《只听半句》教学设计

第一篇：《只听半句》教学设计

《只听半句》教学设计

一、课标要求

《课标》提出：第一学段（1-2年级）识字写字的目标和内容：

1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

4、学习独立识字，能借助拼音识字，会用音序查字法查字典。

二、教材分析

本课是语文S版第三册二年级下，第七单元第二课，本单元的教学重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，让学生认识到养成好习惯从小事做起。

二、学情分析

年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维能力逐渐增强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。

三、教学目标

1、在语言环境中初步认识生字。

2、掌握一定的识字方法，提高学生一定的识字能力。

3、朗读、理解课文。

四、教学重、难点

1、学会运用一些识记生字的方法，完成识字任务。积累一定的词语。

2、朗读、理解课文。

五、教具准备 课件、生字卡片。【教学过程】

一、谈话导入

师：有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完，就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？今天我们就来学习第21课《只听半句》板书。

引出课题——《只听半句》师：手指笔——（举起来）齐读课题

二、范读课文

师：小朋友闹出了什么笑话呢？请同学们把书翻到105页，听王老师读课文。要求：左手扶书，右手指字，听清字音，注意老师读到哪里你的眼睛就看到哪里。（读书时——书立起，稍稍往前倾）。师评价：大家听得都认真，认真倾听就是一种良好的学习习惯，希望大家继续保持下去。

师：课前王老师布置了老师预作业习了，现在开始小组合作学习。（1、分段朗读、2、学习字词

3、互相补充）注意音量不要影响其他同学。

三、预习反馈 1小组上前汇报

师评价：在刚刚小组交流的环节，老师看到大家学习得热情都很高，预习得也很充分。

师：哪个小组来汇报，你们来吧，你们组分工明确并且学得最快。

2、小组汇报

生1：请同学们把书拿好，下面由我们小组来汇报。现在开始朗读课文。

生2：请同学们跟我读词语。

生3：第三环节我们来纠正字音。小手指指生字栏，通过预习我发现。生4：我找到了一个多音字： 只。

小组汇报完毕，谁来补充。多音字:都 场 了

师评价：看来同学们不仅听得认真，补充地非常及时，上面这个小组汇报的声音洪亮，而且分工明确，把掌声送给他们。

四、学习词语

师：老师这里也有一些词语，如果你认识就请大家举手领读。

1、无论、半句：谁来读句子。生自觉跟读。无论 都 是一个关联词，说明小男孩对任何人的话都只听半句，他已经养成了不良的习惯。

2、重点说识字方法。小小领读员我来当。

3、算字的演变过程。猜一猜这是课文中得哪个字呢？生：算。我们对比一下还真的很像。看看古代的算字你是怎样理解它的呢？师：古人写字就像画画，同时也把字义表达的很清楚，看来古代人真的很聪明，令人佩服！

4、这个字读以，我们还学过一个已字，是已经的已。这两个字是同音字，读音相同，但意义不同。这里有两句话，填写哪个以字是正确的呢，结合句子给大家讲讲词语的意思。

5、出示园丁，课文中说园丁叔叔把公园里的椅子刷上了新油漆。看看这幅图园丁叔叔在做什么？生：园丁叔叔在修剪树枝。园丁还可以用来形容谁呢？结合图片理解词语，也是有效的学习方法。

6、什么是阻拦呢？阻是阻挡，拦就是遮挡拦下。把这两个词合在一起就是阻挡;拦阻 的意思。有时候我们用这种拆字的方法来理解词义，会使理解变得简单有效。

7、学习完词语后老师想考考大家，红红苹果谁来摘？指名领读。

五、写字指导

1、师：这是本节课要学习的8个字，看看老师是按照什么规律划分的？本节课，我们重点学习3个字，请大家读这个字。

2、无的书写：

重点：关键一笔是竖弯钩，要甩出去超过第二笔长横，起笔时不靠撇也不靠横，要有空隙这样才不会觉得闷。左边像台阶一样，撇和竖弯钩写完要在同一水平线上。

3、书写诉和以

重点：诉左窄右宽，横比横撇略长一些这样看起来很美观，竖撇和竖不能整齐划一，有一个收放法则竖撇收笔，旋针竖出峰。

以：看似笔画很少，但容易写分家。变化捺变点，关键：竖体很长，紧接着写点，笔断亦连的感觉，人字的撇很弯，穿插到了左半格，和上面的点在一条线上，略大一点。

四看范写：写字要领记在心，一气呵成才流畅。有声书写准备：写字做到三个一：一尺、一拳、一寸远。执笔：八字溜缝小圆圈，左手压本放下面。描一个：描红时：不留红，不出头 评价：正确、干净、美观，也可以提出希望。

