第一篇：2014--2015整数四则混合运算_教学设计卫绍坤
在三年级的学生正处于
不含括号的乘法和、减法两步混合运算
教学内容：教材第34例题1及随后的“想想做做”。教学目标：
1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步认识综合算式，初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步计算的混合运算顺序，并能按顺序正确进行计算。
2、使学生初步学会用递等式表达两步混合运算试题的计算过程，初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好习惯。
3、使学生在认识综合算式以及列式综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维逻辑性。
教学重点：
使学生掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序进行计算，提高学生的计算能力 教学难点：
理解并掌握含有乘法和加、减法的运算顺序含有乘法和加、减法的运算顺序 教学准备：
课件 小黑板及相关教具 教学过程：
一、情境导入
谈话:你有过到商店买东西的经历吗?在商店购物时,你遇到过怎样的数学问题? 出示例1情景进境图,引导学生自主观察.提问:小军和小情一起来到商店买一些学习用品.你能看图说说,图中有哪些学习用品,它们的价格各是多少吗? 在学生充分讨论的基础上,指:图中钢笔和水彩笔的价格都是指一盒的价格,其余商品都是指一个或一本的价格.二、引导学生解答教材提出的第一个问题
1、出示问题:小军买3本笔记本和一个书包,一共用去多少元?
2、学生独立思考,自主解答.3、通过交流,板书学生所列算式,并要求他们结合列出的算式说说思考过程.4、引出综合算式。
介绍：像刚才这样，求“一共用去多少元”时，列了两道算式，并一步一步的去解答，这种方法叫“分布解答”，这两步算式叫“分步算式”。我们换可以把这两道算式合在一起列成一道含有两部运算的算式。
结合解题思路边介绍，边板书。先写出求3本笔记本价钱的算式5×3，把它们看着一个整体，并用它与20相加，5×3+20，这样的算式叫作“综合式”。
5、初步理解运算顺序，介绍书写格式。
提问：想一想，用这道综合算式求一共用去多少元，应该先算什么？
边介绍，变引导学生计算：用综合计算时，为了把计算过程表达清楚，一般写出每次计算的结果，并用递等式表示。先在第二行写等号，等号要写在算式稍左边的位置；由于5×3在综合式中位于“+”之前，算出5×3的积后，要把15继续写在“+”的前面，同时把没有参加运算的“20”移下来，写在“+”的后面。
引导：接下来应该算什么？你认为15+20的结果写在什么位置比较合适？
学生导论后指出：15+20的结果通常写在第三行，也要先写等号（与第一个等号上下对
齐）在写出得数。（教师版后要求学生照样子完成教材）
5×3+20 =15+20 =35（元）
答：一共用去35元。
6、认识混合运算，板书课题。
提问：观察黑板上的分布算式和综合算式，它们之间有什么相同和不同的地方？ 学生独立思考后，要求他们到小组内交流，然后组织全班交流。
小结;不论是分步算式，还是综合算式，都要根据所求问题先算出3本笔记本的价钱，再用3本笔记本的价钱加上一个书包的价钱。不同的是，分步计算有两道算式，一道是乘法算式，一道是加法算式；而综合算式只有一道，里面既有乘法又有加法。像这样，含有两种或以上的运算，叫作混合运算。这节课要学习的就是混合运算式的计算。（板书混合运算）
三、引导学生解答教材提出的第二个问题 出示问题（2）：小晴买两盒水彩笔，付出50元，应找回多少？ 启发：要解决这个问题，可以怎样想？
交流后明确：要找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱。
鼓励：你能列出解决这问题吗的综合式吗？如果能，请你试着列出综合式吗。如果有困难，也可以，先列分步算式。
学生尝试列式后，组织交流：综合算式吗中的“50”为什么要写在“-”前面？综合算式中的“15×2”为什么要写在“-”后面？
讨论综合算式的运算顺序。
提问：这道综合算式应该先算哪一步？ 学生讨论后明确：先算乘法。
要求学生根据确定的运算顺序，试着用递等式计算。
学生计算后，追问：第一步是算什么？15×2的积应该写在“-”的前面还是后面？“-”前面应该写什么数？
归纳含有乘法和加法、减法的混合运算顺序。
引导比较：观察这两道综合算式，他们有什么共同的地方？ 指出：他们都是乘法和加法（或减法）的混合运算顺序。
进一步指出：再这样的乘法和加、减法的混合运算中，不管乘法在前，还是乘法在后，都要先算乘法。
四、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
（1）先让学生说说每题的运算顺序，并要求他们说说自己确定运算顺序的依据。（2）学生尝试计算。
（3）学生计算后追问：16×6的积写在“-”
还是后面？4×15的积要写在“+” 前面还是后面？为什么？
2、做“想想做做“第2题。
学生独立思考，标出每题的错误之处。
汇报交流，引导学生说清楚错到哪里，以及为什么错。学各自改正错误。
引导思考：在进行混合运算时需要注意什么？
学生讨论后指出：计算混合运算时，一要弄清运算顺序，二要注意正确书写每一步的计算过程。
3、做“想想做做”第5题。学生各自列式解答
组织交流时，首先然学生结合所列算式说说自己是这样思考的，引导他们根据问题或条
件确定解题思路；然后要求他们重点说说用递等式计算的过程。
4、做“想想做做”第4题
（1）指名说说每组两道题的相同之处和不同之处。
学生交流后，指出：每组的两题中，参与运算的数完全一样，但运算的符号不同，运算的顺序也不同。
(2)学生各自完成计算，并进一步追问相关各题分别是按什么顺序进行计算的。
