小学科学第二单元教学设计

第一篇：小学科学第二单元教学设计

第二单元 我们怎么知道

单元教材分析：

本单元的科学探究活动是从利用感官认识物体入手的。本单元是继第一单元“科学在我们身边”之后的一个方法单元，主要学习感官观察、工具观察、分类等基本的科学探究方法，借用学生已有生活经验进行初步规范的科学探究，是本册教科书集中体现“科学探究”方法理念的单元。学生通过对本单元探究方法和探究过程的体验，可以更好的为今后的科学学习做准备。本单元由“怎样认识物体”“给文具分类”“哪杯水热”“水温的变化”“哪杯水多”“有趣的不倒翁”六课组成，主要是利用科学学习中常用的科学方法，认识身边常见物体的特征。单元教学目标：

1、科学探究：能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的；能运用语言、图标等多种方式表达研究的过程和结论；能运用自己的感官、简单的工具收集与问题有关的证据，并能对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释；意识到使用工具比感官更有效；能够利用“解暗箱”的方法探究问题。

2、情感态度价值观：想知道，爱提问，敢于大胆想象；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3、科学知识：能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热等，并加以描述；能根据特征对物体进行简单分类或排序；知道温度是表示物体的冷热程度，知道温度及液体体积的单位，会使用温度计、量筒测量物体的温度和液体的体积；探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。单元课时安排： 六课时

4、怎样认识物体

课标要求

能用感官判断物体的特征，并加以描述；利用感官辨认物体的相同与不同。教材分析: 结合学生的生活经验，从学生身边常见物体入手，让学生通过感官对物体进行观察，使其意识到观察事物离不开感官，用感官观察、认识物体是进行科学探究不可缺少的重要方法。学情分析：

对于三年级的学生来说，这些认识物体的方法，学生在平时都能用到，只是没有系统的意识到感官帮助我们认识物体的重要作用，通过本节课的学习要让学生充分认识这一点。学习目标：

1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力。

2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。教学准备：

杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。评价设计：

1、我们身体的感觉器官有：

2、（）从外界获取的信息最多。

3、在观察认识物体的过程中，我们还可以借助哪些仪器帮我们进行观察？ 教学过程：

一、创设情境，提出问题

教师：今天你们带来了哪些物体？你能简单的向大家介绍一下吗？ 探究过程：

活动一：他们各有什么特点？怎么辨认他们？

（1）学生根据自己的生活经验，自由介绍各种物体的大小、颜色、气味等特点，各样水果的颜色、形状、气味、味道等，常用铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。

（2）学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识各种感官所起的不同作用。（3）学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品特点及认识的方法。用眼睛看（视觉）：可识别物体的大小、形态、颜色和方位。用鼻子闻（嗅觉）：可识别物体的气味。用舌尝（味觉）：可识别物体的味道

用手摸（触觉）：可识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。

小结：在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中获得的信息最多。在用感官认识物体时，要按一定的顺序进行。

活动二：用我们的感官比较不同和相同

1、用手分辨物体。在不透明的包内放入石块、橡皮泥、苹果、橘子、梨等不同物体，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。

2、运用综合感官分辨物体。在桌上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：水、糖水、盐水、白醋；让学生采用“头脑风暴”的形式交流自己区分液体的方法；注意先用眼看，再用鼻子闻，闻物体的气味时，应用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的伤害。最后，用筷子各沾一点尝；小组代表上前来用各种感官区分这四杯不同的液体。

3、室外分辨周围植物的不同与相同

4、小组交流自己的发现与收获。教学反思：

在学生观察物体比赛的活动环节中，留给学生进行观察的时间应该再缩短。因为学生对于自己带来的物体已经非常的熟悉，因此给予学生1-2分钟再熟悉的时间足够，主要的精力放到对于学生观察的汇报。和用什么器官进行观察的学习。

课程资源链接：

舌头是靠表面的味蕾辨别味道的。味蕾分布在舌头上的乳头状突起内、舌的底面和口腔内咽部、软腭等处，是一种椭圆形的结构，外面有一层盖细胞，里面是细长的味觉细胞，味觉细胞的末端有味毛。支配味蕾的感觉神经末梢细支包围在味觉细胞上，把味觉细胞的兴奋冲动传递到大脑的味觉中枢。味蕾所感受的味觉可分为甜、酸、苦、咸四种。

5、给文具分类

课标要求：

以给文具分类为切入点，使学生认识什么是分类及分类的方法，认识到分类要有一定的标准。教材分析：

分类是认识客观事物最基本的方法。本课就是让学生在给文具分类中比较系统的认识分类及分类的方法。教学目标

1、能用不同标准对文具进行分类。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3、知道给事物分类要依据一定的标准。学情分析：

对于分类，学生具备一定的生活经验，如对商场中商品的分类等，但对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。教学准备： 各种文具 评价设计：

分类时要先确定一定的（）。给文具分类时，你想到了哪些方法？ 说说生活中还有哪些地方用到了分类？ 教学过程：

导入：师：课前我们对文具店进行了调查，同学们收集了好多相关信息。请同学们在小组内交流一下。生小组交流活动。探究活动：

1、给带来的文具进行分类

自由分类。学生按照自己的想法对带来的文具进行分类。展示自己的分类情况，说出分类的依据（标准）。小组汇总分类用到的标准。

根据自己和小组对文具的分类情况，对分类的方法和意义发表自己的观点。教师总结，展示文字资料，明确分类的方法和意义。

2、生活中的分类。

展示搜集的资料，交流生活中的分类现象。

对生活中的分类进行深层次的分析，找出分类的标准，尝试解释分类的意义。针对生活中不合理的分类现象，提出自己的建议。

课后拓展：师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？ 师；对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，它们是怎样分类的？课后再去调查一下。教学反思: 给文具分类对三年级的孩子来说比较简单，在活动中，能很快地用了几种分类方法，但总结的还不太好。课程资源链接：

垃圾分类知识

生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。

可回收的垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。

其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

垃圾是放错了地方的财富。回收垃圾不但美化环境，而且垃圾再利用可以节省新资源的开采，从而从根本上减少垃圾。参与环保举手之劳，让我们从身边小事做起，从正确投放垃圾做起吧。

空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。

厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0．3吨有机肥料。

6、哪杯水热

课标要求

引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。教材分析：

本课引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。教学目标：

1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。初步学会运用简单表格，图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计，知道如何正确使用温度计。学情分析：

学生已经初步学会了运用感官对物体进行观察辨认，认识了一些常见物体的基本特征。接下来是用专业仪器进行准确的测量。教学重点难点：知道如何正确使用温度计。教学准备：温度计、烧杯 评价设计：

你想到的感知哪杯水热的方法有哪些？

通过用温度计测量，你发现用仪器测量会更（）。如何正确使用温度计？ 教学过程：

一、导入

师：我们每个人每天都要喝水，假如有一杯水摆在我们面前，在不知道冷热的情况下，你会端起来就喝吗？你会用什么办法来知道这杯水是冷还是热？（学生回答）出示一杯水，请大家用刚才提到的方法判断一下这杯水的冷热。观察——没有热气，师：是不是可以说是冷水？（不可以）

摸一摸，请一名学生先摸热水再摸这杯水，另一个学生先摸冷水再摸这杯水，分别说一下感觉：冷、热

师：同样的一杯水，感觉却不同，看来我们的手也不能给我们一个准确的结果了，怎么办呢？ 生：用温度计

师；真聪明，想到了借助仪器

二、探究活动

1、师：我们用温度计是来测量水的什么呀？引出温度的概念及单位。

2、师：体温计是用来测人体温度的，我们手中的温度计是用来测液体的温度或气温的。认识不同的温度计。引导学生总结出不同的温度计用来测量不同物体的温度。引导学生观察温度计的结构。

3、正确使用温度计。

请两名同学上前测同一杯水的温度，学生观察他们的方法，让学生把结果写到黑板上。比较两个结果（不同），分析原因，从而总结正确使用温度计的方法。

4、指导学生分组同时测量两杯水的温度，比较两杯水哪杯水热。（师进行指导）

5、交流汇报

师：大家觉得用温度计和用手触摸两种比较方法，有什么区别？（用温度计更精确）

三、自由活动

师：你会使用温度计了吗？你想测量哪些物体的温度？ 生自由测量活动（室内温度、室外温度„„）

四、拓展活动

师：热水的温度是怎样变化的？把测量结果记录下来。教学反思：

在课堂教学过程中，自觉地引导学生进行思考，有利于他们对新知识的理解与掌握。在引导学生进行思考时，教师应该注意让学生弄清各部分知识之间的内在联系，必要时可以组织学生进行合作探究。另外，在指导学生动手操作的过程中，注意启发他们动脑，让他们手脑并用，不仅知其然，而且还知其所以然。只有这样，学生才能做到对新知识的准确把握，同时，还可以促进他们思维能力的发展。课程资源链接： 由来：最早的温度计是1593年伽利略制成的验温器，它由一个玻璃泡和长玻璃管组成，由于受到大气压变化的影响，又无科学的定标，所以很不完善，实际上是一个气体膨胀器。1631年法国化学家詹·雷伊，把伽利略的长颈瓶倒了过来，直接用水的体积的变化来表示冷热程度，也因管口未封闭水的蒸发而产生误差。1650年，意大利费迪南二世用蜡封了口，在玻璃泡中装入染有红色的酒精，并把刻度附在玻璃管上，制成了现代形式的第一支温度计。1658年法国天文学家伊斯梅尔·博里奥制成了第一支用水银作为测温物质的温度计。成分：体温计用的是水银，可以测得准确，测量气温或其他温度可能是水银凝固，7、水温的变化

课标要求：

能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。测量物体温度，并用计量单位作记录。教材分析: 本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。学情分析：

学生知道热水随着时间的推移会慢慢降温，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。评价设计：

1、水温的变化规律是()

2、想办法让物体的温度降得快一些。

3、温度相同的热水分别盛在两个杯子里，一杯多一些，一杯少一些，哪杯水的温度先降到室温？

教学准备：烧杯、温度计、计时器

一杯热水温度下降有什么规律？一定会下降到0摄氏度吗？ 生活中会用哪些办法让热水凉的快一些？ 教学过程：

1、导入新课：

上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？

（学生交流温度计的使用方法）

师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领，这节课我们就利用温度计来测量水温的变化。（板书课题）

二、设计实验、证明猜想（师倒一杯热水）师：这是一杯热水，如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做？需要注意哪些问题？（学生交流实验的方法，提出应注意的问题，如小组分工、防止烫伤等。）

科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆猜想和预测，并把猜想记录下来。设计实验方案，证明自己的猜想

