一件事写一人的记叙文(体验式写作教学设计,适合六年级)

第一篇：一件事写一人的记叙文(体验式写作教学设计,适合六年级)

一件事写一人的记叙文（体验式写作教学设计，适合六年级）

学习目标

1．能够选择典型事例表现人物。

2．能够综合运用多种手段塑造人物形象。

3．能够运用细节描写突出人物性格。

一、活动体验

1．方法导航

（1）首先要确定观察的对象。

（2）要善于抓住最能反映人物某方面思想品质、精神面貌、性格爱好等的事件进行观察。

（3）具体观察时，要善于捕捉人物在活动中的具体表现。着重观察人物具体做了什么，具体说了什么，面部表情有什么变化等等。

（4）具体观察时，还可以观察事件发生时的周围环境，周边人的反映等等。

2．活动体验

体验一：母亲，是我们最熟悉的人，有的同学的母亲非常善良，有的非常敬业，有的关爱他人，有的勤劳朴实，有的宽容大度„„请你选择能体现母亲某方面性格、品质的一件事，仔细观察这件事发生的全过程，尤其要观察母亲的动作、语言、神态等。

体验二：与同学朝夕相处，我们都熟悉了他们各自的性情、爱好、处事等，有的同学风趣幽默、有的同学助人为乐、有的同学学习刻苦、有的同学为人坦诚„„请你选择能体现某个同学某方面性格、品质的一件事，仔细观察这件事发生的全过程，尤其要观察这个同学的动作、语言、神态等。

二、阅读借鉴

１．阅读推荐的美文、片段

卖花婆婆

雨不紧不慢不大不小地下着，这是江南特有的黄梅天，整个城市下成了个水世界。

正是清晨上班时分，车水马龙。人行道上游走着红伞绿伞花伞，远远望去，如飘着一朵朵水汪汪的红蘑菇绿蘑菇花蘑菇。

我眯起眼睛迎着风卷起的水雾匆匆走在路上，走到华鑫大酒店门前时，一声苍凉的呢喃从对面传来，抬眼望去，前方拐弯处闪出一位老年女丐，瘦小的身子披了一件补丁摞补丁的雨衣，花白的乱发从雨帽中披散开，一张核桃般风干的脸，左手端着个盘子，右手拄着根拐杖在风雨中蹒跚。

我心里一阵怜惜，这位老妪有七十多岁了吧？她的儿孙呢？她的家呢？遭遇了什么厄运令她在这老迈之年孤苦伶仃沿街乞讨？我并不富有，但我总是无法从可怜的残障人和老丐眼巴巴的目光下漠然走开。我赶紧打开坤包，摸出一张五元的票子捏在手中，我希望这点钱能给老妪带来一餐饱饭一丝温暖。

老妪颤颤巍巍走近了，浑浊的老眼企盼着我，将盘子托起。

“妹子，要白兰花啵？”

一股浓郁的花香袭来，掀开湿湿的白纱布，盘子里整整齐齐码了一堆洁白的白兰花，用细铁丝挽了个扣一头插一朵。长长的花瓣伸展着，闪着冰肌玉肤之光泽，像极了少女翘起的“兰花指”。

原来是位卖花婆婆，我暗笑自己什么眼神。

“妹子，戴一朵白兰花吧，香一日哩。”老婆婆将拐杖扔下，拿起一对白兰花举到我眼前，脸上的每一道皱纹里都是意味深长的笑。

枯藤般黑瘦的手，举着一对水灵灵的“兰花指”，在雨雾的氤氲中影影绰绰，这巨大的反差闪电般爆裂出一种蕴涵禅意的美，诉说着衰败与新生、一瞬与永恒的千古命题。

有俊男靓女从我们身边擦过，他们心事重重步履匆匆，没有人肯拿出一分钟来解读这幅经典的画面。我顿生唏嘘之感：昔日那些轻盈的卖花姑娘呢？那一串串风铃般脆生生的叫卖声呢？莫非文明发展到今天，人非要老得不成样子了，才分外珍惜大自然天成的美丽与芬芳，用苍凉的呢喃劝世人与之共享么？

“戴一朵吧妹子，不贵哩，三角钱。”老婆婆很想作成一笔生意。

“卖一对花您老人家赚多少？”我接过白兰花挂在胸襟衣扣上。

“五分钱。”

五分钱！现在一个角币掉在地上人都懒得弯腰捡。我看着这位衣着寒酸的老人，将五元钱塞到她手中。“婆婆拿好，不用找了。”

老婆婆幽幽看了我一眼，笑得更欢了。

“难得妹子惜老怜贫，我是在卖花，不是乞讨，怎好不找钱呢？”她说着从衣襟里掏出一个旧布包，一五一十找了一把零票子放到我手上，笑眯眯说：“意外之财得不得，挣来的饭吃得心安。”