5、做“想想做做”第3题（1）、学生各自计算。（2）、交流计算情况，在关注计算结果是否正确的同时，仍要继续关注学生对运算顺序和递等式计算过程的掌握情况。
五、全课小结
通过这节课的学习，你有什么收获？用递等式计算有什么好处？
板书：
四则混合运算
5×3+20 =15+20 =35（元）
答：一共用去35元。
50-15×2
=50-30
=20(元)
答：应找回20元。
第二篇：整数四则混合运算教学设计
整数四则混合运算(不含括号)教学设计
木镇镇中心小学 李铜祥
教学目标：
（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识
教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
教学准备： 课件
教学过程：
一．复习铺垫说出先算什么，再计算。560+4×2
20-15÷3 学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。由学生小结两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。）二．创设情境、导入新课
谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，老师准备购买一些棋具。
我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：
1、出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪些基本数量关系？（课件出示数量关系：单价×数量=总价）
2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？（1）象棋一副12元，围棋一副15元；（2）老师要买3副象棋和4副围棋。
3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？（1）小组合作，分析数量关系、尝试列式计算。（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱。）
（2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。（学生可能会得到以下算式）12×3＝36（元）
15×4＝60（元）36+60＝96（元）
12×3＋15×4 15×4＋12×3（3）集体订正，理解数量关系。（如果学生没有列出综合算式，则引导学生从数量关系上来列式，12×3是求象棋总价，15×4是求围棋总价，求一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围棋总价加象棋总价）
比较：12×3＋15×4 15×4＋12×3和复习题有什么不同？ 学生回答：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算的混合运算。
小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今天要一起来研究的内容。
（板书课题）不含括号的四则混合运算
三、探索算法
1、根据：12×3＋15×4 15×4＋12×3（1）思考讨论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？（2）尝试：学生独立试做，再指名由学生板演。（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱，通过让学生有意识的与分步计算反复对比，明白这也是这道算式的计算顺序。）方法一： 12×3 + 15×4
= 36 + 15×4 =36+60 =96（元）
方法二：
12×3 + 15×4
= 36 +60
= 96（元）
（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺序错误的情况也一并板演）。
（3）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？再利用第二种方法计算15×4＋12×3。
通过反复对比，引导学生自主探究，鼓励学生大胆推导出不含括号的三步混合运算顺序。
汇报小结：（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可以同时计算出来。）
独立计算，完成课本例题填空。
2、出示“试一试”：
150＋120÷6×5` 小组合作，讨论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起，应该先算什么，再算什 么？思考并交流，说运算顺序，并标上运算顺序，独立计算，集体订正。
3、小结：今天学的含有加、减、乘、除的三步混合运算的式子应该按什么顺序计算？指导学生阅读书上的结语：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
四、巩固应用
1、说说每组运算顺序有什么异同。
① 40 × 245 ÷ 5
① 求积 ② 求差 ③ 求商（2）84 × 3-98 + 2
① 求和 ② 求差 ③ 求积（3）90 + 56 ÷ 2 × 3
① 求积 ② 求和 ③ 求商
3、标上下列算式的运算顺序。
240÷6－2×17
45－20×3÷4
15－36÷3＋25
4、说一说、算一算。（做“想想做做”第1题）说说每题的运算顺序，同桌互说，独立做题，集体订正。
5、考考你的眼力（出示做“想想做做”第2题）独立观察、判断，先说一说错在哪里，为什么？应该怎么做？学生板演订正。
6、做“想想做做”第4题兵兵家有3口人,居住面积是72平方米，乐乐家有5口人,居住面积是85平方米，兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少?
