第一篇:语文园地三(其他:我的发现、日积月累、展示台)教学设计
《语文园地三》(其他)教学设计
我的发现
日积月累
展示台
东营区第三中学
万志伟
设计理念
想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编童话诗歌、故事,让学生插上想象的翅膀,在五彩缤纷、神奇有趣的童话世界中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力,享受成功的乐趣。
教学目标
1.了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
3.发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。教学重点、难点
了解童话的特点,发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。教学准备
读自己喜欢的童话故事;出一期有关童话的手抄报;小组合作制作一本童话集。课时安排:1课时 教学过程:
一、我的发现
1、读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
2、通过阅读,你发现童话故事有什么特点?
3、小组交流,结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
4、学生结合自己发现的童话的特点,谈谈自己喜欢的童话故事有哪些,为什么喜欢?
5、小结:童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。
(设计意图:从阅读小林和小东的对话入手,先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现,再由此发散开去,启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点,锻炼学生的总归归纳能力,然后让学生结合自己发现的童话的特点,谈谈自己喜欢的童话故事有哪些,为什么喜欢,进一步加深对童话特点的体会。)
二、日积月累
1、自读诗歌《雨中的树林》,运用以前学过的方法解决生字词。
2、边读边想象诗歌中描绘的童话世界,试着把诗歌读流利,读出感情。
3、赛诗会,比一比谁读的有感情。
4、小组交流你想象到的童话世界。
5、写一写:
设想自己变成了小精灵,走进了雨中树林的童话世界中,大胆想象在美丽的童话世界中,还会得到什么惊喜,还会发现哪些神奇的事情?拿起手中的笔,仿照诗歌第二小节,写一写你的发现,注意要与原文《雨中的树林》风格一致。
6、小组内交流创作的诗歌,连起来读一读。
(设计意图:全诗共四节,清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前,通过反复诵读及边读边想象把学生带进美丽神奇的童话世界中,然后引导学生进行合理想象、大胆表达自己在童话世界里的发现,在此基础上进行小练笔,把自己的所想写出来,进一步体会童话故事想象丰富奇特、语文简洁活泼、情节完整曲折、形象生动鲜明的特点。)
三、展示台
1、小组内交流读过的童话故事,说说自己的体会。
2、组内互相欣赏制作的童话故事手抄报,评选出优秀作品,给予一定的奖励并在班内展览交流。
3、把续写的《雨中的树林》在课后继续修改、润色,并配上精美的插图,以班级为单位制作一本童话故事集。
(设计意图:通过交流自己读过的童话故事,一方面可以锻炼学生的口语表达能力,另一方面丰富了学生对童话故事的体验;通过课前布置学生制作手抄报,提高了学生动手实践的能力,在制作手抄报的过程中体验动手的乐趣,加深对童话故事的体验;在修改续写的诗歌的过程中,使学生认识到“文章不厌百回改”的道理,通过修改、润色使自己的文章更完美;为自己的诗歌配插图,并以班级为单位制作童话集,不仅锻炼了学生的综合实践能力,更使学生体验到“出书了”的成功的乐趣。可以根据本班学生开展活动的实际情况,引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间,鼓励学生充分交流,大胆表达,在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力,享受成功的乐趣。)附:优秀童话故事推荐
《三只小猪》《龟兔赛跑》《曹冲称象》《孔融让梨》《睡美人》《皇帝的新装》《灰姑娘》《狼来了》《白雪公主》《小蝌蚪找妈妈》《小猫钓鱼》《木偶奇遇记》《小红帽》《狐狸与葡萄 》《小马过河》《卖火柴的小女孩》
第二篇:语文园地八教学设计 我的发现 日积月累
语文园地八教学设计
----------我的发现 日积月累
南乐县第四实验小学 王凤敏
教学目标
1、区分形近字,培养探究意识。
2、积累成语和歇后语。教学重难点
学会区别形近字的用法,积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。教学过程
一、我的发现 1.学生自由读词语。
2.教师指名读词语,注意正音。3.结合词义,说出带点词的意思。
4.思考:你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5.学生举例说说自己的理解。如:“归”与“旧”;“狠”与“狼”。6.小结:注意区分形近字,正确书写。
二、教学“日积月累”
1.学生读“读读记记”和“读读背背” 2.交流读读记记的成语有什么特点?
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
3.你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。4. 读读背背
1.读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?
