Group1 扶轮小学 刘丹 教学设计 What will you do in Chengdu（模版）

第一篇：Group1 扶轮小学 刘丹 教学设计 What will you do in Chengdu（模版）

UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU?

Lesson 24 教学设计

设计者：丰台区扶轮小学

一、教学背景分析

1.教学内容分析

本课是小学英语五年级上册Unit 7 What will you do in Chengdu lesson24，本单元围绕旅行的话题展开。主题故事以Lingling一家去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点为情景主线。第一课中，Lingling在出发前向Baobao描述自己的旅行计划，第二课，Lingling坐上了前往成都的飞机，第三课，Lingling一家到达了成都，情节完整又具有连续性，是这一单元的特点。三课的侧重点分别是：谈论旅行乘坐的交通工具，计划做什么事情以及安排活动时间。本课是该单元第二课，包括Listen and say、Listen, look, and learn、Listen and match、Let’s do 四个板块。通过本课的学习，学生可以表达在某地方计划做某事，并了解一些风景名胜的名称及地理位置.。本课的对话部分，呈现了Lingling在前往成都的飞机上发生的故事，首先乘务员为Lingling与其他乘客发放饮料。之后，Lingling与邻座的小男孩聊起天来，两人谈论起这次旅行和在成都的游览计划，学习的重点是在第二个情景。在Listen, look, and learn环节，教材提供了Sichuan Du-jiang-yan、Shandong Mount Tai、Gansu the Mogao Caves、Tibet the Potala Palace 四个中国省市的风景名胜。学生可以根据不同的地点，操练本课的核心句型。Listen and match，是以听力练习的形式呈现了四位同学的旅行计划，这样的练习可以帮助学生巩固强化对于词语含义的理解。最后的Let’s do是让学生为自己制定旅行计划。选择一个城市，列举出可以参观游览地点。

2.学生情况分析

我班学生英语学习的热情高，思想活跃，善于表演，小组竞争意识强，善于合作学习。因此教学中适宜设计一些小组活动，让他们充分参与进来。

学生在Lesson16中已经初步感知了旅行的场景，而本单元却是首次谈论旅行的话题，我校大部分学生曾有一定的出游经验，但并不是所有的学生都做过飞

机。

在京版教材四年级Lesson19中，曾出现“What would you like to drink? I’d like „“的句型，本课中该句型的复现，无疑是对点餐情景的补充，但是由于处在更换教材的特殊时期，本年级的学生将第一次接触这样的句型，因此教师还需要帮助学生理解该句的含义，并可以模拟飞机上发放饮料的情景操练句型。其中的饮料名称学生已经非常熟悉，不作为学习重点。

情景二中所出现的“cousin”在京版一下中曾出现过，教师在学生学习北师大教材家庭话题时，也曾对该词做过补充。

本课的核心句型“What will you do in Chengdu? I will visit„”以及地点“Du-jiang-yan”在Lesson 23中已经学习过，含有“will”的句子也接触过很多次，本课中学生可以再一次强化和巩固。

二、教学目标

1．能理解对话含义，复述对话，并分角色朗读对话。

2．能听说、认读词汇Sichuan Du-jiang-yan、Shandong Mount Tai、Gansu the Mogao Caves、Tibet the Potala Palace四个省的风景名胜。

3．能听懂、会说、初步运用 “What will you do in„? I will visit„”询问和回答在某地计划做某事。

4．能在积极的情感体验中，感受旅行带来的块乐，增强热爱祖国的意识。

三、教学重难点

1．教学重点

（1）能听懂、会口头使用“What will you do in„? I will visit„”询问和回答在某地计划做某事。

（2）能听说、认读词汇Sichuan Du-jiang-yan、Shandong Mount Tai、Gansu the Mogao Caves、Tibet the Potala Palace四个省的风景名胜。2．教学难点

（1）比较难记的地名及景点词汇，如Tibet，the Potala Palace。

（2）理解部分情景词汇，如“alone、pick up、travel、brave”

四、教具准备

多媒体课件、句型和单词卡片、实物饮料、头饰。

五、教学过程

Step 1：Warm up and Lead in 1．Greeting 师生相互问候“Good morning!” 教师将全班分成6组，设立小组比赛规则。每组回答一个问题，可以拿到一个地点拼图。2．导入

教师呈现lesson 23课故事，以问题引导让学生回顾复习。T：Where is Lingling going with her parents? T：How do they go there? T：What will they do ? 【设计意图】由于本课故事情节是上一课的延续，简单地回顾上一课的内容，有助于激发学生已有知识，也可以帮助学生感知故事的连续性，为下一步排列图片做好准备。

Step 2：Listen and Say 1．呈现对话情境

（1）创设情境，带学生进入成都之旅。

T：Do you want to go to Chengdu with Lingling? T：Dear passengers, the plane is going to take off.We will fly to Chengdu.（2）教师根据学生回答点拨、疏理信息。

教师将学生分散、不完整的观察进行梳理，或提示学生没有提到的重要信息，与学生共同总结。出示飞机上图片。T：Where is Lingling now? T：How many people can you see? T：Who are they?

