三年级语文下册《跟踪台风的卫星》教案及练习题[模版]

第一篇：三年级语文下册《跟踪台风的卫星》教案及练习题[模版]

三年级语文下册《跟踪台风的卫星》教案及练习题

一、看拼音写词语

guǎn lǐ tián dì rãn yān xī shǎo hàn zāi yíng jiē()()()()()lǎo bǎi xìng yǎn zhēng zhēng tú dì pū teng qú dào()()()()()tí xīn diào dǎn guàn gài shōu chãng tā xià lù chū()()()()()hōng lōng lōng rán shāo xióng xióng dà huǒ wãi kùn()()()()zhēng zhá xī miâ pēn huǒ quē shǎo yě liàn yâ tǐ()()()()()()dà pãn jīn guāng sì shâ yún xiá huànglóngdiǎnjīng()()()()

二、默写《古诗两首》

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三、形近字组词

导（）继（）旅（）狠（）异（）断（）旋（）狼（）科（）归（）载（）端（）料（）旧（）截（）瑞（）

四、把下列成语补充完整

（）面（）方（）嘴（）舌 成（）上（）人（）人（）诚（）诚（）惟（）惟（）零零（）（）结结（）（）郁郁（）（）（）口（）声（）惊（）怪（）辕（）辙

五、补充歇后语

1、八仙过海——（）

2、孙悟空（）——（）

3、韩信点兵——（）

4、张飞穿针——（）

5、包公断案——（）

6、姜太公钓鱼——（）

六、形近字组词

乞（）绕（）偷（）灌（）汽（）晓（）喻（）罐（）溉（）睁（）治（）练（）概（）挣（）冶（）炼（）

七、填上合适的量词

一（）泉水 一（）目光 一（）红日 一（）雨水 一（）阳光 一（）新月

八、选字（词）填空

1、泼 装 端 补

女娲把它（）在一个大盆里，（）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（），只见金光四射，大窟窿立刻被（）好了。

2、迈 提 追 拿

于是夸父（）着手杖，（）起长腿，（）开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳（）去，一眨眼就跑了两千里。

3、破除迷信 巧施妙计 兴修水利 深入调查 魏王派西门豹管理邺地，西门豹（），了解邺地贫穷的原因，他又（），和群众一起（），最后他还发动老百姓（），发展当地经济。

4、女娲补天 盘古开天地 夸父追日 愚公移山

读过的神话故事中，我喜欢《 》中为民造福、大无畏的女娲；喜欢《 》中锲而不舍的愚公；敬佩《 》坚韧、无私奉献的盘古；敬重《 》中不怕困难，坚持不懈的夸父。

九、按要求改写句子

1、夸父颓然倒下了。（改成比喻句）

2、巫婆把那个打扮好的姑娘领过来了。（改成被字句）

3、你怎么能相信巫婆的话呢？（改成陈述句）

4、她立刻赶紧把头低下了。（修改病句）

十、根据课文内容填空

1、乞巧节是每年农历的（）月初（），那天是（）与（）鹊桥相会的日子。《乞巧》这首诗表达了人们过节时（）的心愿。

2、《嫦娥》的作者是（）代诗人（），诗人借（）的故事表达内心（）的感受。

3、《夸父追日》这个神话故事表达了古代劳动人民对（）的向往，赞扬了夸父（）的精神。

4、本学期学过的神话故事有：（）、（），我还读过的神话故事有：（）、（）。

十一、阅读理解

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

1、给下面划线的字选择正确的读音。窟窿（lóng long）挣扎（zhēng zhâng）

2、联系上下文，给划线的字选择正确的解释。⑴天空塌下一大块。（）

A、倒下或陷下。B凹下。C、安定，镇定。⑵许多人被围困在山顶上。（）

A、陷在艰难困苦中或受环境、条件的限制无法摆脱。B、控制在一定范围里。C、疲乏。

3、这段话是围绕着第（）句话来写的，写出了（）、（）、（）、（）等地方的可怕。

4、这段话中画“ ”的句子如果用一个词语来概括是：（）。

第二篇：苏教版三年级语文下册16《跟踪台风的卫星》教案

16跟踪台风的卫星

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重、难点：

1、认识科技的力量无穷，“人定胜天”

2、了解有关人造卫星和台风的知识 教学课时：

两课时 教学过程

第一课时

一、导课激趣：

1、板书：跟踪 指名正音

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？（练习说话，增强语言表达能力；以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维）

二、初读感知：

1、自由读课文，要求：

（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

2、出示词语，指名读。

3、指名分段读。

（自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书、感悟、有指导地让学生从字词句开始读懂文章、理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。）

三、精读感悟：

（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）指名交流。

（三）学生自读课文，（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他„„）

2、指名读这段。板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。“可我偏偏爱跟着你走„„”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）

