第一篇：初中历史与社会八年级下册教案《抗日救亡运动的高涨》
第十三课
抗日救亡运动的高涨
警钟长鸣
“在我们生活的这座城市，每年的9月18日晚和城市中美丽的夜景形成鲜明反差的事情是什么？”学生不假思索回答：“刺耳的警报声！”“这是为了纪念什么事件呢？”申老师开门见山切入抗战主题。学生异口同声：“九一八事变！”,“国耻日！”
申老师在大屏幕上打出“九一八纪念碑”图片，同学们都表示出浓厚的兴趣，申老师知道他们都去参观过九一八纪念馆，面对愤怒和悲伤交织的脸庞，申老师强调：“尽管回忆和反思耻辱的过去，是让人不愉快的；但知耻后勇的道理又提醒我们，不能忘记耻辱。今天让我们回到那个七十多年前的战火纷飞的时代，拾起不该淡忘的历史，追寻警钟必须长鸣的一万个理由。”
“中华民族到了最危险的时候”
申老师请同学们先仔细阅读课文，了解日本入侵中国的经过，并找出自己不明白或不理解的问题标出来。等大家都仔细阅读完，申老师让大家说说有什么不明白的问题。
申老师看到不少同学都高举起手，示意手举得最高的黎平，黎平箭一般串起来：“老师，我不明白日本关东军悍然向沈阳发动攻击的理由是什么？凭什么打我们？”
同学们迫不及待地举手，老师示意孟祥，他流利地回答： “1931年9月18日，日本关东军说中国军队炸毁了南满柳条湖的一段铁路，以这个为借口突袭了中国驻军。但实际上这段铁路是日本人自己炸掉的。” 老师在大屏幕上打出几幅九一八事变的图片和《日军进攻东北示意图》。
“这不是贼喊捉贼吗？”“污蔑！”“强盗！”同学们都很气愤。张敏文到“老师，那为什么日本要挑起战争？他的最终目的是什么？为什么偏偏食选择了我们中国？”
王磊举手说：“一九三一年九月十八日的事变，开始了变中国为日本殖民地的阶段。时至二十世纪三十年代的日本帝国主义，由于内外矛盾，不但使得它不得不举行空前大规模的冒险战争，而且使得它临到最后崩溃的前夜。这是毛主席指出的。”同学们对平常内向的王磊刮目相看。
申老师补充：“战前日本军国主义的历史，是一部血腥的侵略史、战争史。日本军国主义是靠用武力攫取殖民地起家的。”
焦黄点点头说出了颇有哲理的话：“看日本军国主义的过去，就知道它的现在；看它的过去和现在，就知道它的将来。”
林海有了疑问：“申老师，您刚说日本军国主义是靠用武力攫取殖民地起家的，中国和日本曾有过哪些冲突？我只记得1894年的中日甲午战争，战争结束后强迫清政府签订了《马关条约》。”
接下来，同学们七嘴八舌。“日本在明治维新后，就走上了对外扩张的道路，他们有一个不讲理的强盗哲学--我不欺人，人必欺我。”
“中国和朝鲜是日本最近的邻邦，比起地震和火山频发的岛国日本相比幅员辽阔、资源丰富，是一块“王道乐土”，必然垂涎三尺。”
“对。”申老师点头补充：“以武装侵略为手段发展起来的日本经济，先天不足，基础脆弱，原料和市场都大成问题。1929年到1933年资本主义世界爆发了空前的经济危机，日本也难逃厄运。当它的各种固有矛盾日益尖锐而无法解决的时候，日本军国主义就要发动新的侵略战争，来试图转移国内人民的视线，摆脱严重的经济和政治危机。‘九一八事变’就是在这种情况下发生的。”
“快点把入侵的鬼子赶走啊！蒋介石为什么还是下达不抵抗命令呢？”快言快语的王超问。
申老师早就希望有人提出这个问题了。同学们也都激动，神情焦急。“回忆一下上节课学过的内容，蒋介石在九一八事变爆发时做什么？”申老师提示。
“他正在对红军和根据地进行围剿。”李思恍然大悟。
“即便他的缴共计划是既定的，在外族入侵，祖国大好山河遭到蹂躏时，应以枪口对外，共同抗击外来侵略吧？！可是这个民族的败类根本无心抗日，只顾缴共，所谓“攘外必先安内”。”倪铁冬发表高见。老师请同学看蒋介石的“攘外必先安内”手令。
“民族的罪人！”“无耻！”同学们你一言我一语。平时读书颇多的倪铁冬继续他的高论：“当时，日本关东军只有1万余人；东北军主力虽然调往关内，但关外部队总数仍有19万多，实力对比占绝对优势。倘若奋起抗战，组织得当，又有当地人民的支持，与日军大可一战，至少不至于把东北拱手让人。”
伴随着一页一页翻过的被日军践踏的沈阳城照片，申老师适时播放歌曲《松花江上》，这首脍炙人口的歌曲引起了同学们的共鸣，同学们个个神情肃穆，毕竟这是曾经发生在我们自己城市的真实画面。
“日军占领东北全境后，又扶植清废帝溥仪建立了傀儡政权伪满洲国。” 说着，申老师将还沉浸在悲愤中的同学们引到下一个问题上，播放《溥仪访日》照片。
“当时的东北人民和共产党是怎么做的？”申小若提问。申老师说：“东北人民当然不甘心做亡国奴，在中国共产党领导下组织了东北抗日联军、抗日同盟军，东北爱国官兵在恶劣的环境中坚持抗战长达14年。”说到这里，播放《杨靖宇像》和《赵一曼像》。
“老师，我知道杨靖宇将军是东北人民革命军第一军军长兼政委，在艰苦的东北密林中坚持抗战，战斗到最后一刻。当他因弹尽粮绝、寡不敌众中弹牺牲后，医生解剖他的遗体时，发现他的胃肠里一粒粮食也没有，见到的只是未能消化的草根、树皮和棉絮。在场的敌人也暗暗佩服他惊叹：‘中国竟有如此威武不屈的人。’”范兰兰娓娓道来。
“是的，我们敬佩杨靖宇将军，为他的爱国情结感动，如果你是那个时代的学生，会怎么做呢？”申老师引导。
“参加抗联！” “投笔从戎！”
“赶走日本帝国主义！” “好骨气！”申老师称赞：“每一个有良知的中国人都不会容忍，无视自己的祖国遭受的耻辱。我们来看看当时的爱国学生是怎么做的吧！”
“起来，不愿做奴隶的人们”
申老师转换了话题：“‘九·一八事变’后，日本帝国主义占领了东北，他的野心没有得到满足，他们的下一个目标是哪里？”
庞华举手说：“接着又向华北发动了新的侵略。” “老师，我知道。”张景洪补充：“１９３５年下半年，日本帝国主义发动华北事变，进一步控制察哈尔，并指使汉奸殷汝耕在冀东成立傀儡政权。国民党政府继续坚持不抵抗政策，竟准备于１２月成立冀察政务委员会，以适应日本帝国主义提出的华北政权特殊化要求。失地丧权，亡国灭种的大祸迫在眉睫。”
