第一篇：《编辑颜色》任务驱动的层次性教学设计
“任务驱动”的层次性
——《编辑颜色》教学设计
四川成都西南交大附小
苏忠
课题：北师大第二册第七课《编辑颜色》 课时：1课时 年级：三年级 教学目标：
知识：学会取色工具的使用；掌握颜色的编辑方法
能力：通过对取色工具的使用，培养学生图像处理的初步能力；通过对颜色编辑的使用，使学生初步学会观察事物颜色的层次，用所学知识画出有层次的图画。
情感：提高学生对多层次颜色作品的欣赏水平，激发他们创作多层次色彩作品的欲望。
教学方法：任务驱动法
教学重点：取色工具的使用及颜色编辑的方法
教学难点：取色工具在图像处理中的应用及规定自定义颜色的编辑方法。难点的突破：
1．创设一个具有丰富层次的画图作品，让同学们在反复的编辑颜色的操作中，掌握颜色编辑的方法；
2．创设一个具有缺陷的图画，请同学们通过取色工具的使用，修复缺陷，从而感受体会取色工具在图像处理中的具体应用。
教学准备：画图软件、素材、任务、作品范例 教学过程：
一、创设情景，激发学生的学习兴趣
教师：请同学们观察这幅图片有什么美中不足的地方？（见图1）（激趣）学生：观察并回答……
教师：同学们有什么办法可以修复呢？怎么修复呢？我们先来看看下面的任务。
二、使学生在完成任务的过程中完成教学目标
任务1：对照调色盒1的颜色完成调查盒2中的颜色填充（如图2）；
图2
教师：提示如果我们要用的颜色在颜料盒中找不到时，能帮助我们找到颜色的方便工具是工具箱中的吸管工具。
学生：动手操作完成任务（自行探索，也可以相互讨论）
教师：巡视，观察学生的操作情况，请完成较好的同学上台讲解操作过程并演示。
学生：讲解并演示
教师：复述主要步骤并（板书）选取吸管工具——取色——填充 同学们还有补充吗？
小结：今天我们学习了取色工具的使用，它可以直接在原图上取颜色，应用它我们可以进行一些简单的图像处理。
任务2：修复下面这幅图中的缺陷（如图1）教师：提出要求注意吸管工具和其它工具的配合使用
学生：积极思考，动手操作
教师：提示注意取色时的取色范围，越临近缺陷处取色修复效果越好，注意学生在操作过程中出现的典型问题
请完成较好的同学上台讲解操作并演示，复述主要步骤
学生：讲解并演示 小结：吸管工具的使用方法 教师：出示图3（见图3）请同学们观察颜色的变化，体会颜色的层次感；
提问：颜料盒中有几种颜色？能实现这种层次吗？
学生：积极思考…… 评价、由浅入深进行引导
图 3
图1
任务3：用绘图工具绘出如下图所示的色带（见图4）教师：说明色带的层次，注意加以区分（提示不能用吸管工具）
学生：自行探索，尝试用编辑颜色的方法（看书、讨论等）完成色带的绘制（色彩不限）
教师：巡视、指导并请完成较好的同学上台操作讲解
图4
小结：编辑颜色的方法并板书课题（编辑颜色和主要步骤）强调规定自定义颜色的用法。
方法一：颜色菜单—编辑颜色 方法二：双击颜料盒中的任一种颜色
三、应用所学编辑颜色的方法，解决具体问题
任务4：画出下图所示的作品（见图5）教师：强调观察，注意颜色的层次变化 学生：动手操作
教师：巡视、指导，对完成的典型作品（较好和一般）进行展示，由学生自评、互评和师评（成功和待改进之处）
本课小结：取色工具的使用；颜色编辑的方法
结束 附板书：
编辑颜色
选定取色工具——取色——填充 方法一：颜色菜单——编辑颜色
方法二：双击颜料盒中的任一种颜色——编辑颜色
图5
第二篇：2017高考任务驱动性材料作文备考
2017高考任务驱动性材料作文备考
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
在一场电视访谈节目中,清华大学的学生梁某表达了他的人生迷茫:拥有法律本科、金融硕士、新闻传播博士三项清华学历，他不知道自己毕业后该去做什么工作。针对梁某的困惑，三位嘉宾作出了这样的人生提示：
甲：你不问自己能为改变这个社会做些什么，却问我们你该找什么工作，你愧不愧对清华十多年的教育？生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。
乙：没有“眼前的苟且”，哪有“诗和远方”？远方，除了遥远，一无所有。
丙：我觉得，你先弄清楚“我是谁”、“我要去哪里”。如果你是鱼，不要迷恋天空，如果你是鸟，不要痴情海洋。
以上甲乙丙的三种说法，你认为哪一种更有道理？请综合材料内容和含意作文，体现你的思考和价值判断。要求选好角度，确定立意，明确文体。自拟标题，不要套作和抄袭。
一、材料的基本解读: 题目呈现材料，并对作文作出具体的写作任务指令，属任
务驱动型作文。它由材料主体与作文要求两个部分组成。
（一）材料主体
1、学生梁某的人生迷茫和困惑。
“拥有法律本科、金融硕士、新闻传播博士三项清华学历”，这是学生梁某大学期间的求学经历。说明他求学勤奋努力，追求卓越，并且，他取得的学历是与法律、金融、新闻传播相关的专业，这些专业是当今社会的热门专业，取得这三者任何一个学历，都可以成为将来毕业后获得理想物质生活，进入上流社会的敲门砖。
基于此可知，学生梁某的人生困惑“他不知道自己毕业后该去做什么工作”并不是指找不到好工作，而是“不知道做什么工作”，或者说他的困惑是不知学与用的关系，人生缺乏明晰的职业方向。
2、甲乙丙三位嘉宾给的是“人生提示”：
（1）甲的人生提示是“生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方”。
本材料共有两句话：第一句话“你不问自己能为改变这个社会做些什么，却问我们你该找什么工作，你觉得愧不愧对清华十多年的教育？”甲的这句话是从个人与社会关系的角度来说的，人读书的目的不应只是想着为自己，而应多为社会着想，这里的核心是“读书的价值”，读书的价值在于对社会的奉献，也就是材料中甲所说的“为改变这个社会做些什么”。第二句话“生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。”是对第一句话的进一步延伸，这是高晓松所作的歌曲《这世界不止眼前的苟且》里的一句话，讲的是近与远的关系，人不应只看眼前，而应志在远方，胸怀理想，追求超越现实的理想生活。材料里的“近”是指“苟且”的生活状态，只顾自己，只图眼前，“远”是指胸怀远大抱负，“为改变这个社会做些什么”。选择职业当把目光放长远点,应志存高远,问问自己心中的理想是什么。
（2）乙的人生提示是“没有‘眼前的苟且’，哪有‘诗和远方’”。
乙强调职业选择应立足当下，脚踏实地。相对于甲的人生要有高远的目标（远大的理想），人生的价值在于对社会的奉献等宏大的主题，乙更为强调“近”与“小”。从这一角度出发，脚踏实地，才能奔向远方，或者是做好“眼前”，不要奢谈“大而空”的东西。
（3）丙的人生提示是职业选择要先弄清楚“我是谁”、“我要去哪里”。
丙谈的是正确认识自己的问题，古希腊德尔菲神庙中的铭言“认识你自己”。人只有先正确地认识自己，有清晰人生目标和职业规划，然后才能做出正确的选择和决定，并把事情做得好。这里的“认识自己”与爱好、特长、责任、理想、现实等有关。
“如果你是鱼，不要迷恋天空。如果你是鸟，不要痴情海洋。”尽管天空高远，但鱼不能“迷恋”，因为鱼只适合海洋；尽管海洋辽阔深蓝，但鸟不能“痴情”，因为鸟只属于天空，这句话用假设推论从另一角度进一步阐明了人在进行职业选择时要在对自己的爱好、特长、责任、理想、现实等有到位的认识基础上知道自己适合做什么，不适合做什么。
相比前两位嘉宾大且远的建言，丙的建言更实际，更具针对性。
（二）材料要求：
1、以上甲乙丙的三种说法，你认为哪一种更有道理？
应该是甲乙丙三个人都有道理，但谁最有道理呢？这就要求考生写作时必须对甲乙丙三个人进行比较（对比），表明了必须用“比较（对比）的写法”作文，在比较（对比）中说明你的理由。
值得注意的是，考生在作出选择后，主要笔墨应该集中在更有道理的那个人上面，而不应把大量的笔墨放在否定论述上，否则，中心将难以突出，主题也就不够鲜明了！
2、请综合材料内容和含意作文，体现你的思考与价值判断。
【1】所谓“综合材料的内容和含意”，就是要求考生围绕材料中的核心事件，形成像样的、可以阐述的看法，体现自己的思考，表达自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧宾夺主”，叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。就本材料而言，学生梁某的人生迷茫和困惑是核心事件，考生不能撇开梁某的人生迷茫和困惑而谈其他。
【2】体现你的思考与价值判断。
“思考”的含义是进行比较深刻、周到的思维活动；“判断”的前提是要先进行“权衡”与“选择”。要求中虽然没有明确说明“权衡”与“选择”，但“权衡”与“选择”却是“判断”的一个逻辑前提！“权衡”的含义是比较、衡量、考虑；“选择”的含义是挑选。写作任务就是要思考、权衡、选择，然后作出价值判断。
【3】选好角度。任务驱动型作文材料角度有核心角度、重要角度、次要角度、沾边角度之分。因此考生写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、重要角度。就本材料而言，核心角度是：面对学生梁某的人生迷茫和困惑（他不知道自己毕业后该去做什么工作），三位嘉宾分别给出的人生提示——甲的人生提示是“生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方”；乙的人生提示是“没有‘眼前的苟且’，哪有‘诗和远方’”；丙的人生提示是“先弄清‘我是谁’，‘我要去哪里’”。
二、考场范文及点评
追求诗和远方
高晓松说过：“生活不止眼前的苟且，还应有诗和远方。”确实是啊，人生短暂，我们应追求诗和远方，活出自己的精彩。而对于甲、乙、丙三者的观点，我更加认同甲的看法。
