小老鼠过河教案

第一篇：小老鼠过河教案

小老鼠过河教案

活动目标：

1． 引导幼儿 观察图片，学习用完整地语言进行讲述。2． 懂得当别人遇到困难时应该积极、热心地去帮助。3． 通过故事让幼儿了解“沉”与“浮”的道理。活动准备：挂图、皮球、、石头、积木、衣服、盆子、水 活动重难点：

1． 引导幼儿 观察图片，学习用完整地语言进行讲述。2． 懂得当别人遇到困难时应该积极、热心地去帮助。活动过程：

一、开始部分。

1.播放歌曲：小老鼠上灯台

2.师：今天，老师给小朋友带来一位小朋友，在这位小朋友当中，每一页都讲了一个好听的小故事，如果把这些小故事连起来又可以编成一个更完整更好听的故事。你们想不想看这本连环画？

二、基本部分。1.出示挂图，教师讲故事

引导幼儿看挂图，教师讲故事，说说图上都有谁？他们在干什么？发生了什么事？

2.讨论：谁掉进了水里？谁又有好的办法去解救老鼠？

3.教师归纳小朋友解救小老鼠的办法。

4.出示石头、衣服、皮球、积木，引导幼儿做实验：沉与浮。小结：小猴找来的石头会“沉”下水。小猫找来的衣服会“沉”下水。小兔找来的积木会“沉”下水。小狗找来的皮球会“浮”起来。

4． 教师引导幼儿再次观看教学挂图，并完整讲述一遍故事。提问：小老鼠掉进水以后，小动物都是怎么做的？

最终是谁救了小老鼠，为什么? 小老鼠把樱桃顺利的送到了哪里？大家聚在一起怎么样？ 6.幼儿互相讲故事。7.分组进行故事表演。

三、结束部分

在生活中，当我们看到别人需要帮助的时候，我们应该互相帮助。

第二篇：科学童话《小老鼠过河》公开课

科学童话《小老鼠过河》导读课 教学目标：

1、猜书名并讨论《小老鼠过河》，激发阅读兴趣。

2、初步了解读一本新书的方法：读封面、插图、了解作者等。

3、指导学生学习猜读、边听（读）边想象的读书方法，培养学生的想象思维。

4、感受科学童话魅力，培养爱读书的好习惯。教学准备：课件、科学绘本《小老鼠过河》、杨红樱科学童话系列 教学过程：

一、看图画，猜书名。（4本，最后一本引出科学知识。）

二、介绍《小老鼠过河》的封面。

三、讲故事。

1.讲第一页、第二页、第三页、第四页。

引出“沉”。学生谈感受。

2.讲第五页、第六页。引导学生发现石头会沉到水里。3.讲第七页。引导学生发现干衣服会“浮”，湿衣服会“沉”。4.讲第八页。引导学生发现积木会“浮”，但积木太小会“沉”。5.讲第九页，第十页。引导学生发现皮球会“浮”。6.讲第十一页。引导学生发现空空的小船会“浮”。

四、科学加油站。

1.生活中还有哪些物体在水中会浮在水面上？ 2.哪些物体会沉在水底？

五、好书推荐。

关于科学童话故事的书还有好多呢！你知道在沙漠里有一种花把一对旅行者的孩子吞没了吗？它就在杨红樱写的科学童话系列《再见野骆驼》里。你知道海底有一种鱼专门乘着鲨鱼旅行吗？它叫䲟鱼，它就在《了不起的鱼爸爸》里；蚂蚁竟然可以吃掉大财主的一箱银子，快去看看《蚂蚁破案》吧！看了以后你一定会知道更多有趣的科学知识。

第三篇：幼儿园大班主题教案《小老鼠过河》及教学反思

大班主题教案《小老鼠过河》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿在理解故事内容的基础上，学习根据作品提供的线索多元创编故事情节，从而培养幼儿的想象力和创造力，通过阅读图书，引导幼儿能看懂连环画，并能用自己的语言大胆表述图片内容，培养幼儿认真阅读、逐页翻看图书的良好习惯，体验同伴间合作学习的快乐，快来看看幼儿园大班主题《小老鼠过河》含反思教案吧。

活动目标：

1.通过阅读图书，引导幼儿能看懂连环画，并能用自己的语言大胆表述图片内容。

2.在理解故事内容的基础上，学习根据作品提供的线索多元创编故事情节，从而培养幼儿的想象力和创造力。

3.培养幼儿认真阅读、逐页翻看图书的良好习惯，体验同伴间合作学习的快乐。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.能分析故事情节，培养想象力。

活动准备：

大图书一本、小图书人手一本(书中有一页是空白的)

活动过程：

一、引导幼儿自主看书，阅读讨论。

师：今天，老师给小朋友带来一本很好看的连环画，在这本连环画中，每一页都讲了一个好听的小故事，如果把这些小故事连起来又可以编成一个更完整更好听的故事。你们想不想看这本连环画?

