光合作用的原理和应用教案 易[精选多篇]

第一篇：光合作用的原理和应用教案 易

恩施市第一中学

高一生物备课组

第五章 细胞的能量供应和利用

第4节 能量之源——光与光合作用

二、光合作用的原理和应用

一、教学目标

1、知识方面

（1）说明光合作用以及对它的认识过程。（2）说出光合作用原理的应用。（3）简述化能合成作用。

2、能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

3、情感态度与价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度。

二、教学重点和难点

1、教学重点：

⑴光合作用的发现及研究历史。

（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（3）影响光合作用强度的环境因素。解决方法：（1）让学生从化学反应的角度看光合作用过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化过程。（2）让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。

2、教学难点：

⑴光反应和暗反应的过程。

⑵探究影响光合作用强度的环境因素。解决方法：（1）通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别与联系。（2）通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。

三、课时安排：新课：2课时

四、教学方法：学生自学、合作探究、教师点拨讲解

五、教具准备：课件

恩施市第一中学

高一生物备课组

六、学生活动：

1、阅读教材，完成导学案

2、小组合作探究与展示

七、教学程序

第1课时

㈠导入新课：

请同学回忆叶绿体的结构及叶绿体中的色素等知识，引出光合作用的概念（原理）。科学家们是如何知道的，经历了哪些探索历程？光合作用的过程怎样？光合作用原理在农业生产中有哪些应用？请大家预习教材P101-P104。㈡进行新课

 第一学习时间：课内预习、基础训练——不看不讲。问题：

1、光合作用的原理？

2、光合作用的探究历程？重温该历史，你有哪些感悟？

3、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？

4、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？

5、光反应、暗反应的相互关系？

 第二学习时间：展示交流，精讲点拨——不议不讲。

1、光合作用探究历程

18世纪中期观点

1771年 英国科学家普利斯特利（J.Priestley）的实验

普利斯特利时期其他人的实验

1779年荷兰科学家英格豪斯(J.Ingen-housz)的实验 1785年的结论

1845年德国科学家梅耶(R.Mayer)的观点 1864年德国科学家萨克斯的实验及结论

1939年美国科学家鲁宾(S.Ruben和卡门(M.Kamen)的实验及同位素标记法

20世纪40年代美国科学家卡尔文(M.Calwin)的实验及卡尔文循环

2、光合作用过程

（1）光合作用原理（概念）（2）光合作用反应式

恩施市第一中学

高一生物备课组

（3）光反应阶段（4）暗反应阶段

（5）光反应、暗反应的区别与联系

（三）总结光合作用过程

 第三学习时间：拓展训练，提炼升华——不练不讲。

（四）板书设计

1、光合作用探究历程

2、光合作用过程

（1）光合作用原理（概念）（2）光合作用反应式（3）光反应阶段（4）暗反应阶段

（5）光反应、暗反应的区别与联系

第2课时

（一）导入新课

复习光合作用过程。在农业上许多增加提高农作物产量的措施，是为了提高光合作用强度。哪些环境因素会影响光合作用强度呢？如何探究环境因素对光合作用强度的影响呢？ ㈡进行新课

 第一学习时间：课内预习，基础训练——不看不讲。问题：

1、光合作用强度及表示方法？

2、影响光合作用的环境因素有哪些？各因素如何影响光合作用强度？

3、参照教材104页探究，每个小组设计一种环境因素对光合作用影响的探究过程。

4、化能合成作用、自养生物与异养生物及举例。 第二学习时间：展示交流，精讲点拨——不议不讲。

1、光合作用强度及表示方法。

2、影响光合作用强度的外交因素及曲线。

3、探究环境因素对光合作用强度的影响的思路及参考案例。

4、光合作用与化能合成作用；自养生物与异养生物。

（三）总结影响光合作用强度的因素。

 第三学习时间：拓展训练，提炼升华——不练不讲

（四）板书设计

恩施市第一中学

高一生物备课组

1、光合作用强度及表示方法。

2、影响光合作用强度的外交因素及曲线。

3、光合作用与化能合成作用；自养生物与异养生物。

第二篇：光合作用的原理及应用教学反思]