三、持续观察一杯热水降温的过程，收集数据，验证自己的猜想。

四、小结：通过刚才的实验，同学们发现了热水的变化规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。

五、课后拓展

课后请同学们想一想，怎样使热水的温度降的更快些？ 教学反思：

对于科学中最重要的耐心和毅力，课前没有作为重点强调导致学生在大量的空档里面无事可干，其实这些时间盯着温度计就可以，这种感性认识对于学生后面的总结非常有益。学生在观察水温逐渐变化时，非常认真，但降水规律的变化曲线学生较难理解。

课程资源链接：

一般说,表层海水温度由低纬向高纬递减

海水温度是海水的一个重要的理化指标。海水温度实际上是度量海水热量的重要指标。每天海水温度都会随着太阳的辐射而发生变化。大洋表层水温每天变化很小。一般不会超过0.4℃。浅海的海水表层每天的温度变化较大，常常可以达到3到4℃以上。海水表层温度的每日变化会通过海水向更深层海水传导，不过影响的最大深度不会超过50米。

表层水温的每日变化的最高值和最低值出现的时间与太阳的辐射强度有直接的关系。每天中午12点左右是每天太阳辐射最强的时候，海水的最高温度一般会在午后2点左右出现；每天夜间海水的温度都会降低，到凌晨4点海水的温度会下降到全天最低点。

为什么每天海水的温度变化总是滞后于太阳辐射的变化呢？因为太阳辐射的热量大部分用于蒸发海水，只有一小部分用于升高水温，由于海水的比热比空气大得多。因此，水温上升的过程十分缓慢，出现了海水温度最高值比太阳辐射最强时间滞后的现象。同样，海水降温的过程也进行得比较缓慢，形成了最低水温要比太阳辐射的最弱时间晚得多得现象。

每年海洋表层水温总是受到太阳辐射、海流和盛行风变化的影响。赤道和高纬度海区表层水温的年变化相对比较小，一般为1到2℃，中纬度变化最大，尤其史在北纬35度附近，表层水温年变化可以达到12℃。表层以下各层水温的年变化比较小。海水越深，水温越低，而且深层海水的水温年变化幅度也越来越小。不过，在大洋底层的海水由于受到地壳内岩浆活动的影响，温度会出现异常的变化。

三大洋表面年平均水温约为17.4℃，其中以太平洋最高，达19.1℃，印度洋次之，达17.0℃，大西洋最低，为16.9℃。水温一般随深度的增加而降低，在深度1000米处的水温约为4～5℃，2000米处为2～3℃，深于300D米处为1～2℃。占大洋总体积75％的海水，温度在0～6℃之间，全球海洋平均温度约为3.5℃。海水温度还有日、月，年、多年等周期性变化和不规则变化。海水温度常作为研究水团性质、鉴别洋流的基本指标。研究海水温度的时空分布及其变化规律，不仅是海洋地理学的重要内容，而且对渔业、航海、气象和水声等学科也有重要价值。

8、哪杯水多

课标要求：

能用简单测量工具（量筒）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。测量液体的体积，并用计量单位作记录。教材分析：

本课以水为载体探究比较液体多少的方法，知道学生学习使用量筒，体验到借助一起测量比用感官判断更准确。教学目标：

1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

2、学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并学会初步估算液体的多少。

3、注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。学情分析：

本节课中熟练掌握量筒的使用方法及学会估测是学生的难点。教学重点：

能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。评价设计：

1．要准确地测量水的多少，就要用到。它是测量 的工具，一般用 作单位，用 表示。用它测量时视线要和 相平。2．下面的说法哪些是正确的？（1）量筒是测量液体体积的工具。（2）一瓶矿泉水大约有50毫升。（3）使用仪器测量比感官更准确。（4）量杯也是测量液体多少的工具。教学准备 ：

1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。

2、实验用品： 透明的一次性塑料杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤。教学过程：

（一）导入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，让学生猜测哪杯水多，发散学生的思维。并出示课题《哪杯水多？》

（二）新授： 探究活动1：

1）师指导学生根据自己的生活经验和观察，说出判断的原因。2）学生交流。

3）归纳：在杯子相同的条件下，水位高的水多。探究活动2：

1）观察当杯子不同，水位相同时哪杯水多。2）学生观察、汇报。

3）归纳：当水位相同时，杯子粗的水多。探究活动3：

1）观察：当杯子不同，水位不同时哪杯水多？

2）讨论当无法用目测的方法来判断水的多少时，还可以采用哪些方法解决。3）学生交流并确定实验方法。

4）小组实验验证自己的猜想，教师巡回指导。5）学生交流实验结果。指导学生认识并正确使用量筒。

（三）课堂拓展：

1）先估计杯中水的体积，再进行测量验证，填写好实验报告并交流实验结果。2）学生交流生活中测量液体体积的工具与应用。

（四）课堂总结：

（五）课后延伸： 自己设计制作简易量筒 教学反思：

教师能以学生发展为本，尊重学生的个性化表现，重点设计怎样引导学生亲历探究的过程，而不是指导学生去重复探究过程。在此基础上才产生了教师教学行为和学生学习方式上的融洽，按照“猜想方法──实验过程──认识量筒”三个层次，使学生比较顺利的完成了学习任务。

课程资源链接： 1.怎样选择量简？

量筒是量度液体体积的仪器。规格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml为单位，10 ml量简每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。可见量筒越大，管径越粗，其精确度越小，由视线的偏差所造成的读数误差也越大。所以，实验中应根据所取溶液的体积，尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。分次量取也能引起误差。如量取70ml液体，应选用 100ml量筒。2.怎样把液体注入量筒？

向量筒里注入液体时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿试剂瓶，使瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。待注入的量比所需要的量稍少时，把量筒放平，改用胶头滴管滴加到所需要的量。

3.量筒的刻度应向哪边？

量简没有“0”的刻度，一般起始刻度为总容积的1／10。不少化学书上的实验图，量筒的刻度面都背着人，这很不方便。因为视线要透过两层玻璃和液体，若液体是浑浊的，就更看不清刻度，而且刻度数字也不顺眼。所以刻度面对着人才好。4.什么时候读出所取液体的体积数？ 注入液体后，等1～2分钟，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。否则，读出的数值偏小。

5.怎样读出所取液体的体积数？

应把量筒放在平整的桌面上，观察刻度时，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。否则，读数会偏高或偏低。（见图1）6.量筒能否加热或量取过热的液体？

量筒面的刻度是指温度在20℃时的体积数。温度升高，量筒发生热膨胀，容积会增大。由此可知，量筒是不能加热的，也不能用于量取过热的液体，更不能在量筒中进行化学反应或配制溶液。

7.从量筒中倒出液体后是否要用水冲洗？

这要看具体情况而定。如果是为了使所取的液体量准确，似乎要用水冲洗并倒人所盛液体的容器中，这就不必要了，因为在制造量筒时已经考虑到有残留液体这一点。相反，如果冲洗反而使所取体积偏大。如果是用同一量筒再量别的液体，这就必须用水冲洗干净，为防止杂质的污染。

9、有趣的不倒翁

课标要求：

知道不同的问题要用不同的探究方法。教材分析：

本课以让学生尽情的玩不倒翁为载体，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题的结论，揭开不倒翁不倒的秘密，通过探究使学生意识到“解暗箱”是认识物体本质特征的科学探究方法。教学目标：

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。知道在外观上无法找到问题答案的时候可以通过“解暗箱”的方法来解决。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。

3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。学情分析：

爱玩是学生的天性，本节课学生在尽情的玩不倒翁中，引导学生在玩中发现问题、解决问题，一定能顺利的达成教学目标。教学重点：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上轻下重

2、底部是半球形 教学难点： 不倒翁重心的位置 教学准备：

教具：一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子 学具： 每组1个不倒翁

制作材料：鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶 评价设计：

评价一下你做的不倒翁吧！

你在制作不倒翁的过程中创造了什么条件能让不倒翁不倒呢？ 教学过程：

一、谈话导入：

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？(想）那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）

是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。）

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。板书：有趣的不倒翁

二、探究活动：

1、猜一猜：

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？

（鼓励学生大胆猜测）如学生积极性不高时，鼓励：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学像个小科学家。还有谁来猜一猜这是为什么？（学生猜：底部是半球形、里面有东西等等）

这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形

师：老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能把你们的实验以及发现跟大家谈谈？ 生：我们把不倒翁打开，发现里面有一块铁。师：放在什么位置上？ 生：最底部。

师：不倒翁的大肚子里还有别的东西吗？ 生：没有

师打开不倒翁，展示给同学们看：底部的确只有一块铁。师：你们认为这块铁是不倒翁推不倒的秘密？ 生：是 师：为什么？

生：这块铁使不倒翁下面重。板书：下重

师：相比较，上面呢？ 生：轻 板书：上轻

师：大家还发现了什么？

生：把这块铁拿出来，不倒翁就倒了。师：请你上台演示给同学们看看好吗？ 生上台实验。

师：真的倒了，这是为什么？ 生：上下重量差不多

师：原来不倒翁推不倒，这块铁起了重要的作用。师：你们还发现了什么？

生：这块铁一定要固定在不倒翁的最底部，不能随便放。师：这是为什么？你能演示给同学们看看吗？

生上台边实验边解释：如果随便放，一推不倒翁，它肚子里的这块铁也随着动，不倒翁就往重的一边倒。

师：因此，铁块一定要固定放在？（不倒翁的最底部）板书：

师：同学们通过观察、实验，你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么？ 生：底部的这块铁。

师：这块铁使不倒翁怎么样？ 生：上轻下重

师：那么，不倒翁推不倒的秘密是？ 生：上面轻下面重

师：哦，原来是这么回事啊。

师：这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来试试它能不能推倒？

生上台试试，用力推，推倒了。

师：为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？ 生：它是平底的。师：那么不倒翁呢？ 生：底部是是半球形的。

师：由此可见，不倒翁推不倒的另外一个秘密是？ 生：底部半球形 板书： 半球形

4、动手制作不倒翁。

师：同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？（想）老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最佳作品和最有创意的作品。好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。）

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？哪一件最有创意？（学生评）

师：请最佳作品获得者上台和大家见面。（握手祝贺）请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们！

师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？请小专家们帮助分析分析。生：因为橡皮泥放偏了。师：应该放在什么位置上？ 生：底部的中间

师：课后你们调整调整好吗？除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。教学反思：

爱玩是小学生的天性。本课就是针对学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，并以此为契机，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题的结论，揭开不倒翁的秘密。“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？ 本课的教学中，我采用了如下措施：

一、根据学生年龄特点 巧设问题情境，引导学生在玩的过程中发现问题。好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。

课程资源链接：

不倒翁是一种历史悠久的玩具，特别受到各个年代儿童们的喜爱。清代文人魏崧在《壹是纪始》写到：“不倒翁始于唐。”他据《唐摭言》中的记载：“卢连举不第，赋《酒胡子》长篇以寓意，序日：„巡觞之胡，旋转由人。‟今谓之不倒”，这便是不倒翁的最初模型。而后渐渐流传至今，演变成为哄逗幼儿的玩具，给儿童乃至大人们增添了无穷乐趣。那么，在我们学习了大学《理论力学》之后，便可以较为确切的从力学上来分析不倒翁的原理，并了解其在日常生活生产中的相关应用。