老婆婆拾起拐杖，一步一点朝前走去，车轮轰鸣中响起了苍凉的叫卖声：白兰花„„

回望老人佝偻的背影，羞愧加感动潮水般漫过我的身心，当一些鲜廉寡耻者在灯红酒绿中追名逐利之际，这位贫寒的卖花婆婆却用她的辛劳诠释了什么叫尊严。

无私奉献的报偿

多年以前，在荷兰一个小渔村里，一个勇敢的少年以自己的实际行动使全世界的人们懂得了无私奉献的报偿。

由于全村的人们都以打鱼为生，而海面上瞬息万变，危机四伏。因此为了应对突发海难，自愿紧急救援队的建立就显得十分的重要和必要。

那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，巨浪掀翻了一条渔船，船员的生命危在旦夕。他们发出了SOS的求救信号。救援队的船长听到了警报，火速召集自愿紧急救援队的成员，乘着划艇，冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民们都聚集在海边，翘首眺望着云谲波诡的海面，他们每人都举着一柄提灯，为救援队照亮返回的路。

一个小时之后，救援队的划艇终于冲破浓雾，乘风破浪，正向岸边驶来。村民们喜出望外，欢呼着跑上前去迎接。他们精疲力竭地跑到海滩后，却听到自愿救援队的队长宣布：由于救援船容量的限制，无法搭载所有遇险的人，无奈只得留下其中的一个人；否则救援船就会翻覆，那样所有的人都活不了了。

刚才还欢欣鼓舞的人们顿时安静下来，才落下的心又悬到了嗓子眼儿，人们又陷入了慌乱与不安之中。这时，救援队长开始组织另一队自愿救援者前去搭救那个最后留下来的人。16岁的汉斯自告奋勇地报了名。他的母亲忙抓住了他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去，你知道，10年前，你的父亲就是在海难中丧生的，而3个星期前你的哥哥保罗也出了海，可是到现在连一点消息也没有。孩子，你现在是我惟一的依靠了！求求你千万不要去！”

看着母亲那日见憔悴的面容和近乎乞求的眼神，汉斯心头一酸，泪水在眼中直打转，但是他强忍住没让它流下来。“妈妈，我必须去！”他坚定地答道：“妈妈，你想想，如果我们每个人都‘我不能去，让别人去吧！’那情况将会怎样呢？妈妈，您让我去吧，这是我的责任。只要有人要求救援，我们就得竭尽全力地去履行我们的义务。”汉斯张开双臂，紧紧地拥吻了一下他的母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入无边无际的黑暗之中。

10分钟过去了，20分钟过去了„„一小时过去了。这一个小时，对忧心忡忡的汉斯的母亲来说，真是太漫长了。终于，救援船再次冲破迷雾，出现在人们的视野中。只见汉斯正站在船头向岸上眺望。救援队长把手拢成喇叭状，向汉斯高声喊道：“汉斯，你找到留下来的那个人了吗？”

汉斯高兴地大声回答：“我们找到他了，队长。请您告诉我妈妈，他就是我的哥哥——保罗！”

片段一

“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

——《我的弟弟》

片段二

他头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，胳膊夹着一条麻袋，抱着被窝卷儿，高兴得满脸笑容，走进一家小饭铺里。他要了五分钱的一碗汤面，喝了两碗面汤，吃了他妈给他烙的馍。他打着饱隔，取开棉袄口袋上的锁针用嘴唇夹住，掏出一个红布小包来。他在饭桌上很仔细地打开红布小包，又打开他妹子秀兰写过大字的一层纸，才取出那些七凑八凑起来的，用指头捅鸡屁股、锥鞋底子挣来的人民币来，拣出最破的一张五分票，付了汤面钱。

——《梁生宝买稻种》

片段三

我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

„„

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！„„谢谢您，船长。”

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”

——《我的叔叔于勒》

2．借鉴写法

（1）赏析、借鉴《卖花婆婆》

①抓住典型事件表现人物品格。

事件：卖花婆婆在雨中卖花，靠自己的辛勤劳动养活自己。

表现人物的品格：能守住自己的尊严。

②综合运用多种方法描写人物，表现人物品质。

外貌描写：

“前方拐弯处闪出一位老年女丐，瘦小的身子披了一件补丁摞补丁的雨衣，花白的乱发从雨帽中披散开，一张核桃般风干的脸，左手端着个盘子，右手拄着根拐杖在风雨中蹒跚。”

这一外貌描写抓住身材——“瘦小”、衣着——“补丁摞补丁”、头发——“花白、乱、披散开”、脸——“核桃般风干”、走姿——“拄着根拐杖、蹒跚”等方面的特点，形象地刻画出了一位年老、贫穷、行动不便的女乞形象。

语言、神态描写：

老婆婆幽幽看了我一眼，笑得更欢了。——这一神态描写表现出老婆婆与外貌截然相反的“阳光”心理。

“难得妹子惜老怜贫，我是在卖花，不是乞讨，怎好不找钱呢？”她说着从衣襟里掏出一个旧布包，一五一十找了一把零票子放到我手上，笑眯眯说：“意外之财得不得，挣来的饭吃得心安。”——语言描写表现出老婆婆以劳动为荣，靠自己的劳动养活自己，不接受他人施舍、守住自己的尊严的优秀品质。

这两处描写形成了巨大的反差，达到先抑后扬的目的，使老婆婆“能守住自己的尊严”的品格得到集中、高度的突现。

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典型事件，所谓“典型”，是对中心思想而言的，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。这种典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。

