《家乡的桥》教案（最终5篇）

第一篇：《家乡的桥》教案

家乡的桥

[教材分析] 《家乡的桥》是一篇怀念家乡的散文，作者怀着真挚的情感，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆小桥给自己童年的生活带来的无限情趣，表达了热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

课文第1、2写写了江南水乡的特点：小河多、小桥多。第3-5节从造型奇、名称美和成为孩子们的乐园几方面具体介绍了家乡小桥的特点。

第3小节写“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态”。开头的中心句概括了桥“千姿百态”的特点。作者先描写了最简单的过户桥，接着描写了最漂亮、最有气派的单拱桥。这两种桥各有各的特色，描写的时候一略一详。作者只介绍了两种桥，却说小桥“造型千姿百态”，看似矛盾的地方就愈能引起思考，文中的三个“最”字说明作者抓住了家乡桥中最有代表性的两种桥来介绍，体会这种抓典型介绍的方法。

这4节写了桥的名称充满情趣，由桥名来历各不相同转而谈论桥名字体各具特色，“或篆或隶或楷或草”可以看出字体的种类很多。

第5小节写了家乡的桥是我们的乐园。这句话先概括了家乡小桥给孩子们的生活增添了很多乐趣，再通过从桥的不同方位——桥头、桥面、桥边、桥洞四个方面进行具体描写。

第6小节“长相忆，最忆家乡的桥”这句话在文末点明了文章的中心，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

[教学目标]

1、自主理解生字新词，在阅读过程中重点理解“搁”“飘逸潇洒”的意思。

2、能把握课文结构，了解文章 “抓典型”及“先概括后具体”的表达特点。

3、正确流利地朗读课文，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

[教学时间]：2课时

第一课时

教学过程：

一、检查朗读。纠正读音

二、导入

1、师：有一位作家，叫刘秋思，他的家乡在江南的绍兴，虽然阔别家乡已有几十年，但他仍剪不断思乡的情结，他常常想起故乡的人，故乡的事，故乡的小镇，故乡的小河。出示句子：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。师：你读出了什么？ 指导朗读：（1）（小河多）是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉

（2）（故乡情）一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心，牵着情，一辈子割舍不了的故乡情

（3）再读这段文字

2、师：故乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得

桥的。

出示句子：小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！学生读句子，谈体会

师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课——（出示课题）

三、整体感知

1、师：让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。快速浏览课文，说说家乡的桥给你印象最深的是什么？

2、学生浏览课文，交流

3、根据回答板书：造型 名称

乐园

4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗？ 3、4、5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面展开具体描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触，先去欣赏桥的造型吧！

第二课时

一、检查字词（开火车认读）：

搁、缀、屹立、撷取、凿就、雄赳赳、千姿百态、飘逸潇洒、刚劲雄健、相衬相映、穿梭其间、或篆或隶或楷或草

二、课文从那几个方面来介绍家乡的桥的（板书）造型多 名称美

是乐园

三、学习第三小节

1、出示第三节，指名读，介绍了几种桥？

2、出示“过户桥”。

过户桥最大的特点就是——简单。句中哪个字体现出来（搁）不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就连接了一户人家与——另一户人家，因河而断的路因桥而通了。（齐读）

3、出示“单拱桥”。指读，这单拱桥给你什么感觉？（气派）能读出这种气派吗？ “缀”是什么意思？换个词试试。连，连接，连接得怎么样？和过户桥相比，这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实，气派美观多了。

4、家乡的桥，作用不只在于交通，更在于观景。想象一下，故乡那宁静的夜里，月华泻地，河岸上闪着点点灯火，河面上泛着粼粼波光。你撑着小船划过这漂亮的单拱桥。给你什么感受？

出示句子：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！这是梦境仙境中才有的美啊！多么富有诗情画意的桥。

5、再读第3小节，作者说家乡的桥千姿百态，但是第三节却只介绍了两种桥，这是为什么？ 作者在具体介绍桥的千姿百态造型时，选取了最具代表性的两种，中间的种种任你想象！