《光合作用的原理及应用》教学反思

英山一中

查茶

一、我是站在怎样的高度来上这堂课的？

站的高度很重要，有什么样的高度，就有什么样的课。简单地说：我是站在人与绿色植物的关系的角度来上“光合作用”这堂课的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的课从人生长发育需要食物开始，从感受母亲的伟大开始，到激发学生要保护绿色植物，热爱大自然结束。把人文教育的内容渗透进去，在教学的过程中培养学生情感态度价值观。

二、我是采用怎样的教学法来完成这堂课的？

方法是一个策略问题，也就是说我是用怎样的策略来完成这堂课的教学任务的？《光合作用》是一堂较典型的让学生学习周围自然现象的以知识为主的课。按照传统的方式，以知识为主的学习是以接受式学习为主的。但新课标解读中说：“探究式的学习不一定是发现式的，接受式学习也可以是探究式的。目前我们大力提倡探究式学习，并非大力倡导发现式学习。应该说，接受式探究或称主动接受式学习应成为目前倡导探究式学习的重点之一。”简单地说这堂课的教学策略是12个字：接受式探究，主动接受式学习。

三、让学生主动去发展，顺着学生的思路的发展去组织教学

当孩子们的研究方案在我们大人看来似乎有问题，而且确实有问题，没事，孩子在发展中会纠正、会反思，他们的接受能力比我们强，当他们的阅读报告出现偏差，没事，就连海尔蒙他自己最后的结论也跟我们的学生一样，他得出的结论是跟土壤没关，而是从水中得来的。

用孩子的眼光看世界，以其宽容维护每一个小生命的尊严。孩子们面临的人生道路还很长，他们拥有许多时间去发展自己。在这期间，教师的理解和宽容、欣赏和赞许，则是促进孩子们加速前进的动力所在。

四、重视对学生科学精神的培养。叶的光合作用是人们经过几百年的不断反复验证得出来的，所以在课堂上我也时时提醒并要求同学们带着怀疑的眼光去看待自己的结论、看待同学的结论、看待科学家的结论，不要轻易相信。

第三篇：《光合作用的原理和应用》的教学反思

这次的课开得较成功，同仁们给予了较高的评价，也给我的第二次高三教学积累了宝贵的经验:复习课到底怎么上才高效？如何提高高三复习课的高效性，这是我们一直在思考的问题。

对于这个问题我也有了一些答案，本节课重点是曲线分析，要让学生到黑板上画出来，同时要明确规范作图的要求、步骤，这是学生失分较多的地方要渗透解题方法，并通过变式训练不断强化、巩固，习题讲评要清晰、到位，尽量让学生说、引导其思考，板书与多媒体要能做到有效的结合，扬长避短，整节课下来，学生对曲线图的解题方法要做到心中有数。

本节课上完之后，发现仍然存在许多需要改进的地方：

1.有点急，给学生思考的时间偏少。

2.老师自身一定要规范作图，最好用尺，给学生树立榜样。

3.未将c3、c5与过程图联系，可直接在图上分析，如停止光照，将光反应遮蔽起来进行分析，这样较形象，学生更容易接受，让学生在原图上理解、记忆，把中间过程拿掉，不增加麻烦。这部分重难点是课本上的图，可以将几幅图整合为一幅图，而不能脱离教材原型。