（2）赏析、借鉴《无私奉献的报偿》

①抓住典型事件表现人物精神品质。

事件： 汉斯在一次救援海上突发事件的行动中，非但自己活着回来了，还就回了他的哥哥——保罗。

表现人物的精神品质：勇敢、无私奉献。

②运用环境描写衬托人物的写法。

环境描写：“一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，巨浪掀翻了一条渔船，船员的生命危在旦夕。”

作用：这一环境描写交代了事件发生的时间、地点、气候的恶劣和形势的危急。恶劣的自然环境，为下文表现汉斯的勇敢、无私奉献精神做了铺垫。

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记叙文中的环境描写的作用或是交代背景，或是渲染气氛，或是表现人物性格，或是衬托人物心情，或是推动情节发展等等。

（3）赏析、借鉴片段一

通过外貌描写表现人物。

典型的外貌描写，尤其是眼睛的描写, “调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了”，使人物的性格活灵活现的从这个心灵的窗户里展现出来了，一个机灵淘气的人物形象跃然纸上了。

（4）赏析、借鉴片段二

选择典型细节刻画人物：梁生宝为了给大家多买点稻种，省吃俭用节省每一分钱，让我们看到了土改时期互助组的先进分子“照党的指示给群众办事，受苦也是享乐”的革命精神。

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细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。

（5）赏析、借鉴片段三

综合运用动作、语言、神态描写刻画人物形象。

“突然„„不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确实太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普已经被吓得失魂落魄了。

这相遇对菲利普来说太意外，看到的于勒的境况太凄惨，菲利普一家十多年来的美梦突然破灭了。菲利普还害怕这个穷弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打击，内心充满了恐惧和希望破灭后带来的慌乱痛苦。

动作、语言、神态描写的综合运用揭示了人物心理、刻画了人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

三、自主写作

从以下题目中任选一个写一篇600字以上的作文。

1.《我最尊敬的人——母亲》

2.《我的同桌》

四、讲评修改

1．集体评改

预测学生写作中可能出现的问题讲评：

（1）事件不够典型。

（2）不能综合运用多种方法描写人物。

（3）不能运用细节描写突出人物形象。

2．个体修改

第二篇：《几件事写一人》写作评改课教学设计

“几件事写一人”写作评改课教学设计

一、评改目标

1.能够用“以小见大”的方法选取表现人物性格品质的几件典型新颖的事例进行叙述和描写。

2.叙述时能够恰当运用详略得当，分类条陈（包括不分主次的并列）等写法。

3．能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。

二、评改过程

（一）导语

师：同学们，你刚刚认识我，可我上个周就认识你们了。最近几天，老师一直在欣赏你们写的“几件事写一人”的作文。读完作文，我很想结识一些同学，比如周垚（周垚起立），你的字写得干净漂亮，作文模仿得很成功，请坐。林文淑（林文淑起立）你的作文欲扬先抑，悬念叠起，非常好，请坐。我还想认识徐宇琛，（徐宇琛起立）你就是徐宇琛？久仰大名！我是从同学写的作文中认识你的，你感动了我们整个班级哟！今天零距离接触，你又给我留下了新的印象，请坐。

读作文时老师就在想，你们到底是一个个怎样的精灵呢？今天我们终于见面了。同学们，这就是作文的魅力。未见其人——

生：（齐声）先闻其声。师：先读其文。

（二）出示评改目标 【多媒体出示评改目标】

1.能够选取表现人物性格品质的几件典型的事例进行叙述和描写。

2.叙述时能够恰当运用详略得当，分类条陈（包括不分主次的并列）等写法。

3．能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。

（三）集体评改  选择典型事件 【多媒体出示】

一、集体评改——选择典型事件

（1）我的朋友非常爱看《科学画报》，而且常常因为这些书而耽误了写作业。他妈妈知道后，把责任一股脑儿地怪在了这些画报上，趁她不在家的时候，将这些画报都“废物利用”折叠成了大大小小、花花绿绿的钱包、小手提包。当他回到家里，看到这些十分珍爱的画刊都被妈妈“废物利用”时，心疼的直朝妈妈大吼。他一个箭步冲过去扑在那堆包上，小心地把每个包拆开，用手轻轻将它们展平，又按页码依次排好，对齐之后，用针一页一页把它们缝在了一起。经过将近一个小时的努力，“月刊”变成了“合刊”。她又给它包上了一个白色的皮儿，虽然外表不大好看，里边的内容也少了几页，但总算“苦海余生”了。

（王晓丽《我的朋友》）

（2）那天冬日大扫除，老师正在发愁卫生区人手不够，扭伤了脚的徐宇琛从座位上站起来：“老师，让我去打扫吧！”虽然老师担心他的脚还没有好，但是徐宇琛已经拿起工具出了门。操场上出现了徐宇琛一瘸一拐打扫卫生的身影。

（宋宇逍《好人就在身边》）

（3）放了晚学，我回家就写作业。爸爸下班后询问我作业有多少，有哪几科作业。吃完饭后，爸爸一边做他的事一边陪着我写作业。写完后他给我认真检查，让我修改。要是有背诵的作业，他就提问我背诵。（《令我敬佩的父亲》）

生1：第1件事好，（为什么？）因为第1件事写卖油饼的老爷爷挣钱非常辛苦（从哪儿看出来的？）沾满油污的围裙和一双又黑又瘦的手、2元钱三个油饼得卖多少个油饼才能挣几十块钱呀，但是却能把自己几天的收入捐给更需要的人，更能突出表现了老人帮助他人，不求回报，有爱心的品质精神。

