抗日救亡运动教案

第一篇：抗日救亡运动教案

第四学习主题：中华民族的抗日战争

第1课：抗日救亡运动

江川县雄关中学：秦忠金

一、教学目标

（一）识记与理解

记住九一八事变爆发的时间、地点以及日本侵略者占领东北三省后对东北人民所施行的种种暴行。了解东北沦陷后各阶层掀起的各种救亡运动。记住西安事变爆发的时间、发动者和结果，理解西安事变和平解决的历史意义。

（二）、能力与方法

通过九一八事变的学习，使学生了解九一八事变的发生是历史的必然。通过讨论东北沦陷的原因，培养学生阅读历史材料的能力。通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，培养学生主动探究历史的意识。

（三）、情感态度价值观

通过对九一八事变的学习是学生进一步认识日本帝国主义的侵略本性，时刻警惕日本军国主义的复活。通过了各阶层对帝国主义的侵略所出现的不同态度，培养学生的正确价值取向，树立对国家、民族的责任感和使命感。通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探索历史的意识。

二、教学重点和难点

重点：九一八事变、西安事变。

难点：中国共产党主张和平解决西安事变的原因，西安事变和平解决的历史影响。

三、教学方法

讨论法、读书指导法、讲解法

四、教学必备

教师：选择一些反映日军在东北的种种暴行的图片，全国抗日救亡运动的图片。收集《松花江上》、《九一八事变》、《西安事变》等影片资料片断并制作成多媒体课件。

学生：收集张学良、杨虎城的相关资料、图片，同时预习课文。

五、教学过程： 导入新课：[屏幕展示]：

在制作抗日英雄纪念堂的背景下播放歌曲《松花江上》

[教师提问]：同学们知道这首歌的名字吗,听了这首歌后你有什么样的感受呢？

[学生回答]：略

[教师补充]：这首著名歌曲描写了东北人民在九一八事变后，家破人亡、到处流浪的情景，也表达了东北人民渴望早日回到故土、打回东北老家的强烈愿望。那么九一八事变是怎么产生的？九一八事变又给东北人民带来怎么样的后果？下面我们就带着这些问题进入这些问题的学习吧！

第一课：抗日救亡运动（屏幕展示）

（一）、九一八事变

播放《九一八事变》的影视片断

[口才展示]：根据刚才的影视片断结合教学内容，谈谈你所获得的相关资料。（学生回答，通过教师的引导，让学生回答出九一八事变的时间、地点、借口、经过、结果）学生在回答后，教师用多媒体展示九一八事变的相关知识点，以巩固基本知识点。

[教师提出]：请同学们想一想，为什么日本帝国主义要对中国发动九一八事变？

1、日本发动九一八事变的原因（屏幕展示）（1）、日本长期既定国策。

[教师讲述]：早在1927年日本首相田中义一就提出了臭名昭著的《田中奏折》，在奏折中提到日本总的侵略计划：“欲征服世界，必先征服支那。欲征服支那，必先征服满蒙。（近代日本称中国为支那，满蒙指中国东北和内蒙），由此可见，侵略中国是日本帝国主义早就已经制定的计划。

（2）、1929年—1933年，世界经济危机对日本的沉重打击。

1929—1933年在全世界范围内爆发了一次严重的全球性经济危机，这次危机对日本的影响非常大，日本的工农业产值急剧下降、阶级矛盾激化、工农运动层出不穷。日本军国主义想通过战争的方式来摆脱经济危机，于是发动了九一八事变。

（3）、蒋介石忙于“围剿”红军，也给日本帝国主义可趁之机。

面对日本帝国主义的狼子野心，作为当时的政府首脑的蒋介石是什么样的态度呢？

2、蒋介石的不抵抗政策

（屏幕展示）

教师让学生先不要忙着回答并展示材料：（屏幕展示）

材料一：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗。沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。”

──蒋介石给张学良密电。

材料二：攘外必先安内，统一方能御侮，未有统一而能取胜于外者。故今日之对外，无论用和种方式解决，或用外交方式解决，皆非先求国内统一，不能为功。

——蒋介石在1931年11月30日的演讲。

[学生回答]：实行绝对的不抵抗政策。

[教师提问]：九一八事变后，中国军队有完全胜利的可能，蒋介石为什么要实行不抵抗政策呢？

[教师讲解补充]：蒋介石认为中国共产党及其领导下的红军才是他的心腹之患，只有先镇压共产党，消灭红军，然后才能谈得上御外侮入侵，这充分暴露了蒋介石的将阶级利益凌驾于民族利益之上和反共反人民的本质。