教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。
2.学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。
3.读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗? 教师:前部分全是历史故事或神话故事。4.找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事? 5.课外收集歇后语。
第三篇:语文园地七教学设计 我的发现 日积月累
语文园地七教学设计
----------我的发现 日积月累
南乐县第四实验小学 王凤敏
教学目标
1、积累词语、诗句,养成勤于积累的好习惯。
2、巩固识字方法,掌握生字。
3、感受语文的趣味,培养学习语文的兴趣。
教学重难点
1.发现生字、成语、诗句的规律并能学以致用。
2.认识AABC式的词语的特点,了解五句诗都是表现友谊的名句。教学过程
一、我的发现
1、请同学们自己读一读这些词,注意把字音读准(自由读)
2、谁愿意读给大家听?(指名读)
其他同学边听边想,你有什么发现?(指名说)
3、请大家再读读这些词,想一想你还知道哪些同类的叠词?谁来说?(遥遥领先,心心相应、洋洋得意……)
4、除了AABC式的叠词你还知道哪些其他类的叠词
AABB:高高兴兴 红红火火
ABB:红彤彤 绿油油
二、日积月累
1、读读认认
(1)请用自己喜欢的方式读一读,把生字多读几遍?(自读)
(2)谁想读给大家听?
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(指名分左右排读)。
(3)谁想当小老师,教大家读读这些生字?(指名)
(4)请带着生字再读读这些词,说说自己的发现。(熟字加偏旁、形声字,左:上下结构,右:半包围)。(5)同位合作读一读。
(6)小组开火车认认这些生字并组个词。
2、读读背背
(1)同学们自己读一读,难读的地方多读几遍(2)谁来读?
(指名分句读,纠正读音,随时让其他同学读)
(3)请再读读这些诗句,读不好的诗名自己多练读,看看自己哪些诗句读得好?
(4)谁把自己读得好的诗句读给大家听?(指名读)指导读。
(5)我们一起来读一读吧!(齐读)
读完了诗句你有何发现?(有关友谊)
(6)我们都有朋友,快试着把这些诗句背一背吧。(自由背)(7)指名背。
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第四篇:《语文园地五》(我的发现、日积月累)教学设计
《语文园地五》(我的发现、日积月累)教学设计
第三课时
学习目标: 重点、难点:
通过读、背,积累语言;
通过发现、归纳汉语中的构词方式,积累含有反义词的成语; 认识形声字的特点。教学过程: 导入:
前两天老师也去当了一回学生,在学习的过程中,老师最大的体会就是一句话——简简单单上语文,要把语文课上的简单、有趣,让学生在轻松、愉快的氛围中学会知识。今天呢,老师就想试试这种简单的方法,希望咱们共同努力,在轻松的环境中快乐地学习,好不好? 今天我们继续来学习《语文园地五》,这节课我们要学习的是“我的发现”和“日积月累”两个板块的内容。
首先明确我们这节课的学习目标(出示学习目标)。
1、自主发现词语的构词特点,积累成语。
2、通过观察图画与词语,了解十二生肖这一传统文化。
3、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
一、我的发现
一、回忆旧知,明其特点。(出示):“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”(学生说说这句话中意思相反的词。)
二、(出示词语)
远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 自学指导一:自读成语,说说你的发现。
1、引导学生认读词语(两名学生领读)。
2、说说你的发现: 每个成语中都有反义词。这些反义词的字的位置不一样。
3、这些成语真有意思,我们来再次读读吧。
4、老师又找了一些有趣的词语,来挑战大家了,老师做了一个示范,剩下的需要同学们自己动脑筋。
大家挑战成功,没有被难住,现在我们把这些成语一起来读一读吧。
展 示:生活中像这样有反义词的成语还有很多,现在,谁愿意到把自己知道的跟大家分享一下,说一说。(引导学生积累词语。)
二、日积月累(读读背背)
一、出示图片。
师:观察图片,组织简洁的话语把图画介绍给老师。这是…… 生:十二生肖邮票。
师:十二生肖大家肯定都不陌生,就是十二种动物,有谁能说说十二种动物都有谁吗? 十二生肖与人的属相有关,还与年份有关。十二生肖也属于中国的传统文化,我们把他们印在邮票上,贴在信封上,信件飘到世界各地,我们的传统文化也被传播到世界各地。中国的生肖邮票:1980年,我国发行了申猴邮票,这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票,1982年发行的戌狗邮票,1983年发行的亥猪邮票,1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。十二生肖与十二时辰是一一对应的。
二、自学指导二:
认读图片下面的词语,不认识的字借助拼音。
1、学生领读带拼音的词语。
2、齐读。
三、展示交流:
交流一些有关十二生肖的传说。
1、(属相来历的故事)
很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”
到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。
猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
2、怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓门太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:
牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!
牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没把话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。
四、背诵。
三、日积月累(读读认认)
一、出示词语。小组合作,这些字你会读吗?(互相帮助,争取每个人都能读下来。)
抽查。
二、自学指导三:看一看,读一读,说说你的发现(听清楚老师的要求,又要看,又要读,还要听)。
发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)
三、这些字这么有意思,我们再来好好地读一读(同桌之间,一人指,一人读)。师检测:指名读。妨 妨碍
老师又出难题了。把这些字藏起来你会读吗?(出示)
四、展 示:
这种方法我们在平时识字的过程中经常会用到,下面就请同学们好好构思一下,或者参照我们的生字表,当一回小老师,也写一组这样的字,到你的小黑板上,我们来共同学习。学生板演。展示。
五、总结反馈。我们来看看我们的任务完成了没有。谈谈自己这节课的收获吧。
第五篇:《语文园地八》教学设计(我的发现、日积月累)
第四课时
(我的发现、日积月累、趣味语文)
【设计理念】
“我的发现”通过对话的形式,向学生讲述了怎样把课文内容用自己的话说得清楚,即了解课文的主要内容。这是中年级阅读教学的一个重点,也是一种重要的读书方法。对话以《普罗米修斯》为例,讲了如何抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。
教师应有意识地在每篇文章的教学过程中,指导学生练习抓文章主要内容,揣摩概括的方法。教学中要注意两点:
1、抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说,仅是初步的,要求不可过高,应在抓准上多下功夫,对概括内容的语言,不要操之过急,语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的,开始时学生概括的语言不够精炼是正常的。
2、抓主要内容的方法不只一种,不要强求学生按一种方法概括,读书方法及富个性化,要允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法,如果学生在学习中创造了好的学习方法,要鼓励、要推广。
“日积月累”安排的内容是歇后语,目的是使学生认识积累一些歇后语,并且激发学生积累歇后语的兴趣。
“水滴石穿──非一日之功”“早开的红梅──一枝独秀”“砌墙的石头──后来居上”比较容易理解。后三句“关羽失荆州──骄兵必败”、“王羲之写字──入木三分”、“周瑜打黄盖──一个愿打,一个愿挨”都包含着典故,需要老师或有这方面知识的学生简要地讲一讲。
学生读背歇后语不是单纯地背下来,我们应让学生体会它们在语言环境中的形象传神的作用。所以在背的同时,可以请学生说说读书时在什么地方遇到过歇后语,教师还可以出示几句歇后语,请学生读一读。鼓励学生积累歇后语。
“趣味语文”中的两个故事都是趣联故事。学生通过读故事,体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。
教学“趣味语文”,应放手让学生自己熟读感悟,还可以在熟读基础上,单独提出两幅趣联吟咏,体会对仗的工整,体会“趣”在哪,“巧”在何处。
“扇”是个多音字,风扇的“扇”读 shàn,扇风的“扇”读 shān。第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞方法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”。
【学习目标】
1、读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
2、读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。
3、熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。【教学重难点】
1、学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
2、读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。【课前准备】
1、布置学生读一本好书。2、实物投影仪。【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、复习导入
1、读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、互相纠错。【设计意图:检查学生本单元生字词的掌握情况。】
二、读对话,了解内容 1、自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现? 2、同桌分角色读,进一步读好对话。
【设计意图:提出小东的发现,实际上是引导学生有什么发现。】
三、谈一谈,小东有什么发现 1、谈一谈小东有什么发现? 2、谁还有相同的发现?
3、抓主要内容,你还发现有什么好方法?
学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。
【设计意图:抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说,仅是初步的,要求不可过高,应在抓准上多下功夫,对概括内容的语言,不要操之过急,语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的,开始时学生概括的语言不够精炼是正常的。】
四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括)
五、读课本中的歇后语
1、读六个歇后语,说说发现了什么? 2、熟读歇后语。
3、讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲讲。
附:
关羽失荆州
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州,叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素.无奈装病。陆逊对吕蒙献计:“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者谁将军耳。将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆州之兵,以向樊城。若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵赴樊城,致使荆州失守。
王羲之写字入木三分的由来
唐代张怀瓘的《书断》中记载:晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。所谓“祝版”,是古时的祭祝文字,都写在木版上,所以叫做“祝版”。后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”,是写在木版上的。由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竞达三分之深,这就叫“入木三分”。
周瑜打黄盖
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计,欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操,行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降,曹操中计,火攻成功。
4、背歇后语。
【设计意图:引导学生了解典故的由来,既可以让学生了解祖国悠久的历史,培养孩子民族自豪感,同时又丰富了学生的知识,增加了积累。】
六、说说在读书过程中,关于用歇后语的句子 教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动:
1、“水滴石穿──非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张红是不会取得这么好的成绩的。
2、他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字──入木三分。3、你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州──骄兵必败。
【设计意图:让学生积累后试着应用。】
七、趣味语文 1、自读两个小故事,读熟练。2、你觉得趣在哪?说一说。3、读对子,反复吟诵,感悟趣: 水车车水,水随车,车停水止 风扇扇风,风出扇,扇动风生 花中重逢,增加三七岁月 古稀双庆,更多一度春秋
【设计意图:让学生熟读成诵,积累语言,感受祖国语言文字的美丽。】 课堂检测:
一、填空:
水滴石穿——
早开的红梅——
砌墙的石头——
关羽失荆州——
王羲之写字——
周瑜打黄盖——
二、搜集有趣的对联,可以以自己喜欢的形式向同学们展示学习的成果。附:课堂检测题答案:
一、填空:
水滴石穿——非一日之功 早开的红梅——一枝独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分
周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨
二、(略)