生2：第2件事好，因为第2件事写徐宇琛扭伤了脚还去帮助打扫卫生，更能表现他热爱班集体的精神。

生3：爸爸关心孩子的学习，每天晚上检查作业，这虽不是每位父母能做到的，但是总的来说，也不是难事，所以只能算一般性事件，不是典型事件。

师：我们用一件事来写一个人，这件事一定要选典型的事。什么是典型事

件呢？典型事件，一定是最能表现人物性格品质的事件，大家一定要注意这个“最”字。一般性的事件也能表现人物的性格品质，但不是“最”能表现人物性格品质的。但是我们可以试着将一般性事件改写成典型事件。改写时我们就从“细小处”入手，请同学们试着修改第3件事，将它改成典型事件。

（学生活动——前后四个人为一小组讨论，小组交流如何修改）生1：第3件事可以增加交待，写爸爸在奶奶家干了一天的农活，也很累了，但回家还是给我检查作业。（或者爸爸病了刚从医院打点滴回来等）

生2：可以增设这样的细节：【多媒体出示】爸爸晚上加班回来已经十二点

了，我半夜起床发现他还在书桌前昏暗的灯光下，一道一道地检查我的作业题，并在错误的地方圈圈点点，做上标记，我又感动又敬佩，爸爸真是一位关心孩子学习的负责任的好父亲。

师：同学们修改得非常好，其实我们选择的事件真的不必惊天动地，只是需要同学们增加细节和具体的情境设计，就把不典型的事件变成了典型的事件，就能最大程度地表现人物的性格特点。接下来，就让我们走进同学们精彩的作文中。

 详略得当，分类条陈 加强人物描写 1．赏析优秀作文《雪中的“黑点”》

师：首先，让我们欣赏一篇最优秀的作文。请黄子倩同学来朗读《雪中的“黑点”》【多媒体出示题目、作者、问题】

雪中的“黑点” 黄子倩

冬季，是一个慵懒的季节。雪天的凌晨，我还窝在热乎乎的被子里，贪婪地享受着起床前最后的一点温暖。正睡得朦胧间，“沙沙沙”的扫地声惊醒了我。我向窗玻璃上哈了几口热气，透过融化的冰花看到窗外一片白茫茫的世界，一个小小的黑点在雪中影影绰绰，缓慢地移动着，谁在扫雪吗？

我带着疑惑，匆匆吃完饭，走出大门。一股寒风挟卷着几片零星的雪花，钻进了我的围巾，我不禁打了个哆嗦。

我三步并作两步跑到那个黑点的后面，却只看见了一身黑色的棉衣、棉裤，看见了弯曲的后背和弯曲的腿，看见了一双赤裸的手冻得通红，老人正拿着一把大扫帚“唰唰唰”地扫雪呢！

许久，老人才抬起那弯曲的后背。雪花已经在他身上铺了厚厚的一层了，连他的眼睫毛上也挂着薄薄的一层。岁月在他脸上刻下的烙印，此时也被雪花填满了。他用力地捶捶腰，衣服上的雪簌簌地落下来。

我连忙把手套递过去，他笑呵呵地看着我，用手轻轻推回来：“谢谢你啊，不用了。你把手套给了我，你的手不就冻着了吗？”我低头看向他的手，那是怎样的一双手啊！饱经了风霜，只剩下粗大的骨节和隆起的筋，还有密密的皱纹。而且此时的双手，已经冻得通红，冻得僵硬。我悄悄地把手套收了回来。

老人幽幽地叹了口气说：“你们忙着上学，我帮着扫扫雪，给你们带来点便利，我也觉得有点用啊！人老了，脑子也不好使了，早晨就急着出来扫雪，连手套也忘记戴了！”说完，就扛着大扫帚向小学校的方向走去。

“爷爷，您赶快回家暖和暖和吧！”我在他身后轻轻地说。老人转回头，满脸的笑意：“不着急，我还要到学校对面的路口去扫雪，不然孩子们上学容易滑倒……”

几片雪花飘进了我的眼睛里，我的眼睛湿润了。

我低头看看脚下灰白的水泥路，看看来来往往上班的人们，他们步伐轻快，说说笑笑。可远处那个黑点依然在一点一点地挪动着，沙沙沙的扫雪声依然响起。感动如潮水般地漫过我的心，老人用他的行动诠释了什么叫做奉献。

请认真阅读这篇作文，圈画出关于老人的精彩描写，并说说这些人物描写好在哪里？为什么好？对你描写人物有什么启示？

（学生活动——前后四个人为一小组讨论并交流好在哪里，为什么好。）

师：引导学生从三处外貌描写、三处语言描写、三处神态动作描写来分析如何突出人物的性格特点。采用追问和解释的方法来引导。

①运用了三处外貌描写，第一处抓住了“黑衣黑裤、弯曲的后背、赤裸的双手”这些主要特征来写，其它五官并没有写。第二处抓住老人扫雪的时间长、天气冷。第三处突出描写了老人赤裸的双手。三处描写主要是为了表现老人年纪很大了，身体不好，还没戴手套，却能坚持为大家扫雪，突出表现了老人的为他人着想、无私奉献的精神。

