《人类的栖息地》教学设计范文大全

第一篇：《人类的栖息地》教学设计

《人类的栖息地》教学设计

浙江省丽水市景宁城北中学 吴英芬

一、课程标准

1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。

二、教学目标

1．能够概括说出世界海陆分布的特点，能够说出七大洲的名称和位置，并能在地图上识别它们。

2．能够在地图上识别大陆、岛屿、半岛、大洲；能够根据地图说出大洲的分界线，亚洲的分区，并根据地图说出亚洲各个分区的主要国家。

3．能够根据图文资料说明陆地对人类的重要意义，自觉保护人类的栖息地。

三、教学重难点 重点：七大洲分布特点，面积大小，大洲分界，洲内分区。难点：七大洲的轮廓，洲与洲的分界与亚洲的分区。

四、教学过程设计 视频导入：《从太空看地球》 新课教学

第一板块：图“看”地球 师：刚才老师请大家欣赏视频《从太空看地球》，现在老师请大家“图‘看’地球”，（PPT展示图2-2海洋和陆地面积比例示意）从这张图中你能看出什么？

生1：海洋占71%，陆地占29%。生2：七分海洋，三分陆地。

师：是的，地球表面海陆分布不均。请你从这四张（PPT展示东、西半球图，南、北半球图）半球图中找出水半球和陆半球？

（学生通过观察得出结论：从南北半球看：陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球；从东西半球看：陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。）

师：生命起源于海洋，人类繁衍生息于陆地！陆地可以分为大陆、岛屿、半岛，你能根据图2-4说说它们各自的特点吗？

（学生通过观察图2-4概括出大陆、岛屿、半岛的特点：大陆是指面积广大完整、地域辽阔的陆地；半岛是指陆地伸入海洋的凸出部分，三面临水，一面同陆地相连；岛屿是指面积较小，四面环水的陆地。）

师：现在，请同学们翻开课本最后的世界地形图，跟随老师在图中找出世界上最大的大陆、岛屿、半岛、群岛。

（学生在世界地形图中找出世界上最大的大陆：欧亚大陆；最大的岛屿：格陵兰岛；最大的半岛：阿拉伯半岛；最大的群岛：马来群岛。）

第二板块：图“析”大洲 师：大陆与其附近的岛屿合称为大洲。全球陆地共分为七个大洲。请在图2-3中找出（PPT展示以下问题）：

①七大洲的名称和在图中的位置

②在图中找出赤道以及赤道自西向东依次穿过的大洲

③大陆主体部分位于赤道以南的大洲、位于赤道以北的大洲 ④大陆主体部分位于东半球的大洲、位于西半球的大洲（学生通过观察图2-3完成上述问题）

师：请在七大洲面积比较图中找出面积最大的洲和面积最小的洲。（PPT展示七大洲面积比较图）（学生通过比较得出亚洲面积最大，大洋洲面积最小。师生进一步观察比较，形成七大洲面积排名歌诀：“亚非北南美、南极欧大洋。”）

师：接下来，老师要考考大家：请按洲的面积大小在“世界空白地图”上标上序号，并写出大洲的名称。

（学生完成填图练习，教师巡视检查学生的完成情况）

师：看来这难不倒大家。下面老师换一张地图──南北半球图再考考大家：读南北半球图，填写七大洲。由四人学习小组合作完成，老师5分钟后检查完成情况。（PPT展示空白的南北半球图）

（学生四人合作完成，教师巡视检查学生的完成情况，对有疑问的小组进行指导。5分钟后，老师邀请班内完成较好的一位同学上台对照PPT中的地图进行讲解。）

第三板块：图“分”大洲

（老师邀请一位同学在黑板上写出洲界的图例）

师：请同学们沿着图2-6中的洲界线，自北向南的读出亚洲和欧洲的分界线。

（学生对照图2-6，自北向南依次读出亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡。）

师：请同学们继续在图2-6中，找出亚洲和非洲是以什么为分界线的？（学生继续在图2-6中，找出亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河。）