由于蒋介石实行不抵抗政策，使得东北三省不到半年的时间内全部沦陷。一百多万的土地、三千多万东北人民、一千多千米的铁路要线和无数的矿藏资源和丰富的宝藏，落入日本帝国主义的魔掌，他们在东北实行残暴的殖民统治，制造种种罪恶暴行，从此东北人民在日本帝国主义的魔爪下过着悲惨而又漫长的亡国奴生活。

3、日本帝国主义在东北的殖民统治（1）、伪满洲国的建立

[展示图片] [教师讲述]：为了加强对东北人民的殖民统治，1932年，日本在中国东北建立了伪满洲国，扶植中国末代皇帝溥仪“执政”。在日本对中国东北殖民统治的十四年期间，不但掠夺了中国大量丰富的宝藏，还在中国制造了一系列骇人听闻的暴行。

（2）、日本帝国主义在中国东北的暴行

[展示图片] 掠夺中国大量宝藏；七三一部队对东北人民实行的种种暴行（让学生对此表达自己的感情）。

[教师讲述]：面对帝国主义的侵略，素有爱国主义精神的中华儿女，他们以各种方式掀起了抗日救亡运动的高潮。

（二）、全国抗日救亡运动的高潮（屏幕展示）

[教师讲述]：随着民族矛盾的上升，素有民族感和爱国心的中华人民不甘做亡国奴、要求停止内战，抵抗日军的侵略。全国人民同仇敌忾，以不同的方式掀起了抗日救亡运动，其表现在哪些方面呢？（看谁找得最快）

[多媒体演示要点]：（1）、抗日救国会的建立；（2）、南京等地的大学生进行游行示威；（3）、未撤走的东北军和东北人民组成的抗日义勇军；（4）、中国共产党组织的抗日游击队；（5）、国民党十九路军和驻长城内外的守军积极抵御日本的侵略。

[教师指出]：蒋介石的不抵抗政策，也遭到了全国各界人民的纷纷谴责。

读一读：史海拾贝——何香凝裙上痛诉蒋介石。想一想：全国人民掀起抗日救亡运动说明了什么？

[学生回答]：略

[教师总结]：全国人民掀起抗日救亡有运动，说明蒋介石的不抵抗政策不得人心，实际上，在国民党内部，一部分爱国领将也对蒋介石坚持内战，对外不抵抗政策非常不满。蒋介石在民族危亡的关键时刻的倒行逆施，迫使国民党爱国领将张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。

（三）、西安事变（屏幕展示）

1、西安事变的经过

（屏幕展示）

播放西安事变的影视资料

[教师提问]：这部影视片段告诉了我们有关西安事变的哪些信息？ [学生回答]：时间:1936年12月12日 ；地点：西安；发动者：张学良、杨虎城； 目的：逼蒋抗日

[教师提问]：那么是哪些因素促成了张学良、杨虎城发动西安事变呢？

2、西安事变发生的原因（屏幕展示）请同学们读一读、找一找西安事变发生的原因 [学生回答]：略 [教师讲解]：

（1）、日本帝国主义的疯狂侵略，使中华民族的民族危机空前严重。（展示图片）

[教师讲解]：到1935年日本侵略中国更加疯狂，主要表现在两个方面：一是《何梅协定》的签订，请同学们看课文82页“1935年报纸对《何梅协定》的评论图”二是日本策划的“华北五省自治”企图使中国华北变成第二个东北。面对日本的侵略北京大学学生愤慨的说“华北之大，已经放不下一张平静的书桌了”。

（2）、全国抗日救亡运动的高涨和中国共产党抗日统一战线政策的感召。

[教师讲解]：同学们在前面的学习中已经了解了张学良身负国耻家恨，现在又在绝对不抵抗政策下任外族肆意侵略自己的家乡，而自己则带军在遥远的西北打内战，再加上自己的军队在陕北战场上多次被红军打败。同学们，如果你是张学良，你会有什么样的感受呢？ [学生回答]：略

[教师补充]：张学良当时是痛苦之极，深感国难当头同共产党打内战是毫无出路，中国共产党根据当时的形势发展，积极争取张学良、杨虎城接受“停止内战，一致抗日”的主张。另外中国共产党也对张、杨所领导的西北军下属做了大量的思想工作，如“释放战俘、互赠礼品，停止内战、自己人不打自己人，打回东北老家去”等大量工作。由于中国共产党所做的大量工作，张、杨终于接受了“停止内战，一致抗日”的主张。

（3）、张学良的“劝谏”“哭谏”均遭失败

[教师讲解]：面对蒋介石的一意孤行，张学良的多次劝谏无效，已经知道要蒋介石联共抗日已经不能成为现实，另外，张学良深深地被1936年参加西安抗日游行示威大学生们的爱国主义精神所感动，于是暗下决心发动“兵变”（现在请同学们来阅读教材对此的叙述）