②运用了三处语言描写，第一处是表现了老人为他人着想，关心我怕我冻着。第二处是交待了没戴手套的原因，使行文结构更严密。第三处是表明老人下一步的打算，还要到小学校门口去扫雪，再次突出老人的精神品质。

③三处神态或动作描写都用在三处语言描写的前面，这样就可以更好地表现说话时人物的动作神态，使描写更生动，更形象。

师：归总描写方法——【多媒体出示】

（1）外貌描写抓住特征、神态和动作描写可结合语言描写、语言描写要符合人物身份

（2）人物的外貌描写、动作描写、神态描写等都是为了突出人物的性格品质。

2．赏析动作描写片断 师：我们再来欣赏张玉娇同学写的精彩片段：【多媒体出示】 她迅速地走到教室后面，拿起一把又大又密的扫帚，从后面的角落小心翼翼地打扫起来。角落里的灰尘不容易扫到，她就变换扫帚的角度，用扫帚尖轻轻地戳，一遍又一遍，直到把灰尘扫干净为止。有的同学总爱在课桌腿和墙壁之间塞几个纸团，她就蹲下身子，用手把纸团使劲地抠出来，远远地扔到垃圾桶里。扫完地后，她又把横七竖八躺倒在地上的卫生工具依次扶起来，靠着墙角摆放整齐，然后才悄悄地回到自己的座位上。（《我的同桌》）

这个片段写出了“她”怎样的性格品质？动作描写有什么特点？ 师：引导学生归纳出——

①运用了恰当的动词“走、拿、打扫、戳、蹲、抠、扔、扶、靠、摆放、回到”等。

②每个动词的前面都有恰当的修饰词，就把人物做这个动作时的状态描写出来了，就显得很生动。如“迅速、小心翼翼、轻轻、使劲、远远、依次、悄悄”等。

③扫地时的动作描写得非常细致，有的同学写扫地时只会写到“弯着腰，卖力地扫着”，具体样扫没有写出来。

归总描写方法【多媒体出示】——细化动作、运用恰当的动词和修饰词

（四）修改病文

（1）师：运用刚才我们学习的方法来修改一篇病文。请前后四个人为一小组，边读边找出这个片断在人物描写方面有什么毛病？怎样修改才会使杨森的助人为乐的品质更突出？

【多媒体出示】——我修改

一个秋雨连绵的上午，放学了，雨还没有停。其他同学很快都拿着雨具走了，我只能呆呆地坐在教室里，为中午不能回家而发愁。

这时，正要走的杨森发现我脸色不对，便问：“你怎么还不走啊？别人都走了！”“唉，你先回去吧！”我发愁地说。他好像也知道我没带雨具，就说：“我有雨具，咱们一起走好吗？”“不行，我家离这儿远，我回去还要骑车呢！”“好，你就在教室里等着我。”他说完，就飞快地跑出教室。

我拿出上午学习过的科目，我先把历史的问答题背记了一遍，有一个题真难，幸亏教室里没人，我大声地读了一遍又一遍，又反复背诵了好几遍才记下来。后来我又把第四节课没做完的数学题做完了，接着又复习其它学科（删）。

5分钟，10分钟，……外面的雨越下越大了，风刮着雨点打在玻璃上，这噼哩啪啦的声音和肚子咕咕的饥饿声，使我无法安心学习。我焦躁不安地向窗外望去，这时，几个同学已经吃完饭回到教室了。

突然，我看到杨森正打着伞往教室跑（扩）。

不一会儿，走廊里传来一阵急促的脚步声，我赶紧跑到门口，我看到杨森不高的个子，有些扁平的脸，（改），我十分感动。他手里正握着10元钱，（添）说：“你赶快去买饭。”我接过钱就跑去买饭了。

有了杨森这10元钱的赞助，我午饭吃得很饱，下午也有精力听课了。

（2）师：引导学生改——外貌描写，用在这里没有特点，也不恰当，可以换成雨天头发、眉毛和眼睫毛都湿了，粘在头上，挂着水珠、脸上的雨珠，冻得苍白的嘴唇和脸色，肩膀的衣服、裤角、鞋、拿钱的手等，来突出杨森同学的不易，表现他对同桌的热心帮助。

引导学生扩——动作描写，雨中打着伞跑，一只手撑伞，另一只手握钱，刮风时伞歪到一边，他又拽过来，脚下溅出水花等。

引导学生添——神态描写，眼睛里放着光、咧嘴笑着、气喘吁吁等。

引导学生删——“我”的描写，“我”认真学习与主要人物无关，也不能突出主要人物的性格特点，所以删去。

（3）师总结修改方法【多媒体出示删、扩、改、添等字】（4）学生自己选择修改其中的两处。（5）学生交流。

三、学生个人修改 请同学们参照“评改目标”，根据自己作文中存在的毛病和不足，认真地

修改或重写。【多媒体出示——评改目标】

1.能够选取表现人物性格品质的一件典型的事例进行叙述和描写。

2.能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。

四、结束语

同学们可能没有修改完，请课下一定认真地修改。改完后请想一想自己在这次作文中有怎样的收获，进行反思和积累。

昨天读你们的作文是一种享受，今天跟大家交流讨论、修改作文也是一种享受。有一句广告词说得好：“没有最好，只有更好！”希望同学们在修改作文的过程中不断的进步、超越，相信大家的作文会越改越好，越写越好！