一、力学原理

最常见的不倒翁是纸身、泥底，即用纸浆灌模或用废纸粘糊成形，再用泥土 制成半圆形的底座，将二者粘合好之后，再在外表糊上净纸，施以彩绘而成；也有的用木头做底，底部中心固定上铁块和小石子；还有用小葫芦挖净内瓤，内部灌铅做成的“葫芦”；今天还有用鸡蛋壳、旧乒乓球做成的小不倒翁。所有的这些不倒翁都有相同的特点：上半身为空心壳体、下半身是一个实心的半球体，底部为圆形。这些特点使它们具有了一致的基本力学结构，都能达到“不倒”的效果。

1．不倒翁的形体结构

不倒翁为空心壳体，重量很轻；下半身是一个实心的半球体，重量较大，不倒翁的重心就在半球体之内。下面的半球体和支承面之间有一个接触点，这个半球体在支承面上滚动时，接触点的位置就要发生改变。不倒翁始终用一个接触点站立在支承面上，它永远是一个独脚体。

2．不倒翁的平衡的稳定性

不倒翁在受到外力的作用时，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回复到平衡状态，这说明不倒翁具有一种抵抗外力干扰保持平衡的能力，这就是平衡的稳定性。这种抵抗干扰保持平衡的能力的形成，应该从不倒翁的受力情况来看。

3．不倒翁的受力情况有三种

第一，不倒翁平衡的受力情况。不倒翁在桌面上，受到两个外力的作用：一个是重力G，地球对不倒翁的吸引力；另一个是支持力，桌面对牛球体的反作用力。根据物体的平衡条件，只要这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，不倒翁就能够保持平衡的状态。

第二，不倒翁倾斜的受力情况。不倒翁倾斜时受到两个力矩的作用，我们称外力的作用为干扰，外力形成干扰力矩；另一个叫抵抗力矩，由自身的重力形成。本来不倒翁是直立的，由于外力的作用，外力对不倒翁与制成面的接触点产生力矩，使不倒翁倾斜，打破原来的平衡。此外，本来重力是不产生力矩的，因为本来不倒翁是直立的，重力的作用线和支点位于同一直线上，力矩为零。由于外力的作用，不倒翁倾斜，半球体向一侧滚动，接触点随之移动，形成了新的接触点，即形成了新的支点，此时重力的作用线和原支点不在同一直线上，因而形成力矩，这就是抵抗力矩。正是由于抵抗力矩的形成和发展，抵抗和制止了外力的干扰作用。抵抗力矩的方向和干扰力矩的方向正好相反，同时随着不倒翁倾斜的角度不断增大，重心作用线的偏移量也不断增大，抵抗力矩的量值也不断增大，当抵抗力矩等于干扰力矩时，不倒翁就进入新的平衡状态——倾斜的平衡状态，此时外力的干扰作用也就宣告停止。由此可知，不倒翁受到外力干扰后，原有的平衡破坏了，但新的平衡随之形成，不倒翁可以接续地保持平衡，虽然平衡的方式不同，但平衡的本质不变，这种便是动态平衡。

第三，不倒翁复原的受力情况。从势能角度考虑，势能低的物体比较稳定，物体一定会向着势能低的状态变化。当不倒翁倒下的时候，由于集中了大部分重心的底座被抬高，造成势能增加，所以不倒翁要回复原来的位置。从杠杆原理来说，不倒翁倒下时，重心的作用点一直处于端部，不管支点在哪里，虽然底座的力臂较短，但是力矩＝力＊力臂，不倒翁还是会因为底座那头力矩大而回复到原来位置。此外，不倒翁底部为圆形，摩擦力小，便于不倒翁回到原来位置。

在以上的整个过程中，建立新的平衡是其中主要的问题，因为只有如此才能抵制外力的干扰，而回复原有的平衡则是次要问题，因为此时外力的干扰已经去除。在整个过程中不倒翁始终保持平衡的属性，这便是“平衡的稳定性”。

4．力学原理小结

综上所述，这个原理的要点在于：使重力的作用线偏离支点，使重力对支点产生力矩，即抵抗力距。由于不倒翁倾斜的角度不断增大，重力作用线的偏移量随之增大，抵抗力矩也随之增大，最终实现和外力力矩的平衡，不倒翁抵抗外力干扰、保持平衡的能力就是这样形成的。

二、不倒翁原理的应用

不倒翁力学原理在人们的生产生活中有着广泛的应用。在建筑设计、玩具制造、生活用品、汽车结构设计以及体育健身等方面，不倒翁原理不仅带给了人们乐趣，人们还对“上轻下重的物体因重心低而更加稳定”加以充分利用，较大的提高了各种设施的常见的不倒翁玩具 不倒翁式水杯 不倒翁式沙袋

在玩具、生活用品、体育器材方面，如上图所示：不倒翁杯为涉及一种杯状盛物的器皿，其特征是：上轻下重内空，加厚的圆弧形底部，重量集中于杯体底部中心，底部接触面很小，移动时杯体可摇晃。不倒翁沙袋是一种常见的体育锻炼器械，它依靠其铁质材料的底盘来稳定重心，使绝大部分的重量都集中在很低的位置，上部仅为很轻的软质泡沫或其他物质,即使受到较强的外力作用，沙袋也不会倾倒。类似的还有电扇底座、话筒架、公共汽车站牌等。西安小雁塔 汽车操控性能因不倒翁原理而提高

在建筑设计、汽车结构方面，如上图所示：有1300年历史的西安小雁塔，历经几十次地震而不倒，史载大地震曾使其３次开裂又３次复合，尤其是１５５６年的一次地震将其由５６米的完整高度震为４３米的现存高度，但是至今其塔身不倾斜，让人惊奇。原因何在？小雁塔塔基四周直径６０米左右的地下，由外至塔基中心处的夯土层逐渐加深，中心部位是数层青石，上面用砖砌出塔基，同时地面垒了三米高的台基，其正上方才是塔身。这使得此塔整体上好似不倒翁一般，故虽经千年而无大恙。汽车在设计制造时，通过增加底盘占整个车体重量的比例，降低汽车的重心，可以使汽车在紧急刹车或者转弯时，保持平衡状态，避免撞车、翻车等危及生命安全的交通事故的发生，用不倒翁原理提高了汽车的操控性能。此外，我们在科技馆看到的“锥体上滚”实验，手持平衡棒的走钢丝杂技演员，太极拳里面的身体半蹲姿势等，都利用到了不倒翁原理。

第二篇：第二单元 科学教学设计

第二单元 开发创造力

4发明的奥秘

一、教学目标：

１、知道发明创造的成功，能使我们的生活更加美好，使我们的祖国更加富强。

２、从小培养创造精神，现在搞小发明、小创造，努力学习，打好基础，将来为祖国的科技发展和现代化建设事业做贡献。

一、教学重点：

知道发明创造的成功，能使我们的生活更加美好，使我们的祖国更加富强。

二、教学难点：

从小培养创造精神，现在搞小发明、小创造，努力学习，打好基础，将来为祖国的科技发展和现代化建设事业做贡献。

三、教学过程： １、揭题

你知道你知道电灯、电话、热气球都是谁发明的吗？ ２、听故事

想一想：他们的故事告诉我们什么？

３、读一读文章《金点子》你有过小发明、小创造吗？今后打算怎样做？

４、你觉得下面两句话对吗？为什么？

（１）搞发明创造是科学家的事，与我们小学生没关系。（２）现在有了小发明，将来会有大发明。

５、把收集到的小发明家的故事讲给大家听，把自己的小发明、小创造展示给大家看。智慧的眼睛

教学目标

认知：

1、知道一些科学家小时候的故事，并能讲出来。

2、能在学习知识的过程中做到“勤学好问，细心观察”。

情感：

1、懂得在学习中要学会勤学好问，细心观察，做学习的有心人。

2、能够结合自己的实际情况，选择合适的科学的学习方法。

行为：

1、通过游戏、调查、交流、探究等学习活动，让学习中处处有学问。

2、在学习中要学会勤学好问，细心观察，找到学习的方法，做个学习的有心人。

教具准备：

1、多媒体、幻灯片、课文插图。

2、搜集学习的好方法和名言、科学家的小时候勤学好问的故事。

教学过程：

一、激趣导入。

导入新课：牛顿在苹果树下休息，一个苹果从树上落下来，牛顿就想：苹果为什么会掉下来，为什么不往上往右、往左，偏偏往下掉呢？经过怀疑，创立了“万有引力”定律，支配了人类思想。瓦特发明蒸汽机、鲁班发明锯，都是对自然现象的怀疑成为科学家的。可见，怀疑就能创新，怀疑就有学问，做学问必须要有怀疑精神。

二、开展活动一：寻找学习生活中的小窍门

1、小组讨论汇报：（例如：语文、数学、英语、生活常识等）

2、把自己的小窍门写在果子上。

三、开展活动二：让我们开个故事会：《科学家的故事》

1、小组交流自己编的故事，推荐最优秀的代表上台讲一讲，例如：蒸汽机的发明（瓦特），爱迪生小时候的故事，地心引力的发现（牛顿）。

2、听完故事后请同学说说自己想法和做法。

四、开展活动三：我们要做生活的有心人

1、分组进行调查，搜集材料汇报：

A、组：互联网上的信息

B、组：邮票里的知识

C、组：买菜的学问

D、组：燕子的家

2、小结：

五、开展活动四：齐种智慧树。

让我们的智慧树开花结果。

六、总结全文：让同学们谈谈自己的收获。让想象展翅

教学目标

1、通过训练活动，激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生主动思考、大胆想象、细心钻研的科学态度。

2、通过图形的变化、组合，培养学生想象能力,帮助学生形成想象方法。

3、通过测试和组图创作,锻炼学生发散思维，体会丰富的想象力是创造、创新的基础。教学重点

通过各种活动培养学生想象能力。教学难点

学生发散思维和想象能力的方法。

教具学具准备

1、查阅有关资料，收集有创意的图片。

2、准备纸和笔。教学过程

一、汇报资料

1、师言：课前让同学们搜集一些有创意的图片,谁带来了请到前面给同学们展示一下。

(设计意图:看看学生理解有创意的图是什么样的)搜集图片的学生进行展示

2、师言：你能说说你搜集的图片体现的是什么创意？(设计意图:让学生说明他对图片创意的理解)

3、师言：我这里也搜集了一些图片，请同学们一起观赏（播放课件）(设计意图:学生欣赏老师收集的图片)