6、师生合作朗读第3小节。

三、分组学习第4、5小节（发放学习单）

四、交流汇报第4节

1、绍兴的桥，不仅构造别致，千姿百态，而且桥名也优雅富有情趣，读读第四小节，桥名美在哪里？

2、指导朗读

（1）来历

引读。家乡的桥的名字或雅或俗，寄托了家乡人对生活美好愿望。桥名还美在哪里？（2）字体

出示字体，欣赏。理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，体会“相衬相映”，这桥有了墨痕书香点缀，平添了几分情趣，更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。

（3）一年一度的清明节到了，我们也坐上外婆的乌篷船，去欣赏桥，听听桥的故事吧。

3、师配乐介绍桥

题扇桥：相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇，生意清淡，就在老人的扇上题了词，人们于是竞相争购，这桥故名“题扇桥”。其余由学生介绍。

4、每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都是一颗璀璨的明珠，当我们把它们联袂而成一体时，这不就是一本用桥写成的书吗？信手一翻，就是一段关于家乡的文字啊！它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化，难怪作者最爱家乡的桥！

五、交流第5小节

1、家乡的桥没的不光是桥本身，就连桥上桥下，也是一幅幅怡人的画卷，打开它，思绪便把作者带回了童年。

2、填空： 整个炎热的夏天，我们可以在（）下棋猜谜讲故事；可以在（）比跳水、练胆量；可以在（）钓鱼摸螺蛳；还可以从（）里捉毛蟹，真是有趣极了！

3、师生共读这一节，思考：你感觉到什么？

老师真的希望带大家去这个地方，因为这是名副其实的乐园。

六、总结

师生配合朗读最后一小节

忆不完的家乡，忆不完家乡的桥，千言万语化作这一句——“长相忆，最忆家乡的桥。” 家乡的桥另一头连着黛瓦粉墙，小桥流水的江南水乡如诗如画的风景，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。” 家乡的桥另一头连着悠远丰厚的江南历史文化，还有外婆那一船讲不完的故事，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。” 家乡的桥另一头连着遥远却鲜活，充满着快乐的童年时光，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。” 故乡啊，我那千丝万缕，挥之不去的殷殷乡情，都化成这一句——“长相忆，最忆家乡的桥。”

板书设计：

造型 多

乐趣 多

家乡的桥

名字 美

长相忆

第二篇：家乡的桥教案

晴天

《家乡的桥》说课稿

陈继红 | 随笔反思 | 2014-10-27 15:34:29 | 收藏

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《家乡的桥》说课稿

陈继红 说教材: 《家乡的桥》是一篇文情兼美、意境悠远的怀乡之作，本篇课文结构清晰，无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了，所以教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境，体会作者对故乡的那份情怀的同时，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用。

说学情:

我们班级学生进入中年级，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,他们的家长经常利用双休日去带他们去远足，朱家角、周庄、同里、乌镇等著名的水乡去考察。那里的每座桥都有一则动人的故事。课前，我启发学生收集各种桥的图片，课中让同学们在小组内交流。这样的教学方法，符合我班学生好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散等特点。在教学中，我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生写“缀”字，写字规律是左窄有宽，上下均横。这样的字规范、美观，养成学生良好的写字习惯。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会故乡江南小桥的特点，领会作者的写作意图热爱家乡、怀念家乡的思想感情。说教学目标：

1．自主识记生字，读准“缀”和“撷取”的字音，能联系上下文理解“缀”、“撷取”、“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的意思。初步体会省略号在文中所起的作用。2．继续学习复述课文，能按小标题介绍家乡的桥。

3．通过说话练习，理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的意思。体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

教学重点：能联系上下文理解“缀”、“撷取”、“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的意思。教学难点：能按小标题复述家乡的桥。教学准备：课件等。教学时间：一课时。

说教法:

