2014--2015整数四则混合运算_教学设计卫绍坤(5篇范例)

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第一篇:2014--2015整数四则混合运算_教学设计卫绍坤

在三年级的学生正处于

不含括号的乘法和、减法两步混合运算

教学内容:教材第34例题1及随后的“想想做做”。教学目标:

1、使学生结合解决问题的过程,体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题,初步认识综合算式,初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步计算的混合运算顺序,并能按顺序正确进行计算。

2、使学生初步学会用递等式表达两步混合运算试题的计算过程,初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好习惯。

3、使学生在认识综合算式以及列式综合算式解决问题的过程中,培养初步的分析与综合能力,发展思维逻辑性。

教学重点:

使学生掌握四则混合运算的顺序,并能按运算顺序进行计算,提高学生的计算能力 教学难点:

理解并掌握含有乘法和加、减法的运算顺序含有乘法和加、减法的运算顺序 教学准备:

课件 小黑板及相关教具 教学过程:

一、情境导入

谈话:你有过到商店买东西的经历吗?在商店购物时,你遇到过怎样的数学问题? 出示例1情景进境图,引导学生自主观察.提问:小军和小情一起来到商店买一些学习用品.你能看图说说,图中有哪些学习用品,它们的价格各是多少吗? 在学生充分讨论的基础上,指:图中钢笔和水彩笔的价格都是指一盒的价格,其余商品都是指一个或一本的价格.二、引导学生解答教材提出的第一个问题

1、出示问题:小军买3本笔记本和一个书包,一共用去多少元?

2、学生独立思考,自主解答.3、通过交流,板书学生所列算式,并要求他们结合列出的算式说说思考过程.4、引出综合算式。

介绍:像刚才这样,求“一共用去多少元”时,列了两道算式,并一步一步的去解答,这种方法叫“分布解答”,这两步算式叫“分步算式”。我们换可以把这两道算式合在一起列成一道含有两部运算的算式。

结合解题思路边介绍,边板书。先写出求3本笔记本价钱的算式5×3,把它们看着一个整体,并用它与20相加,5×3+20,这样的算式叫作“综合式”。

5、初步理解运算顺序,介绍书写格式。

提问:想一想,用这道综合算式求一共用去多少元,应该先算什么?

边介绍,变引导学生计算:用综合计算时,为了把计算过程表达清楚,一般写出每次计算的结果,并用递等式表示。先在第二行写等号,等号要写在算式稍左边的位置;由于5×3在综合式中位于“+”之前,算出5×3的积后,要把15继续写在“+”的前面,同时把没有参加运算的“20”移下来,写在“+”的后面。

引导:接下来应该算什么?你认为15+20的结果写在什么位置比较合适?

学生导论后指出:15+20的结果通常写在第三行,也要先写等号(与第一个等号上下对

齐)在写出得数。(教师版后要求学生照样子完成教材)

5×3+20 =15+20 =35(元)

答:一共用去35元。

6、认识混合运算,板书课题。

提问:观察黑板上的分布算式和综合算式,它们之间有什么相同和不同的地方? 学生独立思考后,要求他们到小组内交流,然后组织全班交流。

小结;不论是分步算式,还是综合算式,都要根据所求问题先算出3本笔记本的价钱,再用3本笔记本的价钱加上一个书包的价钱。不同的是,分步计算有两道算式,一道是乘法算式,一道是加法算式;而综合算式只有一道,里面既有乘法又有加法。像这样,含有两种或以上的运算,叫作混合运算。这节课要学习的就是混合运算式的计算。(板书混合运算)

三、引导学生解答教材提出的第二个问题 出示问题(2):小晴买两盒水彩笔,付出50元,应找回多少? 启发:要解决这个问题,可以怎样想?

交流后明确:要找回多少元,可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱。

鼓励:你能列出解决这问题吗的综合式吗?如果能,请你试着列出综合式吗。如果有困难,也可以,先列分步算式。

学生尝试列式后,组织交流:综合算式吗中的“50”为什么要写在“-”前面?综合算式中的“15×2”为什么要写在“-”后面?

讨论综合算式的运算顺序。

提问:这道综合算式应该先算哪一步? 学生讨论后明确:先算乘法。

要求学生根据确定的运算顺序,试着用递等式计算。

学生计算后,追问:第一步是算什么?15×2的积应该写在“-”的前面还是后面?“-”前面应该写什么数?