学生观察图片中的五个人。

学生可能不知道乘务员的英文表达法，老师进行介绍She is an air hostess.T：What is she doing www.xiexiebang.com? S：She is sending some drinks.边总结，边将主要人物的头像和饮料图片贴在板书上。（4）初看对话，留下悬念

教师指着板书头像T：Who is this boy? 引发学生思考，教师播放无文字的对话动画。

【设计意图】初看对话动画，检验图片排序的结果，同时，让学生通过观看动画尝试回答男孩的身份，有的会看懂后发现Lingling和男孩是陌生人，但是学生水平不同，有的学生听到cousin可能会认为男孩是Lingling的堂兄弟或是其他家人。教师不刻意揭示答案，学生在学习对话后会自然理解的。2.学习情景一的对话（1）听录音，跟读对话。

 教师借助板书上的图片启发学生。

Look，the air hostess is coming with some drinks.What will she ask?  播放乘务员的语言，跟读。

听原音后，首先让学生试着跟读模仿。之后老师带读，全班朗读后，选择2-3小组朗读。

 教师继续借助板书上饮料的图片提问。T：Milk、juice、water, what would they like to drink ? 再次播放第一幅图的声音，听后请一个学生把苹果汁和橘子汁的图片放在头像旁边，检验理解。 师生共同回顾对话内容。

T：Lingling likes orange juice.The boy likes apple juice.So the boy says再次播放男孩语言，学生跟读I’d like apple juice, please.（2）操练对话。

 教师播放情景一动画，让学生整体跟读。

 教师扮演乘务员，使用实物道具，呈现情景一的内容。T：This time, I will be the air hostess.You are my passengers.【设计意图】教师使用托盘送饮料，模拟真实的机上服务场景，增加了趣味性，点燃了学生们的参与热情，也可以帮助学生再一次理解故事情境，巩固对话内容。 教师请学生三人一组进行角色扮演练习，选取三个小组展示情景一对话。3．学习情景二的对话（1）学习第三组问答句

 过渡：In the first picture, Is Lingling talking to the boy? 出示情境二图片

T：What are they doing now? S：Now they are talking.T：What are they talking about www.xiexiebang.com? 学生观察对话，回答问题。

T：What will he do in Chengdu? 播放第二组问答句，让学生跟读模仿。（2）借助旧知，学习第一组对话 T：Lingling is travelling with her parents.T：Can you see this boy’s parents?

 听录音，跟读句子Are you travelling alone?学生尝试模仿跟读，之后教师带读。 理解travel 教师出示Lesson16对话图片

T：Look！Baobao is travelling to London.强调tr 的发音。

教师出示Lesson23对话图片

T：Lingling is going to travel to Chengdu.And so is this boy. 理解alone T：Is he travelling on his own? 播放男孩的答句Yes.T：Yes, he is travelling on his own.He is travelling alone.通过动作示范alone的含义，并再次用卡片演示，帮助学生理解。

【设计意图】借助曾在Lesson6 出现的on sb’s own短语可以有效的帮助学生迁移所学，理解alone这个抽象的词语。 解决疑问

T：Now can you tell me who is this boy? T：Lingling doesn’t know him, they just meet on the plane. 再次跟读问答句后，确认alone的含义，讲解pick up。T：The boy is alone on the plane.T：Will be the boy alone in Chengdu?

出示机场接人的图片，播放句子My cousin will pick me up in Chengdu.用动作演示对比pick up sth 和 pick up sb 的区别 教师询问个别学生T：Who will pick you up after school? T：Who will pick the boy up in Chengdu? 学生再次跟读句子，尝试个别朗读。（3）问题引领，学习第二组问答句

T：What does Lingling think of the boy? 播放句子 You are really brave.学生尝试跟读。T：He can travel alone.He is really brave.引用司马光、教师本人的图片，帮助学生理解brave.再次播放You are really brave.鼓励学生读出Lingling佩服的语气。4．播放动画，回顾故事