一、“引”：利用媒体课件情景创设

学生对于江南水乡的特点可能有过接触，但还不够熟悉，因此，合理地利用媒体课件创设情境，为学生搭建直观形象的感知平台是很有必要的，在引入新课时，我利用媒体课件展示江南水乡特色风光，教师伴着柔美的音乐做动情的旁白，让学生从形象感受开始，产生“阅读期待”。这一场景的引入，让学生一下子进入了文本叙述的情境中，拉近了学生与文本的距离。再如，课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生自然而然理解“刚劲雄健，飘逸潇洒”等词。在品读句子中仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。

二、“悟”：层层深入，以读促悟，沉浸文本。在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我也始终贯穿着这一想法。教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键的字词，在自读过程中质疑、解疑，在媒体的创设中加强直观感受，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。

说学法:

“说”关注表达，想象合理品味美

关注学生的表达能力，注重学生的情感体验，是语文课堂中的重点，语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思维启迪，享受审美乐趣。本课语言优美，意境也很美，因此在教学中，我通过想象、感受、表达等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。在课堂上,我为学生创设了优美的意境，巧妙地搭设平台，引导学生在感受美中表达美。比如，通过配乐视频展示，感受桥千姿百态和由桥组成的一幅幅江南美景。然后重点赏读课文描写单拱桥的一段话，欣赏品味单拱桥的精巧别致。“夜里，单拱桥浸沐在月色中，桥洞与它的倒影合成一个完美的圆，此时你撑条小船穿梭其间，那会是怎样的光景呢？”在教师创设的情境中，学生通过合理的想象引发描述，进入这童话般的仙境，去感悟单拱桥那隽永的韵味。再如，在升华情感这一环节中，我将课文内容提炼成一首清丽的小诗，引导学生回顾课文内容和自己的学习感受，通过自己练说、同桌互说、共同交流的方式把小诗补充完整，让学生在语言表达中与作者的情感产生共鸣。

说教学过程： 26 家乡的桥 教学目标

1．自主识记生字，读准“缀”和“撷取”的字音，能联系上下文理解“缀”、“撷取”、“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的意思。初步体会省略号在文中所起的作用。2．继续学习复述课文，能按小标题介绍家乡的桥。

3．通过说话练习，理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的意思。体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

教学过程

一、谈话，导入课题。

出示句子：我的故乡在江南。小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

（1）这句话用的是什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？你能说一句比喻句吗？（出示）

（2）从这句话中，你还读出了什么？（河多，具体表现在“一条条”“网布”）网布是什么意思？

过渡：是啊！江南，小桥流水人家，青山秀水环绕，河多，桥也多。（板书）这方美丽的土地，养育了他的子女，而许多曾在这方土地上长大的人，也以自己饱含深情情的言语，表达心中对家乡的爱。今天，我们就来学习一篇有关乡情的文章。齐读课题。

二、初读课文，理清文章结构。

1、文中哪些句子写出了家乡的桥多？用波浪线划出来。

（小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！）

2、哪一句话写出了作者对家乡、对家乡桥的感情？（长相忆，最忆家乡的桥。）生齐读。

3、作者最忆家乡的桥，默读课文的3-5小节。想一想这三小节分别围绕哪句话写的？（出示。）

4、这三句话从哪几个方面来介绍家乡的桥。（1）造型多。（板书）表现在（千姿百态）。你还能说一些类似的成语吗？将上面的词语填入括号里。（2）名称美。（板书）（3）乐趣多。（板书）

三、学习“造型多”。

1、轻声读第三小节，文中介绍了几种造型的桥？

第三节介绍了

桥和

桥。

各有什么特点？ 过户桥最，单拱桥最。

(最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成一个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。)

2、过户桥真简单，只需要一块石板就好了。单拱桥可就不一样了。文中的单拱桥给你留下了什么印象？

（预设：漂亮，气派。）从哪些句子中可以感受到它的漂亮和气派？（桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成一个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。）