归纳含有乘法和加法、减法的混合运算顺序。

引导比较:观察这两道综合算式,他们有什么共同的地方? 指出:他们都是乘法和加法(或减法)的混合运算顺序。

进一步指出:再这样的乘法和加、减法的混合运算中,不管乘法在前,还是乘法在后,都要先算乘法。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第1题。

(1)先让学生说说每题的运算顺序,并要求他们说说自己确定运算顺序的依据。(2)学生尝试计算。

(3)学生计算后追问:16×6的积写在“-”

还是后面?4×15的积要写在“+” 前面还是后面?为什么?

2、做“想想做做“第2题。

学生独立思考,标出每题的错误之处。

汇报交流,引导学生说清楚错到哪里,以及为什么错。学各自改正错误。

引导思考:在进行混合运算时需要注意什么?

学生讨论后指出:计算混合运算时,一要弄清运算顺序,二要注意正确书写每一步的计算过程。

3、做“想想做做”第5题。学生各自列式解答

组织交流时,首先然学生结合所列算式说说自己是这样思考的,引导他们根据问题或条

件确定解题思路;然后要求他们重点说说用递等式计算的过程。

4、做“想想做做”第4题

(1)指名说说每组两道题的相同之处和不同之处。

学生交流后,指出:每组的两题中,参与运算的数完全一样,但运算的符号不同,运算的顺序也不同。

(2)学生各自完成计算,并进一步追问相关各题分别是按什么顺序进行计算的。

5、做“想想做做”第3题(1)、学生各自计算。(2)、交流计算情况,在关注计算结果是否正确的同时,仍要继续关注学生对运算顺序和递等式计算过程的掌握情况。

五、全课小结

通过这节课的学习,你有什么收获?用递等式计算有什么好处?

板书:

四则混合运算

5×3+20 =15+20 =35(元)

答:一共用去35元。

50-15×2

=50-30

=20(元)

答:应找回20元。

第二篇:整数四则混合运算教学设计

整数四则混合运算(不含括号)教学设计

木镇镇中心小学 李铜祥

教学目标:

(1)让学生结合解决问题的过程认识综合算式,掌握乘法和加、减法混合运算的顺序,并能正确地脱式计算。

(2)让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,感受解决问题方法的多样化。

(3)让学生在学生的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识

教学重点: 用递等式显示计算过程的格式。

教学难点:掌握乘法和加、减法混合运算的顺序,并能正确地脱式计算。

教学准备: 课件

教学过程:

一.复习铺垫说出先算什么,再计算。560+4×2

20-15÷3 学生在纸上直接进行计算,指名板演,集体订正。由学生小结两步混合运算的运算顺序。(在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。)二.创设情境、导入新课

谈话:很多同学都喜欢下棋,本周兴趣小组要开展棋类活动,老师准备购买一些棋具。

我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题:

1、出示主题图。这是一道购物的实际问题,遇到这类问题你马上会想到哪些基本数量关系?(课件出示数量关系:单价×数量=总价)

2、学生看图说一说:从图中你知道哪些数学信息?(1)象棋一副12元,围棋一副15元;(2)老师要买3副象棋和4副围棋。

3、想一想,怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱?(1)小组合作,分析数量关系、尝试列式计算。(根据单价×数量=总价,让学生明确:要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价,围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价;分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱。)

(2)由组长汇报,板演组内算式,板演后再说说列式的依据。(学生可能会得到以下算式)12×3=36(元)

15×4=60(元)36+60=96(元)

12×3+15×4 15×4+12×3(3)集体订正,理解数量关系。(如果学生没有列出综合算式,则引导学生从数量关系上来列式,12×3是求象棋总价,15×4是求围棋总价,求一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围棋总价加象棋总价)

比较:12×3+15×4 15×4+12×3和复习题有什么不同? 学生回答:复习题是两步计算的混合运算,这两题是三步计算的混合运算。

小结:像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢?这就是我们今天要一起来研究的内容。

(板书课题)不含括号的四则混合运算

三、探索算法

1、根据:12×3+15×4 15×4+12×3(1)思考讨论:这两个算式,先算什么?再算什么,为什么?(2)尝试:学生独立试做,再指名由学生板演。(根据单价×数量=总价,让学生明确:要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价,围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价;分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱,通过让学生有意识的与分步计算反复对比,明白这也是这道算式的计算顺序。)方法一: 12×3 + 15×4

= 36 + 15×4 =36+60 =96(元)

方法二:

12×3 + 15×4

= 36 +60

= 96(元)