【设计意图】播放对话，学生跟读动画，起到了回顾小故事的作用，在跟读过程中，再次纠正自己的发音。

5．操练对话

（1）教师将全班分为两个大组，教师扮演乘务员，学生分别扮演Lingling和男孩。

（2）布置小组练习任务，让学生三人一组，进行角色扮演。

（3）开展“group work”，学生轮流扮演，进行对话练习，教师巡视指导。（4）请2-3组学生在全班展示，表演对话。

【设计意图】该环节为语言输出运用环节，在完整的情境中，学生再次进行角色扮演，呈现完整的故事情境，从而进一步帮助学生，理解功能句型的含义和用法。凡是参与表演的学生都可以得到“大拇指”胸牌的奖励，这样激发了学生的参与兴趣，增强了学生的成就感。Step 3：Listen, look, and learn 1．引入地图，介绍山东，西藏，甘肃。

T：Lingling will visit Du-jiang-yan.Where is Du-jiang-yan? PPT出示中国地图

T：Yes，Du-jiang-yan is in Chengdu.And Chengdu is in Sichuan province.T：Children ,do you know these three provinces? What are they? Let’s listen.播放省名的声音，学习山东，西藏，甘肃。地图中注释中文，帮助学生记忆。2．三个小朋友介绍旅行地

T：Sam、Lily and Peter are my friends.This winter vacations, they are going to travel.PPT中的地图分别呈现三个人物的头像。并分别播放声音。Sam：I am going to Shandong.Lily：I am going to Gansu.Peter：I am going to Tibet.板书呈现中国地图，重点标出这三个省市，并把人物头像贴在相应位置。T：What will they do? Let’s look.（1）学习词汇：泰山

教师播放声音What will do in Shandong, Sam?

Sam：I will visit Mount Tai.此时播放介绍泰山的短片：Mount Tai is the first of the “Five Great Mountains”.The tallest peak is 1,545 meters tall.T：What will Sam visit?

让学生尝试回答。并出示配图词卡，让学生分组朗读后，找一名学生贴在板书上的地图上。

（2）学习词汇：莫高窟

T：How about Lily? 教师播放声音What will Lily do in Gansu? Lily：I will visit the Mogao Caves.此时播放介绍莫高窟的短片：The Mogao Caves has the thousands of buddhas(佛像)in caves.It’ s very famous.T：What will Lily visit?

让学生尝试回答。并出示配图词卡，让学生分组朗读后，找一名学生贴在板书上的地图上。

（3）学习词汇：布达拉宫

教师播放声音What will Peter do in Tibet? Peter：I will visit the Potala Palace.此时播放介绍布达拉宫的短片：The Potala Palace is in Lhasa, Tibet.The Palace has over 1,000 rooms.T：What will Peter visit?

让学生尝试回答。并出示配图词卡，让学生分组朗读后，找一名学生贴在板书上的地图上。

3.整体跟读回顾词汇

【设计意图】整体回顾所学单词，在跟读过程中，再次纠正自己的发音。Step 4：Listen and match 1.学生观察图片，说一说图片中有哪些地点。2.播放录音，学生独立做练习。

3.核对答案。

【设计意图】学生在充分的进行口头练习后，独自完成听力练习，检验了对单词的理解是否恰当。

Step 5：Summary and homework 1.总结小组比赛结果

观看短片，找到各小组拼图中的地点，欣赏全国各地的美景。2.布置作业：Let’ s do.在网上搜索资料，看一看著名的景点有哪些。选取一个地方，列出自己想参观的地方和旅行计划。板书设计：

第二篇：扶轮小学判断题

出题校：扶轮

题型：判断题第三小题

内容：日积月累21页96页120页

题目：

1、《两小儿辩日》中“孔子不能决也”说明人非生而知之者，孰能无惑的道理？√

2、“一鼓作气，再而衰，三而竭。”说明做事应一气呵成的道理。√

3、老师要求我们多读书，读好书，就是要我们亲身实践“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这一真理。√

4、“甘瓜苦蒂，天下物无全美也。”句中老子要告诉大家任何事物没有十全十美的道理。×

5、种树者必培其根，种德者必养其心。说明种树时一定要用心。×

6、毕业之际我与好友赠言，我们以做正直、守信之人互勉。我写到“正直是道德之本”，他写到“守信是一项财宝，不应该随意虚掷。”老师表扬我们引用准确。√

7、鲁滨孙勇敢坚毅、积极乐观的人生态度再一次向我们阐明“眼泪无法洗去痛苦”的道理。√

8、美国作家海明威在他获得诺贝尔文学奖的《丧钟为谁而鸣》一书中告诉我们“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”×