师：洲和洲之间的分界线是人为划分的，山脉、河流、湖泊、海峡、运河都可以作为分界线。请同学们跟随老师，在世界地形图中找出其他大洲的分界线。

（学生在世界地形图中找出大洲的分界线）师：我们中国位于哪个大洲？ 生：亚洲。

师：亚洲的分区图中使用什么定向法？ 生：一般定向法，即上北下南、左西右东。

师：根据地理方位，亚洲可以分为东亚、东南亚、南亚、西亚和北亚六个地区，从地理分区来看，我们中国位于哪一分区？

生：东亚地区。

第四板块：图“悟”地球（PPT展示图文资料）

师：根据图文资料，说说陆地对人类的生存有何重要的意义？ 生：陆地是人类生息繁衍的地方！

师：对，陆地是人类生息繁衍的地方！我们要热爱自己的家园，自觉保护地球，保护人类生息繁衍的地方！

新课小节：

（学生根据板书进行新课知识回顾）

五、板书设计

第二篇：人类的栖息地教案

人类的栖息地教案

韩琳琳

一、教学目标

1、知识与能力：能够概括说出世界海陆分布的特点，能够说出七大洲的名称和位置，并能在地图上识别它们。

2、过程与方法：运用地图，学会从地图上获取信息，了解人类赖以生存的地球。

3、情感态度与价值观：感受生命的意义，保护和爱护我们的栖息地。

二、教学的重点与难点

1、教学的重点：七大洲在图上的位置。

2、教学的难点：各大洲的轮廓及其在地图的识别。

三、教学方法

图示法、讲授法、谈话法、讨论法

四、教具

黑板、幻灯片

五、教学过程

（一）新课导入 教师：播放幻灯片，首先让大家猜一个谜语：说它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球。学生：地球

教师：这个谜语的谜底就是地球，从这个谜语可以看出，地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球是迄今为止唯一适合人类居住的一颗行星，地球是人类共同生活的世界。那么地球表面是由什么组成的呢？ 学生：海洋和陆地 教师：总的来说地球表面是由大洲和大洋组成，这堂课我们就要进入第二单元的学习，人类共同生活的世界，第一课大洲与大洋。地球上既有大洲和大洋，那到底才是我们的栖息地呢？欲知详情，我们就来进入人类的栖息地。先给同学们两分钟时间快速浏览本框内容。

（二）讲授新课

两分钟之后，教师给出图片，是卫星拍摄的地球照片，从太空看地球你发现了什么？

蓝色部分是海洋，黄色部分是陆地，白色部分是白云。学生：海洋占多数，陆地占少数

教师：大家知道海陆分布的具体比例吗？海洋占多少？陆地占多少？ 学生：海洋占71%，陆地占29% 教师：从图中我们可以看出，地球绝大部分是海洋，那些海洋环抱着的黄色区域是陆地，海洋占了整个地球面积的71%，陆地占了整个地球面积的29%。我们人类是居住在陆地上的，接下来我们就来了解下我们生活的陆地。先给同学们看幅图片，大家知道陆地是由哪些部分组成的呢？

从图中我们可以看出：陆地是由大陆和岛屿组成的，岛屿是由岛和半岛组成的，看图说说一下概念，大陆、岛屿、半岛和大洲？ 学生：……

教师总结：大陆：大块而完整的陆地

岛屿：面积较小，四面被水环绕的陆地

半岛：三面临水，一面与大陆连接的陆地

大洲：大陆与及其附近的岛屿合起来叫大洲 既然我们已经知道了大洲的概念，那么大家知道可以分为几个大洲吗？能说出名字吗？

学生：七大洲，亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。教师：你们能不能把这七个大洲按照面积大小的顺序排列起来呢？ 学生：……

教师：请同学们翻开历史与社会的图册，第九页，这里有七大洲的面积数据，可以就这数据来排列，因此按照面积大小排列就是：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。我们中国的国土是九百六万平方公，大家看看中国的国土面积跟哪个洲最为接近呢?比哪个州还要大呢？ 学生：欧洲和大洋洲

教师给出一幅地图让大家认一认各大洲，能说出七大洲的名称和轮廓，然后让大家找出最大的大陆和最小的大陆。亚洲和欧洲可以合称为亚欧大陆，大洋洲称为澳大利亚大陆，南美洲称为南美洲大陆，北美洲称为北美洲大陆，非洲称为非洲大陆，南极洲称为南极洲大陆。