（也许学生会先说句子再说词语）根据句子出示相应的图片 学习“缀”（字形上要注意的；查字典，意思：原意指用针线连接起来，句中指石级连接的巧妙，连接的美，富有装饰性。）

3、作者说家乡的桥千姿百态，为什么只介绍这两种桥？（抓住“最”）从“最”中你体会出了什么？（说明还有其他简单，漂亮，气派的桥。）

是啊，作者写的只是这么多千姿百态的桥中最简单，最漂亮，最有气派的。像这样的写作方法在文章中就被称为“抓典型”

4、练习

（出示桥的图片）你可以用哪些词来形容你看到的图片？（华丽，漂亮，简单，雄伟等）你能用这些词照样子说一句话吗？

5、家乡的桥在夜里又是怎样的美呢？生说，出示图片。桥洞和它的倒影相映相衬，形成了很大的圆饼，就像那天上圆圆的月亮。多美啊！同学们，用你们的声音把这美丽的夜景展现出来吧。齐读（夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！）

6、那千姿百态的造型，那美丽的夜景，常常浮现在作者的眼前，每忆及此，作者都忍不住发出这样的感慨——长相忆，最忆家乡的桥。

过渡：家乡的桥不仅造型多，而且——名称也美极了。

四、学习“名称美”。

1、都有哪些好听的名字呢？（生读，）

2、这里的省略号是什么意思？（省略了其他桥名。）

3、这些桥名是怎么得来的? 轻声读第4小节，用直线划出桥名得来原因的句子。谁来填一填？

有的是因为它的形状而得名，有的是和当地的民间传说有关系，而有的呢，竟和伟大的诗人王维的《归嵩山作》联系在一块了。（简介这首故事。这首诗是写辞官归隐途中所见的景色和心情。整首诗充满了清幽、高雅。）如意桥的名字就是从王维的这首诗中的第二句撷取来的。撷取是什么意思？（摘取）

4、这一小节我们除了能读出名称美，还能读出桥名的什么特点？（字体美）

5、都有哪些字体呢？（生说，出示四种字体。）谁能用一个词来形容这四种字体留给你的感觉吗？（隶书——端庄，草书——龙飞凤舞，行云流水，篆书——秀丽，楷书——刚劲雄健。）

6、你喜欢哪种字体？为什么？

7、桥名用了不同的字体来书写，有什么好处？（相衬相映，谁和谁？抓住“相”，表示 的是互相的意思。）

8、师生合作读这句话。（字体把每一座桥的特点都展示出来了，这么美的字体。我们一起合作把它们美美地读一读）

9、引读：记的有一次清明节„ „ 每过一桥，说明什么？（出示几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！）虽然过去了多少年了，但外婆讲的那些关于桥的故事却深深印在我的心中，时时在我的耳畔响起。好听的名字，与桥名相衬相映的字体，那多而美丽的故事，怎么能让作者忘记呢？每每思念及此，他的心中都忍不住默念这样的话——长相忆，最忆家乡的桥。

过渡：我的童年生活也正因为桥的存在，而变得丰富多彩。

五、学习“乐趣多”。

1、都有哪些乐趣？用波浪线画出来。

2、圈出相应的动词。生说。

3、你能用“可以„ „ 可以„ „还可以„ „.”来说一说吗？（注意加上地点。）

实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入了梦乡„ „

4、这句话给了你什么感觉？省略号省略了什么？（意犹未尽）

是啊，作者久久地沉醉其中，难怪在文章的结尾会发出这样的感叹——长相忆，最忆家乡的桥。

“长相忆，最忆家乡的桥”这句话里出现了两个“忆”字，作者回忆的内容都一样吗？（家乡，桥。）是啊，对桥的回忆其实就是对家乡的思念，桥寄托了作者的什么情感？（思乡（板书））那我们一起和作读一读屏幕上的句子。