9、“使卵石臻于完美的，并非锤的打击而是水的且歌且舞。”出自泰戈尔的《飞鸟集》。√

10、“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”老舍用自己质朴的语言向我们诠释了“最伟大的见解是最朴实的。”√

11、“人是为了自己的希望才活着的。”道出了人生的价值。√

12、我最喜欢《玉米人》一书中“只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。”这句话。√

13、“百炼成钢、发愤图强、坚持不懈、迎难而上”这几个词语都是激励我们要既积极进取、坚持松懈、勇于攻克难关。√

14、“实是求事”通常指按照事物的实际情况办事。×

15、“独出心裁”指想出的办法与众不同。√

16、“精益求精”的“益”字解释为“好”。×

17、集中大家的智慧，广泛吸收有益的意见可以用“集思广益”来表示。√

18、革故鼎新的鼎是“树立”的意思。√

19、“不耻下问与各抒己见”两个词语感情色彩一致。√

20、“标新立异、独出心裁”这两个词语都有与众不同的意思。√

第三篇：扶轮小学道德总结

扶轮小学“道德讲堂活动”总结

学校是未成年人集中的主要场所，是未成年人思想道建设的主渠道，在学校开展“道德讲堂”建设，就抓住了未成年人思想道德建设的关键。为贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，推进学校未成年人思想道德教育，我校有针对性的切实开展“学校道德讲堂”活动，取得了良好的成效。

开展“学校道德讲堂”建设，是促进全市文明和谐社会建设的有效途径。学校道德讲堂是提升师生道德文明素养的有效载体，是建设文明和谐校园的创新举措，对推进学校未成年人思想道德教育具有十分重要的现实意义。

一、撑好一个支点，创高素质教师队伍

1、加强师德建设，确保德育队伍的先进性，努力营造“教师人人是导师，学生个个受关爱”的良好育人氛围。搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。为提高这支队伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年级的德育工作的特色，我校认真抓好师德建设，组织全校教师在教师会、党员会活动、报告讲座中开展政治理论学习，学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《中小学生教师职业道德规范》，努力提高教师的政治素质和师德修养。

2、建立了道德讲堂领导小组，抓好班主任队伍建设，定期举行班主任例会，有计划，有重点地对班主任进行思想，业务等常规培训。

3、组织班主任学习、培训，经验介绍，取长补短。每一位班主任每学期撰写三篇德育工作论文或心得体会，提高了班主任的业务水平。

4、学校把课堂教学工作为德育工作的主渠道。为了提高德育工作的针对性和实效性，学校积极改革课堂教学，明确德育教学目标。坚持以思品课为德育主要课程，积极利用现代信息技术作为教育手段进行教学。坚持充分发挥学科教学渗透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育。期末每位教师都撰写了一定质量的德育渗透论文。

二、抓好一条主线，育德智双全的人才

1、加强学生干部队伍建设，提倡学生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未来自己创”这是我们的队训。大队部还充分利用每一周的大队部例会对所有的队干部进行思想教育，明确、协调、并布置好各项任务，自 1

主地完成各项常规工作。如校园卫生的检查打分、学生纪律的检查打分、文明礼仪的监督、各项分数的统计反馈等。最大限度的发挥学生主观作用，也最大限度的培养学生能力，最大限度的调动学生的积极性，也最大限度的参与学校管理。

2、创设活动载体，寓教育于活动之中

（1）继续发挥国旗下讲话这一德育阵地的作用，重点对学生的行队礼进行了纠正，鼓励队员唱响国歌，国旗下演讲每周内容都不相同，从爱国教育到文明礼仪、校园安全、学习习惯、心理健康等等，可以说每次升旗仪式都是一次很好的主题教育，对学生进行熏陶、激励、内化，并形成良好的道德品质。

(2)开展感谢社会和同学们的爱心相助教育实践活动。积极倡导同学之间友爱互助，让学生懂得对帮助过自己的人感恩，也让学生们知道在自己成长的道路上离不开社会和他们的关心和帮助，更懂得感恩社会。利用校会、升旗仪式大力宣扬友爱互助的好学生，树立典型。结合学雷锋月活动，大做好人好事。组织学生走向社会清扫社区回报社会，慰问关爱孤寡老人。举行少先队员“希望工程一元捐”活动，捐献自己节约的一元钱，帮助山区生活困难的小伙伴。

3、开展感谢祖国恩情的教育实践活动

教育引导学生感受幸福生活来之不易，增强学生的爱国、爱党、爱家、爱校的情怀，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。为隆重庆祝中国共产党建党91周年，进一步加强对少年儿童的教育引导，我校少先队开展了“红领巾心向党”主题教育系列活动。

