第一篇：2008 教育学(中学)真题附答案
2008年湖南省教师资格认定考试
教育学（中学）试卷
一、选择题：
1、最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（）
A、孔子 B、孟子 C、庄子 D、老子
2、认为动物界也存在教育活动的学者是（）
A、孟禄 B、杜威 C、利托尔诺 D、斯宾塞
3、选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于教育调查中的（）
A、全面调查 B、个案调查 C、重点调查 D、抽样调查
4、提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（）
A、杜威 B、巴班斯基 C、赞科夫 D、布鲁姆
5、对教育性质起决定作用的是（）
A、生产力 B、意识形态 C、执政党 D、政治经济制度
6、以下关于教育目的的论述，错误的选项是（）A、教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B、教育目的受制于生产力的发展
C、教育目的就是各级各类学校的培养目标 D、教育目的体现了人们的教育理想
7、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质（）
A、忠于职守 B、团结协作精神 C、人际交往能力 D、良好的道德修养
8、活动课程的主要倡导者是（）
A、赫尔巴特 B、卢梭 C、柏拉图 D、杜威
9、赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点（）A、间接经验与直接经验相结合 B、掌握知识与发展智力相统一 C、教学过程中知、情、意的统一 D、都是主导作用与学生能动性相结合
10、在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是（）
A、个别教学制 B、分组教学 C、班级授课制 D、设计教学法
11、道尔顿制的首创者是（）
A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道尔顿 D、布鲁纳
12、通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）
A、自我教育法 B、说服教育法 C、情感陶冶法 D、实际锻炼法
13、班主任的领导方式一般可以分为三种类型（）
A、科学的、艺术的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、现实的、功利的 D、权威的、民主的、放任的
14、每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的（）
A、群体意识 B、社交能力 C、自我教育能力 D、合作能力
15、教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、长用制 D、暂用制
二、填空题：
16、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是 的社会实践活动。
17、学校是人类社会发展到一定阶段的产物，的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。
18、誉为“教育学之父”的捷克教育夸美纽斯于1657年发表的《 》，被是近代最早的一教育学专著。
19、在知识经济中，知识可分为四大类：（1）知道是什么，（2）知道为什么，（3）知道怎么做，（4）。
20、教育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但同时它也具有。
21、英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板”，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的 论。
22、人是社会的人，人的身心发展是在 过程中实现的。
23、国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为。
24、我国教育目的的理论基础是马克思主义关于 学说。
25、青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和 性，因此教育的引导至关重要。
26、现代师生关系模式主要有两种，模式和社会体系模式。
27、课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合 性的基本要求。
28、我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和 三级课程管理模式。
29、学校教育工作的主体是，学校教育工作必须以此为中心。30、课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：组织教学、、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。
31、目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是。
32、在我国中学常用的教育方法中，通过创设良好情景，潜移默化培养学生思想品德的方法称为 法。
33、在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于 型。
34、班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：了解研究学生、、协调校内外各种教育力量。
35、世界各国都将 教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：中央集权制、地方分权制和 制。
三、简答题：
36、教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面？
37、简述个体身心发展的一般规律。
38、在教育过程中，如何建立很好的师生关系？
39、简述影响课程实施的基本因素。
40、一堂好课应符合哪些要求？
41、培养和建设班集体，班主任需做发哪些方面的工作？
四、论述题 ：
42、有人说：“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？”那么，佻认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性的原则？
43、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。
参考答案：
一、选择题
1—5：B C C A A 6—10：C D D C A 11—15：B B D C A
二、填空题
16、培养人
17、文字
18、大教学论
19、知道谁有知识 20、相对独立性
21、外铄
22、社会实践
23、教学目标
24、人的全面发展
25、可塑性
26、相互作用
27、发展
28、学校
29、教学 30、检查复习
31、班级授课制
32、情感陶冶
33、专断
34、组织和培养班集体
35、中央和地方合作
三、简答题
36、①培养合格公民，造就政治人才②宣传思想，形成舆论③促进政治民主化
37、①个体身心发展的不均衡性②个体身心发展的顺序性③个体身心发展的阶段性④个体身心发展的个别差异性⑤个体身心发展的互补性
38、①树立新型的师生观②建立教师威信③善于同学生交往④发扬教育民主，倾听学生的意见
39、①课程计划本身的特点②教师的特征③学校的特点④校外环境
40、①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰⑤气氛热烈
41、①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风
四、论述题
42、答：①启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性②贯彻启发性原则的基本要求：a.调动学生的学习主动性；b.启发学生独立思考；c.让学生动手，培养解决问题的能力；d.发扬教学民主。
43、答：①学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养； ②学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。
第二篇：2011中学教育学真题试卷及答案
2011中学教育学真题试卷及答案
教育学试卷
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题且要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是()A．卢梭 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．康德
2． 下列哪一条教学原则是与《学记》中说的“学不躐等”在思想上是一致的()A．启发性原则 B．因材施教原则 C．巩固性原则 D．循序渐进原则
3． 在不同的社会不同的人享有不同的受教育权，谁享有机会和接受何程度的教育主要是由什么决定的()A．政治经济制度 B．生产力 C．科学技术 D．文化
4。学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，具有以下特点()A．过渡性、非正式性、多样性、互补性 B．过渡性、多样性、群体性、互补性 C．非正式性、多样性、互补性、成熟性 D．多样性、互补性、群体性、不成熟性
5． 个体身心发展水平受到多种因素的影响。对于正常发育的儿童而言，遗传素质在人的身心发展中起()A．决定作用 B．前提作用 C．主导作用 D．导向作用 6． 根据心理学的研究，个体身心发展的一般规律是指人的身心发展具有()A．顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、相对性 B．阶段性、相对性、不平衡性、互补性、个别差异性 C．顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性、相对性 D．顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
7． “以培养学生的创造精神和实践能力为重点造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的人才培养目标的提法，出自于我国的()A．《宪法》 B．《义务教育法》
C．《中共中央关于教育体制改革的决定》
D．《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 8． 在下列表述中，哪一项是错误的()A．教育目的是教育性质的集中体现 B．教育目的是客观的
C．教育目的体现了人们的教育理想 D．教育目的是抽象的
9． 我国作为《儿童权利公约》的缔约国之一，在一系列有关法律法规和政策中，对青少年享有的权利作出了规定。其中，对于学生而言，其最主要的权利是()A．人身权
B．享受物质帮助权 C．隐私权 D．受教育权
10．以下的哪一项不属于《中华人民共和国教育法》中规定的学生应尽的义务()A．遵守法律、法规 B．尊敬师长
C．遵守学生行为规范 D．努力学习、成绩优秀
11．课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，它应具有的规定性是()A．时限性、一般性、预测性、操作性 B．灵活性、一般性、预测性、操作性 C．时限性、具体性、预测性、灵活性 D．时限性、具体性、预测性、操作性
12．根据教育理论的研究，学校课程表的安排一般应遵循以下原则()A．整体性、迁移性、生理适宜等原则 B．稳定性、灵活性、生理适宜等原则 C．发展性、灵活性、整体性等原则 D．迁移性、发展性、稳定性等原则
13．认为“一切知识都从感官的知觉开始的”，并主张把教学建立在感觉活动的基础之上，即以个体认识论为基础提出的教学论的教育家是()A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳 D．杜威
14．主张在教学中应用“产婆术”，即用讨论问题的问答方式与人谈话，但不直接把结论教给人，而是指出问题并引导人最后得出正确的结论。提出这一主张的教育家是()A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．昆体良
15．教学策略是为了达到教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，它具有的基本特征是()A．客观性、综合性、可操作性 B．外显性、整体性、灵活性 C．简约性、客观性、整体性 D．综合性、灵活性、可操作性
16．班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物，对世界教育产生了巨大的影响，但到了19世纪70年****始遭到批判，最早提出对班级授课制进行改造的是()A．圣路易编制法 B．道尔顿制 C．特朗普制 D．设计教学法
17．陶冶法是通过创设良好的情境．潜移默化地培养学生品德的方法：主要包括环境陶冶、艺术陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影响 C．启发说服 D．人格感化
18．在德育过程中，贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想；第二，因势利导，循循善诱；第三是()A．把德育的理想性和现实性结合起来 B．以表扬激励为主。坚持正面教育 C．爱护、尊重和信赖学生
D．根据学生的年龄特征有计划地进行教育