(包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况,如有运算顺序错误的情况也一并板演)。

(3)比较:两种计算方法,哪一种方法更简单?再利用第二种方法计算15×4+12×3。

通过反复对比,引导学生自主探究,鼓励学生大胆推导出不含括号的三步混合运算顺序。

汇报小结:(在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。汇报的同时引导学生了解:第一步脱式两个乘积可以同时计算出来。)

独立计算,完成课本例题填空。

2、出示“试一试”:

150+120÷6×5` 小组合作,讨论:算式中有哪些运算?在这里除和乘连在一起,应该先算什么,再算什 么?思考并交流,说运算顺序,并标上运算顺序,独立计算,集体订正。

3、小结:今天学的含有加、减、乘、除的三步混合运算的式子应该按什么顺序计算?指导学生阅读书上的结语:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。

四、巩固应用

1、说说每组运算顺序有什么异同。

① 40 × 245 ÷ 5

① 求积 ② 求差 ③ 求商(2)84 × 3-98 + 2

① 求和 ② 求差 ③ 求积(3)90 + 56 ÷ 2 × 3

① 求积 ② 求和 ③ 求商

3、标上下列算式的运算顺序。

240÷6-2×17

45-20×3÷4

15-36÷3+25

4、说一说、算一算。(做“想想做做”第1题)说说每题的运算顺序,同桌互说,独立做题,集体订正。

5、考考你的眼力(出示做“想想做做”第2题)独立观察、判断,先说一说错在哪里,为什么?应该怎么做?学生板演订正。

6、做“想想做做”第4题兵兵家有3口人,居住面积是72平方米,乐乐家有5口人,居住面积是85平方米,兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少?

五、总结提问:

这节课我们学习了什么知识,你有哪些收获?

六、板书 不含括号的四则混合运算

方法一: 12×3 + 15×4

= 36 + 15×4 =36+60 =96(元)

方法二:

12×3 + 15×4 = 36 +60

= 96(元)

第三篇:整数四则混合运算教学设计

整数四则混合运算教学设计

一、教学目标

1.知识与技能:认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序,能说明算式的运算顺序,并正确计算得数;初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。

2.过程与方法:能联系实际问题说明解决间题的计算过程,联系计算过程归纳运算顺序,发展归纳思维,提高运算能力。

3.情感态度与价值观:进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯,树立数学规则意识,培养按规则办事的良好品质。

二、教学重难点

1.重点:不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。2.难点:不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。

三、教学过程(一)导入新课

1.说说下面每组题的运算顺序。

提问1:第(1)组题按怎样的顺序算?指出:只含有加、减法或乘、除法的运算式,从左往右依次计算。

提问2:第(2)组、第(3)组、第(4)组题按怎样的顺序算?指出:乘法和加、减法的混合运算,除法和加、减法的混合运算,要先算乘法或除法,再算加、减法。

2.引人新课。

谈话:我们已经学习过不含括号的两步计算混合运算,并且掌握了运算顺序。今天,就以原来的知识为基础,学习新的混合运算规律。

(二)探究新知,深化新知 1.学习例题。

(l)一位同学到体育用品商店购买象棋和围棋,我们一起来看看在体育用品商店里能知道些什么。

提问:知道哪些条件,要求什么问题?解决这个问题应该先算什么?为什么? 让学生列式解答,教师巡视,指名分步列式的学生板演在黑板上。检查:解答过程对不对?前两步先算的什么? 指出:要求一共要付多少元,要把3副中国象棋的钱加4副围棋的钱,所以应该先用乘法算中国象棋和围棋各需要多少钱,再用加法算出一共要多少元。

(2)混合运算,学习新知。引导:有没有列出综合算式的同学?(或你能把解答过程列成综合算式吗?试试看。)你是怎样列式的? 结合交流,说明综合算式就是把两个求用多少钱的相乘部分加起来,求出的结果就是一共多少元。(板书综合算式)引导:请看综合算式,想想应该先算哪个部分,自己试着算出得数。(学生计算,指名板演)交流:这里是按怎样的运算顺序计算的?你能联系题意说说为什么要先算这两步乘法吗? 小结:这是一道三步计算的乘法和加法的混合运算,从题意上看要先算乘法,再算加法。事实上数学也是这样规定的:在没有括号的乘法和加法的混合运算算式里,要先算乘法,再算加法。计算时要注意,像这样前后两步都是乘法的算式,两步乘法可以同时计算,使过程简单一些。