学校利用升旗仪式、宣传栏、板报等各种形式向全体教师、学生宣传党史；各班利用班会，介绍党的知识和祖国的发展变化；队员们通过收集资料，调查等方法及时了解党的历史，知道了英雄的事迹。四月份举行一次主题为“讲英雄故事学英雄精神”的主题班会；开展“缅怀革命先烈”网上祭英烈活动，让学生不忘革命先烈带给我们的幸福生活，心存感恩。队员们用画笔描绘我们幸福的生活，精心创办“红领巾心向党”主题绘画、作业；红色故事我来讲，红色歌曲我来唱，组织少先队员阅读经典红书，召开红色故事会，让少先队员在红色经典中接受教育，增进对党的热爱。学唱红色歌曲，做到班班有歌声营造氛围，组织“红领巾心向党，唱红歌颂党恩”歌咏比赛。六月一日，开展“红领巾心向党”主题队日活动，活动中孩子们用真挚的情感唱响一首首人们耳熟能详的红色歌曲，缅怀了革命

先辈的丰功伟绩，表达了他们对党对祖国的热爱之情和感恩之心。

通过开展系列的感恩主题教育，唤醒了同学们感恩意识，使同学们学会感恩，提升了学生思想道德素质。感恩教育是永恒的主题。

三、突出一个重点，强化养成教育

一位教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中开始陶冶才有希望。在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好。”小学生的辨别是非能力和自控能力欠佳，只有认真、大力抓好他们良好的行为习惯培养，加强他们的学校日常常规管理，才能进行各项的教育。要抓好学生的思想品德教育，就要从他们身边的实际出发，我校一直以来都把培养文明礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一，作为德育的主旋律。尤其是小学阶段，养成良好的文明礼仪习惯，即为孩子收获良好命运播下了一颗优良的种子。为了进一步加强行为规范教育，促进学生行为规范的内化，树立唐马学生的形象，我校掀起以“礼仪教育你我他校园盛开文明花”为主题的文明礼仪伴我行主题教育浪潮。文明礼仪伴我行”主题教育主要包括学习礼仪、实践礼仪宣传礼仪三部分内容。

四、警示每一天，安全千万家

为切实消除校园安全故事的发生，校大队部以规范学生日常行为基础，积极开展安全教育工作，根据我校安全教育的具体内容，要求值周教师、大队干部认真开展学生在校纪律维护，防止学生发生意外伤害事故。开展预防少年儿童意外伤害，保护少年儿童生命安全和身体健康活动，深入宣传，学习自护知识、交通知识。定期组织安全疏散演练及地震紧急疏散演练，在活动中培训安全知识和安全技能，增强了学生的安全防范意识，杜绝重大事故发生。

面对日新月异的时代发展、学生迅速更新的思想观念，我们面对的道德教育形势依然严峻，教育之路、创新之举任重而道远，今后，我校要结合道德大讲堂工作的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，使道德教育工作更上一个新台阶。

扶轮小学

2012年12月

第四篇：刘丹灵浅谈小学英语趣味性教学

浅谈小学英语趣味性教学

作者：刘丹灵

摘要：熟话说“兴趣是最好的老师”，要想提高学生特别是小学阶段的英语

学习效果，就必须充分激起学生学习英语的兴趣，所以趣味性教学是

最为有效的方法之一。

关键词：教学效果趣味性教学

小学生这个阶段的特别是：爱说爱动，自我约束力差，且精神较难集中。

针对这一阶段的性格特点，对于学习一门汉语以外的外来语言困难还是存在的。因为英语不是他们的常用语言，再加上受环境等因素的影响，真正能学习

英语的时间并不是很多。学生学习英语的时间大多数还是在上课时间，所以，怎样向40分钟的课堂要效率成为我们在日常教学工作中最为重要的问题。而

经过几年时间的教学实践，我认为，要想英语课堂取得良好的效果，教师的教

学方法很关键。趣味性教学就是最为有效的一个方法。怎样才能掌握好趣味性

教学的方法呢？我们从以下四个方面进行探讨。

首先，要和学生保持融洽的关系。

有人总是把“教”与“学”看作两个相对立的面，这是非常错误的想法，其实教的主体-教师与学的主体学生是相辅相成的关系。所以，作为教师如何

和学生保持融洽的师生关系对完成教学任务是至关紧要的。小学阶段的学生有

这样一个特点，他们喜欢哪个老师他们便会对这个这个老师的课感兴趣，并且

他们会非常重视这门课，会花下大功夫来学习这门功课，甚至于连这科作业他

都会做的特别认真。相反，如果他们不喜欢哪个老师他们就不愿意学或者不愿

意上那个老师的课。所以，作为教师就要深入到学生中去，了解他们想的是什

么，了解的兴趣爱好。要时时刻刻关心关注他们，帮助他们解决一些难题。要让学生觉得你不仅仅是他们的老师而且也是他们最为亲近的朋友。寻找多种机会去表扬他们，特别是对于一些基础较差的同学。批评他们时也要批评得当，要不伤害他们的自尊心，人格不受到侮辱。要让他们由衷的感觉到老师即使是批评他也是为他好。这样，师生之间才能关系和睦，融洽相处。

