口令在小学体育可对列练习中的应用

第一篇：口令在小学体育可对列练习中的应用

口令在小学体育课队列练习中的应用

（论 文）

七里河小学

候跃军

2011年6月

口令在小学体育可对列练习中的应用

七里河小学

候跃军

二十一世纪是中国社会主义经济逐步走向繁荣的时期，在强大改革开放的鼓舞下，教育事业也在适应我国国情的需要，这两年来各学科都在研究和应用新的教学方法和手段，为了使教学发挥更大的作用，从长远来说为历史性改革铺平新的教学道路。我们体育教师必须提高个人文化素质和业务能力，并且研究体育教学的新思路。创编一些更好的教学方法和手段，促进学校整体教学质量，这是历史赋予我们的及其伟大而光荣的任务。因此最初小学体育课队列和体操队形教学是必不可少的。

小学体育教学过程中最基础的教材是队列和体操队形，特别是1——3年级开学初的体育课队列方面的训练，学生站队形势，集合速度，纪律性和精神面貌，这一系列问题关系到一位体育教师的组织能力和教学方面的水平。学校体育组全体教师整体业务能力、教研能力和整体统一协调配合能力非常好，那学校的校风和全体学生的精神面貌就和其他学校大不一样了。我认为如果学校的队列形态是学校的门面，那口令就是学校整体教学的素质。在小学体育课堂队列、体操队形训练过程中，很多教师通过钻研而创编了不同形式的教学口令和训练方式，以使学生掌握技术理论要领。为了搞好小学体育课中队列和体操队形的教学质量，也为了更好的与全国各地小学体育教师的研究成果进行交流，我把自己创编的学生口令编写出来，以达到共同交流和促进的目的。

在体育教学中口令包括教师口令和学生口令，今天我所写的体育对流口令是小学生如何能更快、更好的整理队形。我们体育教师在上课前都知道，如果队列队形产生了问题，学生不知道站队方法和教学要求和教学要求，就会产生学生们队形杂乱或队形整理困难得现象，使正常的 2 教学计划无法顺利开展。学生站好队形必须做到快、静、齐三个方面。整理好队形，首先要按照班级总人数，男、女生人数的情况决定排好队形，接下来就是集合站队的训练，队形首先站成四列横队，大个子学生站排头，小个子学生向大个子学生看齐，这样的队形就会产生小个子学生抬头看齐，大个子学生不低头下视的现象，抬头主要是学生眼睛观察辨别方向比较容易。一年级学生初期集合站队主要是认人和纸牌编号认人为主，但是站队要做到快、静、齐不是那么简单。在我二十多年的课堂教学和长期实验中有一种学生口令非常简单，易懂、操作速度快，教师好指挥，而且学生都喜欢的方法，现举例如下：