[教师过渡]：在这样的情况下对劝说蒋介石绝望的张学良、杨虎城不得不采取“兵变”的方式逼蒋抗日，于是发生了震惊中外的西安事变。在西安事变后，国内外引起了强烈的反响。有人主张释放蒋介石，也有人主张杀掉蒋介石（屏幕展示：西安事变后国内外错综复杂的形势介绍的资料）

[学生讨论]：略

[教师讲解]：面对错综复杂的国内外形势，张、杨致电中共中央，希望听取中共的意见。中共中央在分析了西安事变之后的各种形势，提出了和平解决西安事变的主张。

3、西安事变的和平解决

（1）、中国共产党和平解决西安事变的方针。

看一看，议一议，中国共产党为什么主张和平解决西安事变

[教师讲解]：由于国内外形势比较复杂，中国共产党冷静分析了国内外形势，得到两种前途：或者战火再起，爆发大规模的内战，中国回到群龙无首的军阀混战的局面，给日本帝国主义灭亡中国制造有利的条件；或者说服蒋介石停止内战、一致抗日，使中国免予被帝国主义灭亡，所以中国共产摒弃前嫌提出主张释放蒋介石，主张和平解决西安事变。

[教师补充]:在中国共产党的建议下张、杨于12月25日释放蒋介石，张学亲自送蒋介石回南京，结果反被扣留，从此失去人生自由长达半个世纪之久，20世纪90年代才重获自由。1995年移居美国夏威夷，2001年10月14日逝世。在张学良逝世后中国国家主席江泽民唁电，江泽民称“张学良士伟大的爱国者、、、、、、中华民族的千古功臣”。

杨虎城在西安事变后不久就被撤职，1937年在南昌被蒋介石囚禁，前后关押12年，1949年9月17日蒋介石指使特务在重庆中美合作所将他杀害，其妻子、儿子、女儿和秘书一起遭暗害。1950年1月15日，解放后的重庆政府举行了隆重的追悼会，刘伯承、邓小平等1000多人参加了他的追悼会。

对张学良、杨虎城二位民族英雄在中国近代历史上所建立的不朽功绩，后人给以了高度的赞扬，他们所领导发动的西安事变在当时产生了深远的影响。

（2）、和平解决西安事变的意义（屏幕展示）

①、标志着十年内战的基本结束。

引导同学们一起巩固：十年指的是哪十年，交战的双方是谁？ [提出问题]：为什么说西安事变的和平解决是扭转时局的关键？ [学生讨论]：略

[教师多媒体展示要点]：粉碎了日本帝国主义和亲日派趁机扩大内战的阴谋；蒋介石放弃“攘外必先安内”的政策，使中共的“逼蒋抗日”得以实现；国共两党从内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日，成为由国内战争走向抗日战争的转折点。

②、促进了国共合作抗日局面的初步形成。[教师讲解]：西安事变的和平解决，使国共双方在民族存亡的紧要关头，停止内战、走向合作共赴国难，成为扭转时局的关键，张学良、杨虎城为了民族大义，不计个人得失的精神和品格，动人心魄、彪炳史册，永远值得我们继续和发扬。

六、课堂小结：

本节课我们一起学习了日本帝国主义对中国发动蓄谋已久的局部侵华战争，在中国这块大地上制造了种种惨不忍睹的罪恶暴行，为了挽救民族危亡，全国各阶层掀起了各种反帝抗日救亡运动。在各种社会力量的感召下，张学良，杨虎城发动了震惊中外的西安事变，最终在中国共产党正确方针的指导下，和平解决了西安事变，国共合作抗日局面初步形成，开始携手共抵外侮。面对历史，相信大多数人的心情难于平静，我们深深地缅怀那些为了民族利益而牺牲的抗日烈士们。如果没有他们的前仆后继，没有他们付出的鲜血，就没有我们和平的今天。面对历史，我们要做的是铭记，而不是高呼“勿忘国耻”的口号，牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！

2007年11月

第二篇：抗日救亡运动教案 公开课

第13课 抗日救亡运动

指导老师：张代敏

指教老师：名校联中 周道丽

【课标要求】

简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战；了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。【教学目标】

一、识记与理解

记住九一八事变发生的时间、地点，了解日本帝国主义在东北地区的暴行，概述全国抗日救亡运动高涨的情况，掌握西安事变发生的时间、发动者及其结果，理解西安事变和平解决的历史意义。

二、能力与方法

通过研究蒋介石实行不抵抗政策的原因，培养学生透过现象看本质的能力；通过了解西安事变后错综复杂的形势，讨论应当怎样解决西安事变，发展学生从全局出发，从大处着眼，冷静的分析、应对、处理突发事件的能力，同时培养学生与他人合作、沟通分享的能力；通过收集张学良、杨虎城生平的资料，培养学生的信息意识和信息获取与整理的能力。