申老师接着他的话题：“此时的民族危机空前严重。中国共产党发出停止内战、一致抗日的号召，推动了全国抗日救亡运动的高涨。处在国防最前线的北平学生，痛切感到什么？”
“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”。有人精确地找出了书上的原文。
申老师提出下一个问题：“不愿做奴隶的北平学生具体怎么去表达他们的救国思想的？”老师打出了一二九运动的几幅图片。
“他们没有坐着哀声叹息，也没有胆小怕事，１２月９日，在中共北平临时工作委员会的领导下，北平爱国学生６０００余人，高呼“停止内战，一致对外”、“打倒日本帝国主义”等口号，举行了声势浩大的抗日救国示威游行。”李铁说。
“那国民政府此时的态度是支持还是反对学生的行为？”申老师继续问。“国民党政府出动大批军警镇压，３０多人被捕，数百人受伤。１０日，北平各校学生宣布总罢课。在‘冀察政务委员会’计划成立的１２月１６日，北平学生和各界群众１万余人又举行示威游行，迫使冀察政务委员会延期成立。” 乔惠抢先回答。因为课前没有布置什么预习，申老师被同学们课外知识的渊博感动着。
“那么，面对国家危亡站起来的只有北平学生吗？”申老师巧妙地引入下一个议题。
暂时的安静过后，好几位同学举手。申老师示意今天默默听课的宋丹发言。她缓缓地若有所思地站起来说：“后来，天津学生又组成南下扩大宣传团，深入人民中间宣传抗日救国。杭州、广州、武汉、天津、南京、上海等地相继举行游行示威。北平学生的爱国行动，得到了全国学生的响应和全国人民的支持，形成了全国人民抗日民主运动的新高潮。”然后，他胆怯地看看老师，全班同学给了他热烈的掌声，面对老师赞许的目光，宋丹的脸上升起两片红晕。
掌声过后老师过渡到下一个问题：“有谁知道一二·九”运动的性质？”
见同学们回答不出来，申老师缓慢地说“是中国共产党领导的一次大规模学生爱国运动。”同学们连连点头并做着笔记。
申老师做小结：“一二·九运动公开揭露了日本帝国主义侵略中国，并吞华北的阴谋，打击了国民党政府的妥协投降政策，大大地促进了中国人民的觉醒。它配合了红军北上抗日，促进了国内和平和对日抗战。它标志着中国人民抗日民主运动新高潮的到来。正如毛泽东所指出的，一二·九运动“是抗战动员的运动，是准备思想和干部的运动，是动员全民族的运动，有着重大的历史意义”。
这时，爱发言的袁野开口了：“‘一二·九’运动虽然已成过去，但‘一二·九’的精神应该长存，我倡议咱们全班同学，勿忘历史，将以天下为己任，不怕困难、不怕牺牲，将‘一二·九’勇敢顽强的精神发扬下去，努力学习，报效祖国。”
教室里掌声再一次响起。
申老师满意地环顾同学们，在大屏幕上打出了一首无名诗人描写九一八屈辱的诗，做了最后的小结：“同学们，耻辱的历史是无法改写的，但我们作为后来者，有责任、有义务不让耻辱的历史重演。这就是警钟长鸣的理由，你们说呢？”
伴随着下课的音乐铃声，同学齐喊：“是！”
课堂训练
基础训练
在每小题列出的选项中，只有一项是正确的，请将正确答案的标号填在题干括号内。
1．小丽每年的9月18日晚都能听到长长的警报声，她所处的城市是（）A北京 B上海 C南京 D沈阳
2．九一八事变的爆发标志着（）
A抗日战争全面打响 B蒋介石开始抗日
C中国军队开始破坏日军建的铁路 D日本关东军精心策划的武力侵占东北计划的开始
3．东北抗日武装的核心力量是（）
A东北军 B 关东军 C东北联军 D东北抗日联军 4．抗日救亡运动新高潮开始的标志是（）
A九一八事变 B西安事变 C一二九运动 D七七事变 5．1932年初，日本扶植清废帝溥仪建立的傀儡政权是（）A满洲里帝国 B伪满洲国 C关东帝国 D大东亚帝国 能力训练
6．阅读下面材料，回答问题： 材料：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。
九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！„„”
（1）这首歌的名字是什么？
（2）“悲惨的时候”是指什么？
（3）为什么脱离我的家乡去流浪？
（4）你怎样理解歌词中流露出的思想感情？
实践与提高
7.抗日战争时期，涌现出大批的民族英雄，你知道图片中的人物吗？给大家讲讲他的故事吧。
8.众志成城投身民族解放战争，假如你生活在抗战的年代，你会怎么做呢？
参考答案
1D 2D 3D 4C 5B
6(1)《松花江上》(2)1931年九一八事变(3)九一八事变后日军占领了东北三省，在东北实行残暴的殖民统治，东北学生脱离家乡流浪。(4)表达了东北流亡学生饱含血泪的浓浓乡愁，早日赶走日本侵略者回到家乡的强烈渴盼。
7杨靖宇将军是东北人民革命军第一军军长兼政委，在艰苦的东北密林中坚持抗战，战斗到最后一刻。当他因弹尽粮绝、寡不敌众中弹牺牲后，医生解剖他的遗体时，发现他的胃肠里一粒粮食也没有，见到的只是未能消化的草根、树皮和棉絮。在场的敌人也暗暗佩服他惊叹：‘中国竟有如此威武不屈的人。’ 8略
第二篇：抗日救亡运动的新高涨
《抗日救亡运动的新高涨》教学设计
一、教材分析
本课是中国近代史新民主主义革命阶段中的一个重要转折点，华北事变的发生，使中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾，面临着严惩的民族危机，中国共产党做出了政策上的重要转变，西安事变的和平解决，基本上结束了十年内战的局面，由国内战争转向民族战争。中国近代史的三条主线在本切都得到了充分体现。本节内容是《国共十年对峙》这一章的总结，又为下一章全民族的《抗日战争》做好了铺垫。本课的特点是：一二九运动、西安事变等事件承载了丰富的爱国主义教育内涵，是进行情感、态度、价值观渗透的良好契机。
二、学情分析