19．班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目标的设计，主要依据两方面因素：一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是()A．教育的特点和要求 B．学生的发展特点 C．教师的个性
D．班级的现实发展水平
20．教育的象征性功能占主导地位的是()A．原始社会的教育 B．古代学校教育 C．近代教育 D．现代教育
二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21．1939年由前苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》是以____为指导，基本吸收了赫尔巴特的教育思想，对我国教师产生过重大影响。22．19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，19世纪以后，资产阶级政府加强了国家对教育的重视和干预，建立了____教育系统。
23．教育是一种社会现象，社会的政治经济制度直接制约着教育的____和发展方向。
24．校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，主要由学校物质文化、____和精神文化等构成。
25．少年期是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界文化的转折期，表现出追求____的倾向。
26．个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素．从其活动水平的角度看，主要由生理、心理和____三种不同层次和内容的活动构成。
27．各级各类学校和专业人才培养的具体的质量规格，我们习惯上称为培养目标。它是____的具体化。28．素质教育是面向全体学生。实施全面发展并促进个性发展的教育，是以培养学生的____为重点的教育。29．学生是发展中的人，____时期是一个人从不成熟到基本成熟，从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。
30．教师的教育专业素养主要包含三个方面：第一，具有先进的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。
31．课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。主要由____等三个层次构成。32．美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了目的游离评价模式。主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向____上来。
33．教学过程是认识的一种特殊方式，其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要____之间的矛盾。
34．练习的种类很多，根据学生掌握技能、技巧的进程，可以把练习分为模式性练习、独立性练习、____练习等三种类型。
35．课外辅导是教师帮助和辅导学生学习的活动，是上课的____。
36．分组教学是集体教学的一种形式，可以分为外部分组和内部分组两种类型。其中，内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的____等编组。
37．道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者____进一步深化的。认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
38．道德情感是人们对现实生活道德行为的爱憎、好恶的一种内在态度体验，对道德认识和道德行为起着____作用。39．班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，主要包括必要的规章制度、共同的生活准则，以及一定的____。
40．从一门规范学科建立的角度而言，一般认为独立教育学的诞生以德国赫尔巴特的____的出现为标志。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)41．简述信息技术对教育的影响。42．简述环境对个体影响的主要表现。43．什么是课程设计?它具有哪些意义? 44．简述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。45．简述学校德育过程中的活动和交往应具有的特点。
四、论述题(本大题共10分)
46．请结合你的教育体验，联系实际谈谈你对学校教育在个体发展中的特殊功能的 认识。
教育学试卷参考答案
一、单项选择题
1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B
二、填空题 21．马克思主义 22．公立 23．性质 24．制度文化 25．独立 26．社会 27．教育目的 28．创新精神 29．中学 30．研究能力
31．教学计划、教学大纲、教科书 32．课程计划实际的结果 33．实际水平34．创造性 35．必要补充 36．能力或学习成绩 37．科尔伯格 38．激励和调节 39．活动节律 40．《普通教育学》
三、简答题
41．①信息技术改变着人们关于知识的观念； ②信息技术改变着人们关于学习和教育的理念；
③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。42．①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象； ②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；
③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
43．课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学科和教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案： 课程设计的意义：
①从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对学生的双边活动有其深远意义的课程改革。②可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。
44．掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的关系。二者统一在同一教学活动中。具体而言：
①掌握知识是发展智力的基础； ②智力发展是掌握知识的重要条件； ③掌握知识与发展智力应实现相互转化。45．①具有引导性、目的性和组织性；
②不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学； ③具有科学性和有效性，是按照学生品德形成和发展规律和教育学、心理学原理组成的。
四、论述题
46．学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。从个体活动角度看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别，在于有教师的指导．活动的结果还要接受检查。这种特殊性使学校教育在影响人的身心发展上具有独特的功能。具体表现在：
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范； ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值而且具有延时的价值： ④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
第三篇：2008教育学真题及答案
1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。
A.教育规律
B.教育价值
C.教育现象
D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()
A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是()
A.教学工作
B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作 考试大
5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。
A.大众性
B.公平性 C.终身性
D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是()
A.经济收入
B.良好的公共关系
C.学校绩效
D.政治影响
7.学校管理的基本途径是()
A.教学法 B.沟通
C.教劳结合D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性 考试大
9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.融合课程
13.教学活动的本质是()
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()
A.巩固性原则
B.直观性原则 C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论 考试大 C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()A.分层教学
B.合作学习
C.小班教学
D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()
A.非指导教学模式
B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()
A.泰勒
B.夸美纽斯
C.裴斯塔洛齐
D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()
A.正式评价和非正式评价
B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价
D.正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.学校文化的内容有()
A.教育的理想和追求
B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解
D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法 考试大收
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()
A.互访
B.民主评议
C.家长会
D.家长委员会
E.校外指导 3.现代教育的特征主要有()
A.公共性和生产性
B.公益性和免费性
C.科学性
D.国际性
E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能()
A.作出判断评价
B.信息传递
C.控制
D.激励
E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有()
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有()
A.招聘
B.续聘
C.解聘
D.不聘
E.辞聘 7.教育目的的功能有()
A.导向功能
B.强制功能
C.调控功能
D.示范功能
E.评价功能
8.参观教学法可分为()
A.可行性参观
B.准备性参观
C.现实性参观
D.并行性参观
E.总结性参观 考试大s
9.班级组织机构微观建制的形式有()
A.委员会制
B.直线式
C.参谋制
D.职能式
E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有()
A.改变现实、追踪效果
B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与
D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.学校
2.儿童个体发展
3.教育目的4.德育
5.讲授法
四、简答题(每小题6分，共30分)
1.学习教育学有什么样的价值? 2.简述当代儿童发展观的基本内容。
3.泰勒的课程设计模式。
4.简述美育的任务。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。教育学试题参考答案：
一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。2.儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。3.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。考试大
4.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题(每小题6分，共30分)
1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
2.略 考试大整理
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 4.(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题(每小题10分，共20分)1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合(4)人文主义与科学主义
第四篇：中学教育学真题三套
江西省教师资格认定考试机考真题
[中学教育学(一)]