材料中乙所说的：“没有眼前的苟且，哪有诗和远方”，这说的有一定的道理，但难道有眼前的苟且，就一定有诗和远方吗？诗和远方，是对梦想的追求，源自人内心对远方的憧憬和美好期望。况且，我并不认同“远方，除了遥远，一无所有”这句话，我们在追求诗和远方的途中，必定会看到不一样的风景，收获不一样的人生，在远方，等待我们的或是成功；丙的观点中，虽认清自我对于每个人都是必要的，但我不认为“作为鱼就不能迷恋天空”。人生活在这世上，有梦想有追求是好的，这能带给我们无限的动力。就在一个行业里的人，当他想从事另一个行业时，会迸发出无限的热情，助自己挖掘无穷的潜能。就如演员江一燕，她不仅在演艺圈里有所成就，还不断发现身上的兴趣和潜力，在农村做老师八年，还学习摄影并获奖。由此可见，“如果你是鱼，一样可以迷恋天空。”因此，我认为甲的说法更有道理。
白岩松说过：“一个真正的知识分子，不应只有当下，还应有责任和远方。”确实如此，作为一个知识分子，那清名学子不应只看到“要找工作”，还应深入体察社会陋病、百姓疾苦，然后承担起知识分子的责任，追求能为人民奉献的诗和远方。白岩松说到并做到了，他在《焦点访谈》中以敏锐的思维和犀利的语言抨击时事，揭露社会黑暗现象，促进国家的法制完善；柴静也做到了，她自费百多万，拍摄了纪录片《穹顶之下》，劝诫国家社会治理雾霾，她辞去工作，追求诗和远方；而那个中学女老师，以“世界那么大，我想去看看”的十字誓言，毅然决然地辞去工作，追求自己的诗和远方。
然而，反观现实，又有多少知识分子会反问自己能为社会做点什么呢？据新闻报道，每年都有大批毕业生面临着“就业难”的问题，而民间也流传着“一毕业，就失业”的话，毕业生们焦头烂额地找工作，维持生计，根本是为了追求个人的荣华享受，他们读大学获取知识不是为了为社会服务，而是当做自己获取优质生活的工具，这是很可悲的。当然，生活中也存在很多知识分子为社会做贡献，追求诗和远方的，就如航空事业中的“三钱”，他们学成归来，不是追求享乐，而是让自己的航空飞船梦实现，这是他们的远方。
生活不应只有眼前的苟且，还应有诗和远方。我更同意甲的说法，每个人都应追求心中的诗和远方，活出精彩。
点评：
得分是48.5分。由题目《追求诗和远方》可知，她选择甲嘉宾的人生提示更有道理。第一段是开篇点题，第二段是比较否定乙嘉宾、丙嘉宾的人生提示，都不错。第三段从知识分子的角度论为什么要追求诗和远方，但列举的白岩松例，看不到他如何追求“诗和远方”；顾少强例，则看不得她如何“为人民奉献”；柴静例，则在语言表达上有语序颠倒的缺点。第四段是很套路的反观现实，这段最后又重新列举知识分子为社会奉献的事例——这是思维的原地摆动。其实，这一段若能论析“追求诗和远方”并不能忽视“立足当下，脚踏实地”（眼前），反而要以它们为根基，便会深刻和开阔得多。最后一段回扣主题，中规中矩，如果能回点梁某找工作的内容会更好。就整篇而言，基本上脱离了“梁某对找工作的困惑”这一内容，这是另一个大缺点。
珍惜眼前,把握当下
梁某拥有三项清华学历,但他很迷茫,不知道自己该做什么工作。针对梁某的迷茫,甲乙丙三位嘉宾给出了各自的观点。于此,我认为乙嘉宾的说法更有道理。
首先，甲嘉宾认为梁某有愧于他在清华接受的十多年的教育，拥有高学历却是低情商，这一点是有道理的；但他让梁某思考如何改变这个社会，而不是去找与自己专业对口的工作，这就有点强人所难了，因为不是谁都有能力改变社会的。再有，丙嘉宾认为“认清自己”很重要,这有道理。但人不是仅可以在一方面有成就,而是可以在多领域有成就的。所以丙嘉宾所说的“鱼不要迷恋天空”，“鸟不应痴迷海洋”就不合情理了。试想,鱼失去了天空的氧气,它还能存活吗?海鸥失去了海洋中的鱼作为食物,它还能存活吗?相比之下，乙嘉宾说的“没有眼前的苟且,哪来诗和远方”的说法就更有道理了。乙嘉宾认为,梁某应珍惜眼前,把握当下,脚踏实地地工作,先把眼前的“苟且”解决了,再去想那“诗和远方”。这也是我认为乙嘉宾的说法更有道理的原因。
其次，梁某坐拥三项清华学历,可谓”学霸”型人才,是众人羡慕的骄子,更可能是各大职招会的“抢手货”。但是,他却迷茫了,他不知道自己该做什么，没有人生目标。此时,珍惜眼前,把握当下无疑是最好的。于乙嘉宾的观点,梁某应先找一份与专业对口的工作,解决眼前基本的生活问题,而不是想着“我要怎样改变社会,改变世界”。中国只有一个马云,世界也只有一个乔布斯。脚踏实地工作,从生活中汲取知识经验,丰富自己的人生阅历,不断完善自己,这才是最根本的。只有这样,去追求“诗和远方”时才更有保障。所以,乙嘉宾的说法更有道理,也更符合梁某的实际情况。
最后,”诗和远方”固然美好,但如果没有以”眼前的苟且”为基础,那么”诗和远方”只能是遥远。况且,难道远方就一定没有“苟且”吗?所以,“珍惜眼前,把握当下”符合个人发展,更符合时代的发展。有人会说:“世界那么大,我想去看看。”但又有多少人能像顾少强老师一样,如此潇洒地辞职去旅行?而且,她也一样结婚生子,要为家庭的柴米油盐担忧,这不也是“眼前的苟且”吗?其实，“眼前的“苟且”就藏着“诗和远方”,珍惜眼前,把握当下,脚踏实地地工作,生活尽是诗意与乐趣.因此,梁某应珍惜眼前,把握当下,不给自己的人生留遗憾。
简评：
这篇考场作文的得分是51分。它的写法比较特殊，不是“先否定两项再专论被肯定的那一项”的常规比较写法，而是采用在论证被肯定项的过程中层层与其他二项进行比较的写法。这种全篇比较的写法，难度有点大，但它的优点也很明显：能够紧扣材料和主题进行深入分析。我们读这类作文，觉得其虽文采不扬，但说理较透彻，仍然是考场好文章。写这类作文，非常关键的是把所有持这种观点的原因条分缕析，一层一层地展开议论，一层一层地比较分析而同时突出所肯定的那项。看此文中的中间三段的段首词：首先，其次，最后——这些正是思路清晰铺展的典型标志。文章最后一段，应该回点“乙嘉宾的人生提示更有道理”。
第三篇：任务驱动教学法及其教学设计
中学信息技术教育论文
[题 目] 任务驱动教学法及其教学设计
[摘 要] 根据湖南省教育厅文件（湘教基字[2001]8号），我省普通高中、大中城市初中从2001年新学年开始，必须开设信息技术必修课；同时，采用了湖南省教育科学研究院基础教育研究所组织编写的新教材。在新教材中，作者强调采取了“任务驱动”方式，而对信息技术课程教学来讲，“任务驱动”方式是一种较新颖的教学方法，目前，我国中小学信息技术课程中将普遍采用这一教学法。本文就什么是“任务驱动”教学法，为什么要在信息技术教程教学中采用“任务驱动”教学法，如何设计“任务”以及采用这一教学法如何进行教学设计时要考虑的一些问题进行了探讨。[关 键 字] 任务驱动教学法 教学设计 信息技术课程 [作者姓名] 熊小强 [性 别] 男
[工作岗位] 雅礼(寄宿制)中学计算机教研组组长，高中信息技术教师 [通讯地址] 湖南省长沙市雨花区圭塘雅礼(寄宿制)中学 [邮 编] 410129 [联系电话] *** *** [电子邮箱] ahxxq@163.com
ahxxq@sina.com
任务驱动教学法及其教学设计
为了适应现代化建设需要，加快我省教育现代化步伐，从2001年新学期开始，我省已将中学计算机课程定为必修课，更名为《信息技术》，并采用了湖南省教育科学研究院基础教育研究所组织编写的新教材。在新教材中，编者强调采取了“任务驱动”方式，遵循学生的认知规律，以多种方式鼓励学生多尝试、多思考、多运用，既注重科学性，又讲求趣味性，让学生在学习中不断获得成功的喜悦。其中“任务驱动”教学法，相对信息技术这门学科来讲，是一种新颖的教与学的方法，那么，如何深入理解“任务驱动”这种教学方法，如何在信息技术课程教学中灵活运用这种教学方法来进行教学，进行教学设计，就是我们广大中学计算机教师所要面临和思考的新问题了。下面，我根据自己对任务驱动教学法的一些研究，以及在实践中的一些尝试，把一些个人的体会和看法提出来，以求同行指教。
一、什么是“任务驱动”教学法？
“任务驱动”教学法，简单地说，就是“力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。它强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。通俗的说，也就是在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成，学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习。
例如，因特网的教学可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把一个公文发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。
二、在信息技术课程中采用“任务驱动”教学法的必要性
传统教学历来十分重视以“知识点”构筑的知识体系，重视“循序渐进”的教学模式，各门学科都有相对稳定的教学内容，也就是以前称之为“双基”的部分。但信息技术学科情况却有所不同，信息技术学科的知识点或技术点的分布是网络型的而不是线性的，学习者可以从任意一点入门，先学什么、后学什么并没严格的规定性。这就使得它的知识体系较难把握。与此同时，计算机技术又在飞速发展，不仅是原有技术、知识的更新，还伴随着技术门类的不断增多。
另外，信息技术课程又是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时，信息技术课程内容更新换代很快，要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。中小学信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。其课程内容与社会生活实际密切相关，与传统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注学科之间的联系。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。其课程的功能在于更多地关注学生经验性知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合能力的发展。