三、情感态度与价值观

通过揭露日本帝国主义的侵略罪行，使学生充分认识日本军国主义的侵略本质性，牢记民族恨，时刻警惕日本军国主义的复活；通过比较在空前严重的民族危机面前，中国社会各种政治力量的不同态度，培养学生的正确的价值取向，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，从而弘扬爱国主义的精神；通过了解张学良、杨虎城生平，学习张学良、杨虎城为国家民族最高利益置个人生死于度外的高尚品德，引导学生处理好个人利益与国家的前途命运的关系，努力实现个人价值与社会价值的统一。【重点难点】

重点:九一八事变 西安事变

难点:西安事变的和平解决 【授课类型】 新课。【教学时间】 1课时。【教学准备】

1.课前布置学生收集张学良、杨虎城生平的资料； 2.教师制作多媒体课件。【教学方法】

情景教学法，小组合作探究 【教具媒体】 多媒体 【教学过程】

导入新课：（展示歌乐山烈士墓园和张学良纪念馆的图片）同学们，你们知道这个景点吗？今天老师将带领你们去参观这个景点好不好？让我们通过今天的旅程去回忆那个战火纷飞的年代，去体味英雄们抵抗外辱是表现出来的不屈的民族气节。

讲授新课：在我们开始参观之前希望同学们先了解一些和张学良相关的重要事件。

一． 知识加油站（自主学习）

1._____年_____月____日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖的一段路轨，反诬中国军队所为，以此为借口，炮轰东北军驻地________，占领________，是为__________事变。张学良执行蒋介石的_______政策，不到半年东三省沦陷。日本在东三省建立了____________。九一八事变是日本局部侵华战争的开始。2.随着民族危机不断加深，抗日呼声日渐高涨，国民党内部一些官员深受共产党“停止内战，一致抗日”口号的感召，要求蒋介石抗日。______年____月_____日，______和_________在西安扣押蒋介石，实行兵谏，要求联共抗日。此为___________________，又称_____________。

（过渡）现在我们带着满满的知识开始我们的旅程。首先我们来到展厅一。二． 展厅一：一寸河山一寸血（九一八事变）

首先展示张学良官邸被日军占领的图片提问：这张图片和什么事件相关？学生讲述九一八事变的经过。

（师问）九一八事变后，张学良拥兵17万却没有任何抵抗就退出了东北，为什么？（展示蒋介石发给张学良的密电）蒋介石实行不抵抗政策，为什么蒋介石不抵抗？（学生回答）蒋介石攘外必先安内。

（师讲述）九一八事变后不到半年东三省沦陷，日本在东北建立了伪满洲国，东北三千万同胞开始了长达十几年的亡国奴生活。（播放日本在东北的殖民统治）学生感悟九一八事变谈感想。

（过渡）九一八事变后，张学良眼看自己的故土沦陷，自己的父老乡亲遭受着惨绝人寰的对待，张学良发表了重要的演讲。让我们来到展厅二。展厅二：一腔热血一腔情（全国抗日救亡运动的高涨）

（播放张学良的抗战演说）（师讲述）东北的三千万同胞们他们不孤单，因为全国人民掀起了声势浩大的抗日运动。四万万中国人同仇敌忾，共赴国难。你们看学生站起来了，工人站起来了……

学生完成连线

工商界 组织抗日游击队 南京学生 组织抗日义勇军 未撤走的东北军和东北民众 抗日示威 中国共产党 坚持抗击日本 国民党爱国将领 抵制日货

（师述）九一八事变日本占领了中国东北但是这是日本的最终目的吗？不是，日本侵略中国的最终目的是要灭亡中国吧，于是华北事变后，日军将魔爪又指向了华北地区，在这里制造了华北事变。华北事变后，亡国的气氛笼罩着整个华北。华北危急，“中华民族到了最危险的时候”，北平爱国学生悲愤地呐喊：“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”

（过渡）张学良怀着一腔抗战热情，却被蒋介石调去陕北剿共，和共产党打内战。张学良心里苦闷彷徨，他究竟该何去何从，作何选择？让我们来到展厅三。

展厅三：一片赤诚一片心（西安事变）

（展示千古功臣张学良和杨虎城的照片）最终张学良选择了兵谏，发动西安事变。学生介绍西安事变。

（过渡）西安事变后全国哗然，各方对西安事变的态度不一。请同学观看视频找出各方处理西安事变的态度以及隐藏在各方态度之后的真实目的。

A.何应钦为代表的亲日派

讨伐张杨 B.宋美龄为代表的英美派

政治协商 C.阎锡山为代表的地方实力派

自保

D.中国共产党

和平解决西安事变

（师问）最终西安事变是如何解决的。（和平解决）西安事变和平解决了，但是当事人张学良和杨虎城却留下了骂名。（展示胡适对张学良的评价）提问：同学们你们怎么评价张学良杨虎城的行为？（师总）西安事变的和平解决，标志着十年内战的基本结束，促进国共合作抗日局面的出现。