二、理解故事内容，提出并解决问题。

引导幼儿将连环画中看不明白的地方提出来，让全班小朋友讨论，共同解决。

三、创编连环画中空白部分内容。

提问：小动物们可以想什么办法来救小老鼠?怎样来救小老鼠?

四、小组讨论合作创编完整故事并请个别幼儿完整讲述故事。

教师提醒幼儿一定要把连环画中空白的地方也编进去，同时要求幼儿认真听一听用了哪些好听的词，好听的句子，表情怎样，声音怎样。

五、教师讲述自己创编的故事。

六、延伸活动：请幼儿把救小老鼠的办法画到书中空白的地。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

本文扩展阅读：老鼠(俗称“耗子”)，哺乳纲、啮齿目、鼠科啮齿类动物。其主要特点是身体呈锥形、无犬齿，门齿与前臼齿或臼齿间有间隙、门齿发达、无齿根、终生生长、常见啮物以磨短;行动迅速;以植物为主食，也有的为杂食性;种类多。老鼠是一种啮齿动物，体形有大有小。

第四篇：过河教案

《过河》教学设计

教材分析:

在编排上，突出了学生在解决问题过程中的思考过程，真实呈现了学生出现的问题，让学生在讨论、交流过程中，初步体会引用小括号的必要性，并从中自然地感受小括号能改变运算顺序的奇妙作用。学情分析:

一个算式里既有加或减，又有乘或除，还带有小括号，对学生来说是很陌生的，尤其是小括号具有改变运算顺序的作用，就更加抽象，难以理解。教学目标:

1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带

有

小括号的算式。

3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教学重点:

引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。教学难点:

掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。教学方法： 合作探究。教学准备： 课件 教学过程：

一、复习

1、口答题：

（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、计算 32-8÷8

20+16÷4

30-4×5

二、探索新知

出示P8主题图，引导学生观察。

1、理解图意，明确问题

图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？ 学生独立完成，教师巡视。

组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？

这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。

3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

4、写出解答过程

（29+25）÷9 =54÷9

=6（条）

答：同学们都做大船，需要6条船。

5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。因此算式为：54÷（9-3）

三、课堂练习

P9试一试

1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。算式：（70-46）÷8

2、这个算式还能解决下图中哪些问题？

3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

24+16÷8

（24+16）÷8

引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。

6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？

如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

四、巩固练习

P9——10练一练所有内容。

五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？

板书设计：

过河（带有小括号的混合运算）（29+25）÷9 =54÷9 =6（条）

答：需要6条船。

第五篇：过河教案

过河教案设计

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

（出示鄱阳湖风光图配音乐）

师：你瞧，这就是我国最大的淡水湖——鄱阳湖，它位于长江中下游交界处，江西的北部，像一个巨大的宝葫芦。每年有许多珍贵的鸟类栖息在这里，使得鄱阳湖的风景显得更加宜人。同学们，想去吗？那我们坐上车赶紧出发吧！（出示汽车图）

师：看大家这么高兴，老师想考考你们。课件出示复习题：

1．比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4 2．把二个算式合并成一个算式。

7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15

二、主动探究，研究问题。

师：不知不觉，我们已经到了鄱阳湖，在鄱阳湖与长江交汇处，有一座丰姿秀逸的山——这就是小孤山。那看看我们去小孤山遇到了什么问题？（出示情境图）

生：要坐船去。

师：对，这就是我们今天要解决的问题。板书课题：过河 师：（出示信息图）请大家仔细看图，从图中你获取了哪些数学信息？

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示问题）师：那我们估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？ 生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。

生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。

师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？

生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）【板书】

师：第一步先算什么？

生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。

师： 说得好！

师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式？

生：29＋25÷9

师：四人小组讨论这样列式行不行？

生1：不行，因为这样就不是先算加法了

生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算

师：这几个小组表达的特别清楚，29＋25要先算，咱们必须给它加上一个符号表示出来。现在请4人小组合作，创造一个符号，写在卡纸上。

小组合作交流

展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9

请学生小组派代表发言。

生1：我用划横线表示这部分先算

生2：我把先算的部分用线框起来

生3：我用括号表示29＋25先算

师：说的真好，你们小组真有创意！

师：你们都是爱动脑筋的好孩子，但这么多的表达方式，如果每个人都用自己喜欢的符号来表示，会出现什么情况？

生：别人写的我们看不懂。

师：是啊，所以在数学上使用统一的符号（），它叫小括号（板书）

师：小括号像咱们生活中的什么？

生1：像两面墙。

生2：像茶杯的把手。

生3：像一对耳朵。„„ 师：小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。

师：那这道算式小括号放在哪儿呢？ 29＋25 师：加了小括号的算式怎么读呢？老师范读，学生跟读

师：会计算吗？

学生计算，板书完成：（29＋25）÷9

＝54÷9

＝ 6（条）

师：通过对“过河”问题的解决，我们认识了一个新的符号朋友——小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？