五、总结提问：
这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获？
六、板书 不含括号的四则混合运算
方法一： 12×3 + 15×4
= 36 + 15×4 =36+60 =96（元）
方法二：
12×3 + 15×4 = 36 +60
= 96（元）
第三篇：整数四则混合运算教学设计
整数四则混合运算教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数;初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。
2.过程与方法：能联系实际问题说明解决间题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。
3.情感态度与价值观：进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质。
二、教学重难点
1.重点：不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。2.难点：不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。
三、教学过程(一)导入新课
1.说说下面每组题的运算顺序。
提问1：第(1)组题按怎样的顺序算?指出：只含有加、减法或乘、除法的运算式，从左往右依次计算。
提问2：第(2)组、第(3)组、第(4)组题按怎样的顺序算?指出：乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法。
2.引人新课。
谈话：我们已经学习过不含括号的两步计算混合运算，并且掌握了运算顺序。今天，就以原来的知识为基础，学习新的混合运算规律。
(二)探究新知，深化新知 1.学习例题。
(l)一位同学到体育用品商店购买象棋和围棋，我们一起来看看在体育用品商店里能知道些什么。
提问：知道哪些条件，要求什么问题?解决这个问题应该先算什么?为什么? 让学生列式解答，教师巡视，指名分步列式的学生板演在黑板上。检查：解答过程对不对?前两步先算的什么? 指出：要求一共要付多少元，要把3副中国象棋的钱加4副围棋的钱，所以应该先用乘法算中国象棋和围棋各需要多少钱，再用加法算出一共要多少元。
(2)混合运算，学习新知。引导：有没有列出综合算式的同学?(或你能把解答过程列成综合算式吗?试试看。)你是怎样列式的? 结合交流，说明综合算式就是把两个求用多少钱的相乘部分加起来，求出的结果就是一共多少元。(板书综合算式)引导：请看综合算式，想想应该先算哪个部分，自己试着算出得数。(学生计算，指名板演)交流：这里是按怎样的运算顺序计算的?你能联系题意说说为什么要先算这两步乘法吗? 小结：这是一道三步计算的乘法和加法的混合运算，从题意上看要先算乘法，再算加法。事实上数学也是这样规定的：在没有括号的乘法和加法的混合运算算式里，要先算乘法，再算加法。计算时要注意，像这样前后两步都是乘法的算式，两步乘法可以同时计算，使过程简单一些。
(三)巩固提高
1.做“练一练”第1题。
让学生把先算的画线，再指名分别说一说每题的运算顺序。学生计算，指名板演。
检查板演题，说明第一小题前后的除法和乘法可以同时计算、脱式;第 二小题减和加两步可以直接算出得数。2.做“练一练”第2题。
让学生把错误的地方先用线画出来，再改正。交流每道题分别错在什么地方，是怎样改正的。
强调混合运算要按运算顺序计算，计算时还得细致、认真，才能得出正确的结果;如果发现错误要及时订正。
3.做练习十一第2题。
让学生按题组计算得数，指名两人板演。检查计算结果。
比较：同学们比较一下每组题两道算式里的数和得数，你认为有什么联系吗? 结合交流，在每组算式里指出对应的数、运算符号和得数，让学生体会联系，并说明：25分别乘30和20后相加的和，等于30加20的和乘25的积;840与400分别除以40的商相减的差，等于840减400的差除以40。
(四)小结作业
1.哪位同学来总结一下你知道的运算规律。2.通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?
一、教学目标 【知识与技能】
能认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。【过程与方法】
通过观察、体验等活动，初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。【情感态度与价值观】
通过本节课的学习，体验数学与生活的密切联系，同时渗透遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
二、教学重难点 【重点】
知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒 【难点】
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念
三、教学过程
(一)创设情境，引入新课 1.出示主题图：
同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3.板书课题：秒的认识。(二)师生活动，探究新知
1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。(1)认识秒针。
①出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。)②出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。(2)认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?(3)理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒„„58秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现? ③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60秒)(3)认识秒表和秒的计时方法。①课件出示。
这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。③课件出示。
有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒)④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?(三)知识剖析，深化理解 体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长? 课件播放《时间去哪了》，猜猜播放多长时间? 课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。③1分钟能做哪些事? ④1秒究竟有多长呢? 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。⑤1秒钟能做哪些事? 学生畅谈，课件出示。(四)师生合作，巩固新知
(五)全课总结，布置作业
小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗? 作业：课后大家试着收集一下关于时间的名言警句。
四、板书设计
五、教学反思
1.生活实例导入法
“方程的应用”小朋友你们去超市买过东西吗?根据爸爸妈妈给你们的钱以及超市商品的价格,你们可以买到多少东西呢? 2.故事导入法 “分数的基本性质”:唐僧师徒4人来到了女儿国,他们口渴的要命,一个卖西瓜过来,他们买了一个大西瓜,唐僧说：“这里把西瓜分成西瓜的1/2,1/3,1/4,1/5,你们挑吧,猪八戒挑了1/4的,他高兴地说：我肚子大,得吃大的?小朋友,他说的对吗?”