而“任务驱动”教学法正好符合这种探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。另外，“任务驱动”教学法也符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。另外，从学习者的角度说，“任务驱动”也是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。
“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，其它的可以一概先不涉及。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形，等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。
三、“任务驱动”教学法中“任务”的设计
信息技术课程是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启发学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。所以，在信息技术教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。
教师在上课时，总是需要分析每课的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要来分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本课上所要掌握的知识和技能，这也实际上是给学生布置任务。有时教师事先把总的教学目标划分为一个个的目标，然后把一个个小目标细划为一个个较容易掌握的“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解掌握、熟练应用四个层次，“知识”是指识记名词的概念；“了解”是指初步感知已学过的知识和操作方法；“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题；“应用”是指学生能够借助所学的知识熟练的操作，并能够举一反三，触类旁通。在信息技术教学中，要使学生达到这些目标，我认为，“任务”的设计需要注意以下几点；
１、要创立良好的教学环境
在教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创立良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图象、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置生于特定的艺术化的情境中，引起学生对信息技术这门课程的强烈兴趣，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。
例如：在高二教材第一章“多媒体技术基础”中的“影像采集和播放”的教学过程中，我首先把事先收集的一些精彩的影像或游戏演示动画播放出来，学生就会注意力集中，认为自己学了也可以去采集和播放那些视频文件，便激发了学生学习的兴趣和热情，使他们有一种要了解这些知识的强烈欲望。
２、可操作性强
信息技术课程是一门实践性很强的课程，用“黑板”加“粉笔”的传统教学方法是绝对不行的，不能引起学生的兴趣。实际上，让学生亲自动手上机实践，远比教师讲、教师示范要有效得多。教师对知识讲解后，演示操作后，一定要留一半以上时间去让学生操作练习，动手实践，这样才能更加提高教学效果，因此，教师在设计“任务”时要特别注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如：讲文字处理软件时，可以给学生布置设计“班报”等任务；讲声音的采集和处理时，给学生布置“配乐诗朗诵”的任务；讲程序设计时，让学生设计一个“成绩管理系统”的任务等等。这样让学生完成 3 任务的同时，达到学会知识的目的，学生也很有成就感，提高了他们学习计算机的兴趣。
３、针对性要强
本学期我对我所教的班级的学生进行了一项基本调查，其中，家庭已配置有计算机的学生达到了72%，会上网，能利用互联网在网上查资料的学生也达到了47%，而对计算机还比较陌生的学生也达到了9%，所以，学生的计算机水平参差不一，在进行“任务”的设计时，要充分注意学生的特点，知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力、兴趣等，遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，要根据学生的个性及能力的不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，始终以学生的角度考虑，以解决实际问题的角度考虑，“以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”。例如：讲“多媒体技术基础”时，不直接给学生讲多媒体技术的概念、发展，而是向学生展示用计算机播放音乐、电影，随后解释播放音乐、电影用的播放器，可用WINDOWS自带的，也可用豪杰超级解霸进行播放，这样学生立刻表现出兴趣，想自己试一下；在讲POWERPOINT时，根据学生程度的不同，给学生布置设计自己的个人简历或设计一套广告演示文稿等等。
４、增加学生的参与性
在设计“任务时”，应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。而“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。
５、要及时进行效果评价
这一步是非常关键而必要的一步，学生完成任务之后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定，产生成就感。所以，在每一节课里，都应安排5至10分钟对学生的任务完成情况进行总结、评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过投影仪或机房管理系统广播给所有的学生欣赏，或让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，这样将大大提高学生学习的兴趣，以至于每一次上课他们都想尽快尽好地完成老师布置的任务，争取让老师把他们的作品作为成功的范例展示给其它同学学习。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，学生在不知不觉中就学到了很多的知识的技能，这一切用传统的教学方法是根本行不通的。
当然，在任务设计过程中，也要注意不要将“任务”设计得过于形式化和简单化，要关注任务驱动教学中人文精神的缺乏等等。
综上所述，教师进行“任务”设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，统筹兼顾，创设情景，使学生积极主动地探索和获取知识，使学生在完成“任务”的过程中掌握知识，技能，方法，并学以致用，这样才能让学生熟练掌握计算机知识并终生受用。
四、“任务驱动”教学法的教学设计
作为一种新的教学方法，我们信息技术教师在用这种方法进行教学设计时，也不能按以前的老方法设计，而应设计成符合“任务驱动”教学法的教案。下面我就以高二信息技术教材第二章《多媒体及其应用》中的“声音的处理”一节为例，设计一个简单的教案，来谈谈如何设计“任务驱动式”教案。
[学情分析]高二年级学生受计算机基础教育已有几年，计算机水平相对来讲较高，对一些基础性的知识学习兴趣不是很大，所以在上课时首先应充分把学生的学习兴趣带动起来，用精彩“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣，并设计一个稍微有点挑战性的“任务”去让学生完成，培养学生的探索精神和创作能力，也可以由多个学生一起完成一个作品，培养同学之间相互合作的精神。
课名：声音的采集与处理 年级：高二年级
教学目标：学会声音的采集方法，掌握声音的处理
技能目标：掌握用录音机录制声音及用录音机对声音进行简单处理。
情感目标：让学生在使用电脑过程中体味多媒体作品的艺术美。
发展目标：培养学生的探索精神及创新能力
教学准备：做好的配乐诗朗诵―戴望舒的《雨巷》，八首背景音乐文件。
设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”。在本课中，我设计了一个“配乐诗朗诵”的任务，把声音录制、声音处理、音量调节等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，我尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能完成“配乐诗朗诵”。而如何获取最佳效果，则让学生自己去实践、思考、设计、创新。
教学过程
一、提出任务。
1.展示作品。
这是一首配乐诗朗诵——戴望舒的《雨巷》，在悠扬的轻音乐中，诗人充满感情的朗诵把学生带入了一个美好的境界。
2.激发学生创作的欲望。
教师的导语：这是谁的诗？你觉得效果怎么样?你也能完成这样一首自己朗诵的配乐诗吗?