请问：最大的大陆和最小的大陆分别是哪个呢？ 学生：亚欧大陆和澳大利亚大陆

教师：能说出最大的洲和最小的洲吗？ 学生：亚洲和大洋洲

我们已经知道了最大的大陆和最小的大陆。接下来我们来了解下哪个是罪的岛屿、最大的群岛和最大半岛，请同学们翻到课本后面的世界地形图，看看有哪些岛屿、群岛和半岛呢？【采取小组竞赛法看看哪组的同学找出来多】

学生：岛：马达加斯加岛、新几内亚到、南岛、北岛、冰岛、格陵兰岛等等 教师：既然我们就已经找出了这么多的岛，哪个岛是最大的岛呢？ 学生：格陵兰岛

群岛：菲律宾群岛、马来群岛、阿留申群岛、西印度群岛等等 最大的群岛是马来群岛

半岛：斯堪的纳维亚半岛、阿拉伯半岛、印度半岛、堪察加半岛等等 最大的半岛是阿拉伯半岛

接着，我们练一练，主要位于赤道以北（北半球）的大洲有哪几个？主要位于赤道以南（南半球）的大洲有哪几个？全部位于赤道以北（北半球）的大洲有哪几个？赤道穿过的大洲有哪几个？

先由学生回答，然后教师进行总结。• 北半球：亚洲、欧洲、北美洲 • 南半球：南极洲、大洋洲、南美洲 • 全部在赤道以北：欧洲、北美洲 • 非洲（赤道横穿非洲中部）、亚洲、南美洲、大洋洲

进入比比眼力环节，哪些洲大部分位于东半球、哪些洲大部分位于西半球? 学生：东半球：亚洲、非洲、大洋洲、南极洲

西半球：北美洲、南美洲、南极洲 既然，陆地可以为为七大洲，有些大洲是连接在一起的，为了更好地区分各个洲，认为地划分洲与洲之间的界限，有的借助高大的山脉，有的借助河流和运河。书本第22页图2-6亚洲与非洲、欧洲之间的分界线就是这个例子。首先，看一下亚洲和非洲的分界线是以什么来划分的呢？ 学生：苏伊士运河

除了亚洲和非洲以运河作为分界线还有哪两个大洲是以运河作为分界线的呢？ 学生：南北美洲的分界线

最难的就输亚洲和欧洲的分界线了，大家找找看

学生：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡、黑海、里海 除了这几个大洲的分界线之外，还能找出其他大洲的分界线么？ 学生回答教师总结

亚洲、北美洲的分界线：白令海峡

欧洲和非洲的分界线：直布罗陀海峡、地中海 南美洲和南极洲的分界线：德雷克海峡

一个陆地可以分为七个洲，那么一个大洲也可以分为若干个区域，以亚洲为例，可以分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚和北亚。读图，分别找一找下列国家分别位于亚洲的哪个区域？ 中国（东亚），新加坡（东南亚），印度（南亚），伊拉克（西亚），哈萨克斯坦（中亚），俄罗斯（北亚）