师：26 家乡的桥。生：长相忆，最忆家乡的桥。

师小结：通过今天的学习，我们知道了作者家乡的桥不仅——造型多，而且——名称美，还给我的童年生活带来了——乐趣。

板书：

河多，桥也多 家乡的桥 ｛

↓

思乡

造型多

名称美 乐趣多

第三篇：家乡的桥教案

26、家乡的桥

教材分析：

《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的有趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。

课文第1自然段写江南水乡的特点：小河多。第2-5自然段从数量多、造型奇、名称美和成为孩子们的乐园几方面具体介绍了家乡桥的特点。第5自然段点名中心，表达了热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

本单元的教学目标之一正确朗读课文，结合课文进行复述，学情分析：

本班学生能自主认识课文中的生字新词，能用查字典、词素分解等方法理解词语意思并积累。本文第2-5自然段是用“先概括后具体”的写作手法写的，班中大部分学生都懂，但如果要学生自己抓重点词、句进行复述，比较困难。

本班学生较朴实、单纯，对于作者的家乡情怀很难意会，在执教过程中，希望通过抓住“长相忆，最忆家乡的桥”这句话来构建一个学习的平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读的练习，将目标的充分落实。让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者热爱家乡、思念家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。教学目标：

1、能自主认识生字新词，在理解的基础上主动积累词语。

2、学习复述课文第三小节。

3、有感情地朗读课文1-3小节。

4、了解家乡小桥的特点，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。教学重点、难点：

能复述课文段落，体会作者浓浓的思乡之情。教学过程：

一、导入 师生问好！

1、（出示）故乡是生我们、养我们的地方。每个人都会对自己的故乡有着深厚的情感。有一位作者，他离开故乡已有很多年了，但他会长久地想起故乡，想念起故乡的一景一物，他常这样说——（指名读，出示）长相忆，最忆家乡的桥。这就是今天我们要学习的课文。（板书）

26、家乡的桥 齐读课题

2、作者是这样描写他家乡的——

出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。借助拼音，读准这个有多音字的词。指名读、全班齐读。

3、出示：故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

自己轻声读一读，想一想，从“一条条、网布”，我们能看出什么呢？

预设： 故乡的小河多。齐读这句话。

4、过渡：接下来，让我们一起走进作者的故乡——江南。

二、整体感知

1、出示学习要求：

（1）轻声读课文，借助拼音读准词语。缀 篆 隶 屹立 撷取 穿梭 飘逸潇洒 刚劲雄健 流水如有意，暮禽相与还（2）请人做小老师领读这些词语。评价1：你读得真响亮，像个小老师。

评价2：今天，你也能做小老师了，不错，继续努力。* “流水如有意，暮禽相与还”，这个字在这里读“huán”。

诗句的意思是：流水如人一样有情意；傍晚的鸟儿相继和诗人回来了。“还”的意思是，回来。多音字读音的确定，我们要根据具体的语境来定。齐读诗句。*去掉拼音，全班齐读这些词语。

（3）用直线在2—5小节中划出概括家乡桥特点的句子。交流后，请划对的同学轻声读一读，划错的同学马上改正。

三、学习第二小节

1、家乡桥的第一个特点是——小桥多。作者是怎样描写小桥多的呢！师生配合读。小河长，小桥多。（引读）——桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！

2、小结：这里用了2个句子具体写了小桥的多。桥与作者的生活息息相关。无论是赶集，还是去小伙伴家玩耍，作者都要经过这些小桥。小桥多的特点深深地印在了作者的脑海里。怪不得作者一想起故乡，就会感叹，读——长相忆，最忆家乡的桥。