(学生反应：学生欣赏《雨巷》后，对这样一首熟悉的诗所达到的效果很有兴趣，有一种强烈的欲望自己来完成这样一首配乐诗朗诵)
二、让学生讨论、分析任务，提出问题，并动手解决问题。
(点评：这个过程是教学的高潮阶段，是学生活动最热烈的时段。这里我采取学生与学生之间讨论的形式，让他们自己来分析、解决任务，讨论完成任务需要做哪些事情，并尽可能自己解决问题。教师以引导者的身份参与教学。)
预计学生会围绕如下三方面的问题讨论：
1.如何录音
高二的学生，大多知道如何在录音机中录制声音了。2.如何把轻音乐混入到录音文件中
学生对这一点不太清楚，所以学生对这里也有着强烈的兴趣。3.如何调整录音效果。
(自我点评：给学生留下足够的时空，鼓励并提示学生开启想像的翅膀，让他们自己去设计、创新。学生观察力之敏锐、探索能力之强，惟有教师下功夫去挖掘才会被发现。)
三．教师简单示范。
因为高二年级的学生知识面广，吸收能力快，所以可以快速地给学生示范一下如何调整录音的音量，如何录音，如何混入背景音乐文件，以及调整录入的人声的大小与轻音乐声音的大小使其协调等。
四．布置任务，要求学生在规定的时间内完成配乐诗朗诵的任务，有八个背景音乐可供选择，让学生尽可能做出最动听的效果。
1.学生在明确老师布置的任务之后，带着强烈的兴趣，很快开始进行创作。
2.教师巡回检查，发现学生在完成任务过程中出现的问题，如因为录音音量没有调节好，而导致录音效果差等，帮助、引导学生解决问题。
3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。
(点评：引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的 6 主导作用。)
4．检验任务完成情况。
（1）作品奖励。
对在规定时间内完整地完成了配乐诗朗诵的同学，口头进行表扬。
(点评：学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐提高)
（2）欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品播放给全班同学听，让同学来进行评价。
(点评：创设同学间互相学习、欣赏的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，让学生不断激发和保持学习积极性，形成良好的学习氛围。)
（3）经验介绍
让同学们选出刚才听到的最优秀的作品，让做这个作品的同学在班上进行简短的经验介绍。
（点评：学生的表示欲很强，让“任务”完成得优秀的同学做经验介绍及示范，将带动班上所有同学的学习兴趣，每位同学都想争取有这样的机会，并且，也能从学生的示范中发现操作中存在的很多问题，这是老师示范所达不到的效果，所以每堂课都应有选择地安排少数同学进行示范。）
五．教师总结
针对学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品，并且，可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣，培养他们的探索精神及获取信息来解决问题的能力，从而实现信息技术课程的根本目标：努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础。
这堂课的实施表明，引人入胜的“任务”，开放自主、生动活泼的学习活动，让学生学得更轻松、更有兴趣，知识掌握得更牢固。
《信息技术》课程在我省开设时间不长，很多学校才刚刚起步，没有现成的方法和模式，而“任务驱动”教学法正是适应信息技术课程教学的新型教学方法，让我们一起来研究和实践这种教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新型人才而努力吧！
参考文献
［1］ 何克抗，《建构主义学习环境下的教学设计》
［2］ 人民教育出版社信息技术教育室，郭芳，《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》
［3］ 北大附中，李冬梅，《教材程序设计部分设计思想与教法研究》
第四篇：任务驱动型作文教学设计
掀起你的盖头来
-------走近任务驱动型作文教学设计
环节一：教学导入
大家一看课件的首页，就知道今天我们的课和作文有关。可是老师不想就讲作文，我想请大家帮我解决此时面临的一个小难题。什么难题呢？今天早晨我在一楼的小卖部买了一盒干拌面，放到办公桌上。同事们围绕吃干拌面炸开了锅，有人说吃了有害身体健康，也有人说想吃就吃，一两回没事。我陷入了困惑中，我想请同学们帮我决定决定，到底吃还是不吃？为什么？要说理由。
其实大家所说的就可以说是微小型任务驱动型口头作文。你通过这次微小型口头作文的探讨，发现了任务驱动型作文的特点有什么？ 环节二：辨一辨
投影：A：阅读下面材料，按要求写一篇文章。
有人建议推动街区化，原则上不再建封闭式住宅小区，已建成的住宅小区和单位大院将逐步打开，实行内部道路公共化。这一动议关涉千家万户，引发广泛讨论。有人认为，推动街区化，可以节约土地，缓解交通压力;有人认为，推动街区化，不利于小区安全;有人认为，推动街区化，将会与中国传统的生活方式和文化习俗冲突，有利有弊，需慎重推行。
对于以上事情，你怎么看?请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。B:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。厦门大学94岁高龄教授潘懋元，用79年执着于一件事，研究高等教育学，开创中国高等教育学科之先河；
某大学生热衷于参与选秀节目，渴望一夜走红，登上人生巅峰； 更有一种人羡慕“官二代”“富二代”，坐享其成……
这三种人中，你欣赏谁？请综合材料内容及含意作文，文章需体现你的看法和选择。
C:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一部署名为罗伯特·加尔布雷特的侦探小说《杜鹃鸟的呼唤》面世后颇受好评。出版商表示，侦查员出身的作者退伍后从事安保行业，本书是其处女作。不过作者的新手身份因写法娴熟而被质疑。后经媒体多方调查证实，罗伯特·加尔布雷特是《哈利·波特》作者Ｊ·Ｋ·罗琳的新笔名。被“揭穿”身份后，罗琳说希望这个秘密保持得更久一点，因为她隐瞒身份后看到关于小说的真实评论时，感受到的欢乐更加纯粹。
对于以上事情，你怎么看？请给罗琳、出版商或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
D：三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。” 一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。” 还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。“
请你选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题。辨析四则材料得出任务驱动型作文写作特点：
体式驱动：文体、格式的规定
内容驱动：做出选择，提出方案 对象驱动：依对象就事论理
思维驱动：体现思辨，由浅入深 环节三：想一想
完成这篇任务驱动型作文的难点在哪里？ 审题立意？不难。投影 难在传统思维的突破。什么是传统思维？
这篇作文传统思维的人一定是从中抠出诚信、尊重、宽容这样的关键词。然后开头来几句排比句，再然后是张三很诚信，李四很诚信，王五很诚信，所以我们要诚信。
比较高级点的是开头后，诚信是A诚信是B诚信是C，分别加事例。再厉害点是诚信是什么？为什么要诚信，我们怎么诚信？一般这样同学自己认为写得挺不错的。当然这样写本身也没错误，可是这样写抓住了材料内涵了吗？没有。那我们应该怎么写？ 环节四：试一试
作文题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：
一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”。一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙得抬不起头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。
某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌倒，损害一副珍贵名画，主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。