不仅只要上面几个国家在亚洲哪个地区，而且要知道亚洲的这六个地区包括了哪些国家，以不变应万变。

六、【巩固练习】

一、大洲与大洋的面积之比 二、七大洲的名称、位置及分界线 最大的洲 最小的洲 亚欧分界线 亚非分界线

亚、北美分界线 南北美洲分界线 欧非分界线

南极洲和南美洲的分界线 学生回答

七、课堂小结、课后反思

本堂课主要学习七大洲的具体位置和轮廓，以及洲与洲之间的分界线，亚洲的分区，锻炼学生的读图能力。

反思：讲课内容围绕图册和书本，知识点基本到位，但是总感觉拓展不够，只将表面知识进行传授，为深入挖掘，板书略显仓促，表达方面也不够流畅。

八、教师评课

封素香老师：

1、课的总体设计思路清晰，脉络分明，过渡自然。

2、整节课能紧紧抓住让学生从地图上获取知识这个中心来组织教学，符合地理课（历史与社会）的教学特点，也符合学生的认知规律。

3、善于引导学生探究，如让学生通过观察地图排列洲的大小。

4、教学方法手段多样，课堂气氛活跃，教学效果好。

5、教师基本功好：口齿清晰，声音洪亮，普通话标准，自己漂亮，课堂应对能力强。

6、出现一个小小的失误：东西半球划分表述不够准确。李秋凤老师：

1、课堂气氛活跃，学生们发言积极。

2、教学过程流畅。

张建民老师：能很好得结合地图知识，但是也出现一个小小的失误。

琚军民老师：本堂课效果还不错，教学任务完成的尚可，但是本节课的选择，知识未能很好地深入挖掘。

第三篇：《人类遗传病》教学设计

《人类遗传病》教学设计

一、教学理念 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为中心引导学生构建知识体系，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较、发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用。

二、教材分析

本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第1章《遗传因子的发现》、第2章第3节《伴性遗传》、第5章第1节《基因突变与基因重组》、第2节《染色体变异》均有联系密切。其中人类遗传病类型的介绍有助于学生理解可遗传变异的三大类型，单基因遗传病的系谱分析有助于学生深化基因对性状的控制、遗传学基本规律；人类遗传病监测和预防的介绍有助于引导学生高度关注遗传病，意识优生咨询和产前诊断的必要性；人类基因组计划及基因诊断引发的社会伦理学争议有助于学生理解现代科技的发展和应用具有双重作用。本节活动较多一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学?技术?社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

三、学情分析

1.学生已有知识和经验能够结合减数分裂过程阐明遗传基本规律及基因的传递方式；掌握基因突变、基因重组、染色体变异三大可遗传变异的概念；了解常见遗传病的家族传递特点。

2.学生学习方法和技巧在教师的引导下学生主动参与自主探究活动，通过资料分析、系谱图甄别，归纳总结遗传病的分类及家族传递特点，得出相关规律。

3.学生个性发展和群体提高培养学生的创造能力，初步提高全体学生发现、提出、解决问题的能力及小组合作探究学习和自我评价的能力。

四、教学目标

[知识目标]

1.简述人类遗传病的概念及分类。

2.阐明单基因遗传病的种类及家族遗传特点。

3.举例说明人类遗传病的监测和预防。

4.了解人类基因组计划。

[能力目标]

1.分析单基因遗传病家族系谱图，总结遗传特点。

2.解释染色体异常遗传病（三体现象）的形成原因。

3.归纳优生措施。

4.调查高度近视的遗传方式和发病率。

[情感态度与价值观]

1.了解遗传病对人类的危害，关注人类健康。

2.确立科学调查、实践活动的基本步骤。培养发现问题、提出问题，大胆假设、自主性探究的科学态度和研究精神。

3.密切关注最新科研进展。如第三代试管婴儿技术、三亲婴儿等。

五、教学重难点

[教学重点]

1.人类遗传病的分类及实例。

2.人类遗传病的监测和预防。

3.人类基因组计划。

[教学难点]

1.利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式及遗传特点，并总结规律。

六、教法、学法

[教法]实践调查法、小组讨论法、讲授法、情景教学法

[学法]研究性学习、分组讨论

七、教学过程

[导入]

教师活动1在前面章节的学习中，大家接触到了哪些遗传病？遗传病具有哪些特点？

学生活动1我们了解的遗传病有白化病、血友病、红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人类外耳道多毛症、猫叫综合征、多指、并指、镰刀形红细胞贫血症、21三体综合征等。遗传病具有“先天性、亲子传递、家族聚集”的特点。

设计意图通过遗传病病例的积累回顾，迅速引入“人类遗传病的类型”，尝试让学生对单基因遗传病进行合理归类。

[新授]

知识点1.人类常见遗传病的类型

教师活动2以图解、情景问答、小组讨论的方式引导学生分析单基因遗传病家族系谱图，总结6种单基因遗传病的遗传特点。

学生活动2分析下列6种遗传系谱图。并对单基因遗传病进行合理归类。

补充资料①苯丙酮尿症（常染色体隐性遗传病）代谢图解

补充资料②“维多利亚的遗憾”皇室病――血友病

设计意图通过实例分析，激发学生学习兴趣。培养学生善于发现问题、提出问题、大胆假设和进行自主探究的科学素养。培养学生科学思维的习惯，体验科学研究方法在实践中的应用。