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。A．教育理论知识B．崇高的职业道德C．文化学科知识D．过硬的教学基本功 2．教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。A．单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用 B．儿童中心论C．空洞说教、单纯知识传授D．片面单一知识的学习3．关于教学方法与教学方式，说法错误的是（）。
A．教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法 B．教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务 D．教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务 4．我同最早采用班级授课制是在（）。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年 5．学校对学生教育管理的具体执行者是（）。A．任课教师B．班主任C．教导处D．校长
6．“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有（）。A．社会性B．历史性C．民族性D．继承性 7．孔子的教育思想集中地反映在（）中。A．《学记》B．《大学》C．《论语》D．《中庸》
8．人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是（）。A．校园文化B．学生文化C．教师文化D．活动文化
9．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性 10．现代教育发展的根本动因是（）。
A．政治需要B．科技进步C．生产力发展水平D．产业革命
11．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体进行调节，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
12．“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是（）。A．教育万能论B．环境决定论C．多因素作用论D．遗传决定论
13．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。A．情感性B．深刻性C．稳定性D．过渡性
14．主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯
15．在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（）。A．杨贤江B．蔡元培C．李大钊D．王道俊
二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分。共20分)1．文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物是（）。A．维多利诺B．伊拉斯诺C．拉伯雷D．蒙田
2．学校的精神或观念文化是校园文化的核心．可以分解为（）。A．理想成分B．认知成分C．情感成分D．价值成分
3．教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指（）。A．传递功能B．深化文化C．构成文化本体D．教育对生产力有促进作用 4．我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，主要体现在（）。
A．以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想B．优越的社会制度保障教育的极高的社会效益C．教育目的有鲜明的政治方向D．坚持全面发展与个体发展的统一 5．普通中学生在德育方面的要求有（）。
A．帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论 B．热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学
C．建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神D．形成社会主义的现代文明意识和道德观念 6．下列属于《学记》中的教育思想的有（）。A．教学相长B．循序渐进C．长善救失D．藏息相辅 7．政治经济制度对教育的制约体现在（）。
A．政治经济制度决定教育的领导权B．政治经济制度决定着受教育的权利 C．政治经济制度决定着教育目的D．政治经济制度决定教师的任免 8．初中教育的个体发展任务是（）。
A．在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义B．在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养
C．在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验D．在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准 9．教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件?（）A．一定社会的政治和经济制度 B．文化发展的要求 C．受教育者的发展要求 D．个体的身心发展规律
10．下列哪些是我国宪法和法律规定的学生享有的合法权利?（）A．受教育权B．人格尊严权C．身心健康权D．隐私权与名誉权、荣誉权
三、是非判断题(本大题共15小题。每小题2分，共30分)1．中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。（）2．学校文化主要是指教育与学习的文化。（）3．学校教育环境具有极大的人为性。（）
4．教育目的、培养目标、课程或教学目标构成学校教育的层次结构。（）
5．教育理念是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。（）
6．新课程的核心是为了人的发展，为此，要突出评价的发展性功能。（）7．教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。（）8．教师职业的特殊性主要体现在教师职业对象的特殊性上。（）9．教学就是教师对学生的教育活动。（）
10．教育目的是教育活动的核心部分，它不仅对个人产生影响，而且对社会也产生影响。（）11．“宽著期限，紧著课程”是王夫子的名言。（）
12．潜在课程也称隐性课程，其主要特征是潜在性和非预期性。（）13．具有强制性、普遍性、基础性特征的是课程目标。（）14．道德讨论中“引入提问”的策略是澄清与总结。（）
15．社会科研机构的科研活动是科学知识再生产的最主要途径。（）
四、情境分析题(本大题共4小题，每小题5分。共20分)(一)彭老师在给学生上阅读课时，突然，有学生兴奋地喊起来：“哇，好大一只鸟啊!”同学们立刻把目光都移向了窗外，好奇地问：“在哪儿啊?”显然，他们的注意力转到教室外那只大鸟上。彭老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里?”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟，大鸟受了惊，飞走了。同学们只好回到座位上，意犹未尽，彭老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么喜欢这只鸟啊?”“因为很好看，因为它长得很大，很美丽„„”学生们争先恐后说个不停，顿时又变得兴趣盎然。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关资料，明天在课上我们一起交流。”
1．彭老师的做法符合现代教学的什么理念?（）[不定项选择题] A．尊重学生的兴趣与爱好B．利用教学机智，把突发事件转化为有意义的教学活动 C．适当地发挥了教师的主导作用D．充分调动了学生的主动性 2．彭老师的这种教学方法有何积极意义?（）[不定项选择题] A．及时调整教学安排，抓住学生的兴趣B．因势利导，适当地改变教学内容和进程 C．及时化解突发事件带来的负面影响D．将突发事件巧妙转化为积极有用的课程资源(二)王林平时成绩一般，但总想找个机会一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任走了进来，张主任看到王林，什么都明白了。张主任很严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。1．张主任的做法对吗?（）[单选题] A．对B．不对
2．请指出张主任的做法有哪些不当之处?（）[不定项选择题] A．张主任的做法违背了“一切为了学生的发展”的宗旨 B．没有把学生看成是一个完整的人
C．没有帮助学生分析错误的危害，而是简单地批评处分学生 D．未能关注学生道德、情感、态度、价值观，做法武断 参考答案
一、单项选择题
1．B【解析】主要体现了教师的奉献精神。
2．A【解析】理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。3．C【解析】略。4．C【解析】略。
5．B【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。6．D【解析】“明礼诚信”是中华民族的传统美德，也是现阶段我国大力倡导的道德规范，这说明道德具有继承性。
7．C【解析】《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括了他的教育思想。
8．A【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。9．A【解析】不同的阶段有不同的发展特点和规律，教育必须顺应这些特点，才能收到预期效果，否则只能适得其反。
10．B【解析】在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发展的根本动因。
11．D【解析】人的身心发展的各个方面是密切关联的，可以互相补充。12．D【解析】二者都过分强调了遗传在人的发展中的作用。13．D【解析】学生文化与成人价值观，既有差异又有相同的地方。
14．D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知识开始的。”他是以个体认识论为基础提出的教学论。
15．A【解析】杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人，他于1930年出版了《新教育大纲》。
二、多项选择题
1．ABCD【解析】文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物主要有维多利诺、伊拉期诺、拉伯雷、蒙田、尼德兰。
2．ABCD【解析】学校的精神文化可以分为四方面：理想成分、认知成分、情感成分和价值成分。
3．ABC【解析】教育的双重属性是指教育的传递、深化功能和构成文化主体。
4．ACD【解析】不同国家，不同的社会制度下教育目的也有不同，我国的教育目的基本特征体现在以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想、优越的社会制度保障教育的极高的社会效益和坚持全面发展与个体发展的统一等方面。
5．ABCD【解析】普通中学生在德育方面的要求有：一是帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；二是热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；三是建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；四是形成社会主义的现代文明意识和道德观念；五是养成适应改革开放形势的开放心态和应变能力。
6．ABCD【解析】《学记》中的教育思想主要有教学相长、循序渐进、长善救失、藏息相辅等。
7．ABC【解析】政治经济制度对教育的制约作用主要体现在三方面：决定教育的领导权、决定着受教育的权利、决定着教育目的。
8．ABCD【解析】初中教育的个体发展任务主要体现在身体发展、认知、情意和自我教育能力四个方面。
9．ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，同时还要考虑受教育者的发展要求、个体的身心发展规律等因素。
10．ABCD【解析】学生享有合法的权利：受教育权，人格尊严权，身心健康权，隐私权与名誉权、荣誉权和人身自由权等。
三、是非判断题
1．×【解析】普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
2．×【解析】学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀、演化、创造出来的，由观念文化、规范文化、物质文化三部分组成。3．√【解析】略。4．√【解析】略。
5．×【解析】教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和信念。6．√【解析】略。7．√【解析】略。8．√【解析】略。
9．×【解析】教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。10．√【解析】略。
11．×【解析】这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。12．√【解析】略。13．×【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。