本课的授课对象是高一年级的学生，高中生思想活跃，兴趣广泛，探究欲望强烈，在学习完一个学期的中国近代史之后，同学们对近代史的基础知识和篇章结构已经有了一定认识，初步建构起了知识结构。但是他们对历史现象的认识没有上升到一定的高度，缺乏理论分析问题的能力，人生观、世界观、价值观并不稳定。因此在教学中变让学生主动的参与到课堂活动中来，创设情境，融史于情。生动的学习历史的生动，运用谈话、讨论、等言语互动的方式，既符合学生的心理发展特征，也有利于培养和提高历史思维能力，树立正确的价值观。
三、教学目标
（一）知识与能力
了解并掌握华北事变、瓦窑堡会议与中共确定的抗日民族统一战线方针、一二九运动及其意义、西安事变及其和平解决等主要史实。能过华北事迹以及日本对华北地区侵略的教学，培养学生归纳历史事件的能力；能过瓦窑堡会议确立抗日民族统一战线政策、西安事变和平解决的教学，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、分析历史问题的能力。
（二）过程与方法
1、通过组织学生搜集信息、总结日军发动华北事变的目的和影响，培养学生从材料中获取信息的能力和综合评价的研究方法，2、通过创设情境、学生参与等活动，培养学生合作意识、竞争意识，提高口头表达能力，培养探究性和创造性。
3、通过组织学生报道西安事变的过程，培养学生学会用阶级、矛盾等辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析和解决问题的方法。
（三）情感、态度、价值观
1、通过日本发动华北事变的史实，使学生进一步认识到日本帝国主义的侵略本质，意识到在和平年代也要居安思危，防止新的军国主义的侵略。
2、能过重温一二九运动的激情，对学生进行革命传统和人生观的教育，激发学生将个人命运同祖国命运相联系的爱国主义情感。
3、通过抗日民族统一战线的制定和西安事变的和平解决，使学生认识到中共善于把握不断发展变化的形势，中共是全民族利益的忠实代表。认识到中华民族团结在一起的巨大凝聚力，从而树立为和平统一祖国做贡献的意识。
四、教学重点、难点
（一）教学重点：抗日民族统一战线政策的制定、西安事变
（二）教学难点：西安事变的和平解决
五、教学方法
主要利用情境讨论式教学法，启发式谈话法，由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上开启学生的思维、师生共同构建完整的知识体系。
六、教学设计思路
情境式讨论教学建立在建构主义理论的基础上，体现了多元智力理论的教学理念：以学生为中心，充分发挥学生的多元智能。给每个学生展示的机会。在活动中发展、在探索中提高。通过创设情境，提出问题，激起学生的学习兴趣，以多项活动激发学生的参与欲望，在表现中评价，从而能够充分发挥评价的激励功能。加强师生间、生生间的协作关系，彰显学生良好个性，在运用历史知识解决问题的过程中发展智力、培养能力，提高综合素质。
七、教学准备：
提供给学生主题资源网站，让学生搜集与本课内容相关的信息。
张学良纪念馆：http://zxl.chinaspirit.net。
一二九运动纪念馆：http://129.china1840-1949.net.et.cn/。
《人民网》时政题—纪念西安事变。
《历史回廊》人物卷： 《中国网》www.xiexiebang.com。
八、教学过程：
第一部分：导入新课：
出示课题，通过音乐吸引学生的注意力，将本课设计成：知识建构、练习提升、整理总结、发散探究、表现评价等几个环节。
进入知识建构后，出示抗日救亡运动新高涨的动态图片
（播放歌曲）《华业歌》，提问：为什么歌词中写道：“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的论丧？”
（设计意图）创设情境，集中学生注意力，凝神、起兴。
（师生互动）进入新知识的建构
第二部分：讲授新课
（一）华北事变
（设疑：）
①侵华是日本的既定方针，为了实现这一目标，日本采取了什么措施和行动呢？（配合东北地区的显示）
②按照日本首相田中义一所设想的，“灭亡满蒙”只是征服中国的第一步，为了继续实现其侵略中国的野心，日本又将下一个目标放在了什么地方呢？（配合华北地区的显示）③比较日本对东北和华北的侵略有何不同？
（播放视频）《华北事变》中有关“何梅协定”、“华北五省自治”等内容的介绍。
（设计意图）有关华北事变教材略做介绍，通过播放相关资料，能让学生更直接更形象的融入到民族危机严重的历史氛围中，加强切身体会，为突破本课重点和难点做好铺垫。
对第三个问题，学生讨论后回答，教师对学生的表现进行即时性评价。
屏幕显示对华北事变这个知识点的总结。
二、抗日民族统一战线政策的制定
（铺垫）1935年全世界都笼罩在法西斯肆意扩张的战争阴云下，7月，共产国际七大在莫斯科召开，会议强调：各国都要组成广泛的反法西斯统一战线，推动了各国反法西斯战争的进程。
（创设情境任务）作为中共中央与共产国际的联络员，请你拟定一封写给共产国际的信，汇报我党在1935年贯彻共产国际七大所做的重要举措。并提出要求。
动态显示三幅图片，分别是《八一宣言》《瓦窑堡会议》《论反对日本帝国主义的策略》
（学生分组讨论，选派代表宣读）对同学的发言教师给予认真的点评，特别表扬学生的新颖创意。
电脑显示相关问题，并对抗日民族统一战线政策的制定的内容加以总结。
（设计意图）课本中关于抗日民族统一战线的建立，理论性比较强，通过学生写信的方式，着眼于中共政策的转变，将前后几个历史事件关联起来，使枯燥的知识活化于纸上，简化于言间，内化于心中。
出示两则材料，提问
制定抗日民族统一战线政策产生了哪些影响？
学生回答。三、一二九运动
（承转）面临严重的民族危机，具有强烈的爱国心的中国各阶层都做出了反应，抗日救国的口号响彻云宵，那我们来看看与我们最接近的，最富激情的青年学生的行动吧。