四、学习第三小节

1、家乡的小桥不但多，而且造型千姿百态，出示：

轻声读第三小节，思考作者写了哪些桥，它们分别有什么特点。

2、交流，板书： 过户桥 最简单 单拱桥 最漂亮 最有气派

（一）过户桥

1、过户桥简单在哪儿？请自己读一读这句子。

出示：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来。

2、交流：这里有2个动词。一个搁，一个连。（板书）搁，就是放的意思。板书：搁 连

3、指导读：一块长石板随手一放，就变成了一座桥。多（简单）呀，齐读这句子。

（二）单拱桥

第一部分：轻声读，想一想，作者写了单拱桥的哪几个部分？ 预设：这句话写了桥洞、石阶、石狮子。

1、出示：桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼。

读这句话，想一想，作者运用了什么修辞手法来描写桥洞的。把什么比作了什么？ 预设：用了比喻的写作手法。把桥洞和它的倒影比作了圆饼。通过朗读把它的特点读出来。

评：抓住了桥洞的特点，“很大很大”（板书）。女生读，男生读。

2、石阶的特点又是什么呢？出示：两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，这个“缀”字在字典中有3个解释。你会选择哪个？

错评1：瞧，（出示）这也是一座单拱桥，桥面平平的，没有石阶，我们也可以从桥面走过。但这里的石阶到底起什么作用呢？是的，这里的“缀”，就是装饰。对评2：是的，这里的“缀”就是装饰的意思。看，同样也是一座单拱桥，这桥面平平的，没有石阶，我们也可以从桥面走过。它就没有那么漂亮，那么有气派了。小结：作者用字多准确啊，现在，谁能把石阶的特点读出来。（板书）大“八”字。多漂亮，多气派呀！小组读 全班读。

3、桥两旁的石柱上还有一对对石狮子。请你读一读这句子。

师：雄赳赳的石狮子，多神气啊。请人读。学他的神气样读。男生读、全班读。

4、这单拱桥的桥洞、石阶、石狮子，这些都是造桥者精心设计的，所以，它在众多桥中，桥是最（漂亮）、最（有气派）的。再次感受，引读——

第二部分：夜晚来临了，此时的单拱桥又是怎样的呢？

1、（播放媒体，师讲述）——夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

“月亮婆婆的家。”那是梦境、仙境中才会出现的场景啊。桥提供我们交通方便，但这单拱桥在晚上竟成为作者小时候遐想的空间。指导读：带着这份美好，读这句话。女生读，全班读。

2、桥的造型千姿百态，但这里为什么只出现“过户桥”和“单拱桥”这两种桥呢？ 预设：因为“过户桥”是最简单；“单拱桥”是最漂亮、最有气派。我们写作文的时候，也要学会选择有代表性的。

3、师生配合读好第三小节。

4、借助板书，运用一总起句，介绍这两座最有代表性的桥呢。

5、小结：同学们，作者离开故乡已有很多年了，但家乡桥的姿态却仍十分清晰地浮现在他的眼前，难怪他说——（长相依，最忆家乡的桥）。

6、教学板书：

家乡的桥

小桥多

桥的造型千姿百态 过户桥 最简单 搁 连

单拱桥 最漂亮 桥洞 很大很大

最有气派 石阶 缀 大“八”字

石狮子 雄赳赳 屹立

桥的名称充满情趣 桥是孩子们的乐园

第四篇：家乡的桥教案

教学目标：

1、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。

2、读课文，了解作者家乡小桥的特点。

3、在熟读课文的基础上，理解“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话含义，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

教学重点：体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

教学难点：课文第四小节

教学过程：

一、谈话导入：

师：我们的家乡上海地处江南，在我们周围有许多极富特色的水乡小镇，老师先带你们去看一看。（观看水乡美景，配上优美的古筝曲。）

一座座小桥架在河的两岸，蜿蜒曲回的小河水在淙淙流淌着，河中一叶叶扁舟穿行在清清绿水中，河两宅屋临水而建，盈盈清水，悠悠木船，古朴建筑，构成了江南独有的神韵。有一位作家在这里度过了他的童年时光，阔别家乡几十年后，家乡的一切仍难以忘怀。看，作者是这样写的：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