14．×【解析】在“引入提问”中，教师可采用的策略有：(1)突出道德争端；(2)询句“为什么”的问题；(3)使情境复杂化。
15．×【解析】学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、有效率的再生产。
四、情境分析题
(一)1．ABCD2．ABCD(二)1．B 2．ABCD
江西省教师资格认定考试机考真题
[中学教育学(二)]
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1．试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是（）。A．斯宾塞B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．洛克 2．德育过程与品德形成过程的关系是（）。
A．一致的，可以等同B．教育与发展的关系C．相互促进的关系D．相互包容的关系 3．目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是（）。A．检查复习B．组织教学C．讲授新教材D．布置课外作业 4．“导生制”的管理模式最早出现存l9世纪初的（）。A．德国B．法国C．英国D．美国 5．道家主张教育要（）。
A．“有教无类”B．“非攻”C。“复归”人的自然本性D．“建国君民、教学为先” 6．古代埃及设置最多的是（）。
A．文法学校B．琴弦学校C．文士学校D．骑士学校
7．在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是（）。A．交流B．沟通C．激励D．控制
8．课程的组织方式或设计课程的种类，指的是（）。A．课程计划B．课程类型C．课程标准D．课本 9．教育与教学的关系是（）。
A．部分与整体B．后者包括前者C．整体与部分D．前者包括后者 10．德育工作的出发点是（）。
A．德育意义B．德育内容C．德育目标D．德育任务
11．《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）。
A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B．全面进行教育改革，全面发展职业教育 C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D．全面发展，面向全体
12．设计教学法的创立者是（）。A．杜威B．布鲁纳C．克伯屈D．赫尔巴特
13．比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是（）。A．现场教学B．复式教学C．分组教学D．班级授课
14．最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础的是（）。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．洛克D．杜威
15．注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。A．基础型课程B．拓展型课程C．研究型课程D．技能型课程
二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分，共20分)1．教师优良的个性品质包括（）。
A．有责任心B．有幽默感C．主观偏心D．耐心周到 2．课程目标的依据主要有三个特征：（）。
A．对学生的研究B．对教师的研究C．对社会的研究D．对学科的研究 3．学生学习的特点是（）。
A．独特性B．稳定性C．发展性D．灵活性 4．教学组织形式主要有（）。
A．个别教学制B．班级授课制C．分组教学D．道尔顿制 5．实际锻炼法主要包括的形式是（）。A．练习B．制度C．委托任务D．组织活动 6．课程目标的规定性包括（）。A．时限性B．具体性C．预测性D．操作性 7．学生认识的特殊性表现在（）。
A．认识的间接性B．认识的交往性C．认识的教育性D．有领导的认识 8．讲授法的具体方法有（）。A．讲述B．讲解C．讲演D．讲说 9．德育过程的构成要素有（）。
A．教育者B．受教育者C．德育内容D．德育方法 10．班级目标对班集体建设的作用有（）。
A．有利于获得学生对班级发展的认同与支持B．有利于引导班级发展的方向 C．有利于激发班级成员努力改进行为动机D．有利于协调班级成员间的言行
三、是非判断题(本大题共15小题。每小题2分，共30分)1．信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。（）2．教育本身不是一种文化现象。（）3．学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。（）4．课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。（）5．教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。（）
6．素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。（）7．素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）
8．课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）9．学校教育在人身心发展中起主导作用。（）10．生产力对教育具有决定作用。（）
11．当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）
12．少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）
13．一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）
14．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）15．课程目标的确立取决于知识或学科的内容。（）
四、情境分析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)(一)一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣。老师：他们唱的好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢? 学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人。还有大多数同学在用不同的方法计算)老师：(留给学生充分的时间计算，随后提问)你是怎么知道是4的? 学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们来一块比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。
1．材料中这位老师运用了哪一种教学原则?（）[单选题] A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．循序渐进原则 2．这位老师采取哪一种教学方法?（）[单选题] A．讲授法B．读书指导法C．演示法D．谈话法 3．这种教学方法有何优势?（）[不定项选择题] A．吸引学生的注意力B．引起学生的思维兴奋C．通过启发让学生一步步获取新知 D．通过归纳使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识(二)单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王明同学又在翻来覆去地摆弄试题，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会儿，他又在下面翻找什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
“王明”我大声喝道，“你在干什么?” 他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”
我听了气不打一处来，“你„„”竞一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。出现这种情况时，你认为老师应该如何做?（）[不定项选择题] A．提倡民主教学 B．师生之间应该换位思考
C．采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法 D．以平等的心态和学生交流 参考答案
一、单项选择题
1．C【解析】赫尔巴特以心理学为基础，解释了很多教育过程中的概念，而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。
2．B【解析】德育过程是对受教育者实施教育的过程，品德形成过程是个体努力去践行道德信念，提高自身的过程，因此，二者的关系是教育与发展的关系。
3。B【解析】上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。4。C【解析】19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。
5．C【解析】道家认为最好的教育就是“复归”人的自然本性，一切任其自然。
6．C【解析】“学为文士”是古埃及一般奴隶主阶级追求的目标，所以古埃及设置最多的是文士学校。
7．B【解析】沟通在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径。8．B【解析】课程类型是指课程的组织方式可设计课程的种类。
9．C【解析】教育是培养人的社会实践活动，教学是进行全面发展教育的基本途径。10．C【解析】德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。11．C【解析】这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。12．C【解析】设计教学法是美国学者克伯屈提出来的。13．C【解析】题干所指是分组教学最突出的优点。
14．B【解析】夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。15．C【解析】研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施及得出结论，完全由学生自己来做，注重研究过程甚于注重结论。
二、多项选择题
1．ABD【解析】教师优良的个性品质有很多方面，如有责任心、有幽默感、耐心周到、公平客观等。
2．ACD【解析】课程目标的依据有三方面：对社会的研究，对学生的研究，对学科的研究。3．ABCD【解析】学生学习有四个特点：独特性、稳定性、发展性和灵活性。
4．ABCD【解析】教学史上影响较大的教学组织主要有：个别教学制，班级授课制，分组教学和道尔顿制。
5．ABCD【解析】锻炼法主要包括练习、制度、委托任务和组织活动。
6．ABCD【解析】课程目标有四个方面的规定性：时限性、具体性、预测性、操作性。7．ABCD【解析】学生认识的特殊性表现在四方面：认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性，有领导的认识。
8．ABC【解析】讲述、讲解、讲演是讲授法的具体方法。
9．ABCD【解析】德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
10．ABCD【解析】班级目标对班级集体建设的作用主要有：有利于获得学生对班级发展的认同与支持、有利于引导班级发展的方向、有利于激发班级成员努力改进的行为动机、有利于协调班级成员间的言行。
三、是非判断题
1．×【解析】信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
2．×【解析】教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。
3．×【解析】学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。
4．×【解析】课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者；而且教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
5．×【解析】教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
6．×【解析】这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有自主发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。
7。×【解析】这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，那就是在应试教育中使用者将其看作是学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺寸之一，也是激励学生发展的手段之一。
8．√【解析】具体看来：(1)教材编写必须依据课程标准；(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间；(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织；(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。
9．√【解析】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