（角色扮演）一位学生扮演成清华大学的一名学生，满腹激情的进行演讲。
（显示）《清华大学国会告全国民众书》和一位青年学生进行演讲的画面。
（播放视频）一二九运动
（设计意图）使同学们融入历史情境，重新体验激情燃烧的岁月，形成“个人—社会”的人生价值，强化爱国主义思想的熏陶和民族意识的养成。
提问：一二九运动的背景、概况和影响？
学生回答，教师点评，并显示总结的内容。
出示两幅五四运动和一二九运动的两幅图片。（提问）
1、两幅图片所反映的历史事件有哪些区别和联系？
2、在千百万张书桌都能放下的今天，我们能为祖国做些什么？我们当代青年又要向当时的青年学习些什么呢？
（学生自由发言）
（设计意图）培养学生的表达能力，对学生进行革命传统和人生观的教育，激发学生将个人命运和祖国命运相联系的爱国主义情感。
（转承），一二九运动标志着抗日救亡运动的高潮的到来，瓦窑堡会议和抗日民族统一战线政策的制定更加有利的推动了全民族抗日高潮的到来，在此前提下，蒋介石“攘外必先安内”的政策更加不得人心，于是国民党内发生了一件震惊中外的大事，这与两位名垂青史的将军有关，他们是谁？领导了什么事？我们怎样评价他？
四、西安事变
（历史人物小档案）出示张学良、杨虎城的图片，学生根据网上搜索的内容，看书后共同完成其简单的个人档案。电脑动态的显示一本书翻页的情景。
（设计意图）通过建立生活化的“历史人物小档案”拉近学生与历史人物的距离，培养学生的学习兴趣，增强现实感，加强古今纵向联系。
（出示情境任务和活动要示）让我们再次穿越时光隧道，回到1936年的西安，关注那里发生的一切，我们有幸请到了《西安文化日报》的记者们，他们将向我们详细的报道1936年底发生的一系列事件。
（播放电影片断）张学良对蒋介石苦谏和一二九运动一周年时学生请愿的情景。
学生分组讨论
分别是12月9日，西安记者报道
12月12日，临潼记者报道：
12月17日，赴东京、赴华盛顿、赴延安、赴南京记者分别发来的报道。
（各小组派代表发言）
（设计意图）同学们对西安事变这一历史事件都比较熟悉，采取融入历史情境、在特定条件下进行模拟表演的方式，使历史场景真实化，历史问题生活化，便于学生更好的理解西安事变后出现的复杂形势，及中共站在民族大义的立场上做出的英明决断。
关于西安事变的背景及事变后的复杂形势这一目，（教师设疑）
1、为什么张杨要发动西安事变，扣押蒋介石而实行兵谏？
2、从刚才同学的发言中，你能看出当时怎样的紧张局势？用自己的语言简单叙述。
3、西安事变最后如何解决/为什么会有这样的结局？
（学生自由发言，突破重点）关于西安事变和平解决的历史意义，教师提问要求学生回答，最后屏幕显示概括的内容。
（设计意图）以环环相扣的问题，提示事件的本质，使学生理解主次矛盾的辩证关系，培养透过现象看本质的意识。培养发散思维，培养学生运用历史知识解决问题的能力，以便更好的理解西安事变和平解决的历史意义，激发潜能，使课外知识建构到已有的知识结构中去
（过渡）中共从全民族利益出发，不计宿怨，和平解决了西安事变，避免了两党爆发大规模的内战，抗日民族统一战线初步形成。时至今日，70年已经过去了，历史留给了我们怎样的启示呢？
（出示动态图片）国共第一次合作、国共第二次合作、胡锦涛与连战历史性握手等图片。
（提问）给我们什么启示？
（设计意图）通过一系列图片的展示，使学生认识国共两党合作既有利于国家的进步，又有利于两党本身的发展，也是整个中华民族的愿望。海峡两岸早日和平统一，才能振兴中华。培养学生对历史问题的现实思考和对现实问题的历史反思的能力，树立以史为鉴的意识，自觉树立为祖国和平统一和民族振兴做贡献的远大理想。
（学生自由发言，拓展本课的教育意义）
第三部分：整理总结
本课小结：
（活动：对号入座）展示抗日救亡运动新高潮的形势图，请同学们指出A、B、C、D分别代表什么地点？在这里发生了哪些重大事件？有何重大意义？说出他们之间的重大意义。（学生思考后回答）
（设计意图）能过由学生参与总结的方法，能使同学们增强总结和归纳的能力，建立起各目之间的相互联系，加强对本课内容的深层次理解。
本章小结：
（教师借助动态图示小结本章）
第四部分：练习提升
（活动1：巧填空项）
（活动2：自创习题）
（学生分组做答，小组竞赛）
（设计意图）通过活动增强学生的兴趣，培养学生分析、对比的能力。没有确定答案的习题更能激发学生的创造性。运用小组竞赛的形式，使学生形成团队意识，增强合作交流的能力，培养竞争意识。
第五部分：发散探究
（设计意图）通过布置开放性的历史作业，使学生能够增强探究的主动性，更好的培养学生的创新意识和实践能力。
第六部分：学生评价
课后学生要对自己的综合表现及对小组其它同学的表现作评价及记录，同时教师也要将自己对学生的评价及时的反馈给学生，使评价多元化、多维化，真正发挥评价的导向和激励功能，促进学生发展。
附：学生评价表
第三篇：抗日救亡运动教案
第四学习主题：中华民族的抗日战争
第1课：抗日救亡运动
江川县雄关中学：秦忠金
一、教学目标
（一）识记与理解
记住九一八事变爆发的时间、地点以及日本侵略者占领东北三省后对东北人民所施行的种种暴行。了解东北沦陷后各阶层掀起的各种救亡运动。记住西安事变爆发的时间、发动者和结果，理解西安事变和平解决的历史意义。
（二）、能力与方法
通过九一八事变的学习，使学生了解九一八事变的发生是历史的必然。通过讨论东北沦陷的原因，培养学生阅读历史材料的能力。通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，培养学生主动探究历史的意识。
（三）、情感态度价值观