3.游戏导入法
“平均分”课前准备一些作业本和笔,分小组让学生把手里的作业本和笔每人分的一样,看谁分的快.4.谜语导入法
“时分秒的认识”一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间千万莫浪费。
一、教学目标 【知识与技能】
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。【过程与方法】
学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
【情感态度与价值观】
在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。
二、教学重难点 【重点】
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。【难点】
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
三、教学准备
教学图片、课件、直尺等。
四、教学过程
(一)、创设情境，复习旧知
以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17= 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。(二)创设情境，探究新知 课件出示第47页例1：
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人? 1.观察画面，收集信息
2.分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)3.独立思考，解决问题(学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。
4.反馈解法，初步感知(全班汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?教师板书)5.比较归纳，总结算法：(全班交流讨论)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。6.深化概念，运用计算
(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等号上下要对齐。
(2)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?(三)巩固练习、深化新知
1.探究例1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性
2.改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
3.书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式(四)小结作业
师生共同总结，今天这节课你学会了什么?你有什么收获? 作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。
五、板书设计
六、教学反思
第四篇：四年级上册整数四则混合运算教学设计
不含括号的混合运算
教学目标：
1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
3、培养学生认真计算并检查的好习惯。教学重点、难点：
理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。教学准备：课件 教学过程
一、学习例题：
1、很多同学都喜欢下棋，我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题： 演示例题，指名说说图上的信息：
买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 读问题：她一共要付多少元？
这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？ 复习：单价×数量=总价
2、学生尝试列式，并交流：
（1）分步列式：12×3=36元 15×4=60元 36＋60=96元（2）综合：12×3＋15×4（可能还有）：（12＋15）×（3＋4）讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。
比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？
明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。
3、运算顺序：
12×3＋15×4 12×3＋15×4 =36＋15×4 =36＋60 =36＋60 =96（元）=96（元）
比较这两种运算顺序，它们都对吗？哪个更好？为什么？
指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。
4、学生完成试一试： 150＋120÷6×5 做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。
5、结合两题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
二、巩固练习：
1、学生独立做在自备本上：
80÷2＋76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51－36÷3＋25 指名板演再结合具体问题交流。
2、比一比，你能说出原因吗？
25×30＋25×20 840÷40－400÷40 25×（30＋20）（840－400）÷40
三、板书设计：
不含括号的混合运算 12×3＋15×4 =36＋60 =96（元）
第五篇：《整数四则混合运算》复习课教学设计
四年级数学上册
整数四则混合运算复习课教学设计
教学目标：
1．使学生认识四则运算的含义，知道第一级运算和第二级运算。
2．使学生掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序进行计算，提高学生的计算能力。
教学重点：学生掌握四则混合运算的顺序。
教学难点：使学生掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序进行计算。教学过程：
一、口算练习比一比，看谁算得快！
7×20＝
10×60＝
400×6＝
200÷5＝
400÷50＝
4800÷400＝
0 ×550＝
×4＝
125×8＝
18×5＋3＝
40＋60÷30＝
二、知识点拨
1.四则混合运算的顺序：
①在没有括号的算式里，只有加法和减法，或者只有乘法和除法，要从左到右依次计算；
②在没有括号的算式里，既有加减法，又有乘除法，要先算乘除，后算加减。
在有括号的算式里，要先算括号里面的，再算括号外面的。改变算式的运算顺序，可以使用小括号。2.四则混合运算的顺序: 同级
左→右
异级
先“×÷”后“＋－”
有括号的 先（）内，再[
]，最后算括号外的。
三、组织练习1.下面的计算对吗？ 63+27÷96 =90÷3 =30 15+25÷5×5 =15+25÷25 =15+1 =16
四则混合运算法则规定：“同级运算从左到右进行计算„„”灵活运用四则混合运算法则，根据题型特点，打破从左到右的计算顺序，这样可以使计算简便、正确率高。2.对比练习： 30 ＋8×125 －5 30 ＋8×（125 －5）25×4÷25×4 34＋66－34 ＋66 200÷（51 －46）×4 200÷[（51 －46）×4 ] 3.综合练习： 1289-125×8+21 25×4+（185-87÷3）420÷[15×（351-347）] 整数混合运算计算时的注意点：
一看：看清数据与符号
二想：顺序（同级、异级）合理简捷
三算：仔细（心算、笔算、简算）
四查：一步一回头（估测到验算）4.解决应用问题：
一个打字员5分钟打了560个字，照这样计算，他再工作18分钟，就能把一份稿件打完，这份稿件一共有多少个字？
班庄二小四年级原来有6个班，平均每班80人，搬到新教学楼后，平均每班人数减少20人，班庄二小四年级现在有几个班？
四、课堂总结
通过这节课的计算练习，你对自己的计算能力作个评价吧！
五、检测反馈
160-60÷4×3
（45+55×2）÷5
400÷[480÷（67-43）]
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