4、提问：谁能说说观赏了这组图片之后你内心有什么感受？（这组图片有什么特点？）

(设计意图:尝试让学生说出图片具有创意)

5、教师归纳：

这组图片的内容的确很有创意，这也说明制作图片的人什么最丰富？（想象力）

师言:因为丰富的想象力是创造、创新的基础。(设计意图:引出想象力)

6、师言导入课题：那咱班同学谁的想象力是最丰富呢？接下来我们要通过测试练练你的想象力。(设计意图:激发学生兴趣)

二、板书：

让想象展翅

1、师言：充分发挥你的想象能力,说的越多，证明你想象力越丰富。

2、播放课件，出示测试题

这个图形像什么?(设计意图:让学生尽情想象)

3、师言：同学们的想象力真的很丰富，谁能谈谈你对想象力是如何理解的？(设计意图:让学生说出自己对想象力的理解)

4、播放幻灯

师言：我这里也有几点有关想象力的说明，请同学读。(设计意图:了解有关想象力的说明)

5、师言：下面我们通过几项组图训练继续探究想象能力(设计意图:明确探究内容)出示探索课题课件：想象能力

一、组图训练一（出示课件）

1、学生读出要求

(设计意图:学生了解要求)

2、教师出示第一幅图

师言：请取出第一张图纸创作。(设计意图:发挥学生的想象力创作)

3、创作后找几个学生展示并说明自己创作的是什么。(设计意图:学生描述自己创作的作品)

4、根据上述过程继续让学生创作后两幅图

二、组图训练二（出示课件）

1、根据条件，每位学生各创作一幅作品。（设计意图：让学生了解创作条件）

2、创作后，让每位同学展示并描述自己创作的构思和命名。（设计意图：每个学生可以在小组里交流）

3、让队长给每位队员发笑脸奖励（设计意图：鼓励学生）

三、观赏作品（出示课件）

1、播放符合条件的组图作品（设计意图;启发学生创意）

2、师言：这节课通过对想象力的探究你有什么收获吗？（设计意图：学生总结自己的感受）

3、师言：我们翻开书看看书中是怎么介绍的（探索发现）

（设计意图：对照书中的介绍，学生进一步理解什么是想象能力）

4、课后探索（画“外星人”）

（设计意图：继续学生课后的发散思维训练）

5、师言：最后送给同学们两句名人名言一同共勉。（课件播放）（设计意图：以名人名言来鞭策学生）

第三篇：二年级科学 第二单元教学设计

晒太阳

教学目标：

1、认识到我们的生活离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关。

2、知道太阳能热水器的工作原理，并能用简单的材料制作一个简易的太阳能热水器。

3、知道太阳能够送给我们光和热，样礼物。

4、观察一天中太阳位置的变化，知道太阳是从东向运动的。教学重点：太阳能够给我们带来光和热，太阳与我们的生活息息相关。教学难点：了解太阳能热水器的工作原理，能利用简单材料制作简易的太阳能热水器。

预习要求：收集有关太阳的资料、准备好制作简易太阳能的材料。教学过程：

一、导入新课

1、出示一首儿歌： 明又明，亮又亮，一团火球挂天上。夜晚皎洁一盏灯，时而弯来时而圆。青石板上钉银钉，数来数去数不清。

2、学生自由的读一读，想一想这首小诗里面说的是哪几样东西？

3、全班交流讨论，教师小结：是的，这首小诗写的是我们非常熟悉的三个 东西——太阳、月亮和星星。它们都是天空中的星体。从今天开始，我们就 来学习第二单元《天空中的星体》。

4、这首小诗的第一句话“明又明，亮又亮，一团火球挂天上。”说的就是太 阳。今天这一课我们就先来学习第四课《晒太阳》。

5、板书课题，学生齐读课题。

二、我们的生活离不开太阳。

1、同学们，你们知道太阳吗？谁来给大家说一说？ 学生说一说有关太阳的知识。

2、大家知道吗？太阳和我们的生活息息相关。下面谁来说一说，我们生活中有哪些地方要利用太阳？

学生思考并自由讨论。

3、教师指导：

（1）出示课本第 12 页的四幅插图，引导学生仔细看一看这四幅插图分别

这是太阳送给我们的最重要的两画 了谁？他们在干什么？

（2）学生仔细观察几幅图片，了解这四幅图画的内容。

图一：小女孩在太阳下晾晒衣服。图二：农民伯伯在空地上晾晒粮食。

图三：一个工人在安装太阳能热水器。图四：一个老爷爷和孙女在晒太阳。

（3）生活中还有哪些例子可以说明太阳和我们的生活息息相关。（4）全班交流讨论，教师作适当的指导。

4、教师总结：是的，我们的生活离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关。在我们生活当中很多地方都要利用太阳，比如说太阳能热水器就是人们利用 太阳的一个很好的例子。

三、制作简易的太阳能热水器

1、大家见过太阳能热水器吗？（见过）大家知道太阳能热水器的工作原理 吗？出示太阳能热水器的图片。这就是太阳能热水器，谁来说一说太阳能热水器是怎样工作的？

（1）学生说出自己对太阳能热水器工作原理的理解。

（2）教师相机的补充和小结：太阳能热水器是人们利用太阳能的一个很好的例子。只要天上有太阳，使用太阳能热水器就可以有用不完的热水。它的工作原理非常简单，（教师一边指太阳能热水器的图片，一边讲解原理）当太阳光照射到这些管子上面。这些黑色的管子就吸收了太阳能的热量，再把这个热量传到管子里的水上面，管子里的冷水接收到这些源源不断的热量，温度就由低变高，冷水也就变成了热水。只要有阳光，太阳能就会制造出源源不断的热水出来。简直是太神奇了，大家想不想也来试一试，制作一个太阳能热水器呢？

2、指导学生制作太阳能热水器。

（1）制作材料：一个空塑料瓶、自来水、黑色的布

（2）制作步骤：出示课本第13 页上面的材料，请同学们阅读并了解制作简 易太阳能热水器的步骤。

（3）教师讲解制作的要领：塑料瓶里面的水不能太满。裹瓶子的布用黑色 的比较好，因为黑色的容更容易吸热，能够吸收更多的热量。

（4）学生分小组制作简易的太阳能热水器，教师巡视指导，了解学生制作的情况，并做简单的指导。（5）展示学生制作好的简易的太阳能热水器。教师肯定并加以表扬，并鼓 励学生回家后试一试，看看效果怎么样。

二、太阳的礼物

1、太阳与我们的生活息息相关，我们的生活离不开太阳，那么太阳送给我 们最重要的两样礼物是什么呢？（光和热）是的，光和热是太阳送给我们的最重要的礼物。

2、出示课本第 13 页下面三幅房屋的图片，同学们请看一看，不管是高楼大 厦，还是平房，甚至于是茅草屋，他们都有窗户，大家想过没有，窗户有什么作用呢？

学生思考并回答问题。

3、教师引导：

（1）同学们数一数，我们教室一共有几扇窗户？学生数一数，然后回答。（2）如果我们把这些窗户全都堵上，或者用窗帘全部蒙上，那么我们教室里面会是什么样子？（教室里面会很黑、很暗）

（3）教师再次引导：仅仅是很黑吗？如果是冬天，我们把窗户全都蒙上，教室里面不但黑，还会怎么样呢？（里面还会很冷）

3、教师小结：是的，如果我们教室没有窗户，或者我们把窗户全都蒙上，那么我们的教室不但会很黑，而且会很冷。这些窗户的作用很大，帮我们把太阳的光和热从外面透进来，使我们的教室变得更加明亮，更加温暖。

五、研究太阳位置的变化。

1、出示两幅图，第一幅图是第 12 页的下面一幅图，第二幅图是第 14 页的 上面这幅图，把两幅图并排出示，引导学生认真仔细的观察，看一看这两幅图有什么不一样的地方，老师特别提醒学生，注意观察太阳的位置，小孩的位置。

学生仔细观察两幅图，并且思考问题

2、全班交流讨论。

第一幅图上，老人和小孩在屋前，而第二幅图，老人和小孩虽然在屋前，但 是已经跑到了离屋子更远一些的地方。

3、引导学生思考，老人和小孩为什么会从原来的位置挪到现在的位置呢？ 学生交流讨论，教师引导学生注意太阳的影子，注意太阳的位置。哦，原来是他们原来坐的那个位置，已经晒不到太阳了，所以他们就把位置挪了一下，是为

老人和了更好的晒太阳。为什么他们原来坐的位置本来能晒到太阳，现在却晒不到太阳了呢

4、教师引导学生发现太阳位置的变化。大家想一想，一天当中太阳的位置会发生什么变化呢？ 学生思考并交流，教师小结：是的，太阳在天空中的位置并不是固定的，他的位置是不断变化的，早晨的时候太阳从东方升起，中午的时候，太阳已经跑到我们头顶上了，到了晚上，太阳跑到西边，从西边落下去了。天天如此，周而复始。所以古人经常利用太阳的位置来判断方向。

5、出示：早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是 南。

（1）学生自由读一读，并了解儿歌的内容。（2）全班同学在老师的引导下做一做，看看是不是如这句话所说的，“早晨 起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”

六、课堂总结

同学们，今天我们学习了《晒太阳》这一课，了解到了太阳与我们的生活息 息相关，它给我们送来了最重要的两样礼物，光和热。并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的，而是不断变化的。其实关于太阳的知识，还有很多很多，大家有兴趣的话，课后可以多去阅读课外书，了解更多关于太阳的知识。下一节课，我们将一起研究月亮，请大家课后预习第五课《看月亮》。

看月亮

教学目标

1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、通过画月相、剪月相、贴月相经历发现和探索的过程。

3、培养学生自主性和合作意识。教学重点：

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

教学难点：

月相变化的原因；模拟实验中各种材料所代表的是什么, 明确为什么要建立 这样的模型。教学准备 : 月相变化的课件、月相模拟材料（每小组黑白球一个、圆纸片 16 个）、小 组地面画好圆圈、汇报卡、剪刀、等。教学过程：

一、探明前概念，激趣导入，提出问题

1、创设情境，引出月相话题：同学们，上节课我们学习了有关月球的基本知识，那么关于月球你了解哪些知识呢 ?