10．√【解析】(1)生产力水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要一定的人力、物力和财力。(2)生产力水平制约人才规格和教育结构。人才规格是对人才的素质结构的要求。生产力的发展尤其决定人的知识、技能和能力 的规格。(3)生产力水平制约着教育的内容、疗法、手段和组织形式。11．√【解析】略。12．×【解析】虽然少年期是容易出现心理司题的危险期，但如果过于严格看管，会造成少年的叛逆心理。13．√【解析】略。
14．×【解析】师生在教育内容的教学上是授受关系，在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。
15．×【解析】课程目标的确立取决于学校的性质、目的、任务以及制约学校课程的各种因素。
四、情境分析题
(一)1．B2．D3．ABCD(二)ABCD
江西省教师资格认定考试机考真题
[中学教育学(三)]
一、单项选择题(本大题共15小题。每小题2分。共30分)
1．涂尔干说：“教育在于使青年社会—在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了（）。A．神学的教育目的论B．个人本位的教育目的论C．教育无目的论D．社会本位的教育目的论
2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．权利B．威严C．权威D．人格力量
3．为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（）。A．教学策略B．教学原则C．教学手段D．教学形式
4．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（）。A．民主型的领导方式B．权威型的领导方式
C．“教学中心”的领导方式D．“集体中心”的领导方式 5．活动和交往是学生品德形成的（）。A．关键B．基础C．内容D．途径 6．教学过程的中心环节是（）。
A．巩固知识B．领会知识C．运用知识D．检查知识 7．校园文化的核心是学校的（）文化。
A．观念和制度B．精神或观念C．组织和制度D．物质
8．将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是（）。A．布卢姆B．布鲁纳C．杜威D．桑代克 9．学校的中心工作是（）。
A．教学工作B．行政工作C．人文工作D．后勤工作 10．班级管理常见的几种模式有（）。A．常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目标管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理 D．制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理
11．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。A．古代印度B．古代埃及C．斯巴达D．雅典
12．心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（）。A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期 13．品德是（）。
A．自然现象B．生物现象C．个体现象D．社会现象 14．卢梭的教育思想属于（）。
A．实用主义教育思想B．自然主义教育思想C．存在主义教育思想D．人文主义教育思想 15．教育目的的社会本位论的代表人物是（）。A．杜威B．卢梭C．夸美纽斯D．诺笃尔普
二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分，共20分)1．教师培养与树立良好的班风的方法有（）。A．培养正确的集体舆论B．树立榜样C．严格要求D．反复实践 2．德育的形式有（）。
A．家庭德育B．学校德育C．社会德育D．社区德育 3．直观教具可分为（）。
A．实物教具B．图形教具C．模型教具D．模象教具 4．我国中学常用的教学方法有（）。A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．演示法 5．泰勒原理所包含的四个阶段是（）。A．确定课程目标B．根据目标选择课程内容 C．根据目标组织课程内容D．根据目标评价课程 6．广义的教育包括（）。
A．家庭教育B．学校教育C．社会教育D．社区教育 7．学生文化的功能特点有（）。
A．过渡性B．非正式性C．多样性D．互补性 8．人的身心发展的典型观点有（）。
A．内发论B．外铄论C．多种因素相互作用论D．性善论 9．素质教育倡导建立的师生关系是（）。A．平等B．和谐C．互助D．民主 10．班集体的形成和培养过程有（）。
A．确定班集体的发展目标B．建立班集体的核心队伍 C．建立班集体的正常秩序D．组织教育活动
三、是非判断题(本大题共15小题，每小题2分。共30分)1．教育就是指学校教育。（）
2．政治经济制度对教育的影响主要表现在政治经济制度制约和决定着教育的政治思想和为谁服务的问题。（）
3．学生具有发展的可能性与可塑性。学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（）
4．从国家或整个社会的角度来看，教育目的可以是总体性的、高度概括性的，或者是具体的。（）
5．基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（）
6．教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是指教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书等书面形式的材料。（）
7．分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）8．依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）9．班级管理的主要功能是有助于实现教育目标，提高学习效率。（）10．德育过程，即品德形成过程。（）
11．经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。（）12．教育现代化就是指学校设施的现代化。（）13．学校教育在人的发展中起决定性作用。（）14．教师是履行教育教学职责的专业人员。（）
15．教学是对学生进行德育工作最基本、最有效的途径。（）
四、情境分析题(本大题共4小题，每小题5分。共20分)
(一)语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会，点评说：“说水活泼不合适，这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。你认为这位教师的做法有何不妥之处?（）[不定项选择题] A．限制了学生的观察力和想象力 B．没有敏锐地捕捉教育细节
C．一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识 D．开拓了学生的视野
(二)教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
1．你认同老师的这种做法吗?（）[单选题] A．认同B．不认同
2．教师在选取教学方法时有何依据?（）[不定项选择题] A．依据教学目标选择教学方法B．依据教学内容特点选择教学方法 C．根据学生实际特点选择教学方法D．依据教师的自身素质选择教学方法 3．这些教学方法有何可取之处?（）[不定项选择题] A．学生学会掌握事物之间的联系B．让学生学会开动脑筋 C．让学生学会在理解的基础上进行识记D．让学生学会意义识记 参考答案
一、单项选择题
1．D【解析】这是社会本位教育目的论的主要观点。
2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量会对学生产生终身影响。
3．A【解析】教学策略表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。4．C【解析】我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是“教学中心”的领导方式。5．B【解析】学生的思想品德是在社会交往活动中形成的。
6．B【解析】只有领会了知识，才能很好地巩固与运用。因此，领会知识是教学的中心环节。7．B【解析】精神或观念体现了学校的主导思想，所以是校园文化的核心。
8．C【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付诸实践的教育家。
9．A【解析】学校的其他工作都是为教学工作服务的。因此，教学是学校的中心。10．A【解析】根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，每一种模式都包含着不同的功能和作用，要根据实际情况采用。
11．D【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典，由于地理的、政治经济的原因两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同，题干指的是雅典的教育。12．B【解析】少年期是身心剧烈变化的时期，少年表现出追求独立的倾向，但他们的认识水平还很低，所以是“危险期”。
13．C【解析】品德是个体现象，是社会道德在个体身上的具体体现。
14．B【解析】卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。
15．D【解析】由教育学理论可知，教育目的的社会本位论的代表人物是诺笃尔普。
二、多项选择题
1．ABCD【解析】教师培养与树立良好的班风的方法有：培养正确的集体舆论、树立榜样、严格要求和反复实践。
2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、学校德育和社会德育。3．AD【解析】直观教具可分为两类：实物教具和模象教具。
4．ABCD【解析】我国中学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法。
5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括为四个步骤或阶段：确定课程目标、根据目标选择课程内容、根据目标组织课程内容、根据目标评价课程。
6．ABC【解析】从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用，所以，家庭教育、学校教育和社会教育都属于广义的教育。7．ABCD【解析】学生文化的特征主要是过渡性、非正式性、多样性和互补性。
8．ABC【解析】人的身心发展的典型观点有三种：内发论、外铄论和多种因素相互作用论。9．ABCD【解析】素质教育倡导建立的师生关系是平等、和谐、互助和民主的。
10．ABCD【解析】班集体的形成和培养过程有：确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。
三、是非判断题
1．×【解析】教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。2．√【解析】略。3．√【解析】略。
4．×【解析】从国家或整个社会的角度来看，教育目的只能是总体性的、高度概括性的，而不可能是具体的。5．√【解析】略。
6．×【解析】教材是教师和学生据以教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
7．×【解析】分组教学与班级授课制比较有其优点，但是也有一定的缺点，如分组教学在管理上不如班级教学的管理方便，从而增加了管理的难度。所以不能说分组教学就比班级授课制优越。8．√【解析】略。9．√【解析】略。
10．×【解析】错在只看到德育过程和品德形成过程的联系，而没有看到两者之间的区别。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构和完善的过程。德育过程是一种教育过程，而品德形成过程是一种人的发展过程。两者不是一回事。
11．×【解析】(1)政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平；(2)一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。12．×【解析】(1)教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化；(2)认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。
13．×【解析】(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用，我们不能夸大教育的作用。(2)认为人的发展是由教育决定的，就夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础，没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的。
14．√【解析】(1)我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”(2)教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。15．√【解析】(1)教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动；(2)教学是学生进行德育工作最基本、最有效的途径。
四、情境分析题
(一)ABC(二)1．A2．ABCD3．ABCD
第五篇：心理学和教育学2012真题及答案