2、生回答。播放台风的影片。(对于台风，学生没有切身体会。通过观看图片，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。)

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

4、生交流。板书：偏偏 爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）(作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。)

8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然 紧紧

3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又

第二课时

一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？

二、卫星是怎样跟踪台风的。

师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。

(通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。)

三、分组，分角色朗读。

四、角色表演。

板书设计

16、跟踪台风的卫星 台风 卫星

第一回合： 妄图攻击 高高看着 第二回合： 企图甩掉 紧紧跟踪 第三回合： 扑向城市 预报行踪

反思

教学本课后，我觉得学生对现代科技知识了解很少，虽然很有兴趣，但由于知识的缺乏，使他们不能顺利地理解课文内容，讲课时就应不断讲解，并借助多媒体教学来强化学生对台风和卫星的感性认识，以帮助他们理解课文的内容。

第三篇：跟踪台风的卫星教案

跟踪台风的卫星

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。教具准备：幻灯、卡片等 教学过程：

一、导课激趣：

1、板书：跟踪指名正音

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

二、初读课文，自学生字词

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。出示：

盯住 监视 设在 避进 厉害 撑牢

嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋

狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声

有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）

三、再读课文

要求：字字读准，句句读通；标出自然段

1、自由轻声读。

2、指名分自然段试读课文。

3、师生评议。

四、指导写字

1、出示生字，学生边认读边观察字形。

2、交流记忆字形的方法。（你是怎么记住这些字形的？）

3、指名说说哪些字在书写时要注意？

4、学生描红、临写，师巡视指导。

5、书写本课习字册。作业设计：

1、熟读课文。

2、完成本课“补充习题”第一二题。

第二课时 教学过程：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点：

分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教学难点：

理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。教具准备：

幻灯、卡片、录音等 教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课，我们已初步学习了16课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。出示词语，复习旧知。

过渡：卫星是怎样跟踪台风的呢？让我们一起来学课文。

二、学习第一段（1--2小节）

1、自读1—2小节，思考：读后你知道了什么？

根据学生的回答，板书画出巨大的台风和小小的气象卫星。

2、台风猛然看见天空中朝他眨眼的小星星，心情怎样？从哪里看出？（大声嚷道）谁来像台风一样嚷？

2、气象卫星说话时态度怎样？如何读出来。

3、男女生分读。

三、学习第二段（3—7小节）

过渡：听说卫星要跟踪、监视自己，台风是怎么样的呢？

（一）、学习3—4小节

1、自读3—4小节。交流。（狂怒）多媒体出示，读出台风说的话。

2、①台风觉得自己厉害吗？从哪里看出？抓住鱼儿、船儿、树儿的词句来感受台风的狂傲。

②台风确实很厉害，谁见了他都害怕，补充句式练习：云儿见我，鸟儿见我，见我......③风没有把小小的卫星放在眼里，“嘿嘿......”他还想对卫星说什么？ ④让我们来读出他狂怒的样子。

3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（指导读“偏偏”）

4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？

（二）、学习5—7小节

过渡：台风会善罢甘休吗？它想干什么？

1、出示第五小节的第一句话，台风的话该怎么读？

2、说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。分角色读好台风和卫星的对话。

3、小结、过渡：在卫星时刻、紧紧地跟踪下，台风气急败坏，无计可施，它狗急跳墙。

4、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说大家看到了什么样的台风？让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来（个读）

（2）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（学生想象描述）

台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）（3）台风多么可怕，它想摧毁一切，破坏我们的家园，谁再来读读这句话？（个读、齐读）

5、台风的阴谋得逞了吗？

（1）引读：可是，他很快发现，堤坝——树木——人们——。（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？（3）奇怪，可怕的台风来了，大家怎么一点都不惊慌？

6、学习第七小节。

（1）交流：原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

（2）根据学生回答，及时进行补充。（板书：及时报告）（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

大屏幕出示卫星云图，（读资料）这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。

（4）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！齐读第七自然段。

四、学习第三段（第八小节）

1、几次较量，台风都失败了，最后，引读：台风。

2、气象卫星呢？为什么还不松口气？学生说说。齐读最后一小节。

3、课文学到这里，大家一定对台风和卫星有所了解，说说卫星是怎样跟踪台风的。

根据学生回答，教师指着板书小节：台风虽然强大，但小小的卫星并不怕它。它在距离地面300千米的高空时刻跟踪监视着台风，不管台风跑到哪里，都紧紧地跟踪着，每隔25分钟向人们报告一次台风的行踪。让人们及早做好准备，减少了台风带来的灾难。

4、你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家）

所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学，长大用科学为人类造福。

五、课后拓展。

科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外，还有······感兴趣的同学课后可以找一些来了解了解。

作业设计：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成“补充习题”上有关作业。

3、小练笔：其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。比如：导航卫星、侦察卫星、通信卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们找找课外书的介绍，选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星的自述。板书设计：