从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏中，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
学生写一段话。
分析陷入的误区。和应对策略 笼统，绝对，平面 具体
辩证
立体 环节五：悟一悟
读范文，领悟了哪些步骤？
第一步：概述材料，亮出观点。(展示现象）
第二步：辩证说理，纵说横述。(挖掘本质，探求原因）第三步：面对生活，阐述方案。(寻找方法 第四步：小结归纳，再次扣题。(收束文章）齐读
环节六：练一练
阅读以下材料，完成作文。
李世石与AlphaGo的人机大战，让已有60年发展历史的人工智能似乎一下子就到了爆发的前夜。调查显示，赛前99.99%的棋界人士、83%的中国棋迷认为李世石会胜利；77%的人工智能专家认为AlphaGo会胜利。但在五番棋对决后，4∶1的赛果让AlphaGo赢得了风卷残云一样的大胜。这引发了人们的大讨论，有人说这对世界产生了积极的意义；有人说这会引发恐慌，产生消极的影响。
对于以上事情，你怎么看?请写一篇不少于800字文章，表明你的态度，阐述你的看法
第五篇：高考新课标“任务驱动性”作文审题及
高考新课标“任务驱动性”作文审题及范文策划：林岳2016.4.5
任务驱动性作文是由2015年全国课标卷所开启的新作文样式。这种作文带有任务指令性质，更加考查我们的思辨能力和解决问题的能力。这是一种更具有探究性和实践性的高级作文样式。
这类作文，最终指向任务的完成、问题的解决，所以这类作文题的审题需要有更宽阔的知识背景、更细致深入的分析思考能力。
任务驱动型高考作文的特点、要求：
1、任务型高考作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作。
2、任务型作文就是下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。
3、材料作文由于可以多角度立意，为了规避随意写作和偏离题意作文，有的在材料中随意找个词就把它作为写作的内容展开，这样往往偏离材料的含意。
4、任务型作文，有效地规避了套作和宿构。有利于考查出学生的真实的写作能力。
5、“最好角度”是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。
6、任务型作文，增强了写作的针对性和对象感，突出写作的目的性。要求有较高的具体问题具体分析的能力。
7、任务型作文，着力考查分析问题、解决问题的能力。
8、任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。
9、任务型作文要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的点，均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。
10、任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。
11、任务型作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。
12、任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。
13、任务型作文往往暗示作文的写法，比如2015年课标2作文题，“你认为谁更有风采？”，“更”字表明写法必须是比较、对比，从而确立、论证自己的观点。
一、现在我们就拿今年成都二诊的作文题来说说。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
2015年5月1日，《北京市轨道交通运营安全条例》正式实施。自此，视力残障者可携带导盲犬进站乘车。大部分人对导盲犬乘车表示理解，但也有人表示担忧，比如车厢内有小孩，见狗就哭怎么办？车厢环境密闭，导致过敏人群感染怎么办？„„
对此，你有何看法？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与判断。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
成都作文题涉及到“导盲犬”乘车问题。作为考生，可能对“导盲犬”有所了解，但可能不细。
要审好题，写好这篇作文，需要了解导盲犬和智障人群的如下知识，这是我们思考、权衡、判断的基础。
导盲犬是经过严格训练的狗，是工作犬的一种。经过训练后的导盲犬可帮助盲人去学校、商店、洗衣店、街心花园等。导盲犬习惯于颈圈、导盲牵引带和其他配件的约束，懂得很多口令，可以带领盲人安全地走路，当遇到障碍和需要拐弯时，会引导主人停下以免发生危险。导盲犬具有自然平和的心态，会适时站立、拒食、帮助盲人乘车、传递物品，对路人的干扰不予理睬，同时也不会对他们进行攻击。
导盲犬在我国大陆还算是新生事物，还没完全为人们所接纳。这里拿香港与大陆作个比较：
在香港，无论是政府还是市民，都对导盲犬报以非常友善和支持的态度；而在大陆，最近几年才形成法治氛围。2015 年5月1日，中国铁路总公司与中国残疾人联合会共同研究制定了《视力残疾旅客携带导盲犬进站乘车若干规定（试行）》并于5月1日正式实施。此日起：盲人可带导盲犬乘全国火车。有关导盲犬的更细的法规相继在北京、山东、上海、杭州出台。尽管如此，还存在一些法规冲突的地方，如《铁路旅客运输规程》第五十二条明确规定，动物及妨碍公共卫生(包括有恶臭等异味)的物品被禁带上列车。导盲犬终属于犬类动物，虽然它很和善但若按此法规，还是有可能被排挤。
还有对待导盲犬的知识与素养还处于待培阶段。比如对待导盲犬要遵循“四不一问”的原则，不抚摸，不喂食，不呼唤，不拒绝，同时询问盲人是否需要帮助，拍照不要开闪光灯。
在我国视障人士这一群体，约有一千六百万，他们属于社会弱势群体，盲杖出行，行动不便，安全隐患太多。免费申领的导盲犬自然是他们的最大依靠。
有了这样一些背景知识，我们还得具有分析问题与解决问题的能力。
就导盲犬乘车的问题，我们可以有如下解决的思路：
这就是“两害相对取其轻”。
意思是两种利益同时放面前，当然是选择利益较大的那种，两种损害放在面前，当然是选择伤害较轻的那种。一言以蔽之，利弊权衡，自然选利重害轻。
就导盲犬乘车来说，这是应该支持的。因为它可以帮助视障人士这一弱势群体，解决他们的安全出行问题。
至于小孩与过敏人群，也应该顾及，但相比较而言，他们的问题要容易解决些，也有办法。带小孩的大人可以劝导孩子，过敏人群可以心胸宽阔些，离导盲犬远一些。
这样的问题的解决，说到底是人的心胸与素质问题。
导盲犬乘车，可以会出现与私家犬相混的问题，这也容易解决，加以标志即可。
现代社会，应当是充满温情，而不是自私狭隘的社会，不应该对视障人士冷漠，这就需要对导盲犬和视障人士友善，并记住“四不一问”。
由以上审题个例，我们可以大致梳理任务驱动性作文的审题步骤：
1、审读作文材料与要求，明白任务指令
像成都二诊作文，就要特别注意“思考、权衡、判断＂，发表对导盲犬乘车的看法。
2、围绕材料核心，调动相关背景知识
就成都二诊作文来说，其核心就是导盲犬乘车利弊及其解决。
3、细致深入地思考，确立问题解决方案，做到“文以载道”
如何细致深入地思考呢？
一要注意运用哲学观念、道德思想对作文中的人与事加以审视
如成都二诊作文，就涉及到“主要矛盾与次要矛盾”“和谐社会”“关注弱势群体”“关注公众健康”等哲学、政治、道德和社会众多理念。
二要从客观辩证角度进行分析
从成都二诊作文材料来看，导盲犬乘车利于视障人群，这是无疑的，作为社会公德，政府与社会都应该给予支持，并保持友善态度。
不过导盲犬乘车，也会有些负面影响，这不能不顾及。
总的来说，前者是“利”，后者是“害”；显然“利”重于“害”。这是解决问题的方向。后者较轻，也不能不顾。
主次兼顾，标本结合，这是解决问题的思路。
作为考生，要特别注意“思考”“权衡”“判断”，显示出大气度、大胸怀、大境界。而最终又要化大为小，化虚为实，能切实解决问题，并具有可行性。
二、现在来看2016年合肥二模考试作文。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
春节期间，有一组调侃春运艰辛的照片在网上流转。照片中，很多头绵羊和旅客挤在火车车厢里，场景甚是混乱、滑稽，引来网友的一片指责与嘲笑。后来照片拍摄者在微博上澄清，这组图片摄于四川大凉山深处。过年了，乡亲们须把绵羊赶到县城去卖个好价钱，但当地道路崎岖，交通非常不便，这趟列车是当地百姓出行唯一的一趟慢车。虽然按规定列车上不准携带活的动物，但列车员心疼山里百姓也 就默许了，因为百姓家里孩子上学和必要的生活物品全指望它换钱呢。真相披露后，引发更大范围的讨论。对于以上事情，你怎么看？