教育学专业教育心理学科目模拟试题
（一）一、单项选择题：1~14小题，每小题2分，共28分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请选出最佳答案。
1.将学习看成是一个“闻-见-知-行”的过程的中国古代思想家是 A．孔子 B．老子 C．荀子 D．庄子
2.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是
A．6~12岁 B．12~18岁 C．18~25岁 D．25~50岁
3.下列哪项不属于智力群体差异的表现
A.水平差异 B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 4.下列哪项不属于学习行为 A． 谈虎色变 B．杯弓蛇影 C．近朱者赤 D．蜜蜂采蜜
5.语文课学习作为的写作规则，这类学习主要属于 A．智力技能的学习B．认知策略的学习C．言语信息的学习D．运动技能的学习6.行为塑造和行为矫正的原理和依据是
A.经典型条件作用 B.社会学习理论 C.操作性条件作用 D人本学习理论
7.“杀鸡儆猴”的教育效应最适应的解释是 A.期待强化 B.自我强化 C.直接强化 D.替代强化 8.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的教育心理学是 A．布鲁纳 B．托尔曼 C．斯金纳 D．布卢姆
9.下列情境中代表外部动机的情境是
A.张明每天早上自己阅读40分钟英语(论坛)B.课间休息时，王风回到教室看书 C.全校大会上校长宣布三好学生名单 D.杨杨每天晚上坚持写日记
10.小明考试不佳，他对自己说，我真笨。小明的归因是 A．稳定的、可控的 B．内在的、不可控的 C．外在的、稳定的 D．内在的、不稳定的
11.说明“是什么”和“为什么”，用于表述事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的知识属于
A．描述性知识 B．陈述性知识 C．程序性知识 D．条件性知识
12．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和 A．行动B．内化C．执行D．泛化
二、辨析题：每小题15分。共15分。要求判断正误并着重阐明理由。
13、负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。
三、简答题：每小题15分，共15分。请将答案写在答题纸指定位置上。14.简述奥苏泊尔的认知迁移理论。
四、分析论述题：每小题30．共30分。请将答案写在答题纸指定位置上。15.在“如何培养学生的创造力”的会上，王老师说：“创造性可意会不可言传，创造性有哪些特征，我还不是特清楚。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。“张老师说：“考试是个指挥棒，如果为了培养了学生的想象力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试？”请根据创造力及其培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。教育学专业教育心理学科目模拟试题
（一）参考答案 答案仅供参考
一、单项选择题
1.C 2.C 3.A 4.D 5.A 6.C 7.D 8.A 9.C 10.B 11.B 12.B
二、辨析题 16.【答案要点】
答：错误，负强化是撤销原来存在的消极刺激是行为的反应频率增加的一种措施，它和惩罚的作用结果是完全相反的。
三、简答题 17.【答案要点】
答：（1）认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。（2）影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。
四、论述题 18.【答案要点】
答：创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活动，产生出新颖、独特、具有社会或个人价值的新产品的一种智力品质。简言之就是创造性解决问题的能力。它是人类思维活动的高级过程，是解决问题的最高形式。
吉尔福特认为创造性思维的特征有：
1>变通性，即思维的灵活性，也是一个人能举一反三，不受功能固着，定势作用的影响的能力。
2>独特性，即个人提出超乎寻常、独特、新异的见解，还有重新定义或按新方式对所见所闻组织的能力。3>流畅性，即个体在限定时间内产生观念数量多寡的能力。为了促进学生的创造性，可以考虑如下方面的措施： 1.创设有利于创造性产生的适宜环境
首先要创设宽松的心理环境，对学生一些奇特甚至荒诞的想法也应以引导为主，让学生感到在课堂上有一种安全感。其次要给学生留有充分选择的余地，让学生自己决定什么时候学习，学习多长时间，以什么方式学习。其次，要改革考试制度与考试内容，要让考试真正称为选拔由创造性人次的有效工具，比如在考试内容上增加那些没有固定答案的发散性思维的问题。
2.注重创造性个性的塑造
为此，我们应当保护学生的好奇心和求知欲，重视学生独立解决问题的能力，鼓励学生对有兴趣的事物做进一步的探究，从不同的角度观察问题，提出问题。还应当给学生提供具有创造性的榜样。
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
可以通过各种专门的课程来教授创造性思维的策略和方法，其中发散思维训练是一种重要途径。发散思维训练包括材料扩散、功能扩散、结构扩散、特征扩散等多种形式。以材料扩散为例，就是以某个物品作为材料当作扩散点，训练学生尽可能的说出这种材料的用途。而功能扩散是以某种事物的功能作为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。此外，头脑风暴训练也是培养创造力的有效途径。头脑风暴训练是由心理学家奥斯本提出，他将头脑风暴比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其具体做法为：通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。
2012年考研心理学真题及答案完整版
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1、下列选项中，不属于心理状态的是()A、感觉 B、想象 C、注意 D、记忆
答案：D
解析：感觉、想象、注意都是心理状态，记忆则不然。
2、大脑两半球之间传递信息的神经结构是()
A、杏仁核 B、内囊 C、边缘系统 D、胼胝体
答案：D
解析：胼胝体位于大脑半球纵裂的底部，连接左右两侧大脑半球的横行神经纤维束，是大脑半球中最大的连合纤维。
3、神经系统最小的单位是()
A、突触 B、轴突 C、神经元D、胞体
答案：C
解析：神经系统结构和功能的最小单位是神经元。
4、大部分色盲不能区分()
A、红和青B、红和黄C、红和蓝D、红和绿
答案：D
解析：色盲以红绿色盲较为多见，蓝色盲及全色盲较少见。
5、感受性提高的感觉适应现象是()
A、触觉适应B、嗅觉适应C、暗适应D、明适应
答案：D
解析：在暗适应时是出现感受性提高，而明适应是感受性降低。
6、当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是()(图略)
A、知觉整体性B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性
答案：B
解析：人在知觉过程中不是被动的把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。该题目体现了知觉的理解性。
7、立体电影利用知觉的()
A、运动视差B、纹理梯度C、线条透视D、双眼视差
答案：A
解析：立体电影是利用人双眼的视角差和会聚功能制作的可产生立体效果的电影。
8、一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于()
A、对话B、独白C、语言获得D、语言理解
答案：B
解析：独白是一个人自言自语，自问自答。
9、安德森提出语言产生三阶段，包括()
A、构造、转化、执行
B、概念化、公式化、发音
C、构造、转化、发音
D、概念化、公式化、执行
答案：A
解析：安德森提出语言产生三阶段，包括，1.构造阶段，根据目的确定要表达的思想;2.转化阶段，运用句法规则将思想转换成语言的形式;3.执行阶段，将语言形式的信息说出或写出。
10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是()
A、注意B、认知C、生理变化D、情境
答案：B
解析：沙赫特的而因素理论的认为情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两方面的认知。情绪产生的关键取决于认知因素。
11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是()
A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突
答案：C。
解析：对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突。
12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序()
A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要
B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要
D、生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要
答案：B
解析：马斯洛将人的需要分为5个层次，由低到高依次是：生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异智力是()
A、分析性智力B、创造性智力C、实践智力D、综合性智力
答案：A。
解析：斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力。
14、下列属于晶体智力的是()
A、形成抽象概念的能力
B、发现复杂关系的能力
C、理解词汇能力
D、知觉的速度
答案：B
解析：晶体智力是在信息加工和解决过程中表现出来的能力。如：对关系的认识、类比、演绎推理能力等。
15、最具核心意义的心理特征是()
A、能力 B、气质 C、性格 D、兴趣
答案：C
解析：人格是构成一个人的思想和行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。性格是人格的核心。
16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于()
A、首要特质B、中心特质C、根源特质D、共同特质
答案：B
解析：中心特质是构成个体独特特性的重要特质，一般一个人约有5-10个。
17、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为：
A、场独立性与场依存性
B、冲动型与沉思型
C、同时性与继时性
D、整体加工与部分加工
答案：B
解析：卡根等人(1964)把认知风格分为2种：冲动型和沉思型。
18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟。其戒烟起作用因素是：
A、相似性B、可说服性C、卷入D、心境
答案：C
解析：吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用。亦可使用排除法得到相同的结果。
19、自我服务偏差的主要成因()
A、利用认知捷径 B、团体极化 C、维持和保护自尊 D、可得性启发
答案：C
解析：在对于成功和失败的归因中，个体倾向于把自己的成功归因于内部因素，如能力或努力;而把失败归因于外部因素，如运气。在对他人的成功和失败进行归因时，则正好相反，即倾向于把他人的成功归因于外部因素，如运气;而把他人的失败归因于内部因素，如能力或努力。这种现象被称为自我服务偏差。
20、下列不正确的是()
A、荣格最先开展对个体毕生发展研究;
B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期;
C、普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学;
D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段。
答案：D
解析：皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段。即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化 对年龄群组测量时间效应进行分离()
A。横断设计 B。纵向设计 C。聚合交叉设计 D。双生子设计
答案：C
解析：聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处。
22.将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是()
A。米德B。普莱尔C。霍尔D。何林渥斯
答案：D
解析：青年由于生理发育成熟，知识、经验和活动能力随之增长，在自我意识的发展上也发生了重要变化。他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己，考察自己与家庭的关系;要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立自主的地位。如果这种要求得不到父母的理解和支持，就会在两代人之间产生隔阂。青年和父母之间在关系上的这种变化，何林渥斯把它称之为心理性断乳。