（师述）张学良和杨虎城最终的结局又是怎样的呢？杨虎城后来一家人被杀害，连年仅九岁的幼女也未能幸免遇难。而张学良亲自护送蒋介石回南京，后被扣押囚禁长达半个多世纪。但是张学良从来不抱怨自己的处境。他说他作为一个军人，做出此举动理应被杀，因为他背叛了自己的党派，背叛了自己的长官。可是我们都知道在中华民族最危急的关头，他选择了忠于国家，忠于整个中华民族。其实像张学良这样的勇士还有很多很多。同学们都知道哪些？(杨靖宇，吉鸿昌„„)还有很多很多的无名英雄们，是他们捐上自己的身躯，捧上自己的热血筑起了血肉长城，保卫了我们的家园，守卫我们的国土。让我们向那些英雄们致敬，革命先烈们永垂不朽。

总结：同学们，我们今天的旅程就要结束了，请同学们在留言墙上留下你们想对烈士们说的话。（学生活动留言墙上留言）最后让我们一起起立，为那些给我们幸福生活的烈士们致上我们的敬意。致抗日英雄：九月十八日，中华添国殇；鲜血筑族魂，不屈挺脊梁；自强从我起，慰高先辈灵；振兴我中华，勿忘雪国耻。

设计思路：结合地方历史资源（张学良生平事迹展览厅）设计游览参观活动。我设计了三个展厅：九一八事件中的执行不抵抗政策的张学良；东三省沦陷后发表抗日演说的张学良；中华民族危机空前严重时发动西安事变的张学良。三个展厅层层递进，反映了中华民族危机不断加深的同时也讲述了张学良作为一个中国人舍生取义的抉择。张学良作为一个千千万万在中华民族生死存亡关头站起来保卫家园保卫国土的中国人的缩影，折射出了中国人民生生不息的抗争精神和血肉筑长城的爱国精神。

第三篇：129抗日救亡运动手抄报

129是我们不能忘记的一个日子！下面请看129抗日救亡运动手抄报！欢迎阅读！

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

129抗日救亡运动手抄报

【129运动资料】

12月9日，寒风凛冽，滴水成冰。在中共北平临时工作委员会的领导下，举行了声势浩大的抗日救国游行。在黄敬、姚依林、郭明秋等共产党员的组织和指挥下，参加抗日救国请愿游行的6000余名爱国学生涌上街头。走在队伍前列的是东北大学、中国大学、北平师范大学和北平市立女一中等校的学生。推动抗日民族统一战线的建立。北平学生的爱国行动，得到了全国学生的回应和全国人民的支持，形成了全国人民抗日民主运动的新高潮，推动了抗日民族统一战线的建立。

一二·九运动公开揭露了日本帝国主义侵略中国，吞并华北的阴谋，打击了XX党政府的妥协投降政策，大大地促进了中国人民的觉醒。它配合了红军北上抗日，促进了国内和平和对日抗战。它标志着中国人民抗日民主运动新高潮的到来。正如毛泽东所指出的，一二·九运动“是抗战动员的运动，是准备思想和干部的运动，是动员全民族的运动，有着重大的历史意义。学生救亡运动的任务是要在这重重压迫和重重障碍之下挣扎过来，推动全中国的人民，发动神圣的民族解放斗争。这必须是一个长期的，耐久的，极艰苦的斗争。一二九运动只是这一个斗争的开始，它在中华民族解放运动的历史上植下了一个新的里程碑，永远刻下了不可磨灭的痕迹。

中国梦在国人中间广为流传，特别是在青年群体中。它是复兴之路 展览时提出的。复兴之路，记载了中国人奋斗屈辱的辛酸史,如果说中国古代的历史宛如绵绣织成，那么它近代的岁月则是被血泪浸透的。泪添九曲黄河溢，恨至三山五岳低，用这句诗来形容中国近代百余年的屈辱，尤其是在日本法西斯铁蹄蹂躏下的岁月是再合适不过了。在一九运动爆发79周年的日子里，我们要说:

不要忘记1935年月12月9日那天，寒风凛冽，草木凋零，北平五六千名学生冲破XX党军警的阻拦，举行游行，他们喊出了时代的呼声，唤醒了沉睡着的中国人民。

以史为鉴，面向未来!我们青年一代应该时刻不忘历史，牢记中国梦，为了实现中国梦而奋斗!不忘一二 九，共图中国梦!