(三)巩固提高

1.做“练一练”第1题。

让学生把先算的画线,再指名分别说一说每题的运算顺序。学生计算,指名板演。

检查板演题,说明第一小题前后的除法和乘法可以同时计算、脱式;第 二小题减和加两步可以直接算出得数。2.做“练一练”第2题。

让学生把错误的地方先用线画出来,再改正。交流每道题分别错在什么地方,是怎样改正的。

强调混合运算要按运算顺序计算,计算时还得细致、认真,才能得出正确的结果;如果发现错误要及时订正。

3.做练习十一第2题。

让学生按题组计算得数,指名两人板演。检查计算结果。

比较:同学们比较一下每组题两道算式里的数和得数,你认为有什么联系吗? 结合交流,在每组算式里指出对应的数、运算符号和得数,让学生体会联系,并说明:25分别乘30和20后相加的和,等于30加20的和乘25的积;840与400分别除以40的商相减的差,等于840减400的差除以40。

(四)小结作业

1.哪位同学来总结一下你知道的运算规律。2.通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

一、教学目标 【知识与技能】

能认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。【过程与方法】

通过观察、体验等活动,初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。【情感态度与价值观】

通过本节课的学习,体验数学与生活的密切联系,同时渗透遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

二、教学重难点 【重点】

知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒 【难点】

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念

三、教学过程

(一)创设情境,引入新课 1.出示主题图:

同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!2.揭示:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。3.板书课题:秒的认识。(二)师生活动,探究新知

1.谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。(1)认识秒针。

①出示钟面(没有秒针):你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格,60个小格。)②出示钟面(有秒针):它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面,秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)④找一找:找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。(2)认识1秒和几秒。

①揭示:秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?(3)理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:1秒,2秒,3秒„„58秒,59秒,60秒。

②课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现? ③学生汇报,教师引导:秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分,1分=60秒)(3)认识秒表和秒的计时方法。①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒)④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?(三)知识剖析,深化理解 体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长? 课件播放《时间去哪了》,猜猜播放多长时间? 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。③1分钟能做哪些事? ④1秒究竟有多长呢? 出示钟表滴答声,学生闭眼感受。⑤1秒钟能做哪些事? 学生畅谈,课件出示。(四)师生合作,巩固新知

(五)全课总结,布置作业

小结:通过这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不清楚的吗? 作业:课后大家试着收集一下关于时间的名言警句。

四、板书设计

五、教学反思

1.生活实例导入法

“方程的应用”小朋友你们去超市买过东西吗?根据爸爸妈妈给你们的钱以及超市商品的价格,你们可以买到多少东西呢? 2.故事导入法 “分数的基本性质”:唐僧师徒4人来到了女儿国,他们口渴的要命,一个卖西瓜过来,他们买了一个大西瓜,唐僧说:“这里把西瓜分成西瓜的1/2,1/3,1/4,1/5,你们挑吧,猪八戒挑了1/4的,他高兴地说:我肚子大,得吃大的?小朋友,他说的对吗?”

3.游戏导入法

“平均分”课前准备一些作业本和笔,分小组让学生把手里的作业本和笔每人分的一样,看谁分的快.4.谜语导入法

“时分秒的认识”一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间千万莫浪费。

一、教学目标 【知识与技能】

掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行数的加减混合计算。【过程与方法】

学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,在交流、计算中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。

【情感态度与价值观】

在学习活动中,激发学习兴趣,学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。

二、教学重难点 【重点】

理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。【难点】

能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。

三、教学准备

教学图片、课件、直尺等。

四、教学过程

(一)、创设情境,复习旧知

以小精灵明明带我们去动物乐园,看见一群小动物,每个小动物身上还有一道算式,这个情景引出:

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17= 先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算,复习连加连减的计算。(二)创设情境,探究新知 课件出示第47页例1:

图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人? 1.观察画面,收集信息

2.分析信息,提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)3.独立思考,解决问题(学生独立列式并进行计算,可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式,53-24=29(人),29+38=67(人);方法二:综合算式,53-24+38=67(人)。

4.反馈解法,初步感知(全班汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?教师板书)5.比较归纳,总结算法:(全班交流讨论)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。6.深化概念,运用计算

(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式,教师示范板书,边讲解边说明计算方法,注意:等号上下要对齐。

(2)梳理提问:在书写时,我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?(三)巩固练习、深化新知

1.探究例1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”,还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算,再汇报交流,列综合算式:53+38-24,体会加减法混合运算,交换运算顺序的合理性

2.改错题:先让学生独立完成,然后指定学生说明错误的理由。

3.书中练习题:先学生说运算顺序,再独立计算全班交流,强调脱式计算的书写格式(四)小结作业

师生共同总结,今天这节课你学会了什么?你有什么收获? 作业:课后继续提出能用今天的算法解决的问题。

五、板书设计

六、教学反思

第四篇:四年级上册整数四则混合运算教学设计

不含括号的混合运算

教学目标:

1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,能正确地进行计算,并能用以解决三步计算的实际问题。

2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力,获得成功体验,感受学习数学的乐趣。

3、培养学生认真计算并检查的好习惯。教学重点、难点:

理解三步计算运算顺序;运用三步计算解决实际问题。教学准备:课件 教学过程

一、学习例题:

1、很多同学都喜欢下棋,我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题: 演示例题,指名说说图上的信息:

买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元,围棋的单价是15元 读问题:她一共要付多少元?