你反对列车员的做法，就是主张 “坚守规则“；你赞同，就是主张”学会变通“”以人为本“”关心弱者“。
如果用公式来说，就是你可以写A，也可以写B，但你不能写C。
但有学生就坚持认为，可以写C，写“改善交通“”发展当地经济“等之类的内容。这就等于可以写”应开设绵羊专列“”当地应做好招商引资工作“等。
换一个角度说，很多同学还是不太明白，当作文题目是一个人尽皆知，人尽赞同的话时，这作文根本就没有写的必要。就像2015年全国卷写“注意交通安全“，像上面的材料写”改善交通“”发展经济“等，这本身没有争议，一般来说，一个没有任何争议的话题是没有必要写成一篇作文的。
按理说，只要能自圆其说，只要能“自洽“，对于材料从不同角度写，角度本身没有优劣之分，作文主要是自己认可一个观点，并用合理的方式阐述自己的观点，说白了，什么叫好的议论文，就是逼真地展示了自己思维的过程的作文。
有不少人有个误解，就是议论文最终是要“解决问题“的，当然要结合现实谈谈”怎么办“的问题。
一定要注意，这里的“怎么办”有两条规则。
一个是要确定角度。你是从列车员的角度，还是从乡亲的角度。
另一个是，这里的“怎么办“是对所谈的”理“的”怎么办“，而不是事件中的人和事该怎么办。
比如，这个材料中，当写“改善交通“”发展当地经济“时，既不是从列车员角度，也不是从乡亲角度，而是从当地政府角度，这就违反了上面的第一条A。
比如，有人也是从列车员角度，但写的却是“尽量要把人和绵羊分开“”要注意车厢卫生“，这就违反了第二条B。
三、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章：
高考成绩下来后，小章同学的成绩刚够本省二本段，小章犹豫不决：上二本，就得到偏远地方，将来就业就可能留在那里；要上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难以出人头地：如果复读，又担心明年上不了一本，又耽误一年。
写作任务：假如你是小章的同学，根据小章的情况，给小章同学写一封信。
写作要求：综合材料内容及含义，入情入理的阐明道理，明确你的建议，请你帮小章做出选择。明确文体。作文审题指导：
本题贴近生活，对于即将高考的高三学生来说具有很大的意义。本题审题难度不大，人人有话可说。
根据题目要求，必须注意“你是小章的同学”“帮小章做出选择，明确你的态度”这两点提示。写作时一定要把自己定位为小章的同学，切不可把自己当作小章。在阐述自己的看法时，一定要针对三种情况明确态度，给小章明确的建议，不可模棱两可，最后让小章自己做出选择。
考生要针对三种观点逐一进行分析，可以支持或否定，必须阐明道理。但又不可枯燥地分析，而应利用事例、引用、对比等方法使得文章生动起来。
第一种观点：上二本，就得到偏远地方，将来就业就可能留在那里。
支持上二本者可以强调学历的重要性，偏远地方更能锻炼人，激发人的才智与激情。反对上二本者则可以谈将就的二本，不符合心中所愿，不如不上。
第二种观点：上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难以出人头地。
支持上专科者可以说：一技之长远比一个学历重要。三百六十行，行行出状元，只要努力，蓝领中也可以出精英。反对上专科者则可以说：当今社会学历就是一个人能力的标志，考上本二不容易，不可以屈身降低要求。本科和专科在社会上的起始平台是不同的，会影响未来的人生之路。
四、任务驱动型“杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆”考场作文
杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆，让他们在设有空调的书馆内免费阅读、看影视、上网、听音乐。图书馆对他们的唯一要求，就是把手洗干净再阅读。这个做法已经坚持了十余年。因此，杭州图书馆被称赞为“史上最温暖的图书馆”。曾有读者对身边的流浪读者散发异味而感到不满，无法接受，说允许他们进图书馆是对其他人的不尊重。对此，馆长回答，我无权拒绝他们入内读书，您如觉不便可更换座位，或者选择离开。
【考场作文】 尊重每一份灵魂
文王定邦，以成宗法，列序陈次，杀伐遂起。唯贤者墨翟，兼相爱，层尚贤，以成仁治，其人虽没，其魂犹存，今之吾辈，当承先贤遗志，兼相爱，无差等，尊重每一份灵魂。
杭州图书馆允许流浪者进馆阅读，传为美谈，究其根本，乃在尊重。馆长尊重每一道渴求知识的目光，尊重每一份赤诚的灵魂，每每念起，唏嘘不已！（扣材料——分析——点题（提出主旨））
尊重每一份拼搏的灵魂，才能成就百炼的英才。
耶和华说：你来，亲吻我，在我面前，所有的罪都被宽恕，我视你们，如视我子，因而皆无分别。
三国时期的名将许褚，既无出身兵权，出身农家，不谙世事，然而当他投奔曹营时，曹操却并不像其他人一般看轻他，相反，无比尊重此人，并将其送至军中历练，许褚方有成就武痴功名的机会。
希腊时期的学院，并无贵贱之分，导师们平等对待每一位求学之人，尽力培养，于是英杰辈出，古典时代来临。孔子曾有云：有教无类，大概此理。来者不问出处，功名君可自取，尊重每一份拼搏的灵魂，于是我们所仰望的星空，群星闪耀。
尊重每一份向上的灵魂，邦国方有繁盛的未来。
一国之兴，在于其政，政之所得，在于其人，人之所系，即国之有治，等而视之，兴而不灭。一千三百多年的科举制自诞生之初便发挥了巨大的功用，其核心便在于尊重，与世官制只看出身或察举制唯问世家不同，科举制尊重每一阶层每一个人向上的灵魂，于是春蚕食叶，天下英雄尽入吾帐中，第二帝国从东方再起。而同时期的罗马帝国却已是苟延残喘，因为固执的贵族掌权，使上层社会迅速腐化，固化的阶级带来了不可调和的阶级矛盾，国将不国。由此观之，国家与政府尊重每一份向上的灵魂，政治才有民主，国家才有富强。
尊重差异的灵魂，尊重不同的目光，无论人种，无论贵贱，无论高下，才是文明得以长存的理由。
或许我们曾生活在等级分明的社会，但马丁.路德金高喊：我们不需要匍匐在教皇的脚下，当我们望向上帝，就会得救。或许我们曾生活在以财取人的社会，但王尔德轻笑：迷人的不是财富，而是非凡的人。或许我们曾生活在充满歧视的社会，但林肯用政令证明：请给每一个生命以生命。或许我们曾生活在殖民压迫下，但孙文先生怒斥笔戟：中国之国民政府，乃一切国人之政府，乃独立之政府！
温暖充满善意的尊重，需要人们放下心中的成见，携手创造。人们到底厌恶他们的什么？身上散发的异味？卑微的姿态？抑或是心底自发涌起的恶心？所有的一切，都是能够被包容和忍让的。“弱势群体”并非无用之人，也在为我们、为社会默默奉献微薄之力——拾荒者清理垃圾、大多数“无业者”也曾经是埋首工作的一员„„对于他们，我们何苦固执地抱着嫌恶的态度？摘下有色眼镜，献出一点宽容之心。“赠人玫瑰，手有余香”，“弱势群体”获得了温暖，赢得了尊重，而我们也会从中收获快乐，何乐而不为？（开药方，怎么做？）
或许我们仍然生活在不平等，有歧视的世界。但马丁路德金的梦想在，万隆会议的精神在，启蒙之理性在，孔孟之仪范在，墨者之先训在，基督之义佛道之理伊斯兰的古兰在，文明便不会走远。
尊重每一份赤诚的灵魂，尊重每一道向善的目光，尊重每一双期许的手，尊重每一个活着的人，请用尊重，给文明以存在的价值。
五、阅读下面材料，根据要求作文。
二十世纪三十年代，到延安去，到太行去，到敌人的后方去；二十世纪六十年代，到农村去，到边疆区，到祖国最需要的地方去；二十世纪七十年代，到城市去，到部队去，到能生活得好一点的地方去；二十世纪八十年代，到大学去，到夜校去，到能拿到文凭的地方去；二十世纪九十年代，到美国去，到英国去，到一切说外国话的地方去；2000年以后，到国企去，到外企去，到年薪百万地方去；2010年后，到机关去，到公务员队伍中去，到一辈子不失业的地方去。
“到哪里去”实现自己的人生价值，是每个年代的人都会面临的问题，不同年代的人给出了不同的答案。从上述材料不同年代人们的回答中你能看出什么？对你有什么启发？
要求：选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题；不要脱离材料的内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭。写作指导：
从材料的局部入手：
1、到需要的地方去（经济落后、条件艰苦、需要人才、风口浪尖等）建功立业。
2、到安逸的地方去（舒适、按部就班、没有风险），消磨意志，碌碌无为。
3、到能发挥自己特长的地方去（依据自身性格特点特长等）。
4、到现在能够去的地方去（扎扎实实，脚踏实地）
5、在不断的尝试中，找到自己要去的地方。
从材料整体入手：关于“变化”的思考：“到哪里去”，时代在变，人在变，去的地方在变，如何看待这种变化？产生变化的原因是什么？是进步还是退步？
引导青年到祖国最需要的地方实现青春梦想