教师活动3图片展示唇裂、腭裂、无脑儿等多基因遗传病，强调多基因遗传病的概念及特点 较容易受环境因素影响；多基因遗传病在群体中发病概率较高。

学生活动3了解多基因遗传病的常见病例，小组探讨单基因遗传病与多基因遗传病在遗传物质控制上的区别。

教师活动4病例分析21三体综合征（先天性愚型）与 性腺发育不良（特纳氏综合征）

学生活动4从染色体数目变异的角度，分析21三体综合征和性染色体三体现象的形成原因。

探究活动（1）请根据减数分裂图像变化，分析异常配子出现的原因。（针对常染色体异常）

探究活动（2）请根据异常配子的来源，分析异常合子形成的原因。（针对性染色体异常，如XO、XXX、XXY、XYY）

设计意图通过两种常见遗传病的示例，引导学生通过“减数分裂”老知识完成新知识“染色体异常遗传病”的自主探究和认知总结。培养学生自主构建知识框架的能力。知识点2.遗传病的监测和预防

教师活动5创设情景，引导学生展开讨论，关于“优生”的4个问题――①和谁生？②能不能生？③什么时候生？④生之前查

什么？

学生活动5小组探究

（1）“和谁生？”分析直系血亲与旁系血亲的概念；②“能不能生？”了解遗传咨询的项目；

（2）“什么时候生？”明确最佳生育年龄； ④“生之前查什么？”产前诊断常用措施。

小组探究总结“优生”的四大措施禁止近亲结婚、遗传咨询、适龄生育、产前诊断。

设计意图教师创设“优生”的情景分析题目，学生结合社会学常识与医学专业知识明确禁止近亲结婚、提倡适龄生育的意义，了解遗传咨询及产前诊断的项目。明确遗传病对人类的危害，关注人类健康。进一步提升学科知识在生活中的实际应用。

探究活动（3）

请推测羊水检测和B超检查主要针对哪些疾病的诊断？

能诊断的疾病包括染色体疾病、先天性畸形、伴性遗传病。

拓展提升产前排畸检测――方兴未艾的医学商业之路！

探究活动（4）通过数学推导，试证明禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。2018年高考理综全国1卷第5题改编已知人群中白化基因携带者概率约为1/50，第Ⅳ代的两个个体婚配分别选择非近亲个体婚配，则生出白化子代的概率？

设计意图加强单基因遗传病的系谱图辨析能力，有效关联第2章遗传学定律及遗传概率计算的基本考点。强化学生运算及数学模型构建能力。通过数学模型分析，论证禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。体现学科交叉的思维训练目的。

知识点3.人类基因组计划与人体健康

教师活动6

展示人类基因组计划资料。研究核心测定组成人类染色体（指单倍体）中所包含的31.6亿个碱基对所组成的2.5万个基因的核苷酸序列。

任务展示

必学内容①人类基因组计划；②人类基因组计划的意义

选学内容

①人类基因组计划大事记；

②人类基因组计划的众多发现；

③人类基因组计划引发的伦理道德争议

学生活动6

自学课本P92有关内容，梳理人类基因组计划的研究内容和意义。

①HGP内容绘制人类遗传信息的地图

②HGP目的测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y染色体上的基因）的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息

③HGP结果人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个

④HGP意义认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义

探究活动（5）人类基因组计划需要测定的染色体有多少条？

人类基因组计划的正面效应及负面效应？

探究活动（6）走出课堂、聚焦前沿

视频素材分析第三代试管婴儿、三亲婴儿（细胞质遗传病）、母体血浆基因检测胎儿遗传病

设计意图利用最新科研素材，调动学生探求新知新技术的热情，通过学生自主素材分析，理出与本节内容有关的知识点，进一步完善知识体系更新。同时考查学生的题干信息把握能力、专业语言表述能力及学科知识综合运用能力。

第四篇：人类遗传病教学设计

健康是人类生活永恒的追求。在人的一生中，我们需要不断地与各种疾病作斗争。人类疾病的发生有些是由于外界环境因素引起的，有些是由于人类自身遗传物质改变引起的、并且会遗传给后代贻害子孙。现代医学研究表明，人类大多数疾病与基因有关。随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类的遗传病的发病率和死亡率却又逐年增高的趋势，人类的遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素。