这是一道购物的实际问题,遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式? 复习:单价×数量=总价

2、学生尝试列式,并交流:

(1)分步列式:12×3=36元 15×4=60元 36+60=96元(2)综合:12×3+15×4(可能还有):(12+15)×(3+4)讲评:指着分步列式,让学生明确每一步算式的意思。

比较两个综合算式,让学生说说下面的算式为什么是错的?它这样算出的结果表示什么?

明确:要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价,围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价;分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。

3、运算顺序:

12×3+15×4 12×3+15×4 =36+15×4 =36+60 =36+60 =96(元)=96(元)

比较这两种运算顺序,它们都对吗?哪个更好?为什么?

指出:这是一个三步混合运算,有乘有加,先算乘,即分别先算象棋和围棋的钱。

4、学生完成试一试: 150+120÷6×5 做完后交流,可能会有个别学生先算乘,如果有可请学生说说正确的运算顺序,乘除在一起的时候,谁在前谁先算。

5、结合两题引导学生总结:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。

二、巩固练习:

1、学生独立做在自备本上:

80÷2+76÷4 240÷6-2×17 45-20×3÷4 51-36÷3+25 指名板演再结合具体问题交流。

2、比一比,你能说出原因吗?

25×30+25×20 840÷40-400÷40 25×(30+20)(840-400)÷40

三、板书设计:

不含括号的混合运算 12×3+15×4 =36+60 =96(元)

第五篇:《整数四则混合运算》复习课教学设计

四年级数学上册

整数四则混合运算复习课教学设计

教学目标:

1.使学生认识四则运算的含义,知道第一级运算和第二级运算。

2.使学生掌握四则混合运算的顺序,并能按运算顺序进行计算,提高学生的计算能力。

教学重点:学生掌握四则混合运算的顺序。

教学难点:使学生掌握四则混合运算的顺序,并能按运算顺序进行计算。教学过程:

一、口算练习比一比,看谁算得快!

7×20=

10×60=

400×6=

200÷5=

400÷50=

4800÷400=

0 ×550=

×4=

125×8=

18×5+3=

40+60÷30=

二、知识点拨

1.四则混合运算的顺序:

①在没有括号的算式里,只有加法和减法,或者只有乘法和除法,要从左到右依次计算;

②在没有括号的算式里,既有加减法,又有乘除法,要先算乘除,后算加减。

在有括号的算式里,要先算括号里面的,再算括号外面的。改变算式的运算顺序,可以使用小括号。2.四则混合运算的顺序: 同级

左→右

异级

先“×÷”后“+-”

有括号的 先()内,再[

],最后算括号外的。

三、组织练习1.下面的计算对吗? 63+27÷96 =90÷3 =30 15+25÷5×5 =15+25÷25 =15+1 =16

四则混合运算法则规定:“同级运算从左到右进行计算„„”灵活运用四则混合运算法则,根据题型特点,打破从左到右的计算顺序,这样可以使计算简便、正确率高。2.对比练习: 30 +8×125 -5 30 +8×(125 -5)25×4÷25×4 34+66-34 +66 200÷(51 -46)×4 200÷[(51 -46)×4 ] 3.综合练习: 1289-125×8+21 25×4+(185-87÷3)420÷[15×(351-347)] 整数混合运算计算时的注意点:

一看:看清数据与符号

二想:顺序(同级、异级)合理简捷

三算:仔细(心算、笔算、简算)

四查:一步一回头(估测到验算)4.解决应用问题:

一个打字员5分钟打了560个字,照这样计算,他再工作18分钟,就能把一份稿件打完,这份稿件一共有多少个字?

班庄二小四年级原来有6个班,平均每班80人,搬到新教学楼后,平均每班人数减少20人,班庄二小四年级现在有几个班?

四、课堂总结

通过这节课的计算练习,你对自己的计算能力作个评价吧!

五、检测反馈

160-60÷4×3

(45+55×2)÷5

400÷[480÷(67-43)]

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