指导朗读

理解：网布：—布，分布；网布，像网一样纵横交织地分布

重点词语：血脉 母亲（热爱家乡的情感）

是呀，小河长，自然桥就多，板书：桥，因此桥是作者家乡——江南的一大特色。齐读课题

二、初读感知

1、自读全文，读准字音，读通课文，思考家乡的桥有些什么特点？请你从文中找出简练的话来概括。

2、交流，师板书：桥多、造型千姿百态、名称美、孩子们的乐园。

三、细读品味

（一）小组合作学习

学习单：每个小组选择自己喜欢的一个桥的特点，读一读相关小节，再想一想作者是怎样写出小桥的这一特点的，划出有关词句，在小组里讨论交流。

（二）全班交流，指导朗读 桥多（学习第1、2节）

1、家乡的桥又多又美，指板书——多到什么程度呢？

引读：我的故乡在江南，江南的桥多是因为小河多。故乡的小河——（像一条条„„的身上。）小河长，小桥多。桥不但连接着——（一个„„村庄），还连接着——（一户„„人家），举个例子，人们步行从桥上过，如果——（提个„„才怪哩！）小船从桥下过；再打个比方，记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去——（每过„„故事）。几十里水路——百座桥，相当于绕学校操场一周就有一座桥。怪不得外婆的故事——（足足„„船）

2、家乡的桥这么多，怪不得作者要——（长相忆，最忆家乡的桥。）

桥美

过渡：家乡的桥不但多，而且还很美呢！

1、作者写桥的造型美，用哪一个词语概括?——千姿百态。

2、课文中一详一略介绍了两种桥，分别是——（过户桥和单拱桥）。对！过户桥简单到什么程度——（一块„„连起来）。这就是简约美！

3、作者详写的是——（最漂亮„„石柱上

读出这句句子的气派美。（两人读，男生读）注意：读出“雄赳赳”“缀”。晚上的单拱桥又是一番滋味。女生读（夜里„„家呢！）

4、只介绍了两种桥，为什么却说千姿百态？

5、老师最喜欢的就是桥洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒体）——（一轮圆月）桥洞和它的倒影像一轮圆月，桥负上弦月，水怀下弦月。天上一月，水中一月，一半是江南的桥，一半是江南的水。

6、引读第三节

7、师：桥身是静的，桥上的石狮也是静的；而桥的倒影却在水波中荡漾，加上穿梭的小船，这一静一动，便使凝固的桥有了灵气，有了生命„„我们都陶醉了，难怪作者说——长相忆，最忆家乡的桥。）

名称美

1、家乡的小桥，不但造型美，名称也美极了！出示千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥、永宁桥„„

2、桥的名称多，名称的来源也各不相同。（1）形状不同（2）民间传说

（3）诗句：出事王维古诗读一读。

（4）字体：让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！出示媒体不同字体，师：这是草书写的——这是隶书写的——这是篆书写的——这是楷书写的—

你想用什么词来形容它呢？（在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，并积累词语，龙飞凤舞 行云流水 秀丽端庄 苍劲有力）