2、学生回忆月球的基本知识。（月球是地球的卫星、月球绕地球公转、月球 不发光、不透明，他反射太阳光---）

3、了解学生对月相的前概念。（1）你都见过什么样的月亮？

（2）学生画出自己印象中的月相变化的顺序。

（3）课件演示不同的月相，呈现月相的概念：月球在圆缺变化过程中出现的 各种形状叫做月相。）

（4）出示古诗词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”提问：月有阴晴圆缺 说的是那种自然现象呀？

4、出示课题：我们都知道，月光是月球反射的太阳光，月相实际上就是人 们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分，那么月相是怎样变化的呢？月相变 化有什么规律呢？这节课我们就带着这些问题开始研究月相变化，板书课题：《月相变化》。

二、画月相

1、提出问题：出示弯月图，你所见到的这种月相是在月圆前，还是月圆后？

（引起学生争论，师：有不同的意见了，月相变化是怎样的顺序呢？每个人都说 来不及，这样吧，让我们把见过的月相画下来）

2、分组活动 , 画月相、剪月相并按顺序贴在汇报卡上：把见过的月相画下来，再排排顺序，看看你们头脑中的月相是怎么变化的？（课件演示画月相的方法，用一条线勾勒出你看到的月相，多余部分用剪刀把它剪下去就行了，按照你影响 中的顺序贴在汇报卡上。每个小组信封里有八个圆纸片，商量能不能剪出八种不 同的月相，剪下来，汇报卡上已经画好了圆圈，标好了农历的时间，就把你剪下 的月相贴在相应的圆圈里就行了）

3、交流展示：把汇报卡贴在黑板上展示。

4、观察分析：引导全班观察分析。看看各组的月相图，发现什么问题了吗？ 这些月相相同吗 ?有哪些不同？

三、模拟月相变化

1、提问：同一时间的月相，亮面大小不一样，亮面的朝向也不一样，谁画 的对呢？月相到底是怎么变化的？想不想弄清楚？现在我们就来做个模拟实验，观察月相到底是怎么变化的。

2、讲解实验方法：我们把教室的正前方作为阳光照来的方向，小组地面画好了 圆圈，表示月球围绕地球公转的轨道。

同学们作为地球上的观察者，一会要站在 中间“地球上的观察点”，另一名同学举着一个黑白球来模拟月球，沿着大圈转 一周，表示月球绕地球公转一个月。

3、提问：为什么要用一半黑一半白的球来代表月球呢？（师引导学生用手电 筒模拟太阳，用塑料小黑球模拟月球实验观察）

黑白球白色表示被照亮的一面，黑色表示暗的一面，模拟试验中要注意：月 球公转中，亮面始终朝向太阳。

4、推测：月相变化与什么有关？

5、指导学生实验。一名学生模拟月球，把球举到头顶，亮面始终向着太阳。从初一的位置开始逆时针转一圈，其余同学站在中间观察并记录。转动时必须保 证“月球”的亮面始终对着“太阳”，全组的同学都观察过月相后，模拟月球的 同学再移动到下一个观察的日期，保持亮面朝前。

（记录方法：各小组再拿 8 张圆纸片，跟刚才一样勾勒出我们自己看到的月相，黑的部分也就是太阳光没有照射到的部分用阴影表示，一会用剪刀剪掉，亮的部 分标上日期，一是怕忘了哪个时间的月相，另外也可确定月相的上下，因为它是 圆的，如果上下颠倒了，它的方向就颠倒了，最后吧你们记录好的月相剪好贴在 相应的位置上展示。）

6、学生分小组进行模拟实验、记录，重新画月相，贴在汇报卡上。观察月 球围绕地球公转的过程中，月相亮面大小的变化。月相亮面方向的变化。

7、展示汇报卡

8、分析比较：这是我们通过模拟实验之后画的月相，与前一次画的比较，两次一样吗？

9、总结月相变化的规律。（上半月，由亏到圆，亮面朝右，下半月，由圆 到亏，亮面朝左。）

四、课堂小结，拓展延伸

1、提问：现在你们能说说月相变化与什么有关吗？

2、思考、交流。

3、小结：跟我们在地球上观察月球的角度有关、和月球围绕地球公转有关。

4、拓展延伸： 今天开始，请同学们持续观察一个月真实的月相，是否和我 们在模拟实验中看到的一样，还有其他规律吗？

今天是农历的（）老师建议大家（）时间去观察，每天观察时间最好固定，如果当晚找不到月亮，第二天早上再去观察，作好记录，在观察的时候要注意安 全，预祝同学们在观察中有更多的发现。

板书设计： 月相变化

上半月： 由亏到圆 亮面朝右 下半月： 由圆到亏 亮面朝左

（下课）

看

数星星

教学目标：

1、认识到天上有无数颗星星，他们大小不

一、亮度不同、远近不等，有的 发光，有的不发光。

2、明白我们白天是看不到星星的，并探索白天看不到星星的奥秘。

3、知道晴天的夜晚，在旷野里会看到更多的星星。探究在城市的夜晚很难 看到繁星的原因。

教学重点：探索白天看不到星星的原因。

教学难点：弄明白白天看不到星星的奥秘，知道晴天的夜晚在旷野里会看到更多星星。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，前两课我们学习了太阳和月亮的有关知识，今天我们来学习有 关星星的知识。

2、板书课题：

6、数星星

3、学生齐读课题

二、认识星星

1、出示课本第 18 页上的星空图片，引导学生观察，思考：看一看这张图片 上的星星有什么不同？

2、学生自由观察图片，认真思考问题。

3、全班交流讨论，教师小结：这是一张夜晚的星空图，上面有无数颗星星，这些星星有的大有的小，有的亮有的暗，有的离我们近，有的离我们远。

三、探索白天看不到星星的奥秘

1、同学们，我们看星星都是在什么时间去看呢？（晚上）同学们有没有在 白天看到过星星呢？那为什么白天看不到星星呢？ 学生思考问题，并提出自己的见解。

预设答案：星星睡觉了；星星被乌云遮住了； 太阳光太亮了；星星害羞，躲起来了；星星回家了 ，，2、那么究竟是什么原因让我们白天看不到星星呢？下面我们来做做实验。（1）教师指挥学生把教室的窗户关上，门也关上，窗帘全部拉上，灯全部 关掉。（2）教师谈话：同学们，现在你们感觉教室里面怎么样？（有点暗）（3）是的，我们教室里面现在有点暗，就像我们到了晚上天黑了一样。而 我们教室的小光斑，这些小光斑我们能够清楚的看得到，就像我们能 够清楚的看到夜空中的星星一样。

（6）教师继续引导的天花板就像是夜晚的天空。下面请大家把自己准备好的手电筒拿 出来，打开，照射到我们教室的天花板上，大家发现了什么？

（4）学生交流：发现手电筒照的光清楚的印在了天花板上，在教室的天花 板上，形成了一个个小光斑。

（5）教师小结：大家把手电筒的光照射到我们教室的天花板上，在天花板 上形成了一个个：现在请同学们把我们的窗帘打开，门窗全部打开。继 续把我们的手电筒照射到我们教室的天花板上，看一看，我们还能够清楚的 看到一个个光斑吗？

（看不到了，光斑消失了。）

（7）教师让学生关掉手电筒，然后询问学生：为什么我们把窗帘、灯、门、窗全部关上的时候能够看到手电筒照射在天花板上的一个个小光斑，而把门 窗打开、窗帘拉开的时候，我们却看不到这些光斑了呢？（8）全班交流讨论，学生提出自己的看法，教师适当的加以引导，引导学 生从太阳光非常强烈这个角度去思考问题。

（9）教师小结：是的，因为太阳光非常强烈，它的光远远超过了我们手电 筒光的强度，当然也超过了我们看到的星星的强度，所以在如此强烈的太阳 光下，我们手电筒照出来的小光斑当然看不到了，而发亮的星星也更加就看 不到了。

3、出示城市星空图和旷野星空图，引导学生仔细观察这两幅图，边观察边 思考：为什么这两幅图中，一个图上的星星少，一个图上的星星多？

（1）引导学生用刚才学到的知识进行解答。

（2）学生交流讨论，回答问题：就像刚才我们所说的，在强烈的阳光下，我们看不到天空中的星星一样，因为在城市里面，灯光非常的明亮，所以我 们看不到天上的星星；而在旷野里，四周一片黑暗，我们就能很清楚的看到 天上无数颗星星。

（3）教师：如此说来，我们要想看到星星，就必须考虑到光的因素，那么 我们要想看到满天的繁星，应该怎么做呢？（4）出示课本第 26 页的中间一幅插图及相应的题目，引导学生仔细观察图 片，完成相应的题目。

（5）同桌交流讨论，并说一说为什么？

（6）全班交流讨论：我们要想看到满天的繁星，应该到旷野里去，因为旷 野里很黑暗，有利于我们看到更多的星星。另外我们还应选择在晴天的时候 去看星星，因为如果是阴天的话，天上会有乌云，会挡住很多的星星，我们 就看不到满天的繁星了。

4、最后，老师来跟大家学习一个成语，叫“月明星稀”。（1）学生读一读这个成语，读准字音。（2）理解这个成语的意思，可以借助字典。

（3）全班交流 “月明星稀” 的意思。（月明星稀的意思是，月亮明亮的时候，天上的星星就显得很稀疏。）

（4）教师引导学生弄清楚“月明星稀”的原因。因为天上的月亮非常明亮，他的亮度盖过了许多昏暗的星星的亮度，所以我们抬头看天上星星的时候，就只能看到少数的明亮的星星了，所以，我们要想看到满天的繁星，尽量要 选择在天上没有月亮或者天上月亮不是太明亮的时候去看，这样才能看到满 天的繁星。

（5）齐读“月明星稀”这个成语

四、课堂总结

1、同学们，今天我们学习了《数星星》，知道了天上有无数的星星，他们有 的亮，有的暗，有的大，有的小，并且我们还探索了白天看不到星星的奥秘，知道了当光线非常强烈的时候，我们会很难看到天上的星星。

2、到这一课为止，我们已经把第二单元《天空中的星体》全部学完了，从 下一节课开始，我们将学习第三单元《用力以后》，请大家课后认真预习第七课《推和拉》。

第四篇：第二单元教学设计

第二单元教学设计

识字2 教学目标：

1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。

3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、准确认读“懂、貌”等14个字，正确、工整地书写“洗、认”等6个生字。教学难点：

有尊敬长辈、孝敬父母的愿望和行动。

三、课时安排：2课时

四、课前准备：一张全家福的照片、生字卡片

五、教学过程：

第一课时

一、照片导入，唤醒情感

（1）、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看——有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？ 指名说，说出自己的感受。（照片最好是班级某位学生的全家福）

（2）、导语：是呀！我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌，赶紧翻到课本第18页吧。

二、初读儿歌，合作识字

（1）用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。（2）分小组合作学习生字。

互相当小老师提醒字音，如：认、错、扫、事 看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

（3）小组汇报学习成果。（可推选代表，也可小组共同汇报）（4）进行“识字比赛”，以小组或个人形式进行。（5）组词比赛。

（6）正确、流利地朗读课文。

①分小组轮读

②合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？

三、指导写字“认”、“真”。

看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字——认真（板书）。①指导学生观察这两个字在田字格中的位置。