第四篇：一二九抗日救亡运动手抄报

每年的12月9日，我们都会追忆起一九三五年的十二月九日，各位，我们看看下面的一二九抗日救亡运动手抄报吧！

一二九抗日救亡运动手抄报1

一二九抗日救亡运动手抄报2

一二九抗日救亡运动手抄报

3一二·九运动 又称为一二·九抗日救亡运动。1935年12月9日，北平（北京）大中学生数千人举行了抗日救国游行，反对华北自治，反抗日本帝国主义，要求保全中国领土的完整，掀起全国抗日救国新高潮。12月12日，北平学生举行第5次游行，高呼“援助绥远抗战”、“ 各党派联合起来”等口号。这是中国共产党领导的一次大规模学生爱国运动。

在“冀察政务委员会”计划成立的12月16日，北平学生和各界群众1万余人又举行游行，迫使冀察政务委员会延期成立。之后，天津学生又组成南下扩大宣传团，深入人民中间宣传抗日救国。杭州、广州、武汉、天津、南京、上海等地相继举行游行。北平学生的爱国行动，得到了全国学生的响应和全国人民的支持，形成了全国人民抗日民主运动的新高潮，推动了抗日民族统一战线的建立。

一二·九运动公开揭露了日本帝国主义侵略中国，并吞华北的阴谋，打击了政府的妥协投降政策，大大地促进了中国人民的觉醒。它配合了红军北上抗日，促进了国内和平和对日抗战。它标志着中国人民抗日民主运动新高潮的来到。

正如毛泽东同志所指出的，一二·九运动“是抗战动员的运动，是准备思想和干部的运动，是动员全民族的运动”，“有着重大的历史意义”。

第五篇：九一八事变和抗日救亡运动的兴起教案

九一八事变和抗日救亡运动的兴起

心态决定人生的高度，阳光心态铸就灿烂人生，阳光课堂谱写无悔青春。

一、简介：

本课是八年级上册第四单元“伟大的抗日战争”的第一课，也是中国历史同世界历史相互融合的重要一课，着重为我们介绍了“九一八事变”和“西安事变”，是东北三省沦陷之后，中华民族在生死存亡关头，中国艰难的局部抗战开始的一课，学好本课对整个第四单元的的学习将会起到重要作用。

本课分三个子目：“九一八事变”、“不朽的民族战歌”和“西安事变”。

二、学情分析：

初二的学生在本学期内关于中国近代史的学习已近半个学期，大家对这一时期的历史知识了解较多，也比较赶兴趣，一是因为事件的发生距现代生活比较接近，二是因为这一阶段的历史同世界舞台紧密联系在一起。同学们通过前两个单元的学习，对中国近代的整体发展状况已有了初步的认知，在此基础上，针对学生形象思维发达，参与意识强，有一定理性分析能力的特点，确定在本课的教学中，以小组竞赛合作为基本方式，配以多媒体课件展示和学生自主的发散性思维提问，激发学生的兴趣，在讲课过程中以发散性提问、启发性问题为主，辅以阅读、讲解、讨论法，培养学生的自学、探究和团结协作精神。

三、教学目标： 课程标准

简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。

知道聂耳等人的主要成就。

了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。知识与能力

了解日本侵略者制造的九一八事变的经过、结果，使学生掌握基本的历史线索，并由此分析蒋介石的不抵抗政策。

通过九一八事变，了解日本军国主义者的侵略本质，明确了解这场战争的性质。

明确聂耳及《义勇军进行曲》在民族危亡的特定历史环境中起到的推动作用。

把握西安事变的发生及发生后国内外各种政治力量的态度、最后和平解决这一基本线索。过程与方法

播放《松花江上》，以东北人的特殊身份切入课堂，创设历史情境。

收集有关九一八事变和西安事变的历史资料，通过声、像等材料直观、全面地了解历史发展的原貌。

播放《义勇军进行曲》，创设历史情境，将学生重新融入那民族危亡的时刻，加深学生对“不朽的民族战歌”的认识。

课本剧《西安事变》，学生分组讨论，分别站在中国共产党，国民党内亲美派、亲日派的不同立场分析西安事变的发生，发展及解决，形成历史与学生的近距离接触，以形成正确认识和评价历史人物、事件的能力。

通过“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”的讨论，培养学生在错综复杂的历史环境下分析历史现象的能力。情感态度与价值观

结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国情感。

了解张学良、杨虎城将军在民族危机的关键时刻，置个人安危于不顾，站在全民族立场上发动西安事变，促成国共两党第二次合作的初步形成的过程，感受他们强烈、浓厚的爱国情怀，对国家、民族的责任心，从而形成民族大义重于一切、祖国利益高于一切的观念。教学重点难点