六、整体感知

诗歌主要讲了一件什么事？找中心句概括。

无论无声告诉诉说可以以后

第二篇：只听半句教学设计

《只听半句》教学设计

21、只听半句

教学目标：

1、认识“句、无、脱、算、场、总”等13个生字；会写“丁、无、术、以、及、诉、句、总” 8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道认真倾听的重要性。教学重点、难点：

理解文中的小朋友裤子印上两道油漆杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。课前准备：

生字卡片、多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入，读题质疑

同学们，今天上课前，老师来和大家玩一个游戏放松放松，好吗？这个游戏的名字叫“猜猜看”，老师说出上半句，看谁能猜出老师下半句想说什么？看你们想的和老师想的是不是一样的。

1、做完作业要——

2、过马路要——

3、吃饭前一定要——

4、上课的时候要——

这个游戏好玩吗？其实，大家刚才的回答基本上都是对的，可惜只有少数同学猜中了老师要说的话，我们只有用心去听别人把话说完，才能知道别人究竟想说什么。（注意：指导学生把话说完整。）

可是有一个小朋友就不这样，他听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？

今天我们就一起来学习第21课《只听半句》。（板书课题）

二、自主探究，生字开花

经过上节课的学习，你们的小脑袋都把这些生字记住了吗？ 我们来做一个游戏：生字开花。

1、点学生读。

2、开火车读。

三、合作探究，感悟交流

1、同学们可真了不起，一下子就和这么多的生字交上了朋友，认识他们之后，咱们来用自己喜欢的方式读课文，看看是不是读得更通顺，更流利了。

2、谁能来读一读第一小节？从第一小节我们可以看出：这是一个怎样的小男孩儿？

“无论听谁讲话，都只听半句。”

你从哪儿看出来这个男孩儿总是不听完别人的话？ 无论„„都„„

3、带着问题读课文第2—4小节：文中写了小男孩儿都听了哪些人讲话？我们来开火车读课文。集体反馈：奶奶、爸爸、老师„„（1）、课件出示：第一幅插图 奶奶说了什么？

奶奶告诉他：“天热了„„”

（2）、奶奶的说完了吗？（没有）那么你觉得奶奶有可能要说什么呢？我们一起试着把句子补充完整。

奶奶告诉他：“天热了，要脱掉一件衣裳。” 奶奶告诉他：“天热了，不要到太阳下面去玩。” 奶奶告诉他：“天热了，你要多喝一点水。”（3）、小男孩儿是怎么回答的？

“知道了，知道了，我已经脱了一件衣裳。” 他说这句话时，心里是怎么想的？（奶奶真啰嗦，我都已经知道了。）谁能读出这样的心情？

（指导学生读出小男孩儿的性急，体会他想当然的性格。）

4、还有谁说了什么？小男孩儿当时是怎样听的？ 爸爸说：“瞧你这道算数题„„”

老师告诉大家：“明天的电影是上午的儿童场„„” 谁能来补充完整爸爸和老师说的话？

5、你们的想法可真多！可是，文中的小男孩听话却只听了半句——这可真是一个又顽皮又没有耐心的孩子。

6、小组内分配角色，练读奶奶、爸爸、老师和小男孩儿的对话。

7、小拓展：同学们想想，除了奶奶、爸爸、老师说的话他只听半句，在生活中还会有谁和他说话，他只听半句呢？

8、终于有一天，他闹笑话了。

园丁叔叔想告诉他什么？谁能把园丁叔叔的话补充完整？（1）如果他能耐心地听完园丁叔叔说的话，结果会怎么样？（2）小男孩闹出笑话的原因是因为什么？（他只听半句）

9、小结：

这真是一个“只听半句”的小男孩，奶奶讲话，他——只听半句；爸爸讲话，他——只听半句；老师讲话，他——只听半句；园丁叔叔和他说话，他也——只听半句；结果，闹出笑话。可是，这怪谁呢？——只怪他听话“只听半句”。