②根据小老师的提示，教师范写、讲解字的笔顺。③独立写字，学生作业展示、评价。

四、小结。

第二课时

一、复习导入

（1）抽读字词卡片，巩固生字。

（2）指名读儿歌。

二、品读明理

（一）学习第一句话。

1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

（二）学习二、三、四句：同上教学。

（三）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

（四）读全文

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

三、写字教学

1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。

2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

四、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。看电视

教学目的

1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点

认识生字，会写6个生字，能朗读课文。教学难点

知道全家人在生活中应该相互关爱。教学用具

生字卡片 媒体资源 教学时间：2课时。教学过程

第一课时

一、猜谜揭题

1、猜谜：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。打一家用电器。

板书：电视。补上“看”。这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？

3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？

二、初读感知

1、学生看视频《看电视：范读》，听课文范读，边看边标出自然段的段号。

2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。、小组内互相请教，解决疑难。

4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

三、自主识字

1、借助拼音自己尝试着读。

2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

四、再读课文

1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

五、图文结合

1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

2、学习课文第一自然段。①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小节读得特棒的要想读给大家听一听的呢？

②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！

第二课时

一、朗读感悟

1、学习第二小节

①请学生读第一小节。

②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。

③同桌再读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

⑤齐读第二小节。

2、学习第三小节 ①指名读这一小节

②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换到了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）

③说明了什么？

④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己孩子的感情。）

⑤自由读

3、学习第四小节

①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。②交流汇报各小组的学习情况。

4、学习第五小节。

①指名读。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的。）

②用自己喜欢的方式读这一小节。

5、练习用“因为„„所以„„”说话。①齐读二到五小节

②小组讨论，用“因为„„所以„„”根据书上的内容进行造句。③全班进行交流。

④联系实际用这个关联词造句。

二、巩固生字

利用动画课件《看电视综合生字》，根据实际情况学习本课生字。

三、写字指导

1、出示“我会写”中的生字，让学生观察，说说自己的发现。

2、教师范写难字，学生书写。

3、学生在书本上练习，师巡视。

4、评议，再练写。

四、拓展学习及实践活动

1、观看动画《我为家庭添欢乐》，看后谈谈自己的感想。

2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。

板书设计

奶奶

爸爸 看电视 互相关心，互敬互爱

妈妈

小明 胖乎乎的小手

教学目的

1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点

认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。教学难点

认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。教学用具

生字卡片，媒体资源 教学时间：2课时。教学过程

第一课时

一、谜语激趣，引入课文

1、谜语激趣。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)

2、引入课文。

人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。

这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，借助拼音读课文，利用视频《胖乎乎的小手：范读》对照阅读，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。B、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读生字)

2、再读课文，把课文读通顺、读流利。A、检查读长句子。●出示四个句子。

全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

●指读句子，引导学生先说优点，再评不足。

3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

1、自主识字

过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗? A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字? B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换„„)

2、写字指导。A、“放大镜”。●同桌比较“着”、“看”的异同。●全班交流。●观察“着”、“看”在田字格中的位置。B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)C、学生描红，练写。

第二课时

一、游戏导入，分角色读

小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。

1、指导看课文插图。

图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)

2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。

3、全班交流。

A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

●引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。●交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。

●学生表演读。

4、竞技场。

A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢? ●在学习小组内交流自己的想法。

●小组派代表汇报，其他小组可补充。

B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

二、看一看，记一记，写字指导、1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。

2、老师范写：“画”和“笑”。

3、学生书空，描写、练写。

三、拓展延伸：

用你的小手为你的家人做一件事，注意观察家里人的表情，记下他们说的话。

板书设计

6兰兰

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

妈妈──洗手绢 奶奶──挠庠庠

关心关爱 棉鞋里的阳光

教学目的

1．认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。重点难点

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。教学用具

生字卡片 媒体资源 教学时间：2课时。教学过程

第一课时

（一）看图说话，导入新课

１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做些什么事呢？

２、观察课文插图。

A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

B、自己自由练说后，指名说故事。

C、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光

随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容。

1、学生借助拼音自由读课文，然后看视频《棉鞋里的阳光：范读》，边听边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

四、再读课文，发现感知

１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？

五、提出问题，自读自悟

１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

２、全班交流。

３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？

第二课时

一、复习巩固识字

1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

4、小老师领读。

5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会认的字说词语。

6、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。

3、指名分角色朗读。

三、指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？

3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。

以上环节同时利用动画课件《棉鞋里的阳光:生字学习》辅助教学。

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

板书设计： 棉鞋里的阳光

关心

关心

妈妈———奶奶———小峰 月亮的心愿

教学目的

1．认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

2．有感情地朗读课文。

3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。教学重点

认记生字。教学难点

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。教学用具

生字卡片 媒体资源 教学时间

2课时 教学过程

第一课时

一、谈话揭题

板书：心愿

同时质疑：“心愿”是什么意思？

将课题板书完整：月亮的心愿。

（生读课题）读了课题，你想知道什么？

二、听范读课文，标识生字

三、朗读感悟

学生听后自读课文，评价，激起读书兴趣。

（1）个人自由读课文，自己评价。

（2）同位互相读课文，并互相评价。

（3）指名分段读，其他同学听后评价。

（4）教师总结

四、细读讨论

1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

3．读1、2自然段，读后你知道了什么？

4．（观察课文插图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

5．（观察课文插图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

6．下面找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文

课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？

第二课时

一、讨论上节课布置的问题

二、学生字

1.学生自学生字

（1）读课文找生字读。

（2）自读生字表中的生字。

（3）互读，互查。

2.教师检查读生字

（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。

三、书写生字

1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

2.学生书空。

3.学生在书上练写，教师评价。

四、听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

板书设计：

8、月亮的心愿

好天气 下雨

去郊游

一个都不少

语文园地二

学习目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、熟读背诵 《鞋》。

教学重难点：自己发现汉字规律。自己小结识字方法。教学用具：媒体资源 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、导入

二、我会认

1、我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？

2、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

3、学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。

4、小组学习“我的发现”中的汉字。读读这些字，你发现了什么？

5、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

6、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）

二、读读想想

1、小组学习，读读这些词，说一说你发现了什么？

2、你还知道哪个字，也和“张”一样，表示很多不同的意思？

3、小组交流，全班交流。

第二课时

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，上面挂满了红彤彤的词语苹果。

2、小组学习，四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

3、各个小组采用轮读的方式，看哪组摘的苹果多？

二、读读背背

1、小组学习

（1）四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。（2）说说笑笑这首诗的意思。

（3）表情朗读这首诗词（可加动作）。

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

（口语交际：我该怎么办）

一、激趣导入

同学们，你们在家做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

二、展示画面，口语交际。

1、创设情景一（1）出示故事。（2）讨论交流

为什么妈妈不让小名做家务？ 怎样才能劝说小名的妈妈？

我们能做哪些家务？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？（3）小组内表演

2、创设情景二

（1）说说你为什么要帮妈妈爸爸做事？（2）个别说说做家务的经过（3）全班交流

3、创设情景三 小能手争夺战

(1)全班分别到各个劳动小队去做家务。(2)每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”。看看谁在最短的时间内把(3)书桌上的东西整理得井井有条。

(4)在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖励一朵红花。

三、总结

通过这一节课的学习，大家都有些什么想说的？（学生交流）同学们都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子。那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手。下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。（老师和同学一起唱）。

第五篇：第二单元教学设计

第二单元教材分析与教学设计 单元课时安排：(12课时)《故乡》

2课时 《我的叔叔于勒》

2课时 《在烈日与暴雨下》

2课时 《多收了三五斗》

2课时 综合学习与探究

3课时 诵读欣赏

1课时 名著推荐与阅读

1课时

五、故

乡 学习目标：

1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。2．能用简洁的语言概括主要故事情节。3．通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。4．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。课前准备：

1．通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。2．查资料，收集整理能反映课时安排：两课时 第一课时 教学过程：

一、回到那个年代

组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，这次经历为素材，创作了小说《故乡》

二、整体感知

速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。

三、品味“变化” ——“景”变：本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。1． 组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”概括这样的景色给人的感受（如：2．组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村”概括这样的景色给人的感受（如：

四、课后作业

年前后的社会状况的文字图片等。1921年。、“神奇”“美丽”等）“萧条”“死气沉沉”等）

月，后由作者编入他的小说集1919百感交集，思绪万千，一年后就以。

而且操纵了中国的政治和军事。同时组织学生用精炼的词语。同时组织学生用精炼的词语

1921

但代之而起的是地主阶级的军阀1《呐喊》，它的年12月初，鲁迅从北京回故乡绍 “月下绿滩”等）、“老屋一角”等）。本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。第二课时

一、品味“变化”——“人”变： 1．闰土

(1)请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。闰 土 少

年 中

年 外貌 紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破 毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮

语言 滔滔不绝地说

新鲜事 说话吞吞吐吐，断断续续 对“我” 的态度 “只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇 的事 恭恭敬敬，称呼“我” “老爷” 对生活 的态度 热爱 寄希望在神灵上

(2)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。(3)组织学生分角色朗读17—28自然段，(4)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。（少年闰土：聪明、机灵2．杨二嫂

（1）组织学生阅读39——52自然段，特别注意第言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。（2）揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜）。

（3）分角色朗读39——52自然段，个角色。

小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

二、与作者共探“路” 1．“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。么用意吗？

有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”

55—72自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。

中年闰土：淳朴、善良、迟钝、麻木）45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语

反映了辛亥革命前后农村破产、”作者特意写“我在走我的路，第二层。因此，这句话在结构上统领

杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这

农民生人与人之间的 ”有什与下文联系起来下面的三段文字，在内容上提示下文。2．“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？

这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

三、课后作业

鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。

六、我的叔叔于勒参 考 教 学 案学习目标：

1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。2．体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。3．诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。4．能继续阅读莫泊桑的其他作品一篇。教学重点：

诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。课时安排：两课时学习过程： 第一课时 课前学习

1.仔细阅读文本，积累有价值的字词2.从各种渠道收集作者资料，了解莫泊桑的生平、作品、风格等。3.尝试简述故事，要求用自己的语言、有完整的情节、不使用第一人称，并准备向同学们讲述。课堂学习

一、导入

1.前面我们阅读了鲁迅的《故乡》们和作者一样对这些人物充满了感情，作品在塑造人物形象的同时，国作家的作品认识外国社会，认识那个社会中的另外一些小人物。2.学生交流对莫泊桑及其所处时代、作品风格、作品情况的了解。