第三篇：记叙文写作教学设计

记叙文写作教学设计

一、学情分析：

在《新课程指导意见》中要求教师要引导学生“培养健康的写作心态、良好的写作状态和在写作中树立正确的人生观和价值观”，欲“为文”，要先“为人”，避免为文造情，说空话套话。因此，从一定意义上说，学生的人品决定了学生的文品。

但长期以来，不少学生的作文是在背和编中度过的，背别人的作文，编虚假的故事，以制造感动、制造震撼，来赢得阅卷老师的青睐。因此高考作文中，把自己打造成弃儿、孤儿的，把父母写成病残、“英年”早逝的考生屡见不鲜。这样的学生，高考的成绩再高又有什么意义呢？

二、教学目标

我设计本课时，力求从文本出发、从生活出发，具体指导学生该如何观察生活，如何培养自己丰富细腻的情感。用仁爱之心，来医治情感的麻木、粗糙，在感悟爱中回报爱，使自己的心灵日渐饱满，日渐丰厚，培养学生的人文情怀，在作文中“立人”，以完善学生的人格，提升他们的人生境界。

三、教学重点

1．要培养学生热爱生活、观察思考生活的情趣。具有丰富细腻的情感，才能写出生动的事件、鲜活的人物。

2．体会初中、高中记叙文的差异，领悟复杂记叙文写作、散文写作的基本特点——以情动人，形散而神聚。

四、教学方法

文本借鉴、片断互评、PPT投影、交流研讨、例文学习

五、教学过程

环节一：新课导入

1．回顾文本（约5分钟）

2．问题设计： 学习了汪曾祺先生的《故乡人》，汪先生描写了王淡人哪些精彩的细节，给你留下了深刻的印象，使你挥之不去? 参考答案：王淡人喜欢钓鱼，他一边吃鱼，一边喝酒，一边甩钩再钓，说明他特别的热爱生活。而“一只蜻蜓落在他的鱼竿上”，“钢蓝色”的，说明他非常有生活情趣，他的生活充满了诗情画意。

他还特别喜欢郑板桥的对子，“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”，为了让瓢儿菜和扁豆花相配，他还到外地找瓢儿菜的种子，这说明他特别的天真可爱，在附庸风雅中何尝没有他的真性情？

他在风浪中救人时，“在他的腰上系了四根铁链，每一根又分系在一个水手的腰里”在惊涛骇浪中出没，他的这份勇气、豪气，不畏牺牲的精神，令人钦佩，人们说他是个“急公好义”的侠士。

他给“发小”汪炳治疗。汪炳吃喝嫖赌抽大烟，把家底败得精光，他要给这样一个人治病，当人们问他为什么要这样做时，他却说“我不给他治病他会死的呀”多么朴素的一句话，却道出了他高尚的医德。

还有一点：汪炳没有一个钱，白吃，白喝，白治病；王淡人却——管吃，管喝，还管抽鸦片。病人在生病的时候，不能强行的戒毒，这样有生命危险。汪炳“病好后，他写了很多鸣谢的帖子贴在满城的街道上，为王淡人传名。帖子上的言词倒真是淋漓尽致，充满感情。”王淡人以自己的真诚和善良，唤醒了一个瘾君子的感恩之心，他不仅治好了汪炳的病，还“治”了他的心。如果一个人有了感恩之心、回报之心的话，那他就真的获得了新生。（看投影）： 细节决定成败 细腻产生伟大

细微之处 涌动真情

教师总结：作为一个小作者，我们也要有细节意识，并在生活中培养自己丰富细腻的情感，把这份激情行诸笔端，这样才会写出好文章来。汪曾祺老先生给我们带来这么多感人的细节，可见他是一个非常热爱生活的人，热爱家乡的人，他去世之后，在他的墓碑上只有五个字“高邮汪曾祺”，故乡永远是他魂牵梦萦的地方。即使是去世了，也不忘自己的根在何处。可见作文即做人，没有了做人的“品味”，也就不会有作文的“品位”。

环节二：描写生活（约15分钟）

1．汪曾祺老先生给我们带来了这么多细腻、丰富的细节描写，生动形象的场面描写，那我们应该怎样观察生活呢？上周我们留了这样一个作文片断：（看投影：）在生活中，常有眼前的一瞬成为心中的永恒，请以“瞬间”为话题，写100—200字的片断。