4．要敢于取舍，另外注意语言的简练，语速再放慢些效果更佳。

5.可尝试让学生分析、讲评题目，让学生总结解题方法、本节课核心知识，老师重在引导，创设机会让学生说。

第四篇：光合作用和呼吸作用原理的应用设计教案

光合作用和呼吸作用原理的应用设计教案

背景和意义分析

新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。经过几个学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，此时，安排学生分析讨论光合作用和呼吸作用在生产实际中的应用，可以帮助学生深入了解生物学知识对人类生活和社会发展所起的作用，从而激发学生学习生物知识的兴趣，为以后的系统学习和如何把知识技能运用于实践并在实践中不断获取新知识技能等奠定良好的基础。

教学目标

1．举例说出二氧化碳能够使农作物增产。

2．举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。

3．举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

能力目标：、1.通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；

2.通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力； 3.培养学生运用所学知识解决生产生活中问题的能力。

情感目标：

1.通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变； 2.培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。

教学重点：

1．举例说二氧化碳能使农业增产。

2．举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。

教学难点：

1．说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。2．温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。

课前准备：

1．教师准备

(1)查阅有关资料。了解近年来随着科学技术的进步与发展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生产实践中的应用情况。

(2)准备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图和农民贮藏小麦时的劳动情景图等挂图、图片和几枚新鲜的水果、几粒小麦。2．学生准备

(1)阅读本节课的内容。联系前面学习的光合作用和呼吸作用对本节课内容作一了解。

(2)调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子。

教学过程：

一、导入新课

同学们，前面我们学习了有关光合作用和呼吸作用的知识。我们都知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，同时也为人类提供粮食、蔬菜、油料和瓜果。同学们你们知道吗?在老师小的时候，过年时根本吃不到新鲜的茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜。现在我们过年时能吃上新鲜的蔬菜，你们知道这些新鲜的蔬菜是怎样在严冬季节种植出来的吗?那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?

二、探究过程

(一)、光合作用原理在生产实践中的应用

我们都知道，粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不同植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们的农业就会获得丰收，那么，人们是怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢?

我们知道二氧化碳是植物光合作用的主要原料．而适当地增加温室中的二氧化碳的浓度时会使光合作用显著增强，产量就会有较大的提高。但是在温室中使用二氧化碳也要有个度。空气中二氧化碳的含量一般是0．03％。当空气中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．6％时农作物的光合作用才会显著增强，产量就会有较大的提高。这种给农作物使用了二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。你们知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?

(学生讨论回答……)

哎!对了，可以在温室中点上几个炉子。煤炭燃烧可以产生二氧化碳。像我们前面看的图片中直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳，还有一种就是增施有机肥，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。

前面我们了解到适当的增加二氧化碳的浓度可以增强光合作用，那么还有没有其他的方法能增强光合作用呢?

[板书光合作用：二氧化碳+水→有机物(淀粉)十氧气（条件：光能,场所：叶绿体)]

(学生讨论回答……)

归纳总结：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。

(二)呼吸作用原理在生产实践中的应用

(出示准备好的麦粒、苹果和新鲜的蔬菜)

同学们，我带来几样东西。我想长时间地保存这几样东西，有哪位同学能给我出主意，怎样才能较长时间地保存这几样东西?(学生讨论回答……)

（出示农民小麦入仓图，冷库贮藏果蔬图)

同学们回答的都很好!对于像小麦、玉米等这类果实或种子我们可以把它们晒干了贮藏起来，对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏，那么还有没有其他的方法呢?

(板书呼吸作用：有机物+氧气→水+二氧化碳+能量)

(学生讨论回答……)

总结：适当地减少环境中氧气的供应，也可以较长时间的贮藏蔬果。其实我们前面所用的方法，无非就是降低环境温度和氧气供应，适当地减少植物细胞的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时间地保存。

通过前面的学习，我们知道植物的各种生命活动所需要的能量主要来自呼吸作用分解有机物。一般来说，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和根对无机盐等养料的吸收。可是不是农作物的呼吸作用越强越好呢?