23.依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型()
A。象征性游戏 B。练习游戏 C。结构游戏 D。观察性游戏
答案：A
解析：前运算阶段是2-7岁，此阶段儿童游戏类型是象征性游戏。
24.下列关于婴儿动作发展排序正确的是()
A。翻身、坐、抬头、站、走
B。抬头、坐、翻身、站、走
C。翻身、抬头、坐、站、走
D。抬头、翻身、坐、站、走
答案：D
解析：婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则。根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是：
A。父母工作单位 B。家长与学校关系 C。社会文化 D。家庭
答案：A
解析：外系统指儿童生活的社会环境，如邻里社区、儿童的医疗保险、父母的职业和工作单位、亲戚朋友等。
26.奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材料具备了()
A。心理意义 B。潜在意义 C。显示意义 D。参考意义
答案：B
解析：奥苏泊尔认为，如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。
27.认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调()
A。先前经验对新的学习的影响
B。事实情境对学习的价值
C。社会互动是学习的决定因素
D。师生关系对于学习的促进
答案：A
解析：认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。
28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于()
A。言语信息的学习B。智力技能的学习C。认知策略的学习D。语义信息的学习
答案：D
解析：认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习。这种能力使得学习过程的执行控制成为可能。
29.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是()
A。行为强化理论 B。需要层次理论 C。自我价值理论 D。自我决定理论
答案：D
解析：自我决定理论强调内部动机的东西，也关注外部动机的影响，认为外在动机使用不当会导致内在动机的抵消
30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于()
A。努力 B。能力 C。运气 D。方法
答案：
解析：
31.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是()
A。布鲁纳 B。奥苏泊尔 C。马斯洛 D。罗杰斯
答案：D
解析：罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观。他认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。
32.记忆表象有可操作性的经典实验是()
A。心理旋转实验 B。人工概念实验 C.stroop实验 D。点探测实验
答案：A
解析：这是历年的考点，我们都已经很熟悉了，库伯等人的心理旋转实验证明了表象有可操作性。
33.在反应实验中，常用的两个因变量是：
A。速度和准确性 B。速度和稳定性 C。稳定性和准确性 D。灵敏性和稳定性
答案：A
解析：常识性知识，反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性。
34.根据唐德思的ABC法辨别时间应是：
A。辨别反应时减去简单反应时
B。选择反应时减去简单反应时
C。辨别反应是减去选择反应时
D。选择反应时减去辨别反应时
答案：A
解析：有人会认为答案是B，但只要分清楚以下内容，即可清楚答案应该选什么：A反应，又称简单反应时，是反应的基线时间。B反应，又称选择反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间。C反应，又称辨别反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间。
35.研究错误记忆的经典范式是()
A.GO-NOGO范式 B.PDP范式 C.IAT范式 D.DRM范式
答案：D
解析：集中联想范式(DRM范式)是错误记忆研究的经典范式(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，278)
36.相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是()
A。需要更多的被试 B。研究效率低
C。容易引起顺序效应 D。容易混淆被试差异与实验条件
答案：C
解析：被试内实验设计由于每个被试都参与所有的实验处理，所以节省了被试，并且不会受到来自不同被试个体差异的影响。但会受实验顺序的影响。(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，66)
37.考察7、8、9岁三个年龄但女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有()
A.3种 B.4种 C.7种 D.12种
答案：D
解析：3(三个年龄)x 4(四种不同材料)
38.保持量=(认对刺激数目-认错刺激数目)/(新刺激数目+旧刺激数目)×100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是()
A。再认法
B。自由回忆法
C。节省法
D。系列回忆法
答案：A
解析：(见朱滢.实验心理学.北京：北京大学出版社，2000，359-360)
39.当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取()
A。双盲法B。消除法C。平衡法D。对抗法
答案：A
解析：霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果的影响，宜采用双盲法来加以排除。
40.霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量()
A。深度知觉 B。时间知觉 C。活动知觉 D。似动知觉
答案：A
解析：对深度视锐的测定一般使用深度知觉仪，它由霍尔瓦-多尔曼设计，因此也称霍尔瓦-多尔曼知觉仪。
41、在一系列快速呈现的刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的200-600ms内呈现第二个靶刺激，那么探测第第二个靶刺激的能力降低，这种现象称为()
A、注意瞬间B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲视
答案：C
解析：注意实验考题，返回抑制(IOR)是指对原先注意过的物体或位置进行反应时所表现出的滞后现象
42、在双耳分听实验中，向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词，让被试同时注意双耳，当从左耳或右耳听到靶子词时，要分别做出反应，结果发现，两耳对靶子词的反应率超过50%，且差异不明显，这一实验结果支持的理论是()
A、衰减理论 B、晚选择理论C、资源有限理论D、早期选择理论
答案：B
解析：(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，151;或者见郭秀艳。实验心理学。北京：人民教育出版社，2004，315-317)
43、补笔测验通常用来研究()
A、前瞻记忆 B、内隐记忆C、外显记忆D、元记忆
答案：B
解析：补笔是提供缺笔字，要求被试把他心中首先想到的单字填出来。通常用于内隐记忆的研究。
44、小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级为()
A、160 B、80 C、85 D、88
答案：C
解析：8/50=0.16, 1-0.16=0.84，说明有84%的同学比小明分数低，即小名的百分等级为85。
45、应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差度分别为：
A、1和n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-2
答案：A
解析：回归自由度为1, 残差自由度为N-2(张厚灿。现代心理与教育统计学。北京：北京师范大学出版社.369页)
46、某研究将工人、农民、公务员、上任安生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，观察研究不同职业人员之间的生活满意度差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是()
A、相关分析B、X2检验C、因素分析D、t检验
答案：
解析：
47、用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低50%，则样本容量需扩大倍数为()
A、2 B、4 C、5 D、8
答案：
解析： 根据公式算的n将扩大4倍。
48、随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值平均值=80，标准差S=10，所属总体均值u的95%的置信区间为()
A、[78.04，81.96] B、[60.40，99.60] C、[76.08，83.92] D、[79.80，80.20]
答案：A
解析：Z=1.96, SE=S/根号(100)=1.故95%的置信区间为[78.04，81.96]。
49、数据2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位数是()
A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5
答案：D
解析：排序后为2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。n=10,平均数为(9+10)/2=9.5
50、一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个()
A、中数 B、众数 C、平均数 D、几何平均数
答案：B
解析：两个峰对应两个众数。
54、在下列测验中，属于文字测验的是：
A、16PF B、TAT C、罗夏墨迹测验 D、瑞文推理测验
答案：A
解析：16PF为16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PDF。是文字测验，其余都不是。
55、如果某测验的效度系数是0.70,则该测验无法做出解释的变异比例为()
A、30% B、49% C、51% D、70%
答案：C
解析：信度最高为效度系数的平方，求出信度系数为0.7x0.7=0.49。则1-0.49=0.51为测验无法做出解释的变异比例。
56、两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算相关系数最恰当的方法是()
A、积差相关B、等级相关 C、点二列相关 D、双列相关
答案：A
解析：上述命题满足积差相关的4个条件，两列、正态、连续、线性。故使用积差相关。
57、人格测验最常用的方法是()
A、行为观察法 B、他评量表 C、访谈法 D、自陈量表
答案：D
解析：基本知识点，无需解析。
58、信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释()
A、样本标准差 B、组间误差 C、真分数变异 D、组内误差
答案：C
解析：信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。从这个定义中我们亦可看出信度是可以解释真分数变异的。
59、通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是()
A、内容效度 B、区分效度 C、校标效度 D、构想效度
答案：D
解析：区分效度检验测验构想效度的方法之一。检验一个测验的构想效度，要检验两个假设：一是与测验相同特质的测验分数应该有较高的相关。二是测量不同特质的测验分数间应有较低的相关，如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低。
60、下列选项中，不属于MMPI效度量表是()
A、说谎量表 B、诈病量表 C、校正量表 D、疑病量表
答案：D
解析：明尼苏达多项人格测验(MMPI)由10个临床量表，4个效度量表组成，分别是：疑问量表、说谎量表、诈病量表、校正量表。而题干中的疑病量表是属于10个临床量表里的。
61.在概化理论中，公式(其中)为测量目标效应方差，为绝对误差方差)表示的是()
A.G系数 B.Φ系数 C.CV系数 D.W系数
答案：B
解析：用相对误差估计出来的信度系数是G系数，它是测量目标的有效变异占有效变异与相对误差变异之和的比值。用绝对误差估计出来的信度系数是Φ系数，它是测量目标自身的分数变异在全体分数变异中所占的比率。
62.在项目反应理论三参数logistic模型。数学表达式 中，表示项目区分度参数的符号是()
A.a B.b C.c D.d
答案：B
解析：在三参数模型中，参数a表示难度，参数b表示鉴别度，参数c表示猜测度。此题问区分度，应该是选择B。
根据材料答63-65题
已知X1、X2为两个相互独立的连续变量，两个总体均为正态分布。检验平均数是否存在显著差异。
63.在进行假设检验之前，需要()
A。检验两个样本的联合方差是否齐性
B。检验两个样本的方差是否齐性
C。检验两个总体的方差是否齐性
D。用样本方差估计总体方差
答案：C