如站队向左（右）方向看齐集合，学生可以双手叉腰，一边做动作一边喊：

关节对关节（肘关节）1、2、3、4、5、6、7、。注：口令间隔时间根据情况定为1——2秒。

以上适合1——2年级学生，而下面的口令内容就比较适合三年级以上的学生。如：

（一）1、队列集合动作技术口令要领：

听口令，快行动，站队速度我第一。

找准位，不拥挤，左右对齐我第一。

不说话，不乱动，遵守纪律我第一。

老师讲，我们听，认真学习我第一。

严要求，严训练，身体健康我…..第…..一。

2、队列集合动作技术口令要领：

听口令，快点跑，我班站队是第一。

不打闹，不拥挤，我班纪律是第一。

要听讲，爱学习，我班作风是第一。

严要求，严训练，我班素质是…..第…..一。注：这两种口令主要适应人数较多的班级。

（二）向前看齐技术动作口令要领：

动作快，身形轻，双臂抬起前平举。

眼直视，不乱动，看谁站的最迅速。

要规范，快而静，前后一线齐又齐。

守纪律，重行动，我们站队最…..整…..齐。

（三）队列跑步起式技术动作口令要领：

身前倾，肘弯曲，握起双拳面向前。

听口令，要整齐，精神饱满跑起来。注：跑步技术口令要领不要内容过长。

（四）向左（右）看齐技术动作口令要领：

脚并拢，身体直，双手叉腰肘对齐。

挺起胸，向左看，看清腮部端又齐。

快行动，要安静，1 2 3 4 5 6…...齐。

注：小学生站队爱拥挤，肘关节相碰，距离宽一点，学生就不会发生拥挤等现象，肘关节对齐也会使学生很快站齐，注意肘关节不能向后倾。

（五）蹲下技术动作口令要领：

左脚后，右脚前，双膝弯曲向下蹲。

稍挺胸，要抬头，腰杆挺拔直又直。

膝并拢，坐后腿，双手放在腿面上。

眼前视，不乱动，动作规范我……第……一。

以上技术动作口令要领要根据班级学生上课人数来决定。我国大部分地区的小学班级人数多在50至65名左右，在队伍整理过程中技术口令要领过短而效果不佳，口令要领过长也不实用。学生整理队形还要看学生站的队形是横队还是纵队，学生喊口令时要有节奏感，声音短促而 4 洪亮，整班学生喊出的口令就像一个人在喊，口令不要拉长音，也不要每字拖后尾，每一个字都要吐字清晰。口令喊出来的效果至关重要，特别注意技术动作口令要领可以喊的短促有力，而有些口令要领更要求作到不要喊的太急，而且要注意动作完成质量。学生喊口令时也应注意喊的要有艺术感和美感。声音过高会嘶哑，口令过快而易乱，出声较小没精神，大笑之中没纪律，情绪不高精神差。一个口令喊出口是关系到一个班级和一个学校的精神面貌，也关系到班级训练素质和全校体育教学水平。

以上一部分体育教研题材可能不是很全面，其他教师还有更多更好的教学方法和手段。所以，多交流会使我们每一位教师从中学到很多教学经验和教学方法，我希望大家一起来学习和探讨。

作者：候耀军

性别：男

年龄：49岁 工作单位：甘肃省兰州市七里河小学 职务：小学高级教师

职称：中级职称 详细通讯地址：甘肃省兰州市七里河小学 邮编：730050 电话：0931——2328905

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第二篇：小学体育教学中“1、2、3”口令的灵活应用

小学体育教学中“1、2、3”口令的灵活应用

经过常年体育教学实践，发现在日常教学中，配以有节奏的音乐“1、2、3”数字口令，不仅可活跃课堂教学气氛，融洽师生感情，而且可以使“数字口令”的节拍与学生的动作建立联系，又可帮助提高肌肉感觉的准确性。

一、“1、2、3”在队列队行游戏中的应用

小学低年级游戏“快快集合”游戏是培养学生遵守纪律的习惯，使学生在教师发出信号后，能由散开队行变成集合站队，同时做到“静、齐、快”这时教师就可以在发出规定信号后喊“1、2、3”，学生齐声说“静、齐、快”这样就可以把全班学生的注意力集中起来，达到较好的教学效果

二“1、2、3”口令在跳跃教材中的应用

“1、2、3”口令分解动在立定跳远的教学中，为了让学生掌握立定跳远的动作过程的要点，可采用作教学法。教学中应注意的是运用此口令时，刚开始应适当延长“1—2”的时间，在学生做好该教学的动作后在喊下提个数字3时要短而有力,经过多次练习,待分解动作基本正确后可改变加快口令节奏

三、“1、2、3”口令在投掷教材中的应用

在投掷教学中,可采用123的口令协助教学,效果较好,预备是两脚前后站立,听到1的口令时, 左手前举,右手持球在头上,口令2时身体迅速向后拉,成满弓状,口令3时全身协调用力,将球向前上方投出

教学中应该注意的是:较熟练后,要求规范到位时,教师可以把3的口令喊的重而有力,这样有助于学生起跳更有力,从而跳更高,同时也可以适当加快口令的节奏

总之在日常的小学体育教学中,正确恰当的应用123的数字口令,不仅可以达到预期的教学效果使学生形成一定的运动技能,而且还可以达到一定的教学效果,进一步提高教学质量.