１６跟踪台风的卫星

巨大 时刻

厉害 偏偏

暴跳如雷 仍然 谈笑风声

泄气 自豪

又

第四篇：《跟踪台风的卫星》教案

《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

明光市逸夫小学 汤 丽

设计理念：

本课是苏教版三年级下册的一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼，很适合三年级小学生阅读。因此，我从兴趣入手，以品读对话为重点，将想象、阅读和习作相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．体会文中的关键词句在表情达意上的作用，了解第三代气象卫星的主要作用。

3．实现由读到写的迁移，不仅会读、读好对话，还要会写。4.激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点：

1．有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．体会文中的关键词句在表情达意上的作用，了解第三代气象卫星的主要作用。

教学难点：

1．实现由读到写的迁移，会用提示语写好人物语言。2.激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学过程：

一、由题切入，复习回顾 1.继续学习第16课，齐读课题。

2.这篇科普童话写了谁和谁之间发生的事？主要写谁？写卫星什么事呢？仅仅是跟踪吗？（板书：监视、报告，指导写“监”指出易错处）再指名说说这篇文章主要说了什么事？

【设计意图：通过审题，引导学生善于从课文中寻找关键词来概括课文内容，教学学生把一篇文章读成一句话的本领。】

二、品读对话，层层深入

（一）一读对话，由扶到放

1．这篇科普童话故事，语言描写很多，很生动。有谁知道怎样才能读好人物对话吗？（要关注提示语和对话中的标点符号）出示第一次对话，老师指导认识提示语:提示语不仅告诉我们说话的人是谁，还告诉我们说话人的动作、神情、心理等。想想，我们要注意哪些词就能读好对话了？指名说，抓住“大声嚷道”、“笑了笑”，读出情感。【设计意图：中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”。在课堂教学中，老师不仅要传授给学生知识，更要注重对学生学法的指导。教给学生科学、合理、高效的学习方法，以变要学生学为学生要学、学生会学。】

2.“嚷”字还可以换成什么词呢？作者为什么用“嚷”？体会作者用词的准确性。

【设计意图：立足文本，抓住一个“嚷”字，让学生体会用词之准确，真正运用品词析句使文本细读得以实践，让工具性与人文性融于课堂。】

3.出示学习要求：默读课文，边读边找，用“——”画出台风说的话，用“~~~~”画出卫星说的话，数一数共有几次对话？

4.指名回答并出示下面几组对话，学生找出关键词，指名读，师相机评价，指导朗读。

5.师生各用一字总结台风和卫星的形象。师板书：大 小 怒 笑 【设计意图：充分的利用教材，以读为主，读中渗透学法。基于中年级学生特点，采用由扶到放的教学方法，逐步培养阅读能力。】

（二）二读对话，细节拓展

1.出示第二次对话。师问：你知道省略号背后隐藏的意思吗？ 2.a出示“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿，————————————”指名补白。b出示“可我偏偏爱跟着你走，——————————”指名补白。

3.卫星为什么没能把话说完？指名说，没有人打断台风的话呀，他为什么不说呢？指导体会省略号的作用也不相同。

【设计意图：语文姓“语”，应引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，勇于走进文本深处，触摸文本的灵魂，善于从文本中的字词句甚至一个小小的标点符号中去发现文本的空白，从作者写出来的文字符号中去发掘未写出来的“言外之意”“弦外之音”。抓住文中的省略号，为学生创设想像的平台，唤醒学生表达的欲望，鼓励学生展开想像的翅膀，培养学生的发散思维，从而更深层次地理解文本。】

4.你能学着台风这样说话吗？

出示：你可知道我有多幸福？——————，——————，——————————。

你可知道我多爱看课外书？————————，———————，————————。指名说，师评价。

【设计意图：中年级要抓住典型句段进行拓展练习，是学生学好语文最有效的方法。这两个句段训练，不仅升华了孩子们的人文感悟，更丰富了他们的语言表达，促进了语言的发展。】

5.出示第六自然段内容，有没有错别字？什么叫“谈笑风生”？指名说。出示“风”和“生”的解释，让学生选，选择中，渗透词语的学习法。学生随老师齐写“谈笑风生”，巩固记忆“生”不能写成“声”。出示图片，用“谈笑风生”造句。

【设计意图：词语的学习运用有方法。为了解决词语易错现象，采用让学生选择字义的方法，渗透词语的学习法。看图片说话，不仅降低了词语运用的难度，也为言说表达创设了“场”。】

6.看到此情此景，台风会说些什么呢？要求学生写出台风说的话。师出示写话要求：a用上语气词。b加上提示语。c标点符号要正确。

7.展示学生写的话，师给予评价。

【设计意图：为了实现由读向写的迁移，抓住第六自然段，没有台风的话这一情况进行补白训练。让学生不仅读书关注提示语，还要会写提示语，会用标点符号，使语言描写生动起来，这才是语文教学的本。】