解析：当总体正态分布、总体方差未知时，要用t检验来检验差异。这里由于两个总体方差未知，都需要用样本方差来估计，因而这时进行￡检验需要考虑的条件更多，不但应该区分独立样本与相关样本，还需要考虑两个未知的总体方差是否相等，以及两个样本容量是否相同等一些条件。
64.对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是()
A.t检验 B.z检验 C.q检验 D.χ2检验
答案： A
解析：当总体正态分布、总体方差未知时，要用t检验来检验差异。
65.差异检验的自由度为()
A.9 B.10 C.19 D.20
答案：C
解析：df=n1+n2-2=19。
二、多项选择题：66~75 小题，每小题3 分，共30 分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。
66.视网膜上的椎体细胞与杆体细胞的区别有()
A。数量不同 B。形状不同 C。功能不同 D。分布位置不同
答案：ABCD
解析：
1.数量不同，人的网膜上有1.2亿个棒体细胞和600万个锥体胞细胞。
2.形状不同，棒体细胞细长，呈棒状，长度为0.04mm～0.06mm，直径为0.002mm。锥体细胞短粗，呈锥形，长度为0.028mm～0，058mm,直径为0.002 5mm～0.007 5mm。
3.分布位置不同，在网膜中央窝，只有锥体，没有棒体。
4.功能不同，棒体细胞是夜视器官，它们在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明、暗;锥体细胞是昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。
67.在斯腾伯格的爱情理论中，其基本要素包括()
A。信任 B。亲密 C。激情 D。承诺
答案：BCD
解析：斯腾伯格在爱情三元论中指出，爱情的三个要素是激情(陶醉感和性兴奋)，亲密感(感到被爱的人理解和亲近)和承诺(长期的忠诚)，三个要素的不同组合，形成不同类型的爱情。
68.表情主要包括()
A。面部表情 B。躯体表情 C。手势表情 D。言语表情
答案：ABD
解析：人的表情主要有三种方式：面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。
69.根据成就目标理论，评价“成功”的标准有()
A。任务标准 B。价值标准 C。自我标准 D。他人标准
答案：ACD
解析：德韦克成就目标定向理论认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观自的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的;持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随随学;学习而改变的。两种人的成就目标存在差异。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自的能力;而持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力。研究表明，虽然这两类成就目标都可以促进个体主动而有效地从事挑战性任务，但它们在很多方面都是不同的，比如在任务选择方面、在评价标准方面、在情感反应方面、在对学习的归因方面、在学习策略的使用方面等。
70.根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括()
A。好孩子定向 B。处罚与服从定向
C。社会契约定向 D。维持社会秩序定向
答案：AD
解析：习俗水平(9~15岁)，包含两个阶段：好孩子定向水平和社会制度、道德法律和秩序定向水平。
71.下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有()
A。支架式教学 B。认知学徒制 C。同伴辅导 D。合作学习
答案：ABD
解析：社会建构主义提倡使用的方法有：
教学方法：认知学徒制、支架式教学、抛锚式教学
学习方法：分布式学习、合作学习。
支架式教学是以前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为依据的。维果茨基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。
认知学徒制是指一位具有实际经验的专家，引领新手进行学习，经由这位专家的示范和讲解以及新手的观察与主要学习，在一个真实的社会情境脉络下，透过彼此的社会互动，让新手主动坚守知识的学习过程。
72.内隐学习的研究范式主要有()
A。双任务范式 B。序列学习范式 C。人工语法范式 D。信号检测范式
答案：ABCD
解析：双任务范式、序列学习范式、人工语法范式、信号检测范式等皆可以用于内隐学习的研究。
73.所罗门四组设计的特点有()
A。可检验前测验处理的效应
B。将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中
C。可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应
D。可检验“前—后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用
答案：AD
解析：所罗门四组实验设计也叫“重叠实验设计”，是把后测设计和前测后测设计结合起来的一种实验设计，分别有两个实验组和两个控制组。所罗门四组实验设计除了具有单因素完全随机后测设计、单因素完全随机前测后测设计的优点外，对实验处理的效果进行了两次检验，既可以确认实验处理的效果，还可以检验测验与实验处理的交互作用。
74.效标是衡量心理测验有效性的外在标准，下列选项中，通常被研究者选为效标的有()
A。工作绩效
B。临床诊断
C。学业成就
D。心理特征的描述性评价
答案：ABC
解析：在心理与教育测量工作中，常用的效标主要有学业成就、等级评定、临床诊断、专门的训练成绩、实际的工作表现、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。
75.下列关于χ2分布的特点描述，正确的有()
A.χ2取值均为正值
B.χ2分布是正偏态分布
C.χ2分布为非连续性分布
D.χ2分布的标准差与自由度相同
答案：AB
解析：卡方分布的特点：
χ2值是正值
χ2分布呈正偏态，随着参数 n 的增大，χ2分布趋近于正态分布。
df>2时有uχ2=df,而是不是标准差。
χ2分布具有可加性，χ2分布的和也是χ2分布
χ2分布是连续分布，但有些离散分布也服从χ2分布，尤其在次数统计上非常广泛。
三、简答题(每题10分，共5题)
76、简述弗洛伊德的无意识理论及对梦的解释。
⑴无意识是弗洛伊德学说的一个基本概念。人的心理包含三部分：即意识、前意识与无意识。意识处于表层，是指一个人所直接感知到的内容，是人有目的的自觉心理活动，可以通过语言表达并受到社会道德的约束;前意识处于中层，是指那些此刻并不在一个人的意识之中，但可以通过集中注意力或在没有干扰的情况下回忆起来的过去经验，在意识与无意识之间从事警戒作用，组织无意识本能欲望进入意识之中;无意识处于大脑底层，是一种本能，主要是性本能冲动，毫无理性，个人无法意识到却影响人的行为。
⑵冰山理论：弗洛伊德将人的大脑比作海上冰山，意识部分只是露出海面的一小部分，前意识相当于处于海平面的那一部分随海水波动时而露出海面时而没入海下，无意识则像没入海水中的硕大无比的主体部分。
⑶意识与无意识：意识与无意识是相互对立的，意识压抑无意识本能冲动，使之只能得到伪装的象征的满足，而无意识则是心理活动的基本动力，暗中支配意识。意识是清醒理性的却又是无力的，无意识是混乱盲目的却又是有力而起决定作用的，是决定人的行为和愿望的内在动力。因此，无意识是占据主导地位、起支配作用的。
(4)梦的解释：精神分析认为，梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的途径。或者说，梦是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。在清醒状态下，由于这些冲动和愿望不被社会伦理道德所接受，因而受到压抑和控制，无法出现在意识中。而在睡眠时，意识的警惕性有所放松，这些冲动和愿望就会在梦中以改头换面的形式表达出来。
在弗洛伊德看来，通过分析精神病人的梦，可以得到一些重要的线索，以帮助发现病人的问题。这种看法颇有吸引力，但缺乏可靠的科学依据。
77、什么是短时记忆?影响短时记忆的因素有哪些?
短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右，短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。
短时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素。
1.觉醒状态
觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平。它直接影响到记忆编码的效果。
2.组块
短时记忆的突出特点是其容量的有限性。短时记忆的容量为7±2。利用组块可以提高记忆的容量和效率。
3.加工深度
认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素。语义的加工效果要好。
78、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。
(1)形式训练说
形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生白的，对官能的训练就如同司对肌肉的训练一样。
(2)对教育的影响
从形式训练的角度看，心理是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会加强其他的各种官能，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，官能训练重点不在于训练的内容，而在于训练的形式。也就是，学校教材的选择不必重视其使用价值，只应重视它们对心理官能训练所具备的形式。
形式训练说缺乏足够的实验依据和现实依据，其对迁移的解释是从唯心主义的观点出发的。
79、根据方差分析表回答问题
SS df MS F A因素 6 2 3 B因素 12 1 12 A x B 26
残差 192 66 2.91 总和 236 71
(1)计算A x B 的自由度、均方
A x B的自由度为71-26-1-2=2, 均方值为 26/2=13
(2)检验B以及A x B的显著性。
求出B以及AxB的F值、自由度，FB(1,66)=12/2.91= 4.12 F AxB(2, 66)= 13/2.91= 4.47
查表可以得出结论。
80、解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题。
答案要点：测验分数的解释涉及两个问题：第一，如何看待测验分数的意义;第二，如何将测验分数的意义告知给受测试者。
在解释测验分数的意义时，应遵循以下几个基本原则：
(1)主试应充分了解测验的性质和功能。
(2)对导致测验结果原因的解释应慎重，谨防片面极端。
(3)必须充分估计测验的常模和效度的局限性，一定要依据从最相近的团体、最相匹配的情境中获得资料。
(4)解释分数应参考其他有关资料。
(5)对测验分数的解释应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。
(6)对来自不同测验的分数不能直接加以比较。如需加以比较，必须将二者放在统一的尺度上。
四、综合题(每题30分，共3题)
81、用认知心理学的观点阐述什么是问题解决?并举例说明影响问题解决策略的因素。
(1)问题解决
问题解决是由一定的情景引起的，它是按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
(2)影响因素(举例略)
问题解决受策略的影响。
算法，算法策略就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。
启发法，启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能保证问题一定得到解决，但常常能有效地解决问题。常用的启发法有：
手段—目的分析、逆向搜索、爬山法。
问题解决除受策略、知识等因素影响外，还受其他心理因素的影响。
知识表征的方式、定势、功能固着、动机、情绪、人际关系
82、在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。
平平：在与母亲独自相处时积极的探索环境，在与母亲分离后明显的感觉不安，当母亲回来时就找母亲，很快的与母亲接触，很容易高兴起来。
乐乐：在与母亲独处的过程中相当焦虑，不愿意进行探索活动，与母亲分离后表现的非常不安，母亲返回来时对母亲表现出强烈的不满，试图留在母亲的身边，但对母亲的接触又表示反对。
(1)该实验程序是什么?
陌生情景法
(2)什么是依恋?平平和乐乐属于什么类型?
依恋是指婴儿与主要抚养者(通常是母亲)间的最初的社会性的联结，也是情感社会化的重要标志。
平平是安全依恋型
乐乐是反抗型依恋
(3)影响依恋质量的因素有哪些?两位母亲在养教方式上各有什么特点?
影响依恋质量的因素有依恋的机会、抚育的质量、婴儿的心理特点以及家庭环境和文化因素。
(4)依恋安全性对儿童心理发展有什么影响?
婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、人格特征及对人交往的基本态度的形成。
83、实验设计分析题(材料略)
勤思解析：此类题目给出材料，让我们指出其中的不足以及如何改进实验，这是考察大家实验设计的能力。再次提醒考生要注重实验心理学中实验设计的复习。
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