第三篇：信息技术在小学体育中的应用

我用信息技术解决了什么问题

浚县新镇镇新镇中心小学

周红翠

先进科学技术有利于教育教学的改革，我认识和感受了多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，将存贮记忆、高速运算。逻辑判断、自动运行的多媒体信息技术功能和符号、语言文字、声音、图形和视频图象等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量，促进学校的素质教育。作为体育工作者,在教学中应充分利用现代信息技术术来辅助教学。本人通过在体育教学中对信息技术的应用，浅谈一下运用信息技术后解决了那些问题。

一、激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习的积极性。

利用信息技术进行教学，使我的教学手段生动活泼、新颖多样，改变了过去示范、讲解的体育教学模式，它的使用不仅能营造比较好的情境和情绪体验，同时能引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。例如，体育的发展历史，靠教师笼统的叙述是讲不清的，利用信息技术，制作一些图片，能让学生一目了然，记忆也深刻。大家都知道，在体育教材中有很多跳(腾空)、投的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立完整的动作表象。传统教学中的反复示范，重复讲解，使学生对其了解不够，那样不但影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。但是利用信息技术，可以使图像鲜明，画面生动，灵活多变的动画优化了教学过程。多媒体信息技术是与教学内容紧密相连的成品课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，对很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的，同时也激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，又可以达到快乐体育教学目的。

二、能使学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。

体育与健康，不仅仅指让学生身心健康就可以，还要使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，再通过练达到技术动作的反馈。利用现代信息技术，使学生快速得建立正确的技术动作视觉表象，能够有效提高运动技能。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作，技巧的滚翻等,只有正确地掌握了技术动作表象，才能有效地提高运动技能。

三、信息技术与体育学科整合能突破教学重难点，提高教学效率，缩短了教学过程。

如投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。利用现代教育技术，通过制作多媒体课件把很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

四、有效提高学生分析和解决问题的能力。

利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组跨跃式跳高的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况),让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出跨跃式跳高的助跑、起跳、腾空、过竿落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出跨跃式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了,能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

五、开阔视野、拓展教材

在体育教学内容的选择上，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学，把学习内容的选择权交给学生，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。如在进行有氧耐力的训练时，教师可在网上提供多种练习的方案，如耐久跑、跳绳、打篮球、踢足球、有氧健身操等，学生根据自己的喜好选择练习的内容和方法。

六、能促进学生德育水平和团结协作的精神

运用多媒体进行德育教育,生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育,使思想教育内容更加鲜明深动,富有感染力,学生的德育水平逐渐提高，并能积极发扬团结协作的精神。如观看集体项目的比赛时,教师在讲授技战术的同时,向学生强调互相配合的重要性,发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛,如奥运会、亚运会、世界锦标赛等,当运动员经过顽强拼搏取得胜利,站在最高领奖台上，五星红旗冉冉升起时,使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

七、体育教师要正确掌握信息技术并能有效地应用到体育教学中 现代信息技术应该成为体育教学的重要教学手段之一，关键还要在体育教师的多媒体信息素质。体育教师往往对电脑接触的不多，在上课的时候很少利用多媒体制作课件来进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。虽然这种观点是在情理之中，但这已经不符和新时代对体育教师的要求了。互联网的快速发展,使我们从网上可以获得大量的相关知识,可以借鉴同行的教学经验,丰富我们的教学手段，并不断创新体育教学。

总之，现代体信息技术与学校体育教学有机地整合。有利于激发学生学习兴趣，更好地完成教学任务，是现在及未来教育发展所必须的。我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，这样有利于教育教学的改革，促进学校的素质教育。多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，只要我们大家共同为之去努力、研究、积极实践，我们体育教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