第一，鼓励有志青年把祖国和人民的需要作为人生追求。理想信念决定人生的方向和成就。青少年树立什么样的理想追求，不仅关系个人的成长进步，而且关系国家和民族的前途。现在社会价值观日益多样，对青年人的政治追求影响很大。引导广大青年坚定中国特色社会主义理想信念，是当前教育和引导青年的紧迫任务。“先格物致知，后知行合一”。坚定青年人的理想信念，既要加强理论学习，更要加强实践锻炼。吴登云扎根帕米尔高原40多年，黄晖追随他的足迹，十年如一日坚守在乌恰县治病救人。张莉娟主动到云南小凉山地区宁蒗县支教，一干就是10年。15年来，一批又一批复旦学子到宁夏西吉县接力扶贫支教，山村学校成为复旦的“第七教学楼”。在他们身上，都体现着一种信仰、一种坚守。2012年，李克强同志对中国科大研究生支教作出指示：一批批有知识、肯担当、能奉献的青年志愿者奔赴中西部贫困地区支教，不仅传授知识，为那里的孩子开启了一扇了解世界的窗口，照亮了他们的希望和梦想，而且自己也在实践中认识社会、历练成长，很有意义。
第二，引导有志青年到基层去创业创新创优。现在很多青年人都想到大城市、去大公司、进大机关。最近几年，每年参加公务员“国考”的有100多万，去年最多的9546人争一个岗位，但气象、海事、矿业等一些艰苦岗位、基层岗位却无人报考。这一方面反映了就业压力大，另一方面也反映出青年人的价值观、就业观、成才观还需要正确引导。年轻人一毕业就抢着进机关，不愿到基层去摔打磨练，对社会合理配置人才不是好事，对个人的长远发展也不利。西部基层条件相对艰苦，但就业的空间更大、成才的天地更广阔。西部基层是青年人施展才华的大舞台，是青年人净化心灵的大熔炉。当今的社会之风比较浮躁，能够自许是施展才华、净化心灵的年轻人并不多。
第三，支持青年在西部扎根奉献，实现人生价值。实施西部计划，没有奉献精神是干不好的，青年人的成长总要付出和奉献。希望宣传部门加强对志愿者特别是扎根志愿者先进事迹的宣传，弘扬“奉献、友好、互助、进步”的志愿精神，鼓励更多的有志青年扎根西部、奉献西部、建设西部。
总书记提出的中国梦，包括中国西部的开发梦。年轻人谁没有精彩的人生梦，但实现个人的人生梦需要有社会进步的发展空间。西部梦给年轻人的人生梦开辟了新空间。当今的西部是人才干事创业的新热土。现在西部最缺的是有知识、有志向、有服务精神的创业、创新、创优人才。以前知识分子曾经“孔雀东南飞”，今后要鼓励人才“走西口”。这次来新疆，在石河子参观兵团军垦博物馆，看到兵团老领导张仲瀚写的《老兵歌》：“青年当有志，立志在四方。祖国需要处，皆是我故乡”。张仲瀚是老一辈革命知识青年的代表，他是北屯市的选址人，兵团无人不晓，百年、千年过后人们都不会忘记他的功劳和贡献。他的人生与祖国、人民和中华民族的历史融在一起了，可以说是伟大的人生，这是时代的需要，也是思想境界决定的。希望今天更多的有志青年，抓住西部大开发的机遇，到西部去迈开人生立业的第一步，让自己的青春梦和祖国的振兴梦一样精彩。
（本文是李源潮2013年9月1日在西部计划实施十周年座谈会上的讲话，发表时有删节）
青春下一站到祖国需要的地方去
7月，凤凰花开的季节，又有一批“新鲜人”即将告别校园，步入社会。他们怀着激荡与不舍，像歌里唱到的那样“莫犹豫也莫再迟疑，好男儿鹏程千万里”。
真情投入农村有一种别的职业带不来的成就感
大学生村官工作是十七大以来党中央做出的一项重大战略决策，主要目的是培养一大批社会主义新农村建设骨干人才、党政干部队伍后备人才、各行各业优秀人才。而今，越来越多的大学生愿意走进基层当村官，锻炼自己，长知识长本领。7年前，广州的梁杰铭在大学毕业时选择成为一名村官。如今的他，在村内赢尽口碑，连续两届高票当选为该村党支部书记兼村委会主任，更以实干、敬业当选为广州市人大代表，收获赞誉与殊荣。但他却说，“比作出当村官选择 更难的，是有一颗扎根在农村的心。”因此他已决心扎根在这片他土生土长的田野，更决心要带领村民发展属于自己的产业，实现共同致富。
回乡带头致富不辜负一身本领
大学毕业，有人选择去一线城市打拼，有人选择去中小城市稳步前行，也有人选择带着这些年学到的本领回到自己的家乡，去回报家乡的父老乡亲。2009年，大学毕业的朱成磊做了一个让家人朋友齐声反对的决定：推掉武汉高薪工作机会，回家乡老河口市洪山嘴镇石门村山沟创业种核桃。2014年秋，即将成熟的核桃果把漫山遍野的核桃树压弯了腰，一派丰收景象。朱成磊和乡亲们5年的坚守终于有了回报，村民给朱成磊竖起了大拇指。2014年11月，湖北团省委开展“寻找身边好青年”主题活动，朱成磊获评“湖北乡村好青年”荣誉称号。
”2010年，刚从学校毕业的李远平投了十多份简历都石沉大海，一个偶然的机会，他开始回家乡于都县开网店。现在，他是于都县电子商务协会的副会长。他经常给协会的成员上课，指导大家充分利用网络来销售工业或农业产品。李远平说，“我回家创业的目的，就是想通过自己的实践，告诉大家网络销售是一个广阔的舞台，并把家乡的工业、农业产品更好地销售出去，让大家一起来致富。”
“到现在自己能够去的地方去”（扎扎实实，脚踏实地）素材参考
1.2009年9月8日，87岁高龄的诺贝尔奖物理学得主杨振宁应邀为重庆八中题词“宁拙毋巧”。他说：“这句话还有四个字叫做‘宁朴毋华’。把这八个字送给你们，因为做学问不能取巧。希望大家在今后的学习和工作中。脚踏实地做出一番成就来。”
2.面对时下乐坛的不景气，罗大佑认为和创作以及坚守有关，“你看我入行35年来只做了一件事，那就是写歌，我没有去拍电影没有去做其他的工作。但现在很多情况是歌手去拍电影、电视剧，甚至去走秀，迷失自己忘掉了自己本来的身份。其实只要有更多对音乐有浓烈兴趣及热忱的音乐人，相信音乐是可以创造更多的奇迹。”
3、天才就其本质而论只不过是对事业、对工作过程的热爱而已。——高尔基
4、罗曼· 罗兰有句名言：缺乏理想的现实主义是毫无意义的，脱离现实的理想主义是没有生命的。” 名言警句例举
1、人生最重要的不是你处的位置，而是你朝的方向。
2、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵——陶渊明
3、清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。——方志敏
4、我从来不把安逸和快乐看作生活目的本身。——爱因斯坦
5、爸爸，爸爸，咱们去哪里呀？——湖南卫视电视节目《爸爸去哪儿了》
7、有一首诗这么写着：“坟墓是幽静的地方，不受干扰；但我想：没有人愿意在那里休息。”
8、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
9、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
10、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
11、敢问路在何方？路在脚下。
12、豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双 ——王安石
“到能发挥自己特长的地方去”素材参考
1、爱因斯坦在50年代曾收到一封信，信中邀请他去当以色列的总统。出乎人们意料的是，爱因斯坦竟然拒绝了。他说：“我整个一生都在同客观物质打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏经验来处理行政事务及公正地对待别人，所以，本人不适合如此高官重任。”
2、美国作家马克·吐温曾经经商，第一次他从事打字机的投资，因受人欺骗，赔进去19万美元；第二次办出版公司，因为是外行，不懂经营，又赔了10万美元。两次共赔将近30万美元，不仅把自己多年心血换来的稿费赔个精光，而且还欠了一屁股债。马克·吐温的妻子奥莉姬深知丈夫没有经商的才能，却有文学上的天赋，便帮助他鼓起勇气，振作精神，重新走创作之路。终于，马克·吐温很快摆脱了失败的痛苦，在文学创作上取得了辉煌的成就。
3、英国散文家托马斯·卡莱尔说：“世界上最不幸的人要数那些说不清自己究竟想做什么的人。他们在这个世界上找不到适合他们干的事，简直无处容身。”
4、莫里哀和伏尔泰都是失败的律师，但前者成了杰出的文学家，而后者成了伟大的启蒙思想家。卡莱尔说：‘发现自己天赋所在的人是信任的，他不再需要其他的福佑。他有了自己命定的职业，也就有了一生的归宿；他找到自己的目标，并将执著地追寻这一目标，奋力向前。
5、曾经有位中学生向世界首富比尔·盖茨请教成功的秘诀，盖茨说：‘做你所爱，爱你所做。’成功最重要的一点是：找到你的方向。
6、韩国泛亚汽车公司总裁写了一本书叫《成功并不像你想象的那么难》。这本书告诉我们，成功与‘头悬梁，锥刺股’、‘劳其筋骨，饿其体肤’没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去，都会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧，足够使你圆满地做完一件事。成功其实很简单，你只要做你最喜欢做的事情，然后把它做得最好。”