打开周记本：选一段你认为最好的，读给同桌听。

可以推荐自己的，也可以推荐同桌的，并进行评议，说说你推荐的理由（5分钟交流，互评）

2．你认为怎样才能写好一个感人的瞬间呢？（看投影）写作技巧

标点符号：“”！？

词句：动词、形容词、副词、数量词

成语、俗语、修辞

多角度：视觉、听觉、触觉

多技巧：正面/侧面 对比/烘托（看投影）热爱生活 热爱生活 善于观察 用心思考

要有丰富的情感 要有细腻的情怀

老师小结：作文前要先学做人，做人是我们一生的课程，这门课学好了，我们就可能有王淡人那种人淡如菊、却香飘邻里的人生境界，让我们都来见贤思齐。

环节三：感悟生活（约15分钟）

1．“家”永远是一个温暖的词，而一想到生日，就更有了一份温馨，我们在诵读《论语》时学了：父母之年，不可不知矣，一则以喜，一则以惧。喜什么？惧什么？

你知道父母的生日吗？在那一天你能为他们做些什么？

你知道爷爷奶奶、姥姥姥爷的生日吗？你又能为他们做些什么？

老师小结：热爱生活，就要先从体贴、关怀、爱你的人开始，在感受爱的时候施予爱，用心灵的回响来营建爱的回音壁。这才是认识人生、感悟成长的开始。

环节四：反思生活（约5分钟）

老师提供一个真实的案例：那天有位同学过生日，她却一点也不开心。这是我俩的一次对话。请一位女生和我一起读：

生日话感恩 陈金华

“陈老师，今天是感恩节吧，我心里好难过，昨天是我的生日，我妈竟然忘了。” “那你也忘了吗？”

“没有，我只是想——”

“你想考验他们一下。”她笑了，我也笑了。

“看来，感恩节，是要让父母向你感恩了？”她有些不好意思。“往年你父母都怎样给你过生日?”

“给我买上生日蛋糕，我们一家三口去饭店。” “昨天是不是父母太忙，才忘了？” “不是，我妈并不忙。”

“因此你心里就不高兴？给你讲个咱们学校王校长给女儿过生日的故事：

二十年前的一天，王校长的爱人，在医院苦苦挣扎，医生向年轻的王老师下了最后通牒：你爱人难产。在医院的楼道里，咱们今天的校长——孩子的父亲——苦苦煎熬了一天一夜。二十多年后，他再给我们老师讲这件事的时候声音依然有些哽咽。当然，一切顺利。做了父亲的年轻的王老师，当晚辗转难眠，给自己刚刚降生的女儿写了一封长信。这封信他瞒着妻子一直保存了14年。在女儿14岁生日那天，他拿给女儿，此后的事你也能猜到。”

“王校长的女儿一定哭了。”

“当时，我也哭了。为有这样理解女性的男士而感动。王校长为什么要这样做？因为每个儿女的生日都是妈妈的难日，生日是诞生的节日，也是成长的节日，更应是感激父母带给我们生命的日子。”她有些不好意思。

“其实生日是个神圣的日子，也是个平常的日子。你的生日，我的生日，还有你父母的生日，尤其是你的生日，大可不必那么郑重，甚至于隆重。因为我们来日方长，而爷爷奶奶、姥姥姥爷的生日却不该忘了。他们才是你们和我们生命的来处。岁月无情，人生短暂，不要让“子欲养而亲不在”的悲哀撕裂我们的心。今天回去帮妈妈做点什么，周六、周日再替妈妈帮姥姥做点什么。你是个女孩，咱延庆有句俗话：女儿是妈妈的小棉袄，这样你妈该多幸福呀。”她开心地笑了。

2．听了我俩的对话你有什么感受：

唯有真诚的爱，才能让我们的心灵丰厚而饱满，这才是写好文章的活水源头。看投影：以“我爱我家”为话题，写一篇800字的记叙文，选两三件事。

环节五：串起生活的珍珠（约5分钟）

1．当你的头脑中有了许多感人的瞬间，又如何才能把这些精彩的镜头连缀成文呢？ 看汪老先生在《钓鱼的医生》中选了几件事？是怎样连缀成文的？

这篇文章共选了四件事：每天钓鱼、种瓢儿菜、风浪中救人、为汪炳治病

前两件事表现了他淡泊名利的人生态度和闲适高雅的生活情趣，后两件事表现了他急公好义的高尚医德和他善良宽厚的处事态度。

从他的兴趣爱好到医生的职业，是由主而次。从他的人生境界到工作态度，又是由因而果。

2．如果学生仿效汪先生觉得吃力的话，我给推荐了三篇例文，大家读了，体会他们是怎样串起生活中感人的瞬间的：（投影）

串起生活的珍珠：三篇例文的结构

A、线索式：（又如我们刚学过的莫泊桑的小说《项链》、《珠宝》）B、分节标题式：

C、议论抒情过渡式：

环节六：布置作业

以“我爱我家”为话题，写一篇复杂记叙文，选两到三件事，不少于800字。

六、课堂评价

通过这堂记叙文写作指导课，我在医治学生情感贫乏的同时，何尝不是在净化自己的心灵呢？在教育学生常有一颗湿润饱满的心灵的同时，教师更要成为一位精神的引领者。通过课上我们师生、生生、生本的多重对话，我感受到了学生对汪曾祺老先生的爱、对班集体的爱、对亲人的爱，这是写好文章的活水源头。作文，不是坐在那里“挤牙膏”、“编传奇”，而是对自己的阅读生活、家庭生活、社会生活的一次次整合，是对自己日常生活的再认识，是一种反省，也是一种升华。

在课堂上寻找这种师生亲切交流的瞬间，让彼此都忘却身份的差异、年龄的差异，在课堂上共同营建我们的精神家园，这才是让我最享受的事。这节课，在教学技巧的处理上，还有这样那样的不足，但我们师生营造了一种交流沟通的和谐氛围，这是让我最欣慰的，以后我也要把这种感觉当作一种境界去追求。