生物进化论的创始人，英国的伟大科学家查理达尔文（Charles Darwin），不顾亲朋友好友的劝告反对，感情胜过了理性，跟他舅父的女儿埃玛（ALMA）结了婚，婚后，他们共生育6子4女。数量不少，品种齐全。但他们的子女，有3个早死，3个一直患病，3个则终生不育或不嫁。其所有活下来的子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。

曾经创立了“基因”学说的本世纪美国著名遗传学家摩尔根，有一场不该出现的婚姻。表妹结婚 Y染色体遗传病

Y伴性遗传病，这类遗传病的致病基因位于Y染色体上，X染色体上没有与之相对应的基因，所以这些基因只能随Y染色体传递，由父传子，子传孙，如此世代相传。因此，被称为“全男性遗传”。特点：（1）致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全正常，正常的全为女性。

（2）致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性，也称限雄遗传。实例：人类外耳道多毛症、鸭蹼病、箭猪病等

软骨发育不全患儿躯干长度相对正常，而手臂和腿较短。上臂和大腿比前臂和小腿更短。通常，头颅较大、前额突出和塌鼻梁也是其特征。有时，大头颅是脑积水的表现，往往需要手术治疗。还有手短，手指粗短，中指和无名指之间分离（三叉手）等特征。智力及体力发育良好。

抗维生素D性佝偻病，其特征包括低磷酸盐血症，肠道钙吸收功能障碍，对维生素D无反应的佝偻病或骨质疏松。女性患者骨骼疾病较男性为轻，可仅表现为低磷酸盐血症。将近周岁时下肢开始负重，才发现症状，开始发病常以“O”形腿或“X”型腿为最早。

白化病，全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜五色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光，看东西时总是眯着眼睛。皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或白里带黄。人们将这类病人俗称为“羊白头”。白化病属于家族遗传性疾病，为常染色体隐性遗传，常发生于近亲结婚的人群中。苯丙酮尿症 由于苯丙氨酸是合成蛋白质的必需氨基酸，完全缺乏时亦可导致神经系统损害，因此对婴儿可喂给特制的低苯丙氨酸奶粉，到幼儿期添加辅食时应以淀粉类、蔬菜、水果等低蛋白食物为主。又称“西红柿女孩”

进行性肌营养不良（假肥大型）是一种由位于X染色体上隐性致病基因控制的一种遗传病,特点为骨骼肌进行性萎缩，肌力逐渐减退，最后完全丧失运动能力。主要发生于男孩；女性则为遗传基因携带者，有明显的家族发病史。患儿由于肌肉萎缩，无力而导致行走困难，患病后期双侧腓肠肌呈假性肥大（肌组织被结缔组织代替）。

人类外耳道多毛症患者全为男性,初生时外耳道即有绒毛状褐色霭毛,六岁后色泽转黑;青春期外耳道部位出现变长的黑色硬毛,长度约为2毫米至20多毫米。外耳道多毛症全部都表现为双侧性，且有明显的对称性。多毛的部位常常见于外耳道口、耳轮缘和耳屏。仅见发生在耳廓的前面，而未见有长于耳廓背面者。耳毛最长可达到4.5厘米，有的呈卷曲状，还有部分络腮胡与之并存。

１

第五篇：人类遗传病教学设计

人类遗传病教学设计

一、教学目标

1、知识目标：

①举例说出人类遗传病的主要类型 ②遗传病对人类的危害

③人类遗传病监测和预防主要措施

2、能力目标：

①进行人类遗传病的调查，培养学生的分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯

②通过自主浏览网页相关资料，培养学生自学能力

③通过讨论题的讨论，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力

3、情感态度观目标：

①通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育

②使学生关注社会生活，初步培养学生公民意识，使其了解部分公民权利；初步形成敢于合理表达自我观点的态度

③关注人类基因组计划及其意义，使初步形成辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任

二、教学重点和难点

1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防

2、教学难点：

（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查

（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系

三、教学过程

1、新闻视频导入――创设情境，激发学生学习兴趣

视频：http:// 新闻视频 引言：

健康是人类生活永恒的追求。在人的一生中，我们需要与不断地与各种疾病作斗争。人类疾病的发生有些是由于外界环境因素引起的，有些是由于人类自身遗传物质改变引起的、且会遗传贻害后代。现代医学研究表明，人类大多数疾病与基因有关