（三）三读对话，升华情感

1.现在，我们可以完整地表演一下他们的对话了，谁想来？注意说话的语气、表情、动作哦。指名分角色读，男女声分角色读。

2.如果没有气象卫星的报告，你们知道会是什么结果吗？（多媒体出示台风毁坏城市的图片）。你想对气象卫星说什么？指名学生谈感受。

3．补充资料，介绍气象卫星和其他卫星的相关知识，你想对发明它们的科学家说什么？指名交流。

【设计意图：多媒体图片的出示，不仅让学生形象感知台风的破坏力和种类繁多的卫星，更激发了学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣，在语言训练中升华了情感。】

三、拓展积累，渗透写法

1.出示课外收集的“怒”和“笑”的四字词语,学生积累。2.师总结：脑海中的词语多了，写文章时抓住人物的语言、动作、神态描写，文章就生动了。

【设计意图：学生语言积累的薄弱成了他们语言能力持续发展的“瓶颈”。没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技巧就成了“空中楼阁”。所以，老师要有意培养学生的语言积累意识，今后才能情动而辞发。】

四、课外实践，发展特长（三选一）

1．摘抄课文中你喜欢的好词好句，也可从课外收集。2.查一查还有哪些人造卫星？有什么作用，跟同学交流交流。3.能把你懂得的一些科学知识，用科普童话的形式写出来吗？注意抓住人物的动作、语言、神态进行描写。

【设计意图：因学生存在个体差异，作业的设计必须体现层次性，遵循由易到难，层层递进的原则，给学生一个选择的机会，但都要指向语言实践的学习。】

板书设计：

16.跟踪台风的卫星

监视

大

小

报告

怒

笑

谈笑风生„„

第五篇：跟踪台风的卫星教案

16《跟踪台风的卫星》教案

教学目标

1．指导学生正确、流利有感情的朗读课文，并能分角色朗读。2.指导学生学会本课生字，能认、会写并理解由生字组成的词语。3．通过课文分析并结合资料、图片，引导学生了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小树立爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点：结合重点语句教学，发学生从小树立爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学难点：通过卫星和台风的对话，让学生了解第三代气象卫星的特点和作用。

教学过程：

一． 激趣导入，导读 1.PPT出示“台风“和”卫星。

2.从课题中，你知道它们之间是什么关系？

3.说一说，在你的印象中，台风是怎样的？你对卫星又有哪些了解？

4.看着画面上的台风和卫星，你还想出什么词语来描述他们？

（）的台风（）的卫星

5.导入：那么小小的卫星又是如何跟踪台风的，在跟踪的过程中他们之间究竟发生了怎样的故事，就让我们一起走进课文，走进故事，走进台风和卫星。

二、自主学习： 1.自读课文。2.检查生字词：（1）PPT出示生字。（2）PPT出示词语。

三、合作交流

1.自读。

2.小组分自然段朗读课文。3.小组合作读课文。

四、交流展示：

1.小组展示记忆字形。2.小组合作读课文。

五、探秘卫星，简述跟踪。

1.快速浏览课文，默读课文，画出直接描写气象卫星的句子，读一读，想一想。

2.PPT出示我国第三代气象卫星，谁能替小卫星给大家嘴个自我介绍。

六、巩固字词，布置作业。板书设计：

16《跟踪台风的卫星》 台风 卫星

跟踪监视

甩掉 扑去

报告行

16《跟踪台风的卫星》第二课时教案

主备人： 年级：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教学过程：

一、复习导入 1.听写词语。2.介绍气象卫星。

3.台风给你留下了怎样的印象? 自主学习：

1.默读课文，思考：故事讲述了哪些“时刻”在紧紧跟踪、监视台风？他们分别有哪些表现？

2.指导简述故事情节。

三、合作探究： 1.朗读3、4自然段。

（1）画出台风和卫星的语言，读一读。（2）读台风与卫星的话。（3）分角色演读。

2．举一反三，练习朗读：选择一次对话，小组分角色朗读。（1）小组赛读。互评互助。

（2）体会“谈笑风生”的意思，并用他说一句话。

四、交流展示：

1.小组分别展示台风恼怒和威胁的语气，读出小行星自信和坚定的语气。

2将课文改成课本剧学生表演。

五、拓展延伸 1.简介卫星的发展。

2.选着一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，可以贴图片，配上文字，课后交流。

六、教学设计

16《跟踪台风的卫星》

起因 台风发现卫星：非常恼怒

较量

台风：大声嚷、猛扑、甩、扑向城市、泄气而逃 卫星：笑了笑、扑不着、甩不掉、报告行踪、紧追不舍

结果 台风落荒而逃