重点 了解３０年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用；

难点 对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。

四、教学理念与方式：

本课较好的贯彻了新一轮课改所倡导的尊重学生的个性发展，充分发挥个体的想象力，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题的方法及在合作中体会集体的力量和智慧等理念，坚决贯彻学生为主体的课堂氛围，争取达到在积极参与课堂的过程中同学们对探究性、合作性学习有较深的感受之目的。在本课中，教师将在课件和课本剧的帮助下真正成为课堂的组织引导者，而学生在“分组竞赛法”的基本形式下，通过阅读、归纳、想象、表演、讨论等环节真正成为课堂的主人。小组间的合作积分也可体现出本节课各小组成员参与课堂的积极性与质量以及成员间的合作效果。

五、应用信息技术的依据和考虑：

本课是中国近代史中的揭开抗日战争序幕的第一课，涉及到两个重要的历史事件“九一八事变”和“西安事变”，所以信息技术容量大、直观性的特点在本课的辅助作用应该说比较重要，是本课不可缺少的工具。

首先多媒体课件展示《松花江上》的歌曲画面，将大家的思绪与本课的内容迅速联系起来，直观且生动，切入课堂自然，为授课打下坚实的基础。“九一八事变”的图片更对事件的学习起到辅助作用，而“西安事变”的录象短片充分体现了多媒体信息技术在现代教学过程中的不可替代的作用。

六、教学过程： 1．教师准备：

1.制作多媒体课件辅助教学。

2.组织学生在课前查找有关“九一八事变”和“西安事变”，方面的图片、资料。

3.将学生按座位平均分组。4.组织学生试演课本剧《西安事变》 2．学生准备： 1.以小组为单位，搜集有关“九一八事变”和“西安事变”，图片、资料。

2.排演课本剧《西安事变》 3．教学过程： 导入新课

播放歌曲《松花江上》：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘„„，从那个悲惨时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！”

教师引导：作为一个东北人，大家在听这首歌时，有何感言？是否知道这首歌的创作背景？（同学回答略）由此导入新课。讲授新课

（一）九一八事变：

教师简单补充1929—1933年经济危机的发生及带来的严重后果，为本课内容的连贯性作好铺垫。接着，在《松花江上》的歌曲背景下，请大家阅读课本的第一子目，就自己不明白之处可提出问题。（提出问题和回答出问题者为所在小组加分）

同学在简单阅读课本内容的基础上，很可能在事变发生的背景，蒋介石的不抵抗政策和人民的感受方面提出问题，在课堂内大家可以互问互答，解决一些基本的史实问题。

（设计思路：为了让大家对日本的侵华战争有全面的了解，故补充一些关于经济危机的内容，让大家树立大历史观的概念。在自己阅读课本内容的同时，可留给学生自己的思考空间和时间，对这一历史史实真正结合歌曲、文字、图片和自己的思想有深刻的认识。大家的互问互答可以引导发散性思维和真正参与课堂的热情，将同学们真实的感受和想法呈现在课堂上。）

教师在课件的辅助下，借助关于事变的图片，帮助大家对九一八这一历史事件的真实过程进行还原和梳理，引导学生分析九一八事变发生的时间、地点、当事者。（屏幕板书）揭示事实真相：到底是谁炸了南满铁路柳条湖的一段路轨？由此导出是日本关东军炸毁了铁路。（多媒体展示）“日本关东军密令”。学生归纳九一八事变是日本发动的有蓄谋的侵华战争。而蒋介石，遇到“邻居”如此野蛮的对待时，事实上他是怎样做的？，为加深学生的形象认识，教师可出示《蒋介石给张学良的密令》，由此导出蒋介石的“不抵抗政策”，这一政策引发的后果，日本是在半年时间内吞并了东北三省的。教师可就同学们最感兴趣的问题“蒋介石为什么不抵抗，此时，他在作什么？”以次为线索，由此导出蒋介石对中央革命根据地进行的围剿。目的是进行新旧知识的联系，培养学生从横向、纵向两方面把握历史线索的能力。（设计思路：这一环节的目的是在同学基本史实掌握之后，教师在课件的辅助下，将这一历史事件的深层内容按发展的顺序向大家作以介绍，在图片的帮助下加深印象，并进行问题的横向、纵向的引深。）教师引导：东北沦陷后，谁是最直接的受害者？大家能够想象出你如果生活在当时，会是怎样一幅场景吗？（学生回答略）

（设计思路：这一问题的设计用意在于承上启下。承上，使学生再次体味《松花江上》歌曲意境。启下，导出东北抗日联军和未撤走的部队留下来继续抗日的史实，并与蒋介石的不抵抗政策进行对比，借同学们的回答点，同时为下一子目“不朽的民族战歌”中的抗日救亡运动做一简单的铺垫，因为大家的回答中肯定会有反抗的字眼，由此引出下一子目）