二、整体把握

1.请学生用自己的语言向大家简述这个故事。

开头是这样的：2.整理情节

要求学生按照小说开端、发展、高潮、结局的结构整理情节，概括每一部分的内容（提示：可以借助题目）参考板书

我的叔叔于勒 及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究

个性化备课，从中认识了闰土、杨二嫂这些旧中国农村的小人物，我更借助这些人物了解了一个时代。其实，每个作家的更是展示了一个特殊的时代。今天我们就要走出国门，通过外

19世纪的法国，发生了这样一个故事。” 并且试一试用最简洁的短语

盼于勒

发展 赞于勒 并探究变化的形成原因，例 “在 开端

高潮 见于勒 结局 躲于勒

三、课文分析

1.回忆《故乡》一文的学习，我们是从哪些角度分析人物形象的？

2．那么，我们就用这些方法来分析一下本文的主要人物于勒吧。从题目就可以看出于勒是主角吧。

如学生提出反对意见，要求说明理由。教师也可以适当提示，让学生们把关注重点落在出场较多的菲利普夫妇身上。

3.请从语言、动作、神态这些角度寻找菲利普夫妇的“变”，想一想他们的这些变化，揭示了什么心理，作者这番描写是为了刻画人物什么性格？学生采用自学的方式，在文本上做好圈点评注。以小组形式进行交流学习。

向全班汇报小组学习成功，互相补充完善。参考板书

开端 盼于勒

发展 赞于勒

菲利普夫妇 高潮 见于勒

变

结局 躲于勒

课后学习

1．再次深入阅读文本，争取读出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主题

第二课时 课堂学习

一、回忆与复习

1．通过上一课时的阅读，我们初步认识了莫泊桑笔下的菲利普夫妇，合上书本以后，你们对这两个人物的哪些言谈举止印象最深？2．用自己的语言概括莫泊桑笔下塑造的菲利普夫妇具有怎样的性格特征。3．教师总结：希望大家通过学习本文，仔细品味这些作家是如何通过人物的语言、动作、神态，以及心理塑造人物形象，创作中去。

二、思索探究

1．我们的学习不能仅仅限于大体上了解内容，还要讲究精读细读，甚至能够提出有深度的问题。今天，就由老师开个头。教师预设“深度问题探索板”，由学生自主选择（1）“那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！物的内心，请你加以揣摩。

（2）菲利普先生有这样一句话：普先生“早就看出来了”吗？他究竟看出什么了呢？（3）“插叙”指的是什么？本文的插叙在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打发到美洲的于勒先后写来了两封信，你认为这样的情节安排是否累赘？（5）“我”为什么会给于勒那么多小费？你能够用合适的语气朗读课文倒数第八节吗？（6）“一千个读者就有一千个哈姆莱特”

也能将这些方法运用到自己的1-2个问题探讨、交流。父亲总要说他那句永不变更的话：’” 句中加点词语很巧妙地表现了人”菲利

读完本文，你对于勒肯定也有自己的态度？

虚荣势力

自私贪婪

刻薄泼辣

小市民形象

表达中心的。在学习的同时，“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！，所以，你是同情还是鄙视这个人物，或者有其它的看法？

要求学生尽量自己思考，不赞成依赖小组学习。2．主题探讨归纳

通过两课时的学习，我们跟随着作家莫泊桑在19世纪的法国走了一遭，亲眼目睹了发生在一户中下阶层人家的悲喜剧。面对菲利普夫妇一家从悲到喜再到悲的经历，我们不得不作出更深层次的思考。究竟是什么造成了亲人互不相认，家人不愿团圆？这个东西是否具有时代性，普遍性呢？

鼓励学生自主探讨本文主题 参考板书

开端 盼于勒

虚荣势力

金钱社会中

发展 赞于勒 菲利普夫妇 自私贪婪 人与人之间

高潮 见于勒

变

刻薄泼辣的冷酷关系

结局 躲于勒

小市民形象 3.教师总结

这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。

不过，大家也不要失望。你们看，文中不还有一个愿意给于勒十个铜子的若瑟夫吗？在这个孩子的心中，还有充满温情的亲情存在。实在是值得我们欣慰。课后学习

1.认真完成课后探究练习三 2.运用所学知识分析课外语段

一次，我生病在床，心绪异常烦躁，嘴唇干裂出一层白皮。突然听见“啪”的一声脆响，什么东西摔碎了。我恼怒地大喊起来：“妍妍，你又在淘气！你能不能让人安静一下？你真太不懂事了。”屋内静了半晌，才见女儿怯怯地走到我身边嗫嚅着说：“妈妈，我看你嘴太干了，想给你倒点热水喝，我不是故意弄碎杯子的，你别生气好吗？”我一下子把女儿那溢满莹莹泪水的眼睛紧紧地吻住了。我吮吸着女儿的泪，暖暖的，有点咸。3.推荐阅读《项链》

七、在烈日和暴雨下

参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标：

1．学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。2．学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。

3．学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并能模仿写作。教学重点：

学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。课时安排：两课时 教学过程 第一课时 课前学习：

1．认真反复阅读课文，预习课内生字词

2．认识作家老舍，了解其生平、作品、风格等

3．学生可以通过各种方式了解《骆驼祥子》这本书，能简单地介绍这本书的内容 课堂学习：

一、课前导入

通过前面两课的学习，大家对生动有趣的小说发生了浓厚的兴趣。我想，小说如此吸引大家，这和它的构成是分不开的。人物、情节、环境构成了我们喜欢阅读的生动的小说。没有这三者的有机结合，小说也许就不那么吸引人了。那么，今天我们就一起来阅读老舍先生的《骆驼祥子》节选，并且从人物、情节、环境这三个方面来更深入地品味小说的精妙。希望大家在学习过程中，深入感受本文在环境描写方面的魅力，学习作者的写作方法，以后学以致用，在自己的作文创作中使用起来。

大家了解老舍先生吗？学生介绍他们所知道的作者情况，教师可做适当补充。老舍先生的《骆驼祥子》这本书，有同学读过吗？能不能简单地向大家介绍一下？ 学生简介故事内容，教师在点评中要肯定学生的回答，并针对学生的语言组织能力进行评价。

二、人物篇

1．听了同学的介绍，结合你预习时的阅读，请大家谈谈你对祥子这个人物的看法。学生活动：

学生自由发言，不必局限于节选内容，可以扩大到全书范围。

2．大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。你能在文中找出一句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗？谈谈对这句话的理解。学生活动：

引导学生认真阅读文本，深入理解语句

3．在如此悲苦的生活中挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢？老舍先生是如何描绘的？学生活动：

请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。

4．为什么文中的祥子处境这么悲惨？是因为烈日或者暴雨吗？我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历，难道我们也如祥子一样悲惨吗？ 学生活动：

深入探究造成祥子悲惨命运的根源。

三、环境篇

1．同学们看到了在祥子生活的环境中，人与人之间是冷漠无情的，这样的旧社会造成了祥子和其它许多车夫的悲惨命运，更造成了无数穷苦的下层人民的悲惨命运。2．通过以上分析，尝试概括文章主题思想 参考：

课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。3．同学们，一篇小说的“环境”不仅指“社会环境”，还包括“自然环境”。通过阅读，大家一定感受到了，本文的自然环境是直接导致祥子陷入困境的原因。那么，我们也来看看老舍先生是如何精妙地描写自然环境的。学生活动: 再次认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供我们学习。

课后学习：

认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供学习。

第二课时 课堂学习： 一：环境篇

1．作者老舍是如何将“烈日”这一自然现象生动地表现于纸上的？ 学生活动：

结合文本中具体的语句进行分析。参考：

正面描写

“太阳” “砖窖” “阳光”

侧面描写

“柳叶打卷” “柳枝低垂” “马路发着白光”

“便道飞起灰沙阵” “柏油路被晒化”

“狗” “骡马”

——盛夏街头具有特征性的景物烘托“烈日”

“干燥、烫手、憋闷” “喘不过气来”

“刺目、难听、腥臭味”

其它车夫不敢出门、不敢快跑、抢水喝

——人们感受和反应渲染“烈日” 2．让我们再来看看“暴雨”，作家老舍会不会用同样的方法来表现“暴雨”呢？ 学生活动：

结合文中具体的语句进行分析，并归纳“烈日”和“暴雨”两部分写法的不同。参考：

柳枝：微微地动了一下－飘洒地横摆－随风狂舞－惊疑不定－横着飞（实写风，简介描写）

雨：雨星－雨点－鱼道（借助比喻进行描写，直接描写）教师总结“烈日”、“暴雨”两个段落的写作特点。学生活动：

朗读你认为描写地最传神的语段，体会本文景物描写的魅力。

二、总结探讨篇

1．如果把这个节选的题目改成“在恶劣的环境下”，你觉得好吗？请说说你的理由。学生活动：

学生讨论，并在全班交流各自的意见和理由。

2．教师总结文中景物描写的魅力和作用，希望学生能运用到自己的作文之中。

本文通过描写“烈日”和“暴雨”这两种特殊的自然环境，表现了祥子所受的煎熬，为了生计，祥子在“烈日”和“暴雨”下“挣命”，强烈地表达了作者的感情。

三、学以致用 1．学生活动：

学习本文环境描写的方法，发挥自己的想象，完成片断写作，表现一个因家境困难而打算辍学的孩子在烈日下从学校走回家的情形，200字左右。

2．交流小作文，可现在小组内交流，时间允许可以小组推荐优秀作品在班内交流。课后学习：

1．完成探究练习二。

2．推荐阅读《骆驼祥子》和老舍的其它作品。

八、多收了三五斗

参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标：

1．反复朗读人物对话，分析人物鲜明的个性，从而掌握通过个性鲜明的语言塑造人物形象的手法。

2．梳理故事情节，讨论作者设计的这些情节是如何鲜明地体现主旨的，从而领悟作者谋篇的匠心所在。

3．让学生透彻地了解“丰收成灾”的社会根源，教育学生热爱生活，珍惜幸福。课时安排 两课时 教学过程 第一课时

一、导入新课

1．同学们，今年风调雨顺，农民们辛勤耕耘，最终是获得了一亩地多收了三五斗的大丰收，请你换位思考：你会是怎样的心情，你会做些什么呢？（学生思考片刻，举手发言，发言人数控制在3-4位）好，同学们似乎真的已品尝到了丰收给你带来的喜悦了，那么下面我们就来看看叶圣陶老先生笔下的“多收了三五斗”的农民们，他们的情形又是怎样的呢？ 2．简介作者：

现代著名作家，儿童文学家，教育家，原名叶绍钧，苏州人，文中所写的“万盛米行”就是苏州甪直古镇南市梢上的一家老字号店铺。

二、教学新课

1．快速阅读课文，根据小说内容，请同学们具体说说旧毡帽农民丰收后做了些什么，心情怎样？（要求：阅读时适当作圈点勾划）2．学生发言。

3．归纳学生发言内容：（投影）

事情：满怀希望，运米进城；讨价还价，低价卖出； 街上购物，一减再减；船上议论，杂乱无果。心情：希望 哀怨 愤激 沮丧

4．同学们，为什么课文中所写的农民朋友“多收了三五斗”以后的情形会与你的想象截然不同呢？（引导学生看书思考）5．讨论归纳：

“洋米，洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来了”——帝国主义的经济侵略 “田主方面的租是要缴的”“我们同行公议”——地主、资本家的剥削、压迫 “这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱”——统治阶级的苛捐杂税