第二方面，在课堂上要营造一种轻松的学习氛围。

我们要废除以前那种传统的以教师为主导的教学理念。如果一味的只是老师讲学生听，我相信这个课堂一定会非常的乏味，效果也可想而知。特别是差生，会对英语的学习的越来越丧失兴趣。如何营造一种轻松的学习氛围呢？首先是教师。因为教师的一言一行都会对学生产生一定的影响。所以，当我们来的课堂上来的时候就要以满腔的热情，饱满的精神，轻松愉悦的表情，优雅大方的举止来感染学生。所以准备课时我们可以准备一两个英语笑话、谚语，给学生三分钟的自由对话时间，或者准备一首英文歌曲全班跟唱，充分提起学生的学习兴趣。有一则英语谚语是这样说的“A good beginning is half done.”。在导入新课时，要讲究艺术性。可以提出一个可以在学生中引起共鸣的问题，当然这个问题最好要让多层次的同学都能参与其中进行讨论。也可以利用直观教具简笔画加以导入，甚至与可以利用教室，学生，甚至于教师本身。

在教学的过程中要设置一定的情境。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一

旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

第三方面，教学方法要灵活多变，充满情趣。

英语学习的过程分为初学、巩固和复习。但是不是每一个阶段都采用单一的教学方法呢？答案是否定的。长时间使用一种教学方法会让学生产生一种厌恶感，那又何谈产生兴趣呢？所以，针对不同阶段的不同特点我们应该采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。

从最简单的２６个字母的教学说起，其实看来很简单，但并不是每个教师都能做的好。有人照本宣科，每次几个字母在那里不停的读，读了一遍又一遍。但有的人会把２６个字母做成２６个字母卡片，做排字母的游戏，还有人会教唱字母歌，甚至有人会运用上字母操。两种做法，两种效果。前者索然无味，后者同过唱和做的形式充分激发起学生的学习兴趣。在教授新的单词的时候比如ruler这个单词的时候，我们可以充分利用尺子这一直观的教具“What’s this ? It’s a ruler , ruler, ruler.”重复几遍让尺子这个形象深刻的印在学生的脑子里，下次他们一看到尺子就会自然浮现出ruler 这个单词。在进行词汇复习的时候，如复习ruler ,pencil,eraser,sharper时，我们可以把这些东西一一的藏在一个袋子里让利用所学句型来猜：

T：What’s in my bag？学生猜后回答:

S: It’s a pencil.如果猜不对就回答

T: No,it isn’t.再请另外一名学生猜

T:What’s it ?学生猜

S:It’s a ruler.猜对了，鼓励这个学生说

T：Yes，you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

第四，要课内外结合。

外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

第五篇：随机事件--教学设计(刘丹)讲述讲解

中国教育学会2015课堂教学展示与培训系列活动 第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动

人教版义务教育教科书《数学》九年级上册

第二十五章

概率初步 25.1.1 随机事件

教学设计

吉林省延吉市第四中学

刘

丹

一、内容和内容解析 1.内容

随机事件、必然事件、不可能事件的概念.2.内容解析

在随机试验中，可能出现也可能不出现，而在大量重复试验中具有某种规律性的事件叫做随机事件.本学段的概率内容还处在一个比较初级的水平，是在小学了解了随机现象发生的可能性的基础上，进一步学习事件的概率，整章的教学重点是理解概率意义和培养随机观念.本节课属于概念课教学，初中阶段随机事件的概念是建立在生活经验基础上的.基于以上分析，确定本节课的教学重点是：随机事件的概念，初步培养学生的随机观念.二、目标和目标解析 1.目标

（1）了解必然事件、不可能事件和随机事件的概念.（2）能列举生活中的必然事件、不可能事件和随机事件的例子.（3）经历试验过程,初步形成随机观念.2.目标解析 通过学生能够在一定条件下判断哪些事件是必然事件，哪些事件是不可能事件，哪些事件是随机事件来达成目标（1）.通过学生能够联系生活实际正确举出必然事件、不可能事件、随机事件的例子，并用准确的语言叙述出来达成目标（2）.通过学生对概念的了解、对随机事件的辨别和在试验中的体会达成目标（3）.三、教学问题诊断分析