第四篇：信息技术在小学体育教学中的应用

信息技术在小学体育教学中的应用

体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强学生体质，对学生进行共产主义道德意志品质教育的过程。体育教学与其它学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育教学是通过各种身体锻炼来进行。学生要在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来把握体育的知识、技术与技能，并发展身体，增强体质的实效。

现代信息技术教学能否成为体育教学的重要手段，有一个关键因素，那就是体育教师的多媒体信息素质，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼爱好的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。据心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。现代信息技术的利用对培养学生良好的观察能力上有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性熟悉起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想把握都有一定的难度。一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素，另一方面，学生的观察角度和时机也有很大的局限，由于动作快、综合难度较高，因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影象采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

情感对人的认识起着刺激作用，丰富的情感是心理活动高度发展的基础，对于知识和智力的发展有很大的促进作用，而信息技术的直观性，可以培养和激发学生的情感，容易使学生产生情感上的共鸣。传统的体育课只是教师讲解示范、学生练习的过程，而信息技术媒体所传递的信息具有形象、直观、生动的特点，让学生通过演示去了解事物的形象、声音、变化和发展过程而获取信息，从而在一定范围和程度上能使书本上的理论知识在教学过程中转化为学生感知的对象。例如讲授短跑动作之前，播放一些重大短跑比赛的场面，迅速地把学生带进一个紧张而又向往的氛围之中，把学生的注意力集中起来，入情入景，学生能很快了解短跑技术的全过程，并且乐于学习和参与其中，效果自然比传统“讲解——示范——练习”的教学过程更优越。再如，教广播体操时，通过图片、录像、录音等信息技术媒体，充分调动学生的多种感观。可先让学生观看录像，在录像直观的情境中，了解广播体操的完整动作，然后分解教学每节、每个动作，或让学生边看录像边学做每节动作；整套体操教学完成后，再让学生观看完整录像，与录像中正确动作进行对比，纠正错误动作。通过这样的教学，学生很快就能准确、熟练地掌握整套广播体操。无形中就突破了教学中的重、难点。

现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的教学手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此体育教师要发挥现代信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，合理、正确的使用它，从而真正实现体育教学现代化。

第五篇：分层教学在小学体育教学中的应用

分层教学在小学体育教学中的应用

摘 要：在小学体育教学中，由于学生存在身心发展上的差异，这就导致学生存在层次化区别，采用分层教学，可以让教学活动更加贴近学生实际，取得更好的效果。针对分层教学的内涵和实施原则进行了阐述，然后结合小学体育教学，探讨了分层教学的具体应用，以供参考。

关键词：分层教学；小学体育；内涵；实施原则；具体应用

分层教学是因材施教这一教学理念的一种体现，根据学生的实际情况将其分为不同的层次，然后对每个层次的学生展开对应的教学活动，确保学生取得切实的进步。对于小学体育教师来说，应该对分层教学这种方法有所认识，将其渗透到小学体育教学当中，促进教学效果的不断提升。

一、分层教学的内涵和实施原则

（一）内涵

在课程改革的大背景下，教学活动不仅需要突出学生的主体地位，还需要着眼于学生实际，增加教学活动的针对性。而以往的体育教学模式，将所有学生作为一个整体，对不同学生采取相同的教学方法，这样无疑导致部分学生的实际情况和教学活动不相符合。从小学阶段来说，学生的成长存在显著差异，尤其是在身体素质方面，部分学生发育较快，身高体重水平较高。而部分学生发育慢一点，身高和体重相对落后。对学生进行分层教学，便可以从学生的身体素质水平、体育运动能力等方面，对学生展开针对性的教学，从而提升教学活动的针对性，确保每个学生都可以接受合理的教学，实现体育能力的不断强化。