三、总结

同学们，我们通过认真阅读课文，了解到，在旧中国农民们的凄惨命运，以及造成他们这种命运的种种原因，相信大家在为旧中国农民的悲惨命运叹息的同时，深切感受到了我们现在生活的幸福，从而懂得应好好珍惜。

四、布置作业：

熟读课文，准备分角色朗读。

第二课时

一、明确教学目的

今天我们这节课的主要任务是：

1．训练朗读人物对话，从中揣摩人物在那时那地的心理、心情，从而学习通过人物语言的描写刻画人物形象的方法。

2．分析小说情节的安排，揣摩作者谋篇的匠心所在。

二、布置朗读

1．把全班同学分成甲乙两个大组，明确甲组读“粜米”，乙组读“船上议论”的任务。2．甲乙两小组再分成若干小小组进行扮演角色的朗读，同时要思考如何读，为何要这样读。

三、大组交流

1．甲组中的一个小小组进行朗读表演。

2．同学进行评价，并提出改进意见，同时说明改进的理由。3．分析归纳：

在粜米的过程中，我们应通过农民与米行先生简短的对话，读出农民内心复杂的情感：⑸——吃惊；⑹⑻——焦急；⑾——愤激；⒄⒆⒇(21)——哀求 伤心 无奈。

读出米行先生的形象：⑼⑿——神气活现；⒅(22)——冷酷无情；(32)——奸诈凶恶。4．老师作个示范朗读或再请一组较好的同学朗读。5．乙组中请一个小组进行朗读表演。6．同学们听同样内容的朗读录音。

7．同学们进行比较、分析应该怎样才能读得更好。8．分析归纳： “船上议论”主要体现了三个层次，愤愤不平的发泄——满怀希望寻出路——路路断绝后的抗争。

9．全班同学集体朗读这一部分。

四、小结

1．通过对这两部分对话的研读，我们发现叶圣陶是驾驭语言的高手，对话虽简短，却鲜明地体现了农民淳朴憨厚、凄苦无助而为了生存又不得不苦苦挣扎的性格特点；小说还有一段情节是写街上购物，作者通过描写街上热闹的购物场面来反衬农民内心的悲苦，尤其是重点刻画农民改变购物计划的心理，让读者看了心情异常沉重。

2．小说选取了三个场景来写，内容凝练，结构严谨，块块内容均凸显“丰收成灾”的主题。这种谋篇的技巧值得我们揣摩学习。

五、结束语

同学们，一篇《多收了三五斗》让我们结识了值得我们深深同情的一群农民朋友，让我们了解了中华民族在二三十年代灾难深重的社会状况；让我们欣赏到了作品语言及构思的艺术特点；让我们汲取了丰厚的文化、情感、营养„„

相信，同学们如能热爱阅读，那你的收获将是无限的。

六、布置作业：

1．课外阅读茅盾的《春蚕》。

2．任选一个角度写篇400字以上的赏析文章。综合学习与探究

参 考 教 学 案 例 个性化备课 活动目标：

1．通过品味、感悟、欣赏本单元小说的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。

2．通过阅读小说，能用自己的生活感受和经验与小说中人物的情感和经历产生共鸣，.深入理解作者的爱憎情感。

3．品味小说语言的艺术魅力，初步学会对表现不同人生的作品进行分析和比较。

4．能利用网络等多种方法查找所需资料(包括作家生平、创作背景、相关作品等)，通过小组合作和交流的方式进行探究式学习和研究。5．能运用书信体形式恰当得体地表达思想感情。课前学习：

1．在认真阅读课文的基础上选择自己喜欢的作家作品研读并作相关点评或笔记。2．查找、收集本单元某位大师的相关资料(包括作家生平、创作背景、相关小说等)。课时安排 三课时 活动过程： 第一课时

一、活动目标：

1．通过品味、感悟、欣赏本单元小说的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。

2．读小说，能用自己的生活感受和经验与小说中人物的情感和经历产生共鸣，深入理解作者的爱憎情感。

3．初步学会品味小说语言的艺术魅力。

二、活动形式：

开展一次[板书]：“我读小说——”主题交流活动。

三、活动指导：

1．所谓重点语段是指：能揭示小说主旨、让人产生联想、作者在小说中进行议论抒情、或对人物形象有特殊表达效果和作用等的句段，作为本次“我读小说——”的主题交流活动，同学们对本单元小说中有独到启发或有疑义的句段也可作为重点语段。

2．选题不宜过广，宜从小处入手。立足本单元综合学习与探究的几篇小说，适当延伸；抓住1-2篇做细、吃透。

四、活动过程：

（一）导入：小说重在“品”，读小说不能仅仅读故事情节，更要能通过品味、感悟、欣赏.小说中的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。从而了解历史，丰富人生，甚至改良社会。

（二）出示活动目标（见上）

（三）确定分组：

按选择的小说篇目分组（若选择的是相关作品，按背景、主题、或作家归类），组员4-6人不等，确定组长，记录员。由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，小问题必须围绕学习与探究的目标，或品味、感悟、欣赏小说的重点语段，.或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵，以感想形式呈现等。

（四）各组活动 各组员分担任务，由组长主持，其间可召开1-2次的讨论会，讨论研究的结果或碰到的问题，及时反馈给老师，老师巡回时应作适当引导。）

（五）成果整合

各组选出有代表性的语段和相应的精彩领悟或共同疑惑，作归类整理，最好课后能打印成文，以备第二课时交流。第二课时

一、活动目标：

在小组成员精读、研读的基础上，通过交流心得体会，加深对本单元小说内容的理解，初步激发小说创作的兴趣。

二、活动过程： 1．导入

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，通过研读本单元作家的小说，各小组一定有了自己的精辟见解和独到发现，让我们把自己小组的探究成果展示出来，与其他小组进行一番交流，看看能否找到对“哈姆雷特”们的共性认识，从而拓宽自己的知识面，加深对这些优秀作品的理解。

[板书]：奇文共欣赏，疑义相与析。2．小组交流

各组派一名代表发言。全班学生可选择自己有感悟、或受到新启发、或产生新疑问的发言进行适当记录与点评。3．全班互评

师生可选择有代表性的成果进行共同点评。教师对每个活动积极的学生应从活动态度、活动方式、活动成果等多方面进行总结。注意以正面表扬和激励为主，从而充分调动学生积极探究的欲望。活动不过分注重结果，而应侧重于激发学生下次从事探究活动的兴趣和愿望。4．教师小结 《故乡》主要通过故乡前后变化的对比塑造了憨厚而渐趋麻木的闰土形象；《我的叔叔于勒》主要运用跌宕曲折的情节和心理描写表现了冷酷自私的菲利普夫妇的形象；《在烈日和暴雨下》主要通过景物描写烘托了与命运抗争的祥子形象；《多收了三五斗》主要运用人物对话描写刻画了悲惨的旧毡帽形象。这些形象在新时期，无论是国内还是国外，都有他们的影子，他们也在生活中演绎着或悲或喜的故事。对于我们来讲，通过读小说，不仅要了解小说中的人物形象，更要通过作者字里行间流露的情感，去了解那个时代和社会，还要学会小说塑造人物形象的一两种方法，为写作和以后自创小说作积累。第三课时

一、活动目标：

能运用书信体形式恰当得体地表达思想感情。

二、活动过程： 1．导入

文坛上向来是“评论家”比作家多，对别人写的小说能进行一番指点江山的评头论足固然是一种能力，但是能够进行小说创作则更是不易；然而“学以致用”，才是我们学习的最终目的，通过小说单元的学习，希望产生过创作小说欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣赏本单元哪位大师的作品？你想向他（她）质疑或咨询小说方面的某些问题吗？今天这堂课就让你拥有了这样的机会。[板书]：和大师面对面

2．结合自己或本小组的探究精华与疑问（也可选择交流讨论过程中自己感兴趣的某位作家、作品），给本单元四位文学大师中的一位，写一封信，谈谈对他作品的理解、感悟。要求：①应该着重抓住1-2个方面真实而充分地表达自己的所思所感；②注意说话得体； ③注意符合书信格式。书写工整； ④字数：800字以内。3．当堂写作。

小组成员可在写作前适当交流，教师巡回（对书信格式和写作内容适时指导）。4．小组交流评价。

以四人小组为一个基本单位，进行交流，按以上书信要求评选出有价值的优秀书信进行交流或班级展示。

诵读欣赏 《诗经二首》

参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标： 1．能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。2．能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。课时安排 一课时 课前学习

1．查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。2．熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。课堂学习

一、导入：（背景音乐《在水一方》）

爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。

二、《诗经》知多少

学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。学生发言，补充。

教师总结相关文学常识。（如：《五经》、“六义”）三、四读《关雎》 一读：读通诗句 学生自由朗读一遍。

请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。齐读全诗。二读：读懂诗意

对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。用自己的话说说对这首诗的理解。

教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。学生用自己喜欢的方式再读全诗。三读：体会情感

学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。

小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。

在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。四读：品味诗韵

讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。学生小组讨论，代表发言。教师总结。背诵全诗。

三、自读《蒹葭》

依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。

四、背诵两首诗

个别背诵、小组背诵、齐背相结合。课后作业

在以下两题中任选一题。1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。名著推荐与阅读

《格列佛游记》

参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标

1．能说出与作者、作品相关的文学常识。2．能说出小说的主要内容和立意。

3．能简要分析小说中的主要人物、写作手法，并由此对社会和人生有新的感悟。课时安排：一课时 课前学习

1．阅读《格列佛游记》，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。

2．利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。课堂学习

一、导入：

《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。

二、走马观花

1．请你简单介绍一下《格列佛游记》的作者和写作背景。2．格列佛游历了哪四个国家？这四个国家各有什么特点？ 学生回答以上问题，并归纳做成读书卡片。

三、精彩回放、请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事。要求：语言流畅，情节完整，细节生动。小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。小组代表比赛，学生评价，选出最佳故事大王。

四、深入研讨

1．你觉得格列佛是个怎样的人？请你结合具体故事情节说说。2．你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想？

3．请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。4．在《西游记》《鲁滨逊漂流记》《桃花源记》《镜花缘》中任选一部，比较和《格列佛游记》的异同。

学生在1、2和3、4题中各选一题小组讨论，做好讨论记录和问题总结。各组交流看法，提出补充意见或不同意见，教师做好引导。

因时间关系来不及讨论的问题或未讨论充分的问题可以作为课外作业。

五、整体评价

谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了什么？从中获取的收获有哪些？ 学生自由发言。教师总结。

六、课后作业

选择感兴趣的段落再读《格列佛游记》，修改完善读后感。