（二）不朽的民族战歌

教师创设情景：日本侵略者在占领东北后，野心继续膨胀，又将魔爪伸入华北地区。如果拿下了华北，这只“恶狼”的下一个目标是什么？由此导出“中华民族到了最危险的时候”，再次点题。（请全班同学起立，共唱国歌。）

教师引导：同学们，在今天的课堂上，在这样一种背景下，大家唱起这首每次升旗都能听到的歌时，此时此刻，你的感受是什么？（学生回答略）

教师指出“不朽的民族战歌”实际上是寓意双关，一是在九一八事变发生后，民族矛盾已经上升为主要矛盾，面对日益严重的民族危机，全国各界民众掀起声势浩大的抗日救亡运动，汇成了一首不朽的民族战歌；二是聂耳所作的《义勇军进行曲》，作为不朽的民族战歌，激励着一代热血青年投入到抗日救亡运动中，成为一面抗日的旗帜。

播放歌曲《义勇军进行曲》，要求学生根据自己收集的相关材料，说明《义勇军进行曲》的创作背景，简介作者聂耳。

（设计说明：学生在每周一次的升旗仪式中，都会听到这首国歌，在本节课的特殊环境下，让全班同学齐唱国歌，希望大家能够体会当时作者的义愤填膺，能同本节课的内容相联系，从而体会国歌的深层含义。强烈地烘托出“中华民族到了最危险的时候”这个特定的历史情境，加深学生对“不朽的民族战歌”的认识。）

（三）西安事变

１．教师设疑：你们长大后的理想是什么？

在一个班级中多少会有一些男生想当兵，教师可进一步提问这部分学生，作为军人的职责是什么？在国家面临民族危亡的时候，应该怎样做？而此时身为军人的张学良、杨虎城在蒋介石的不抵抗政策下，在做些什么？

（设计说明：此设计的目的是试图从心理上把握张学良、杨虎城将军发动的西安事变的线索，并从另一角度再次揭示蒋介石的不抵抗政策实质上是置民族、国家利益于不顾的卖国政策）

教师分析：在民族矛盾上升为主要矛盾的时候，在“中华民族到了最危险的时候”，张学良、杨虎城将军以民族大义为先发动了西安事变。

２．学生表演历史小品《张学良、杨虎城劝谏蒋介石联共抗日》。

（设计说明：小品的表演在于展现双方由于截然不同的立场引发的强烈的矛盾冲突必然是不可调和的，为张学良、杨虎城无奈下发动西安事变做了铺垫）

３．讨论：教师指出，西安事变发生后，震惊全国，不同个人、不同国家从各自的立场出发，产生了不同的反应。在学生自愿组合的基础上，教师将学生分成若干组，分别代表英、美、日本、中国共产党、国民党内亲美派宋美龄与宋子文、国民党内亲日派何应钦四方力量，要求学生从各自的立场出发，分析、讨论四方力量在西安事变发生后所能产生的反应、表现。

教师引导：在各种错综复杂的关系中，究竟哪一方的决定是站在全民族利益的基础上考虑的？究竟西安事变应该怎样解决？由此导出中国共产党提出和平解决西安事变。教师进一步引导学生展开讨论：西安事变和平解决的历史意义。

４．小循环反馈。

讨论

１．西安事变爆发后，许多人主张杀死蒋介石，而中共决定和平解决西安事变，这是为什么？

２．有人认为张学良兵谏蒋介石，发动西安事变，再次扭转中国历史的走向，成为民族英雄。然而也有另一种观点，有人说“成也张学良，败也张学良”，甚至说他是“千古罪人”，针对这两种截然不同的观点，你赞成哪一种观点，请说出你的观点。

（设计说明：通过这两个讨论题的设置，可以帮助学生对西安事变形成正确的认识，培养学生运用历史唯物主义的观点正确评价历史人物的能力）

小结

教师总结：在“中华民族到了最危险的时候”，无数先烈用自己的鲜血、生命捍卫了自己爱国的信念，张学良、杨虎城将军置自身的安危于不顾，以民族大义为先，发动了西安事变，促成了抗日民族统一战线的形成，他们都是爱国的。而在和平时代的今天，爱国可以包含哪些新的内容？我们又应该为国家做些什么？

〖教案点评〗

该课在设计时，教师尝试营造一种教学互动的积极氛围，发挥学生的主体性，让学生自己去把握历史人物的心理，了解历史，拉近学生与历史人物的距离，形成历史与现实的近距离接触。通过多种教学环节的设置，如音乐、情境的特定想像、历史滑稽剧的表演等，使学生透视历史，体验和感悟历史。

引导学生树立正确的价值观，让学生用自己的方式去体味“国家的荣辱与个人的责任”，体现了“鉴于往事，有资于治道”的教育思想，适应了历史课程改革的要求。