七、课后反思

初中作文最为重要的是，要引导学生观察生活、热爱生活，培养学生丰富细腻的情感，摆脱作文就是编故事的不良习惯，摆脱一篇作文打天下的错误观念，或者干脆是背会一篇别人的作文来打自家的天下。如果是这样的话，已经不简单是作文的问题了，而是学生的做人问题。指导学生真诚为人，这是作文的关键。通过这堂课的讨论交流，同学们展示了自已真实丰富的情感世界，这是本课最大的收获。

在课堂上，充分利用学生资源、利用文本资源、进行多重对话。在教学设计中，我较好的选用了课本中的优秀篇目，引导学生观察思考班级活动、家庭生活，以教师的真诚，以教师适时适度的点拨，来提升学生的认知高度，在作文中育人，也在育人中提高教师自己的人生境界，当张伯伦说他在父亲过生日时，故意少吃一碗面时，也点燃了自己心中对老父亲的脉脉温情，教育就是双赢的艺术。

一堂好的语文课，就是师生在共同营建自己的精神家园，我们是营建者，也是享受者。

八、教师评课

在我们的作文教学中，最让学生困惑的是无米下锅，“没什么东西好写的，也不知道怎么写”，这个问题也就成了我们作文教学的瓶颈。《语文课程标准》要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然和人生有自己的感受和思考”。陈老师这堂课，很好地启发了学生对生活的感知，通过自己的体验、感悟写出有真情实感的文章，学生学会在作文中“写生活”了，这是最可喜的事。正所谓 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这也是陈老师这节课的一大亮点。

另外，这节课思路清晰：从文本借鉴，到生活感悟，到生活反思，再到写作框架的指导，再到例文参考，由浅入深，环环紧扣。为学生思维的逐步延展提供了有效的辅导，课堂效果显著。

第三，在作文教学中陈老师很好的体现了“语文学习的外延就是生活的外延”的教学理念，作文与学生的阅读生活和日常生活息息相关，没有对生活的热爱，就没有生活的激情，也就不可能写出好的作文来。

第四，在这堂课上，师生关系和谐融洽，在学生的笑声和掌声中我们体会到了陈老师的教学魅力，她爱学生，学生也爱她。这种自然、真诚、和谐的师生关系，才更有利于营建良好的学习氛围。

因此，这节课既是一节成功的作文课，同时也是一节成功的德育课，陈老师很好地体现了文学即人学、作文即做人的教育主旨。这是她这节课的亮点，也是我们高一新课改的方向。

第四篇：小学语文记叙文写作教学设计

小学语文记叙文写作教学设计

一、写一个人

记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。

4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。

（二）通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。

通过几件事写一个人，要注意以下几点：

1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

3、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比的方法写一个人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特点。

（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。

二、写两个人

写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

三、写几个人

写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、人，“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。

这类作文有以下几种写法。

（一）列人物表似的介绍。

（二）有代表性的介绍。

（三）以一件事为线索写几个人。

第五篇：小学语文记叙文写作教学设计

小学语文记叙文写作教学设计

通过认真、反复地学习了《小学语文记叙文写作教学设计》专题讲座，我受益匪浅，更加坚信自己多年来对学生记叙文写作方法指导的正确性，现就我指导学生写作记叙文的方法介绍如下，与同仁们共勉：

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，事情要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人 可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.刻画人物也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活运用，避免行文死板。

3.动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”和“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。（1）提出问题，引入所想的内容。（2）使用假设，流露心理活动。（3）字里行间，流露着“想”。（4）直接抒发心中所想。

二、怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的记叙文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多问几个“后来怎样？”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的？”、“怎么做的？”，又是“怎么想的？”，一定要写具体。

（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，而是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

三、怎样写景

描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？

首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别。写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。

其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓情于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

怎样写好写景的记叙文？

（一）要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。

（三）要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

（四）写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。

四、怎样状物

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些细微的区别，也有它自己的独特之处。

2.按照一定的顺序写

（1）按总一分一总的顺序写。（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

（二）怎样写动物 大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1.写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况等。

小动物也有感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

五、怎样写游记

在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

（二）要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，才会全面，描写时才会有条理。

（三）要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有数，为下一步作文做好准备工作。

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认真地学习了《小学语文记叙文写作教学设计》的课程后，自己感觉收获很多，对小学语文作文构思教学设计的入门方法和升级方法有了更深入系统的理解，下面谈谈自己在实际作文教学中的切身体会和教学反思： 人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的小学生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。

一、指导学生学会观察。

生活是创作的源泉。小学生写作文，也不能脱离生活。小学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观察生活，对小学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。小学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。他们想了解学校的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。

二、写熟悉的人和事

指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：

第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。第三，让人物自我表演。学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。

第一，要交代清楚记叙的要素。

记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。

第二，写好矛盾冲突和结局。

由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。

三、片断写作训练

写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。

怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。

第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。

第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。

第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。

第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

小学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。我就出一些题目，如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目。但无论命题，还是自拟题，都必须按照我提的四点要求去写。经过反复的训练，取得了可喜的成绩。

至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于小学生水平的限制，暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。