这节课的学习目标（出示学习目标）。
1、自主发现词语的构词特点，积累成语。
2、通过观察图画与词语，了解十二生肖这一传统文化。
3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
一、我的发现
一、回忆旧知，明其特点。（出示）：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）
二、（出示词语）
远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 自学指导一：自读成语，说说你的发现。
1、引导学生认读词语（两名学生领读）。
2、说说你的发现： 每个成语中都有反义词。这些反义词的字的位置不一样。
3、这些成语真有意思，我们来再次读读吧。
4、老师又找了一些有趣的词语，来挑战大家了，老师做了一个示范，剩下的需要同学们自己动脑筋。
大家挑战成功，没有被难住，现在我们把这些成语一起来读一读吧。
展 示：生活中像这样有反义词的成语还有很多，现在，谁愿意到把自己知道的跟大家分享一下，说一说。（引导学生积累词语。）
二、日积月累（读读背背）
一、出示图片。
师：观察图片，组织简洁的话语把图画介绍给老师。这是…… 生：十二生肖邮票。
师：十二生肖大家肯定都不陌生，就是十二种动物，有谁能说说十二种动物都有谁吗？ 十二生肖与人的属相有关，还与年份有关。十二生肖也属于中国的传统文化，我们把他们印在邮票上，贴在信封上，信件飘到世界各地，我们的传统文化也被传播到世界各地。中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。十二生肖与十二时辰是一一对应的。
二、自学指导二：
认读图片下面的词语，不认识的字借助拼音。
1、学生领读带拼音的词语。
2、齐读。
三、展示交流：
交流一些有关十二生肖的传说。
1、（属相来历的故事）
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
2、怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓门太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没把话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
四、背诵。
三、日积月累（读读认认）
一、出示词语。小组合作，这些字你会读吗？（互相帮助，争取每个人都能读下来。）
抽查。
二、自学指导三：看一看，读一读，说说你的发现（听清楚老师的要求，又要看，又要读，还要听）。
发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）
三、这些字这么有意思，我们再来好好地读一读（同桌之间，一人指，一人读）。师检测：指名读。妨 妨碍
老师又出难题了。把这些字藏起来你会读吗？（出示）
四、展 示：
这种方法我们在平时识字的过程中经常会用到，下面就请同学们好好构思一下，或者参照我们的生字表，当一回小老师，也写一组这样的字，到你的小黑板上，我们来共同学习。学生板演。展示。
五、总结反馈。我们来看看我们的任务完成了没有。谈谈自己这节课的收获吧。
第三篇：语文园地五教学设 我的发现 日积月累
语文园地五教学设计
----------我的发现 日积月累
南乐县第四实验小学 王凤敏
教学目标
1.发现汉字一字多义的特点。
2.认读与树木有关的形声字。重难点
了解汉字一字多义的特点 教学过程
一、我的发现 1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。b.说说自己发现了什么。2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？ 如：花
a.公园里的花可多了。b.奶奶眼睛花了。c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！总结，拓展
我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。
2.日积月累 读读认认
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。2.比赛读，看谁读得正确、流利。
3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声）
读读背背
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。3.练习背诵。
第四篇：语文园地八教学设计 我的发现 日积月累
语文园地八教学设计
----------我的发现 日积月累
南乐县第四实验小学 王凤敏
教学目标
１、区分形近字，培养探究意识。
２、积累成语和歇后语。教学重难点
学会区别形近字的用法，积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。教学过程
一、我的发现 1．学生自由读词语。
2．教师指名读词语，注意正音。3．结合词义，说出带点词的意思。
4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。6．小结：注意区分形近字，正确书写。
二、教学“日积月累”
1．学生读“读读记记”和“读读背背” 2．交流读读记记的成语有什么特点？
第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。
3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。4． 读读背背
1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？
教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。
2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？ 教师：前部分全是历史故事或神话故事。4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5．课外收集歇后语。
第五篇：语文园地七教学设计 我的发现 日积月累
语文园地七教学设计
----------我的发现 日积月累
南乐县第四实验小学 王凤敏
教学目标
１、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
２、巩固识字方法，掌握生字。
３、感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
教学重难点
1.发现生字、成语、诗句的规律并能学以致用。
2.认识AABC式的词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。教学过程
一、我的发现
１、请同学们自己读一读这些词，注意把字音读准（自由读）
２、谁愿意读给大家听？（指名读）
其他同学边听边想，你有什么发现？（指名说）
３、请大家再读读这些词，想一想你还知道哪些同类的叠词？谁来说？（遥遥领先，心心相应、洋洋得意……）
4、除了ＡＡＢＣ式的叠词你还知道哪些其他类的叠词
ＡＡＢＢ：高高兴兴 红红火火
ＡＢＢ：红彤彤 绿油油
二、日积月累
1、读读认认
（1）请用自己喜欢的方式读一读，把生字多读几遍？（自读）
（2）谁想读给大家听？
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（指名分左右排读）。
（3）谁想当小老师，教大家读读这些生字？（指名）
（4）请带着生字再读读这些词，说说自己的发现。（熟字加偏旁、形声字，左：上下结构，右：半包围）。（5）同位合作读一读。
（6）小组开火车认认这些生字并组个词。
2、读读背背
（1）同学们自己读一读，难读的地方多读几遍（2）谁来读？
（指名分句读，纠正读音，随时让其他同学读）
（3）请再读读这些诗句，读不好的诗名自己多练读，看看自己哪些诗句读得好？
（4）谁把自己读得好的诗句读给大家听？（指名读）指导读。
（5）我们一起来读一读吧！（齐读）
读完了诗句你有何发现？（有关友谊）
（6）我们都有朋友，快试着把这些诗句背一背吧。（自由背）（7）指名背。
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