通过对九一八事变的学习是学生进一步认识日本帝国主义的侵略本性，时刻警惕日本军国主义的复活。通过了各阶层对帝国主义的侵略所出现的不同态度，培养学生的正确价值取向，树立对国家、民族的责任感和使命感。通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探索历史的意识。
二、教学重点和难点
重点：九一八事变、西安事变。
难点：中国共产党主张和平解决西安事变的原因，西安事变和平解决的历史影响。
三、教学方法
讨论法、读书指导法、讲解法
四、教学必备
教师：选择一些反映日军在东北的种种暴行的图片，全国抗日救亡运动的图片。收集《松花江上》、《九一八事变》、《西安事变》等影片资料片断并制作成多媒体课件。
学生：收集张学良、杨虎城的相关资料、图片，同时预习课文。
五、教学过程： 导入新课：[屏幕展示]：
在制作抗日英雄纪念堂的背景下播放歌曲《松花江上》
[教师提问]：同学们知道这首歌的名字吗,听了这首歌后你有什么样的感受呢？
[学生回答]：略
[教师补充]：这首著名歌曲描写了东北人民在九一八事变后，家破人亡、到处流浪的情景，也表达了东北人民渴望早日回到故土、打回东北老家的强烈愿望。那么九一八事变是怎么产生的？九一八事变又给东北人民带来怎么样的后果？下面我们就带着这些问题进入这些问题的学习吧！
第一课：抗日救亡运动（屏幕展示）
（一）、九一八事变
播放《九一八事变》的影视片断
[口才展示]：根据刚才的影视片断结合教学内容，谈谈你所获得的相关资料。（学生回答，通过教师的引导，让学生回答出九一八事变的时间、地点、借口、经过、结果）学生在回答后，教师用多媒体展示九一八事变的相关知识点，以巩固基本知识点。
[教师提出]：请同学们想一想，为什么日本帝国主义要对中国发动九一八事变？
1、日本发动九一八事变的原因（屏幕展示）（1）、日本长期既定国策。
[教师讲述]：早在1927年日本首相田中义一就提出了臭名昭著的《田中奏折》，在奏折中提到日本总的侵略计划：“欲征服世界，必先征服支那。欲征服支那，必先征服满蒙。（近代日本称中国为支那，满蒙指中国东北和内蒙），由此可见，侵略中国是日本帝国主义早就已经制定的计划。
（2）、1929年—1933年，世界经济危机对日本的沉重打击。
1929—1933年在全世界范围内爆发了一次严重的全球性经济危机，这次危机对日本的影响非常大，日本的工农业产值急剧下降、阶级矛盾激化、工农运动层出不穷。日本军国主义想通过战争的方式来摆脱经济危机，于是发动了九一八事变。
（3）、蒋介石忙于“围剿”红军，也给日本帝国主义可趁之机。
面对日本帝国主义的狼子野心，作为当时的政府首脑的蒋介石是什么样的态度呢？
2、蒋介石的不抵抗政策
（屏幕展示）
教师让学生先不要忙着回答并展示材料：（屏幕展示）
材料一：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗。沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。”
──蒋介石给张学良密电。
材料二：攘外必先安内，统一方能御侮，未有统一而能取胜于外者。故今日之对外，无论用和种方式解决，或用外交方式解决，皆非先求国内统一，不能为功。
——蒋介石在1931年11月30日的演讲。
[学生回答]：实行绝对的不抵抗政策。
[教师提问]：九一八事变后，中国军队有完全胜利的可能，蒋介石为什么要实行不抵抗政策呢？
[教师讲解补充]：蒋介石认为中国共产党及其领导下的红军才是他的心腹之患，只有先镇压共产党，消灭红军，然后才能谈得上御外侮入侵，这充分暴露了蒋介石的将阶级利益凌驾于民族利益之上和反共反人民的本质。
由于蒋介石实行不抵抗政策，使得东北三省不到半年的时间内全部沦陷。一百多万的土地、三千多万东北人民、一千多千米的铁路要线和无数的矿藏资源和丰富的宝藏，落入日本帝国主义的魔掌，他们在东北实行残暴的殖民统治，制造种种罪恶暴行，从此东北人民在日本帝国主义的魔爪下过着悲惨而又漫长的亡国奴生活。
3、日本帝国主义在东北的殖民统治（1）、伪满洲国的建立
[展示图片] [教师讲述]：为了加强对东北人民的殖民统治，1932年，日本在中国东北建立了伪满洲国，扶植中国末代皇帝溥仪“执政”。在日本对中国东北殖民统治的十四年期间，不但掠夺了中国大量丰富的宝藏，还在中国制造了一系列骇人听闻的暴行。
（2）、日本帝国主义在中国东北的暴行
[展示图片] 掠夺中国大量宝藏；七三一部队对东北人民实行的种种暴行（让学生对此表达自己的感情）。
[教师讲述]：面对帝国主义的侵略，素有爱国主义精神的中华儿女，他们以各种方式掀起了抗日救亡运动的高潮。
（二）、全国抗日救亡运动的高潮（屏幕展示）
[教师讲述]：随着民族矛盾的上升，素有民族感和爱国心的中华人民不甘做亡国奴、要求停止内战，抵抗日军的侵略。全国人民同仇敌忾，以不同的方式掀起了抗日救亡运动，其表现在哪些方面呢？（看谁找得最快）
[多媒体演示要点]：（1）、抗日救国会的建立；（2）、南京等地的大学生进行游行示威；（3）、未撤走的东北军和东北人民组成的抗日义勇军；（4）、中国共产党组织的抗日游击队；（5）、国民党十九路军和驻长城内外的守军积极抵御日本的侵略。
[教师指出]：蒋介石的不抵抗政策，也遭到了全国各界人民的纷纷谴责。
读一读：史海拾贝——何香凝裙上痛诉蒋介石。想一想：全国人民掀起抗日救亡运动说明了什么？
[学生回答]：略
[教师总结]：全国人民掀起抗日救亡有运动，说明蒋介石的不抵抗政策不得人心，实际上，在国民党内部，一部分爱国领将也对蒋介石坚持内战，对外不抵抗政策非常不满。蒋介石在民族危亡的关键时刻的倒行逆施，迫使国民党爱国领将张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。
（三）、西安事变（屏幕展示）
1、西安事变的经过
（屏幕展示）
播放西安事变的影视资料