学生在小学阶段已经通过感性认识了解了随机现象发生的可能性，本节课要在学生已有的生活经验的基础上，给出随机事件的概念.随机事件是概率的切入点，从定义的表面看好像很容易理解，可是由于这些问题涉及的范围太宽泛，要真正理解并掌握随机事件的定义对学生来说很困难.学生对随机事件以及概率的学习，从小学的感性认识，到初中的初步定义和定量分析，再到高中的集合计算，再到大学对概率论的深入研究，要经历一个螺旋式上升的过程，而对随机观念的培养和概率意义的理解是个长期过程，需要贯穿统计与概率教学的始终，因此教师在教学过程中要把握重点，控制难度.基于以上分析，本节课的教学难点是：随机事件的概念，辨别随机事件.四、教学支持条件

１．学生在前一学段对随机现象发生的可能性的初步认识.２．信息技术支持(ppt、excel等).五、教学过程设计 １．激趣设疑，引入新课

问题1 游戏“系绳子”，准备两根长短、颜色相同的绳子，请一名同学手握绳子，另一名同学将绳子露出的两个头、两个尾分别系上，观察能得到哪些结果？事先能否预料出现哪种结果？规定若系成一个环则系绳子的同学获胜，否则握绳子的同学获胜，谁获胜的可能性大？这个游戏公平吗？

师生活动：学生积极参与游戏，猜想可能出现的结果，教师以问题串的方式提出问题，引发学生的思考，在学生感到困惑时引出课题.设计意图：从游戏入手，激发学生兴趣的同时导入新课，并通过问题逐步提问、引导，让学生对本章所要研究的内容有初步的感知，并引出课题.问题2 系绳子游戏中“系出环”这件事会发生吗？“系出一个环”这件事会发生吗？“系出两个环呢？”“系出三个环呢？”，再从生活中举出三件事，请学生判断是否会发生.（1）在空地上抛掷一个篮球，篮球终将下落；（2）太阳从西边升起，东边落下；（3）抛掷一枚硬币，落地后正面朝上.师生活动：学生思考、回答，教师点评.设计意图：教师从游戏和生活中分别举出三种事件，让学生有初步的感知事件发生的确定性和随机性，通过学生思考、回答，感知三种不同的事件.２．试验探究，生成概念

问题3 以小组为单位，一名同学负责抛掷质地均匀的正方体骰子，其他同学负责记录骰子向上一面的点数，在试验条件相同的情况下，每组随机抛掷骰子30次.在活动过程中，思考以下问题：（1）可能出现哪些点数？

（2）出现的点数大于0吗？（3）出现的点数会是7吗？（4）出现的点数会是4吗？

师生活动：学生分组进行试验，并在试验结束后回答教师提出的四个问题，再次感知必然事件、不可能事件和随机事件的特点，教师归纳得出必然事件、不可能事件和随机事件的概念.在一定条件下，有些事件必然会发生，这样的事件称为必然事件.在一定条件下，有些事件必然不会发生，这样的事件称为不可能事件.必然事件和不可能事件统称确定性事件.在一定条件下，有些事件有可能发生，也有可能不发生，这样的事件称为随机事件.设计意图：根据学生的年龄特点和认知水平,从学生熟悉的掷骰子试验入手，让学生亲自动手操作,经历试验过程，积累数学活动经验，培养学生的随机观念，感受事件发生的随机性和确定性，进而归纳得出三个概念.同时也为课堂结尾处汇总各组实验数据，引导学生发现随机事件发生的规律性埋下伏笔.３．巩固概念，课堂练习练习1 指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件.（1）通常加热到100℃时，水沸腾；

（2）篮球队员在罚球线上投篮一次，未投中；（3）掷一次骰子，向上一面的点数是6；（4）任意画一个三角形，其内角和是360°；（5）经过有交通信号灯的路口，遇到红灯；（6）射击运动员射击一次，命中靶心.师生活动：学生回答，教师点评.设计意图：巩固必然事件、不可能事件、随机事件的概念.练习2 请根据下面的问题情境举例说明其中的必然事件、不可能事件和随机事件.4名同学参加演讲比赛，以抽签的方式决定每个人的出场顺序.签筒中有4根形状、大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1,2,3,4.小军同学首先抽签，他在看不到纸签上的数字的情况下从签筒中随机（任意）地取一根纸签.师生活动：鼓励学生根据教师所给情境举例说出其中的必然事件、不可能事件和随机事件,教师在纠正不规范或错误的举例过程中，帮助学生逐步清晰对概念的理解.设计意图：创设开放的情境让学生尝试在实际问题中建立数学模型，用数学语言表述事件，既进一步巩固了三种事件的概念,又锻炼了学生自己发现问题的能力.问题4 在“生死签的故事”中，大臣被处死是什么事件？ 师生活动：教师给出生死签故事情境，并在结尾处设置悬念，引导学生猜想结尾的同时提出问题，学生思考并回答教师提出的问题，在学生不能确定答案时，教师及时给出前提条件,然后让学生再次做出判断.设计意图：用小故事引发学生的兴趣，唤起他们的求知欲和好奇心，故事的结尾设置悬念，学生在自己设想结局的同时，教师提出问题，设置疑问：为什么无法作出判断呢？