随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类的遗传病的发病率和死亡率却又逐年增高的趋势，人类的遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素 设问：那么，什么是人类遗传病？具有什么特点？人类遗传病有哪些类型及各种遗传病的特点是什么？

2、第一阶段学习——人类遗传病的概念、特点、主要类型（1）CAI展示：学习任务

自学：①遗传病的定义

②遗传病的特点

③人类遗传病的主要类型

识记：①遗传病的定义

②遗传病的特点

③人类遗传病主要类型的典型病例

完成讨论题：讨论1：遗传病定义的修正

讨论2：遗传病与生物变异的关系

讨论3：先天性疾病、家族性疾病、遗传病三者的比较 讨论4：遗传病遗传方式的判断

讨论5：细胞质遗传物质改变所引发的病的遗传特点

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资源途径：学习资料

→ ☆遗传病概述

→ ☆单基因遗传病：常染色体显性遗传病、伴X染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病

→ ☆多基因遗传病 → ☆染色体异常遗传病

（2）学生利用所提供的信息资源，进行自主学习（3）师生归纳总结本阶段学习I、归纳总结：

概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病

类型：a、单基因遗传病：常染色体显性遗传病、伴X染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病

b、多基因遗传病 c、染色体异常遗传病

特点：a、遗传性 b、先天性 c、终身性 d、家族性 II、解答本阶段讨论问题：（在线回答、现场回答、学生互答）

3、第二阶段学习——遗传病的监测和预防（1）CAI展示：学习任务

自学：必学内容：①遗传病的监测和预防的主要措施

选学内容：①人类遗传病现状、危害、发病原因

②遗传病的治疗方法

③优生优育知识

识记：遗传病的监测和预防的主要措施

完成讨论题：讨论6：交流婚姻法部分法规的个人观点

讨论7：交流关于遗传病预防手段--婚检的个人观点

资源途径： 学习资料

→ ☆我国遗传病现状、危害、原因 → ☆遗传病的治疗方法 → ☆遗传病的监测和预防 → ☆优生优育

（2）学生利用所提供的信息资源，进行自主学习（3）师生归纳总结本阶段学习I、归纳总结：

遗传病的监测和预的主要手段：主要包括遗传咨询和产前诊断 遗传咨询的内容和步骤

（1）医生对咨询对象进行身体检查，了解家庭病史，对是否患有某种遗传病做出诊断（2）分析遗传病的传递方式（3）推算出后代的再发风险率

（4）向咨询对象提出防止对策和建议，如终止妊娠、进行产前诊断等

产前诊断：指在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因诊断等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病

意义：在一定程度上有效地预防遗传病的产生和发展 II、解答本阶段讨论问题：（在线回答、现场回答、学生互答）

4、第三阶段学习——人类基因计划与人体健康（1）CAI展示：学习任务

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自学：必学内容：①人类基因组计划

②人类基因组计划的意义

选学内容：①人类基因组计划大事记

②人类基因组计划的众多发现

③人类基因组计划引发的伦理道德争议

识记：人类基因组计划的简称、研究对象、主要研究目的、结果、意义

完成讨论题：讨论8：关于基因隐私权的讨论

讨论9：关于利用基因图谱创造“新好人类”的谈论

资源途径：学习导航（http://）→ 学习资料

→ ☆人类基因组计划

→ ☆人类基因组计划大事记 → ☆人类基因组计划的众多发现

（2）学生利用所提供的信息资源，进行自主学习（3）师生归纳总结本阶段学习I、归纳总结：

内容：绘制人类遗传信息的地图 目的：测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y染色体上的基因）的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息

结果：人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个

意义：认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义

II、解答本阶段讨论问题：（在线回答、现场回答、学生互答）

5、检测学生自学效率、利用信息解决问题的能力――在线测试

６、课外活动：

☆调查活动：调查人群中的遗传病 ☆资料搜集：基因诊断

☆辩论：人类基因组计划效应的利与弊

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