（二）实施原则

要想让分层教学在小学体育课堂上取得良好的效果，就必须要遵循一定的基本原则。首先，要确保学生分层的合理性。分层教学自然需要将学生分为不同的层次，但是怎样划分层次才合理，这就是教师需要思考的一个问题。具体来说，在对学生进行层次划分时，除了考量学生的身体素质和运动能力之外，还需要考量学生的体育兴趣、学习态度、合作精神等，对学生进行合理的层次划分。其次，要关注教学的连贯性。在对学生进行层次划分之后，在一堂课上教师就需要面对不同层次的学生，但是一堂课时间有限，必须要保证教学活动的连贯性，在不同层次的学生之间快速切换，对其开展教学。最后，关注教学评价和层次调整。通过分层教学，每个层次的学生都会实现不同程度的提高。因此，在一段时间教学之后，教师就需要对学生做出总体性评价，了解分层存在的不足，对后续教学活动进行改进。同时重新评价学生，重新划分层次，这样才能让教学活动更有效。

二、小学体育分层教学的具体应用

（一）对学生分层

结合小学体育教学的实际情况来讲，在应用分层教学这一手段时，就需要先对学生做出层次划分。前文已经提到应该从哪些方面来考量学生，这里则主要说明应该将学生分为哪几个层次。一般而言，为了保证教学的方便，将学生分为3个层次是常见做法。针对小学体育教学来讲，也可以将学生分为3个层次，分别是基础层、提高层和发展层。基础层，就是身体素质、运动能力以及体育兴趣都比较低的学生，这部分学生身体素质欠佳、对体育兴趣不高，需要在教学中特别对待。提高层，这部分学生就是身体素质、运动能力都处在中等的学生，对体育有一定的兴趣，但是也不算太高。这部分学生在班级中占比最高，需要重点对待。发展层，这一层次学生身体素质、运动能力以及体育兴趣都是班级里的佼佼者，教学中只需简单引导即可。

（二）分层次进行教学

在对学生进行层次划分之后，就需要着眼于教学活动的正式开展了。这里以篮球教学为例进行分析，在教学中，教师可以先利用一些趣味手段，对基本知识做出讲解。比如可以借助视频演示讲解投篮技巧或是运球技巧等。在讲解了基础知识之后，教师便可以设计一些趣味游戏，让基础层的学生先开展趣味游戏，同时可以让发展层学生参与其中，对基础层的学生起到帮助指引的作用。之后对提高层的学生进行更加详细的讲解，对投篮、运球的一些细节详细分析。在对提高层的学生进行详细分析之后，便可以让提高层的学生通过趣味游戏进行练习。然后，再对基础层学生的游戏情况进行观察，及时点拨基础层在游戏中出现的一些细节问题。而对于发展层学生，此时则可以给其安排一些高层次的训练活动。通过这样的分层次教学，就?不同层次的学生都接受到符合自身实情的教学，大大提高了教学活动的有效性。

（三）分层评价与教学优化

在分层教学之后，还需要关注评价环节的分层。即对于不同层次的学生，应该依照不同的指标进行评价。比如篮球教学中，对于基础层的学生，主要应该评价学生的基本功，也就是运球、投篮这些基本技巧。对于提高层的学生，则应该主要评价其实战能力，也就是在篮球比赛中对这些基本技巧的运用。而对于发展层的学生，在实战运用的基础上，还可以从其他方面做出一些评价。在对学生进行分层次评价以后，就需要根据学生的进步情况，重新分化学生层次，然后对教学内容做出恰当的改进。通过不断的评价与层次优化，就可以让分层教学的效果越来越好，促进小学体育教学达到更高的水平。

体育是小学阶段的重要课程，对于学生身心发展意义重大。采用分层教学，可以起到显著的教学作用，教师需要对此形成认识，对学生进行合理的层次划分，依照划定的层次分别进行教学，最后还需要分层次评价，并对教学活动进行优化，这样能够让学生的体育水平不断提高。

参考文献：

[1]于国涛.生本教育理念下小学体育分层教学实验研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（27）：56-57.[2]蔡晓峰.中小学体育课“任务驱动”分层教学模式研究[J].时代教育，2017（16）：112.[3]朱兴旺.分层教学法对于提高中小学体育教学质量的优势分析[J].祖国，2016（19）：247.编辑 谢尾合