他在生活中还会闹出什么笑话呢？你们在生活中会这样做吗？（不会）那你会怎么做呢？（我们要听别人把话说完。）

10、学习了这篇课文，你明白了什么？

（听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。）（板书：我们要用心倾听，把话听完整。）

四、拓展探究，懂事明理

1、同学们，这个小男孩只听半句的习惯好吗？你想对他说点什么？

2、同学们想象一下，经过这次教训，他后来变得怎么样了呢？（有耐心地听别人把话讲完，不会再想当然，听话也不会只听半句了。）

这也是大家通过这个故事所学会的道理。

3、小结：

老师相信，课文中的小男孩儿一定会改正自己的错误，同学们也会因为他的故事来提醒自己：要做一个认真倾听别人说话的好孩子。

第三篇：《只听半句》教学设计之一

《只听半句》教学设计之一

教学目标：

1.掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？

今天我们就一起来学习《只听半句》。

二、初读课文

1.借助拼音自由读课文。（要求把字音读准，把词语读正确，把句子读通顺。）

2.同桌读，相互正音。

三、学习生字

1.带拼音拼读。（课件出示）

2.直呼，再开火车读。

3.去拼音读，打乱顺序读；口头组词。（课件出示）

4.你觉得哪个字最难，你是怎样记的？先抽学生说，再同桌交流记字方法。

5.猜字游戏。（课件出示）

6.认读带生字的词语。（课件出示）

四、指导朗读、理解课文。

1.听录音，配场景图。思考这是一个怎样的小男孩？（课件展示）

2.学习第一小结。

3.学习第二至第五小结。重点指导第二小结。

⑴小男孩都听了谁说话？生答师板书。

⑵奶奶是怎样说的？说完了吗？请学生体会着读一读。（稍慢、停顿。）

⑶小男孩说了什么？你能学学他的语气吗？抽学生读，再同桌相互体会读。（读出不烦燥的语气，语速稍快。）

⑷分角色读第二小结，学生评义。

⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。

⑹分角色表演读。

4.学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗？小男孩闹出了笑话的原因。

五、体会感悟。

1.只听半句好吗？应该怎样听别人说话？

2.你闹过这样的笑话吗？请生说说。

六、有感情地齐读全文，深化认识。

七、小结全文。

我们不要学习文中的小男孩，而要养成认真倾听的好习惯。

第四篇：《只听半句》教学设计

《只听半句》教学设计

教学目标：

1、认识“句、无、脱、算、场、总”等13个生字；会写“丁、无、术、以、及、诉、句、总” 8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道认真倾听的重要性。教学重点、难点：

理解文中的小朋友裤子印上两道油漆杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。

教学准备： 课件 教学设计：

一、游戏导入，读题质疑

同学们，今天上课前，老师来和大家玩一个游戏放松放松，好吗？这个游戏的名字叫“猜猜看”，老师说出上半句，看谁能猜出老师下半句想说什么？看你们想的和老师想的是不是一样的。

1、做完作业要——

2、过马路要——

3、吃饭前一定要——

4、上课的时候要——

这个游戏好玩吗？其实，大家刚才的回答基本上都是对的，可惜只有少数同学猜中了老师要说的话，我们只有用心去听别人把话说完，才能知道别人究竟想说什么。

可是有一个小朋友就不这样，他听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？

今天我们就一起来学习第21课《只听半句》。板书课题，齐读课题

二、自主探究，生字开花

经过上节课的学习，你们的小脑袋都把这些生字记住了吗？ 我们来做一个游戏：生字开花。

1、点学生读。

2、开火车读。

三、合作探究，感悟交流

1、同学们可真了不起，一下子就和这么多的生字交上了朋友，认识他们之后，咱们来用自己喜欢的方式读课文，看看是不是读得更通顺，更流利了。

2、谁能来读一读第一小节？从第一小节我们可以看出：这是一个怎样的小男孩儿？ “无论听谁讲话，都只听半句。”