阅读是一种摆渡 程予东
记得梁晓声写过一篇题为《摆渡》的小说，小说讲述的是四个人要到彼岸去。他们分别是有钱的，大力士，有权的，作家，他们都要求渡河。摆渡人要求他们每人拿出自己身上最宝贵的东西分给他，不给，不摆。有钱的使钱，有拳的闪拳，有权的弄权，作家唯有写作，可一时写不出，于是唱了一曲，却被拒绝，摆渡人认为作家唱的不如有权人说的好。这时暮色已浓，作家饥寒，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米烧夜饭吃，心里悲酸，仰天叹道：“我平生没有作过孽，为什么就没有路走了呢？”摆渡人闻听，又把船靠岸，说：“你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧！”作家过了河，心里欢悦，觉得摆渡人说的好，作家改行做了摆渡人，之后明悟创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。
作家创作的目的是为了把人们从此岸摆渡到彼岸，如果人们没有沉下心来阅读作家的创作，是不是难以摆渡好自己的人生呢？这大概是没有多少悬念的吧。
虽然我们每一个人都需要摆渡自我的心灵，但是愚以为要紧的还是莘莘学子。
犹记得那个清华大学的高材生，先后两次用硫酸泼洒到北京动物园里的数只熊身上。这件事曾掀起了舆论的狂澜。刘海洋此种行为背后的因由是什么？据他陈言是为了看看熊是否愚笨，观众怎么看待呢？说心理扭曲的有之，论应试教育之流弊的亦有之，众说纷纭，莫衷一是。不禁想要再探问一下，一个人的心理大概不会无缘无故扭曲的吧，根源是什么原因呢？很多人把矛头指向了应试教育。广大的学子为了拼得一个好大学，在题山库海中昼夜沉浮，刘海洋也是其中之一。
有记者做了深入调查，他的房间一两百本书，基本上都是和数理化相关的，和文学历史哲学等相关的书几本而已。一个人的精神发育史就是他的阅读史。仅仅在数理的世界拼搏，缺少精神方面的哺育，往往会导致精神的缺钙。熊在刘海洋的眼里估计就是一个存在的生物物象而已，他没有将之当成生命个体来看待吧。如果心灵的世界里培植着生命的意识，怎么能够用这样残忍的手段来对待生命呢！相比较人来说，熊依然是弱势群体，他如若有对弱势生命的呵护，断不会做出这般行径吧！
无独有偶，前不久发生在复旦大学的投毒案让我们不得不再次揪紧了神经。投毒案的制造者林浩森是一个非常优秀的学生本科就读中山大学，研究生就读复旦大学医学院。曾获诸多荣誉，还拿过奖学金。但是这个学业精良的学生却向同学下了毒。新闻频道面对面栏目主持人董青和他交谈的时候，他的脸上始终没有情绪的波动，悲喜消隐，神情之冷冰让人不寒而栗。后来他说自己在被审查的10个月时间里，全在读书，读文学方面的书。是不是想要借助阅读文学书让自己冰封的一颗心获得消融的力量？是不是在给寻觅心灵可以救赎的精神通道？这只是旁观者的主观测度，算是合乎情理的吧。不然为什么会打开一本有一本的文学书籍呢！归根结底，他自己缺少什么，需要补给什么，大概只有他自己能够了然的吧。不可疑惑的是，书犹药也。
虽然应试教育在今天还是难以撼动，虽然我们每个人在环境面前非常渺小，虽然我们可以随时被具体的环境所改变，但是我们还是可以保持自己的信仰和精神的追求。在保持自己信仰和精神追求的路上，阅读可以给予无限的力量。引领学生读书，读有益的书，趣味正的书，读经典的文学作品。经典文学作品的创作者把自己的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里，是社会、时代以及人类的代表和喉舌，去倾听他们深广的忧患，吸纳他们智慧的声息，仰慕他们不朽的精神高度，这是获得教养的途径，是安顿尘世之心的圣域。此外，还要读一点哲学、历史、心理学方面的书，现实生活中难以破解的困顿差不多都能在这类书中获得解疑。从这个意义上说，阅读岂不是一种摆渡，一种心灵的摆渡，思想的摆渡，精神的摆渡。
我们为什么需要工匠精神？
匠人志
【很多人认为工匠是一种机械重复的工作者，其实工匠有着更深远的意思。他代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家。但大多数成功企业家身上都有这种工匠精神。】 工作是一种修行，世间只有必然性没有偶然性！
截止2012年，寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家，荷兰有222家，法国有196家。为什么这些长寿的企业扎堆出现在这些国家，是一种偶然吗？他们长寿的秘诀是什么呢？我们研究了他们都在传承着一种精神——工匠精神！
“工匠精神”可以从瑞士制表匠的例子上一窥究竟。瑞士制表商对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢、他们用心制造产品的态度就是工匠精神的思维和理念。在工匠们的眼里，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求，除此之外，没有其他。正是凭着这种凝神专一的工匠精神，瑞士手表得以誉满天下、畅销世界、成为经典。
工匠精神不是瑞士的专利，日本式管理有一个绝招：用精益求精的态度，把一种热爱工作的精神代代相传。这种精神其实就是“工匠精神”。
所谓“工匠精神”其核心是：不仅仅是把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。在众多的日本企业中，“工匠精神”在企业领导人与员工之间形成了一种文化与思想上的共同价值观，并由此培育出企业的内生动力。
在获得奥斯卡日本影片《入殓师》里。一个大提琴师下岗失业到葬仪馆当一名葬仪师，通过他出神入化的化妆技艺，一具具遗体被打扮装饰得就像活着睡着了一样。他也因此受到了人们的好评。这名葬仪师的成功感言是：当你做某件事的时候，你就要跟它建立起一种难割难舍的情结，不要拒绝它，要把它看成是一个有生命、有灵气的生命体，要用心跟它进行交流
在这个“商人精神”横行的年代。个人和企业都面临巨大的生存挑战。比如一些以山寨产品为主的企业，在外部环境好的时候，企业可以生存，一但外部环境变的恶劣，企业很容易马上倒闭。
企业的核心因素是人，而脱离了这种困境的途径是培养企业的“工匠精神”。工匠不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，他们在享受产品在手里升华的过程。其他企业热衷于“圈钱—做死某款产品—出新品—圈钱”。而打造“工匠精神”的企业却在从另一方面满足自己的精神需求，看着自己的产品在不断改进、不断完善，最终以一种符合自己严格要求的形式存在。
工匠用的工作获得金钱，但工匠不为钱工作。一个人所做的工作是他人生态度的表现，一生的职业就是他志向的表示、理想的所在。
工匠精神并不是舶来品，《庄子》中就有记载了一个“庖丁解牛”的故事。故事告诉人们一个道理，做任何事要做到心到、神到、就能达到登峰造极、出神入化的境界。看看瑞士名表，将一项技术发挥到极致，顶级品质造就顶级品牌。
工匠精神不是口号，它存在于每一个人身上，心中。长久以来，正是由于缺乏对精品的坚持、追求和积累，才让我们的个人成长之路崎岖坎坷，组织发展之途充满刑荆。这种缺乏也让持久创新变得异常艰难，更让基业常青成为凤毛麟角，所以，在资源日渐匮乏的后成长时代，重提工匠精神、重塑工匠精神，是生存、发展的必经之路
感动中国人物事迹及颁奖词（选择3个，仅供参考）【1】于敏：中国氢弹之父
于敏，中国科学院学部委员(院士)，89岁，核物理学家，国家最高科技奖获得者。
于敏一生只有两次公开露面，一次是1999年，国家为两弹一星元勋授奖，另外一次是2015年1月9日，国家科技奖颁奖，于敏成为最高科技奖的唯一获得者。
颁奖辞：离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句嘱托，许下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，荡涤了人心。
【2】朱敏才、孙丽娜：老骥伏枥
朱敏才曾是一名外交官，妻子孙丽娜曾是一名高级教师，退休后两人没有选择安逸的日子，而是奔赴贵州偏远山区支教。9年来，他们的足迹遍布贵州的望谟县、兴义市尖山苗寨、贵阳市孟关等地。2010年夫妇二人扎根遵义县龙坪镇，继续他们的支教生涯。在支教9年后，他们被中央电视台评为“最美乡村教师”。
颁奖辞：他们走过半个地球，最后在小山村驻足，他们要开一扇窗，让孩子发现新的世界。发愤忘食，乐以忘忧。夕阳最美，晚照情浓。信念比生命还重要的一代，请接受我们的敬礼。
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