问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？随机出示：相称相映平添情趣

读媒体江南的桥与中国书法文化相衬相印，于是——桥不仅是沟通彼此的交通，骨子里似乎更传承了江南的文化。

（5）怪不得作者发出感叹——长相忆，最忆家乡的桥。

孩子们的乐园、作者对家乡的桥长相忆，不仅忆它的造型美，名称美，而且家乡的桥盛满了作者童年的回忆。

2、引读：整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧——

3、课文中用了一个感叹号表示兴奋的心情，其实，我们还可以用省略号来体现乐趣无穷。出示：„„

想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么？四人小组讨论一下。

出示：家乡的桥是我们的乐园。我们_____________，我们_____________，我们_____________。

4、交流

5、瞧，玩得多开心啊！再来读读这段话，读出快乐的感觉。

四、总结拓展

1、配乐完成小诗：

我的故乡在江南，一说起家乡的桥，就想起——

小桥的数量真多，桥连着千家万户，就想起——

小桥的造型千姿百态，最简单的是过户桥，最气派的是单拱桥，就想起——

小桥的名称美极了，桥名来历各不相同，桥名字体各有特色，桥名故事数不胜数，就想起——

小桥是乐趣可真多，桥头、桥边、桥上欢笑声声，桥下荡舟进洞悠哉悠哉„„

千言万语只化做一句——

长相忆，最忆家乡的桥！

2、总结：作者离开家乡二十年，那么长的时间还难以忘怀，因为他爱自己的家乡——江南，对于家乡的桥的一切特点，他更是历历在目，记忆犹新，那时因为他爱——家乡的桥！

3、我们的 家乡上海也有许多著名的 桥，如

作业：选择家乡的一座桥做具体的 介绍，从桥的位置、造型、来历等方面做介绍。

第五篇：教案-家乡的桥

家乡的桥

教学目标

1.运用多种识字方法自主学习8个生字（包括1个多音字“劲”），练习写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。3.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

4.品味课文语言，体会作者怀念家乡的桥、热爱家乡的思想感情。

教学重点

在阅读、理解课文的基础上积累、感悟、运用语言。

教学难点

领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。

教学准备

1.推荐诵读王维的《归嵩山作》一诗，了解诗意。2.多媒体课件。

教学时数 2课时

第一课时

一、谈话启发，入情入景。

师：同学们，有这样一位作家，他离开故乡江南一别就是几十年，每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终盘旋在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。

板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。

二、自读欣赏，整体感知。1.自读课文，教师提出自读要求。

（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想或参考认字表认识。

（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是什么，拿笔在相关的地方做上记号。

（3）联系全文思考：作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？ 2.小组内交流自读体会。

三、品味语言，积累运用。1.选择你最喜欢的一部分重点学习。

学习提示：（1）读一读这一段。

（2）想一想：这段主要讲了什么？

（3）说一说：你最喜欢哪些词语？

2.围绕“家乡的桥”，学生交流印象最深、最喜欢的内容。

学生根据自己的体验自主汇报，随着学生的汇报教师可以出示辅助课件，相机谈话，指导朗读、训练朗读、启发思考。

如“桥名”一自然段：

（1）学生念桥名。

（2）教师引读文中描写桥名的语句。

（3）师：和唐诗有关的桥是什么桥？（如意桥）

有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓励学生课后找到这首诗学一学。

（4）出示桥的图片（或多媒体课件），学生欣赏不同字体的桥名，念桥名。

切断课件画面，认识字体：说一说你认识哪种字体？最喜欢哪种字体？能不能用一个词来形容一下？（飘逸潇洒、刚劲雄健等）指导读出这两种词不同的感受来。指名读，男女生赛读。

（5）了解桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢？

（6）同桌对读，再一次整体感受、体会这一自然段。

„„

其他部分的教学：

第三自然段：随着学生的汇报出示相关资料，欣赏、想象家乡小桥的造型；品读课文语言，选择感兴趣的桥自己当导游来介绍介绍。

第五自然段：汇报朗读；交流讨论；指导朗读。

四、总结课文。1.配乐齐读全文。2.归纳板书，梳理课文。

五、作业参考。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自学生字，选你喜欢的几个生字写一写。3.搜集资料，了解你家乡的一处景观。

第二课时

一、识字与写字。1.认读词卡、检测识字。

重点指导“凿”字的字形：让学生通过多种方法来记忆字形；积累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。2.写字练习：“派”“婆”。

学生观察，说一说写的时候应注意什么。

学生写字，教师巡视，随时评价，写完做总结展评。

二、同桌对读课文，互相检测读文情况。

检测三级标准：正确→流利→有感情。

三、整体把握课文。

1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。

2.讨论问题：作者是带怎样的心情来写这篇文章的？

理解：长相忆，最忆家乡的桥。3.创设情境，表达感受。

（1）你想对作者家乡的桥说些什么？

（2）说说自己家乡的桥。

四、片段练习：学习课文的写法，写一段描写自己家乡一处景观的话。

建议：可以根据你搜集的资料完成，描写同一景观的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。

五、再次齐读课文，读出热爱之情。