你从哪儿看出来这个男孩儿总是不听完别人的话？ 无论……都……

3、带着问题读课文第2—4小节：文中写了小男孩儿都听了哪些人讲话？我们来开火车读课文。

集体反馈：奶奶、爸爸、老师……（1）、课件出示：第一幅插图 奶奶说了什么？

奶奶告诉他：“天冷了……”

（2）、奶奶的说完了吗？（没有）那么你觉得奶奶有可能要说什么呢？我们一起试着把句子补充完整。

奶奶告诉他：“天冷了，要多穿一件衣裳。” 奶奶告诉他：“天冷了，不要到外面去玩。” 奶奶告诉他：“天冷了，你要多运动运动。”（3）、小男孩儿是怎么回答的？

“知道了，知道了，我已经加了一件衣裳。” 他说这句话时，心里是怎么想的？（奶奶真啰嗦，我都已经知道了。）谁能读出这样的心情？

（指导学生读出小男孩儿的性急，体会他想当然的性格。）

4、还有谁说了什么？小男孩儿当时是怎样听的？ 爸爸说：“瞧你这道算数题……”

老师告诉大家：“明天的电影是上午的儿童场……” 谁能来补充完整爸爸和老师说的话？

5、你们的想法可真多！可是，文中的小男孩听话却只听了半句——这可真是一个又顽皮又没有耐心的孩子。

6、小组内分配角色，练读奶奶、爸爸、老师和小男孩儿的对话。

7、小拓展：同学们想想，除了奶奶、爸爸、老师说的话他只听半句，在生活中还会有谁和他说话，他只听半句呢？

8、终于有一天，他闹笑话了。

园丁叔叔想告诉他什么？谁能把园丁叔叔的话补充完整？（1）如果他能耐心地听完园丁叔叔说的话，结果会怎么样？（2）小男孩闹出笑话的原因是因为什么？（他只听半句）

9、小结：

这真是一个“只听半句”的小男孩，奶奶讲话，他——只听半句；爸爸讲话，他——只听半句；老师讲话，他——只听半句；园丁叔叔和他说话，他也——只听半句；结果，闹出笑话。可是，这怪谁呢？——只怪他听话“只听半句”。他在生活中还会闹出什么笑话呢？你们在生活中会这样做吗？（不会）那你会怎么做呢？（我们要听别人把话说完。）

10、学习了这篇课文，你明白了什么？

（听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。）（板书：我们要用心倾听，把话听完整。）

四、拓展探究，懂事明理

1、同学们，这个小男孩只听半句的习惯好吗？你想对他说点什么？

2、同学们想象一下，经过这次教训，他后来变得怎么样了呢？（有耐心地听别人把话讲完，不会再想当然，听话也不会只听半句了。）

这也是大家通过这个故事所学会的道理。

3、小结：

老师相信，课文中的小男孩儿一定会改正自己的错误，同学们也会因为他的故事来提醒自己：要做一个认真倾听别人说话的好孩子。

第五篇：《只听半句》教案

义务教育课程标准实验教科书（S版）语文一年级下册

第21课《只听半句》教学设计

四川省自贡市高新绿盛实验学校王珍

教材说明：

本课位于本册第四单元，本单元的教学重点是扎扎实实地落实识字这一重要任务，指导学生学词学句，体会课文内容，培养朗读能力。对学生进行“诚信”“守纪”等方面的道德教育。本课是一首自由体诗歌，讲了一个男孩儿听谁说话都只听半句，以为自己知道了，结果闹了一场笑话的事。诗歌告诉我们：听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。

设计思路：

1、营造和谐教学氛围，激发学生学习兴趣。

（1）运用游戏进行教学。爱做游戏是孩子们的天性。通过游戏可以很好地引发学生的学习兴趣。在本课中，我在随文识字之后，设计了“拍手读”、“开火车”的游戏，学生在游戏中不但巩固了识字的效果，而且品尝到了学习得快乐。

（3）利用电教创设情境。低年级孩子好奇心强，在教学中，我利用电教创设情境，直观形象、生动逼真，调动了学生的学习积极性。

2、引导学生运用自主、合作的学习方式进行学习。

引导学生在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，这样有利于创新思维和实践能力的养成。在本课教学中，我引导学生“同桌合作学习”：①同桌互读生字；②同桌分角色练读课文。让每个学生都有掌握学习的主动权，从而提高学生的学习能力。