[教师提问]：这部影视片段告诉了我们有关西安事变的哪些信息？ [学生回答]：时间:1936年12月12日 ；地点：西安；发动者：张学良、杨虎城； 目的：逼蒋抗日
[教师提问]：那么是哪些因素促成了张学良、杨虎城发动西安事变呢？
2、西安事变发生的原因（屏幕展示）请同学们读一读、找一找西安事变发生的原因 [学生回答]：略 [教师讲解]：
（1）、日本帝国主义的疯狂侵略，使中华民族的民族危机空前严重。（展示图片）
[教师讲解]：到1935年日本侵略中国更加疯狂，主要表现在两个方面：一是《何梅协定》的签订，请同学们看课文82页“1935年报纸对《何梅协定》的评论图”二是日本策划的“华北五省自治”企图使中国华北变成第二个东北。面对日本的侵略北京大学学生愤慨的说“华北之大，已经放不下一张平静的书桌了”。
（2）、全国抗日救亡运动的高涨和中国共产党抗日统一战线政策的感召。
[教师讲解]：同学们在前面的学习中已经了解了张学良身负国耻家恨，现在又在绝对不抵抗政策下任外族肆意侵略自己的家乡，而自己则带军在遥远的西北打内战，再加上自己的军队在陕北战场上多次被红军打败。同学们，如果你是张学良，你会有什么样的感受呢？ [学生回答]：略
[教师补充]：张学良当时是痛苦之极，深感国难当头同共产党打内战是毫无出路，中国共产党根据当时的形势发展，积极争取张学良、杨虎城接受“停止内战，一致抗日”的主张。另外中国共产党也对张、杨所领导的西北军下属做了大量的思想工作，如“释放战俘、互赠礼品，停止内战、自己人不打自己人，打回东北老家去”等大量工作。由于中国共产党所做的大量工作，张、杨终于接受了“停止内战，一致抗日”的主张。
（3）、张学良的“劝谏”“哭谏”均遭失败
[教师讲解]：面对蒋介石的一意孤行，张学良的多次劝谏无效，已经知道要蒋介石联共抗日已经不能成为现实，另外，张学良深深地被1936年参加西安抗日游行示威大学生们的爱国主义精神所感动，于是暗下决心发动“兵变”（现在请同学们来阅读教材对此的叙述）
[教师过渡]：在这样的情况下对劝说蒋介石绝望的张学良、杨虎城不得不采取“兵变”的方式逼蒋抗日，于是发生了震惊中外的西安事变。在西安事变后，国内外引起了强烈的反响。有人主张释放蒋介石，也有人主张杀掉蒋介石（屏幕展示：西安事变后国内外错综复杂的形势介绍的资料）
[学生讨论]：略
[教师讲解]：面对错综复杂的国内外形势，张、杨致电中共中央，希望听取中共的意见。中共中央在分析了西安事变之后的各种形势，提出了和平解决西安事变的主张。
3、西安事变的和平解决
（1）、中国共产党和平解决西安事变的方针。
看一看，议一议，中国共产党为什么主张和平解决西安事变
[教师讲解]：由于国内外形势比较复杂，中国共产党冷静分析了国内外形势，得到两种前途：或者战火再起，爆发大规模的内战，中国回到群龙无首的军阀混战的局面，给日本帝国主义灭亡中国制造有利的条件；或者说服蒋介石停止内战、一致抗日，使中国免予被帝国主义灭亡，所以中国共产摒弃前嫌提出主张释放蒋介石，主张和平解决西安事变。
[教师补充]:在中国共产党的建议下张、杨于12月25日释放蒋介石，张学亲自送蒋介石回南京，结果反被扣留，从此失去人生自由长达半个世纪之久，20世纪90年代才重获自由。1995年移居美国夏威夷，2001年10月14日逝世。在张学良逝世后中国国家主席江泽民唁电，江泽民称“张学良士伟大的爱国者、、、、、、中华民族的千古功臣”。
杨虎城在西安事变后不久就被撤职，1937年在南昌被蒋介石囚禁，前后关押12年，1949年9月17日蒋介石指使特务在重庆中美合作所将他杀害，其妻子、儿子、女儿和秘书一起遭暗害。1950年1月15日，解放后的重庆政府举行了隆重的追悼会，刘伯承、邓小平等1000多人参加了他的追悼会。
对张学良、杨虎城二位民族英雄在中国近代历史上所建立的不朽功绩，后人给以了高度的赞扬，他们所领导发动的西安事变在当时产生了深远的影响。
（2）、和平解决西安事变的意义（屏幕展示）
①、标志着十年内战的基本结束。
引导同学们一起巩固：十年指的是哪十年，交战的双方是谁？ [提出问题]：为什么说西安事变的和平解决是扭转时局的关键？ [学生讨论]：略
[教师多媒体展示要点]：粉碎了日本帝国主义和亲日派趁机扩大内战的阴谋；蒋介石放弃“攘外必先安内”的政策，使中共的“逼蒋抗日”得以实现；国共两党从内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日，成为由国内战争走向抗日战争的转折点。
②、促进了国共合作抗日局面的初步形成。[教师讲解]：西安事变的和平解决，使国共双方在民族存亡的紧要关头，停止内战、走向合作共赴国难，成为扭转时局的关键，张学良、杨虎城为了民族大义，不计个人得失的精神和品格，动人心魄、彪炳史册，永远值得我们继续和发扬。
六、课堂小结：
本节课我们一起学习了日本帝国主义对中国发动蓄谋已久的局部侵华战争，在中国这块大地上制造了种种惨不忍睹的罪恶暴行，为了挽救民族危亡，全国各阶层掀起了各种反帝抗日救亡运动。在各种社会力量的感召下，张学良，杨虎城发动了震惊中外的西安事变，最终在中国共产党正确方针的指导下，和平解决了西安事变，国共合作抗日局面初步形成，开始携手共抵外侮。面对历史，相信大多数人的心情难于平静，我们深深地缅怀那些为了民族利益而牺牲的抗日烈士们。如果没有他们的前仆后继，没有他们付出的鲜血，就没有我们和平的今天。面对历史，我们要做的是铭记，而不是高呼“勿忘国耻”的口号，牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！
2007年11月
第四篇：抗日救亡运动教案 公开课
第13课 抗日救亡运动
指导老师：张代敏
指教老师：名校联中 周道丽
【课标要求】