教师追问：在国家的法规规定的条件下，大臣被处死是什么事件？在国王设定阴谋的条件下，大臣被处死是什么事件？在大臣想好计策的条件下，大臣被处死是什么事件？

师生活动：在学生回答问题的过程中，教师通过对条件的变化追问学生，事件的类型是否发生了变化，引导学生发现概念中“在一定条件下”的重要性.设计意图：将故事内容与本节课的教学联系在一起，教师设计的问题旨在引导学生发现生活中的必然事件、不可能事件和随机事件时注意它的前提条件，同时向学生渗透辩证的思想.练习3 请你通过与同伴的交流举出几个随机事件.师生活动：学生以小组为单位进行举例、交流，教师对学生的举例进行点评.设计意图：让学生从自己的生活经验出发，结合本节课学习的重点内容随机事件的概念，列举生活中的随机事件，潜移默化地学会将 实际问题数学模型化，同时更加清楚地进行表述.教师追问：老师也举了两个例子，请你帮忙判断一下这两件事是否是随机事件：（1）同时抛掷两枚质地均匀的硬币，两枚硬币全部正面朝上；（2）小明同学在前面做掷骰子试验时，掷出的骰子连续三次向上一面的点数均为6，第四次抛掷这个骰子，向上一面的点数是6.师生活动：学生思考、回答问题.设计意图：教师在学生举例的基础上，给出两个随机事件的例子，把学生从生活中的随机事件引到本章重点研究的古典概型中，并就第二个问题提出点数是6的可能性有多大，引导学生通过汇总数据来观察和猜想可能性的大小,为下节课的学习设疑铺垫.４．拓展提升，布置作业

问题5 请将课上掷骰子活动的实验数据进行汇总，观察数据，思考问题：

（1）每个点数被掷出的可能性大小相等吗？

（2）每个点数被掷出的可能性大小是否可以用具体的数据刻画呢？

师生活动：学生以小组为单位，用统计的方法将课上收集到的实验数据进行整理，教师利用电子表格将各组的数据进行现场汇总，引导学生观察汇总得到的大数据，思考教师提出的两个问题.设计意图：汇总学生课上掷骰子试验得出的数据，目的在于让学生在这个过程中感受随着试验次数的增加，试验数据逐步趋于稳定，帮助学生积累基本的数学活动经验，引导学生思考每个点数被掷出的 可能性大小是否相等，为下一节课研究随机事件的概率做好铺垫.承上启下，汇总数据后教师提出的两个问题将学生的思维引向更高的高度，在学生意犹未尽之时戛然而止,留给学生对后续内容积极思考的空间.作业：（1）收集生活中的随机事件的例子；（2）预习下节课的内容.六、目标检测设计

设计意图：通过课上练习3的训练达到检测学生对随机事件概念掌握情况的目的,在学生大量举例和交流的过程中,落实本节课的教学目标,突出重点,突破难点.本节课从学生感兴趣的游戏入手，在游戏中让学生初步感知本章所要研究的大致方向，设计掷骰子试验，让学生在大量重复试验中体会随机观念，感受必然事件、不可能事件、随机事件，归纳出概念，然后通过三个逐步开放的练习使学生进一步理解和掌握概念，最后将掷骰子试验所得数据进行汇总，引导学生初步感知个别试验中呈现的不确定性和大量重复试验中呈现的统计规律，培养学生的随机观念.各个环节的设计旨在落实教学目标,巩固概念,牢牢抓住教学重点,巧妙突破教学难点.课上，教师借助学生在生活中经历过的掷骰子、抽签、剪刀石头布、掷硬币等情境，使这一领域的内容充满趣味性和吸引力，体现了寓教于乐的原则，学生在寻找生活中随机事件例子的过程中,体会到随机事件与实际生活的密切联系,感受数学的魅力.