3、利用课堂加强口语训练，培养语文综合素养。

在教学过程中，我注重了对学生进行口语训练。如：让学生把课文内容讲一讲。这样不但培养了学生的口语能力，而且让学生能更好地了解课文内容，激发学习兴趣。

教学设计：

一、教学目标

1、在语言环境中初步认识生字。

2、掌握一定的识字方法，提高学生一定的识字能力。

3、朗读、理解课文。

二、教学重、难点

1、学会运用一些识记生字的方法，完成识字任务。积累一定的词语。

2、朗读、理解课文。

三、教具准备

课件、生字卡片。

四、教学过程

（一）故事导入，激发兴趣

1、教师讲述故事《群鸟学艺》

2、读课题，板书课题。

【设计意图：这一环节设计“故事导入”的目的是让学生在自然轻松的环境中进入新课学习，激发学生学习兴趣。】

（二）初读课文，感知课文

1、初读课文，整体感知：师引导学生自由读课文，不会读的字可以借助拼音，也可以向老师和同学请教。

2、同桌互读，合作正音。

3、说说这首诗歌共有几节。

【设计意图：通过安排学生用自由读课文，既尊重了学生的主体性，又激发了学生的自主性，特别是引导学生“同桌互读，合作正音”一环节，初步达到了自主合作的学习策略。】

（三）学习课文，随文识字。

1、学习诗歌第1节。

（1）课件出示诗歌第1节，抽读、齐读。

（2）练习用无论……都……说话。

（3）指名请学生读一读课文中飞出的词语：无论、半句。

过渡：他无论听谁讲话，都只听半句。那么他都听了哪些人讲话呢？

2、学习诗歌2—6节。

（1）默读诗歌2—6节：①圈出课文中小男孩都听谁讲话了？②勾画出小男孩都听他们说了哪半句？

（2）交流反馈：出示相关字幕。（相机了解省略号的用法）

（3）课件出示诗歌第二、三节。

①教师引读，指名读。

②这两节中有两个词宝宝想和大家交朋友，你们愿意吗？

③指名读：脱了、算术。

（3）课件出示诗歌第四节。

①分角色读，抽读，师生合作读。

②这两节中有两个词宝宝想考考大家认不认识它，你们愿意接受它的考验吗？（指名请学生介绍课文中飞出的词语：儿童场、总不会。）

过渡：小男孩一直都这样幸运吗？（不是）是啊，有一次他就闹了一个笑话。他究竟闹了一个怎样的笑话呢？一起去看一看吧！

（4）课件出示诗歌第五、六节。

①抽读、分小组读读。

②这一节中有好几个词宝宝都想和你们认识，它是谁呢？

③分别让小组读：椅子、园丁、来不及、阻拦、印了。

④指名读，齐读。

3、学习诗歌第7节。

（1）课件出示诗歌第七节。

（2）教师读问句。

（3）学生回答。

（4）你想对小男孩说什么？

4、学习生字，探索方法

①课件出示生字词语。

②拍手读，男女生合作读。

③魔术游戏：词宝宝变字娃娃

④开火车读生字，抢读生字。

⑤学生介绍记字方法，激发识字潜能：引导学生介绍识字方法，师相机引导学生归纳一些识记生字的方法。（让学生自己发现规律，按自己的方法识字。）

【设计意图：这一环节是整节课的重点，主要采用的是随文识字的方法进行学习。通过前面一个多学期的学习，孩子们已经初步掌握了一些识字方法，因此这个环节的设计充分尊重学生主体性，发挥学生主动性、积极性和创造性，旨在进一步巩固识字的方法与途径，提高识字能力。并根据一年级儿童注意时间短、精力容易分散的特点，即时安排了各种形式的巩固。整个环节以活动和读为主线，形象生动，充满情趣，促使师生在轻松愉悦的氛围中完成新课学习，掌握识字方法，提升学生识字的能力。】

（四）回归文本，感知文意。

1、指名分角色读课文。

2、用自己的话讲讲课文内容。

【设计意图：这一环节主要是根据语文学科特性，即“字不离词，词不离句，句不离文”的学习原则，安排了把“生字宝宝”带回到文中去读，并要学生复述课文内容，这样不但及时巩固强化了新知又训练了学生的口语表达能力。】