简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战；了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。【教学目标】
一、识记与理解
记住九一八事变发生的时间、地点，了解日本帝国主义在东北地区的暴行，概述全国抗日救亡运动高涨的情况，掌握西安事变发生的时间、发动者及其结果，理解西安事变和平解决的历史意义。
二、能力与方法
通过研究蒋介石实行不抵抗政策的原因，培养学生透过现象看本质的能力；通过了解西安事变后错综复杂的形势，讨论应当怎样解决西安事变，发展学生从全局出发，从大处着眼，冷静的分析、应对、处理突发事件的能力，同时培养学生与他人合作、沟通分享的能力；通过收集张学良、杨虎城生平的资料，培养学生的信息意识和信息获取与整理的能力。
三、情感态度与价值观
通过揭露日本帝国主义的侵略罪行，使学生充分认识日本军国主义的侵略本质性，牢记民族恨，时刻警惕日本军国主义的复活；通过比较在空前严重的民族危机面前，中国社会各种政治力量的不同态度，培养学生的正确的价值取向，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，从而弘扬爱国主义的精神；通过了解张学良、杨虎城生平，学习张学良、杨虎城为国家民族最高利益置个人生死于度外的高尚品德，引导学生处理好个人利益与国家的前途命运的关系，努力实现个人价值与社会价值的统一。【重点难点】
重点:九一八事变 西安事变
难点:西安事变的和平解决 【授课类型】 新课。【教学时间】 1课时。【教学准备】
1.课前布置学生收集张学良、杨虎城生平的资料； 2.教师制作多媒体课件。【教学方法】
情景教学法，小组合作探究 【教具媒体】 多媒体 【教学过程】
导入新课：（展示歌乐山烈士墓园和张学良纪念馆的图片）同学们，你们知道这个景点吗？今天老师将带领你们去参观这个景点好不好？让我们通过今天的旅程去回忆那个战火纷飞的年代，去体味英雄们抵抗外辱是表现出来的不屈的民族气节。
讲授新课：在我们开始参观之前希望同学们先了解一些和张学良相关的重要事件。
一． 知识加油站（自主学习）
1._____年_____月____日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖的一段路轨，反诬中国军队所为，以此为借口，炮轰东北军驻地________，占领________，是为__________事变。张学良执行蒋介石的_______政策，不到半年东三省沦陷。日本在东三省建立了____________。九一八事变是日本局部侵华战争的开始。2.随着民族危机不断加深，抗日呼声日渐高涨，国民党内部一些官员深受共产党“停止内战，一致抗日”口号的感召，要求蒋介石抗日。______年____月_____日，______和_________在西安扣押蒋介石，实行兵谏，要求联共抗日。此为___________________，又称_____________。
（过渡）现在我们带着满满的知识开始我们的旅程。首先我们来到展厅一。二． 展厅一：一寸河山一寸血（九一八事变）
首先展示张学良官邸被日军占领的图片提问：这张图片和什么事件相关？学生讲述九一八事变的经过。
（师问）九一八事变后，张学良拥兵17万却没有任何抵抗就退出了东北，为什么？（展示蒋介石发给张学良的密电）蒋介石实行不抵抗政策，为什么蒋介石不抵抗？（学生回答）蒋介石攘外必先安内。
（师讲述）九一八事变后不到半年东三省沦陷，日本在东北建立了伪满洲国，东北三千万同胞开始了长达十几年的亡国奴生活。（播放日本在东北的殖民统治）学生感悟九一八事变谈感想。
（过渡）九一八事变后，张学良眼看自己的故土沦陷，自己的父老乡亲遭受着惨绝人寰的对待，张学良发表了重要的演讲。让我们来到展厅二。展厅二：一腔热血一腔情（全国抗日救亡运动的高涨）
（播放张学良的抗战演说）（师讲述）东北的三千万同胞们他们不孤单，因为全国人民掀起了声势浩大的抗日运动。四万万中国人同仇敌忾，共赴国难。你们看学生站起来了，工人站起来了……
学生完成连线
工商界 组织抗日游击队 南京学生 组织抗日义勇军 未撤走的东北军和东北民众 抗日示威 中国共产党 坚持抗击日本 国民党爱国将领 抵制日货
（师述）九一八事变日本占领了中国东北但是这是日本的最终目的吗？不是，日本侵略中国的最终目的是要灭亡中国吧，于是华北事变后，日军将魔爪又指向了华北地区，在这里制造了华北事变。华北事变后，亡国的气氛笼罩着整个华北。华北危急，“中华民族到了最危险的时候”，北平爱国学生悲愤地呐喊：“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”
（过渡）张学良怀着一腔抗战热情，却被蒋介石调去陕北剿共，和共产党打内战。张学良心里苦闷彷徨，他究竟该何去何从，作何选择？让我们来到展厅三。
展厅三：一片赤诚一片心（西安事变）
（展示千古功臣张学良和杨虎城的照片）最终张学良选择了兵谏，发动西安事变。学生介绍西安事变。
（过渡）西安事变后全国哗然，各方对西安事变的态度不一。请同学观看视频找出各方处理西安事变的态度以及隐藏在各方态度之后的真实目的。
A.何应钦为代表的亲日派
讨伐张杨 B.宋美龄为代表的英美派
政治协商 C.阎锡山为代表的地方实力派
自保
D.中国共产党
和平解决西安事变
（师问）最终西安事变是如何解决的。（和平解决）西安事变和平解决了，但是当事人张学良和杨虎城却留下了骂名。（展示胡适对张学良的评价）提问：同学们你们怎么评价张学良杨虎城的行为？（师总）西安事变的和平解决，标志着十年内战的基本结束，促进国共合作抗日局面的出现。