(学生讨论回答……)学生能说出农作物呼吸作用过强，消耗的有机物太多，影响产量。

[讲述]：同学们分析得很好。对于农作物，有时可以通过降低其呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的效果。

总结：对农作物来说，呼吸作用并不是越强越好，相反的，有时可以降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的效果。课堂练习

1、运用光合作用和呼吸作用的原理，分析：（1）什么来自北方的苹果比来自南方的苹果甜？（2）新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜为什么特别甜?

[分析]：运用光合作用和呼吸作用的原理，分析为分析回答：这是因为在苹果生长的旺盛时期，北方地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中营养物质的含量较高。

新疆地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中营养物质的含量比较高。

[小结]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度，减少植物呼吸作用对有机物的消耗，达到提高产量和质量的目的。

2、隆冬时节，有一瓜农为提高黄瓜产量，在冬暖式大棚内，放置了三个大煤球炉，以便提高棚内的温度和二氧化碳的浓度，使黄瓜早日上市。一天，有人发现他在天气晴朗的白天，三个煤球炉烧着。而到了晚上，却只烧两个煤球炉，于是有人觉得该瓜农这种做法有点不可思议，认为相反的做法才是正确的。你认为该瓜农这样做科学吗?试说明理由。布置作业

岚山区碑廓镇西辛兴村新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鲜冷藏，你能为他们提供哪些切实可行的措施来提高蔬菜产量和延长蔬菜保鲜贮藏时间? 课后反思

本节课因为和生产实践联系的比较紧密，所以，学生们学习起来较感兴趣，但是，如果能把今天所学习的知识真正的应用于生活当中，我认为还是有一定难度的。因此，让学生有应用知识的意识很重要，学以致用，知识应用于生活当中才能真正的发挥作用。

不论是让学生想办法解决某个问题，还是让学生想法证明某个结论，都要让学生根据已有的信息，积极自觉地从不同角度、不同方面进行思考，寻求问题的正确答案。这样就使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。

第五篇：光合作用和呼吸作用原理的应用教学案

嵩县江苏双语实验学校生物学科教学案

班级 姓名 教研组长签字

课题光合作用和呼吸作用原理的应用（总课时）

一、学习目标：

1.举例说出绿色植物光合作用原理在农业生产实践中的应用。2.举例说出绿色植物呼吸作用原理在农业生产实践中的应用。

二、自学指导：

认真阅读课本110页至111页内容，注意黑色字体完成自学检测。三:自学检测：

1、空气中二氧化碳的体积分数一般是，当空气中二氧化碳的体积分数增加到时，农作物的光合作用会显著增强。

2．在农业生产中充分利用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对________,__________和________的需求，农业生产就能获得丰收。

3、除了二氧化碳和水之外，也是影响光合作用的重要因素。

4.在贮藏农作物产品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延长种子，果实和蔬菜的贮存时间。

5，______________,______________和______________等都会影响植物的呼吸作用。

四：堂堂清(自学检测的内容，组员给组长背，组长给小班长背)五：合作探究：

在家庭中一般采取那些简单的方法延长新鲜苹果的贮藏时间?原理是什么？

六：课堂练习：

1、在过度密植作物茎叶严重遮阴的情况下，会造成减产，其主要原因是（）

①光合作用大于呼吸作用

②呼吸作用大于光合作用

③有机物的积累大于有机物的消耗 ④有机物的消耗大于有机物的积累 A.①③

B.②④

C.①④ D.②③

3、我国北方地区所产的苹果比南方的甜，原因是北方昼夜温差（）光合作用强度（）呼吸作用强度

A.小，大于 B.大，大于 C.小，大于 D.大，大于

2、食堆里会产大量的热，这与植物的哪一项生理活动有关？（）

A.呼吸作用

B.光合作用

C.蒸腾作用

D.生长作用

4、贮藏小麦要保持的条件是（）

A.低温、干燥、增加二氧化碳的浓度 B.低温、干燥通入足量的氧气 C.低温、潮湿、减少氧气的浓度

D.高温干燥减少二氧化碳的浓度

七、课堂反思：