（师述）张学良和杨虎城最终的结局又是怎样的呢？杨虎城后来一家人被杀害，连年仅九岁的幼女也未能幸免遇难。而张学良亲自护送蒋介石回南京，后被扣押囚禁长达半个多世纪。但是张学良从来不抱怨自己的处境。他说他作为一个军人，做出此举动理应被杀，因为他背叛了自己的党派，背叛了自己的长官。可是我们都知道在中华民族最危急的关头，他选择了忠于国家，忠于整个中华民族。其实像张学良这样的勇士还有很多很多。同学们都知道哪些？(杨靖宇，吉鸿昌„„)还有很多很多的无名英雄们，是他们捐上自己的身躯，捧上自己的热血筑起了血肉长城，保卫了我们的家园，守卫我们的国土。让我们向那些英雄们致敬，革命先烈们永垂不朽。
总结：同学们，我们今天的旅程就要结束了，请同学们在留言墙上留下你们想对烈士们说的话。（学生活动留言墙上留言）最后让我们一起起立，为那些给我们幸福生活的烈士们致上我们的敬意。致抗日英雄：九月十八日，中华添国殇；鲜血筑族魂，不屈挺脊梁；自强从我起，慰高先辈灵；振兴我中华，勿忘雪国耻。
设计思路：结合地方历史资源（张学良生平事迹展览厅）设计游览参观活动。我设计了三个展厅：九一八事件中的执行不抵抗政策的张学良；东三省沦陷后发表抗日演说的张学良；中华民族危机空前严重时发动西安事变的张学良。三个展厅层层递进，反映了中华民族危机不断加深的同时也讲述了张学良作为一个中国人舍生取义的抉择。张学良作为一个千千万万在中华民族生死存亡关头站起来保卫家园保卫国土的中国人的缩影，折射出了中国人民生生不息的抗争精神和血肉筑长城的爱国精神。
第五篇：八年级历史校级公开课教案 抗日救亡运动
九一八事变和抗日救亡运动
教学目标
知识与能力
1、通过分析西安事变发生的原因和过程等问题，培养学生在思考的基础上得出结论的能力。
2、思考讨论九一八事变后，张学良奉命将东北军撤至关内，1936年，张学良对蒋介石实行兵谏，要求联合抗日，为什么会发生这一变化？ 过程与方法：
1、感知九一八事变蒋介石实行不抵抗政策的原因以及给中国带来的严重后果，理解抗日救亡运动的兴起、西安事变发生的原因以及为什么要和平解决西安事变？学会用历史眼光分析历史问题。
情感态度与价值观:
1、了解九一八事变、一二九事变、华北事变，认识帝国主义侵略中国的本质；
2、抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的的光荣传统，当代青少年应该以前辈为榜样，树立强烈的民族责任感。
重点与难点：西安事变；西安事变的和平解决以及抗日救亡运动的高涨。教学过程 一、九一八事变
教师提问：什么是九一八？学生回答后，教师抓住蓄意二字，引导学生结合课文以及对课后练习的思考：九一八是偶然的还是必然的？有哪些实事可以证明？ [过渡]九一八以后，南京国民政府是怎样的反应？
2、国民政府的不抵抗政策和东北三省的沦陷（板书）教师提问：国民党为什么要推行不抵抗政策？后果怎样？
教师引导学生回答：原因：蒋介石要集中兵力“围剿”红军和革命根据地。结果：不到半年，东三省沦陷，助长了日本的侵略气焰。
[过渡]日本占领东三省以后，采取了“以华治华”的政策，建立殖民政权统治东北
伪满洲国的成立（板书）教师提问：伪满洲国于何时何地成立其性是什么？
[过渡]随着日本一步步扩大侵华，民族矛盾逐渐上升，中国人民的抗日要求及抗日活动日益高涨，抗日救亡运动兴起。
二、抗日救亡运动的高涨
教师提问：抗日救亡运动高涨的原因是什么？抗日救亡运动高涨的表现有哪些？
1、抗日救亡运动高涨的原因：民族危机加深（根本原因）（1）一二八事变（2）华北事变（3）蒋介石的不抵抗政策
2、抗日救亡运动高涨的表现（板书）
（1）东北人民的抗日救亡运动：①抗日义勇军抗战；②十九路军抗战③察哈尔抗日同盟军抗战。（2）一二九运动
教师提问：一二九运动的原因是什么？简述运动经过。运动的性质和意义是什么？ 教师引导学生回答：原因：华北事变及民族危机进一步加深。
提问：什么事华北事变？对中国有何影响？国民政府继续推行了什么政策？ 经过：时间1935年12月9日，领导—中国共产党，口号—“反对华北自治”“停止内战，一致对外” 性质：青年学生抗日救亡的爱国运动 意义：促进了人们的觉醒，掀起了全国抗日救亡运动的高涨。（3）社会各界支援抗战
三、西安事变
1、教师提问：西安事变爆发的原因是什么？
原因：（1）民族危机的严重——根本原因；（2）全国抗日救亡运动高涨的影响；（3）中共抗日民族统一战线的感召和中共对张学良、杨虎城的争取；（4）张、杨对蒋介石反对政策的不满及围剿红军的失利，使二人感到前途渺茫；(5)蒋介石到西安督战——直接原因。
2、张学良、杨虎城发动西安事变（板书）
教师简单讲述西安事变的经过，强调张、杨二人从苦谏到哭谏到兵谏的过程。
[过渡]西安事变后，有哪几种解决办法？会有几种后果？怎么解决？
教师强调：西安事变后，存在两种解决办法：一是处死蒋介石，这样必然会招致国民政府的讨伐而引发新的内战。一是和平解决西安事变。
教师提问：西安事变后，会有哪些国际和国内力量关注西安事变？他们各自的像法和主张是什么？假如你是当时的一名红军战士，你认为西安事变该怎样解决？为什么？
学生讨论，发表看法后老师展示：日本侵略者：希望中国打内战；美英两国：主张和平解决，南京政府向张、杨妥协；苏联：主张和平解决，不希望中国打内战；国民党：讨伐派（亲日派何应钦）和和平解决派（亲英美派）中国共产党：主张在团结抗日的基础上和平解决 教师强调：在当时的背景下，中国共产党以民族利益为重，将阶级恩怨放到一边，从大局出发，提出和平解决西安事变，并派周恩来等赴西安谈判。所以，西安事变之所以能和平解决，是当时各种政治力量较量的结果，也是中共以民族利益为重，努力的结果。
4、西安事变和平解决的意义（板书）由教师提问，学生看书掌握。
[小结] 九一八：拉开抗日救亡运动的序幕。华北危急、一二九运动：掀起全国抗日救亡运动的高潮。和平解决西安事变：标志十年内战的基本结束和抗日民族统一战线的初步形成
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