生1：小括号能改变运算顺序。

生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。

师：老师把大家说的编成了一首儿歌

出示“小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。”

学生齐读

三、运用知识，解决问题。

师：好了，坐着船我们已经到了小孤山，进山前，老师还想考考大家！

1、比一比，谁的眼力好 18-9×2（18－9）×2

师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？

生：运算顺序、数据一样。

师：你真会观察。有什么不同的地方？

生：后一道算式加了小括号。

师：那咱们计算一下，结果怎么样？

学生计算

展示得数讨论：为什么两道题的得数不同？多让学生说。师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。

2、比一比，看谁算得又对又快。（每人选一道题计算）

5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）

学生展示 师：说说是怎么算的？

四、回归生活，实际应用。

师：同学们表现得都非常出色，那我们赶紧一起进去欣赏风景吧！（出示小孤山风景图片）

师：这里水深崖陡，美景天成，是万里长江的绝胜，被誉为长江绝岛。

师：咱们已经到了小孤山的顶峰了。在返回之前，咱们一起去买些土特产带回家吧！（出示土特产图）野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。

师：你们看笑笑买了什么？

生：笑笑想买一袋银鱼和三袋木耳。

师：淘气呢？

生：淘气是银鱼和木耳各买三袋。

师：他们要付多少钱呢？

请大家帮他们解决问题。学生计算

师：谁帮助笑笑解决了问题？

4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）

师：说说你是怎么想的？

生：一袋银鱼是4元加上每袋木耳5元乘以3。师：你说的真好，其他同学有和他不一样的吗？

老师也帮笑笑计算出来了：

4+（5×3）＝4+15 ＝19（元）

你们看看老师算得对吗?5×3需不需要小括号呢？

小组讨论后汇报

师：那可要可不要，你会怎么选择呢？ 生：当然不写。

师：咱们现在来看看淘气要付多少钱？（学生展示）

生：（4＋5）×

3师：你是怎么算的？

生：先算一袋银鱼和一袋木耳的价钱，因不各买了3 袋，因而再乘以3 师：你表达的这么清晰，真棒！我们刚学的小括号，你就会用了，你真是爱学习的好孩子！还有不同的想法吗？

生：4×3＋5×3

师：请介绍一下你的想法。

生：先算三袋银鱼的价钱和三袋木耳的价钱，再相加。

师：你表达的这么清晰，真棒！

师：同学们，你们的方法都很好，有些还把今天刚学的小括号用上了，老师感到特别高兴！

师：如果你有15元，你打算买些什么？咱们以小组为单位，相互交流一下。

师：你打算买什么？找回多少钱？ 学生交流 „„

五、师生小结 畅谈收获

同学们，今天的春游活动就快要结束了，大家肯定特别开心，因为我们认识了一个新朋友（小括号）谁来向大家介绍小括号？（学生自由回答）希望你们在以后的学习上和小括号成为更好的朋友！

附板书设计： 过 河 29+25=54（人）（）

54÷9=6（条）小括号

小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。

（29+25）÷9 ＝54÷9 ＝ 6条）小组展示：29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 买鲜花教案设计

四、教学过程：

（一）复习。

（戴着鸡头饰的老师）：“亲爱的同学们，欢迎你们来动物数学王国参观和学习。我先自我介绍一下，我叫鸡大婶，是这里的老师兼导游。今天就由我带领大家去参观这片充满智慧和奥秘的土地。跟我出发吧！”

1、出示口算卡片。（师：“首先进入的是开心乐园。瞧，小火车要开始启动了。”）

学生用开火车的形式进行口算。

4×5 28÷7 36÷6 24÷8 15÷3 7×7 54÷9 21÷3 18＋20 5＋19 8÷8 1×1＋8

2、提问。（师：“前面是每日一问乐园，去看看今天的每日一问是什么？”）上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序是什么？（一个戴着小白兔头饰的学生）回答：先算乘法再算加减法。

3、算式练习（师：“接下来去的地方叫回顾乐园，我们每位同学都领到了一张回忆卡片，请你们在回忆卡上做好三道题目，看谁算得又对又快。”）

出示幻灯片：4×8＋6 7＋9×5 40－6×4（学生做完后集体订正）

[通过设计的一系列参观地点，使学生能充分地回忆起旧知识，并产生对学习新知识的渴望和兴趣。]

（二）新授。师：“现在人们进入的这个大厅叫现学现知中心，这里能带给我们许多新的知识。那么今天该中心要探讨的知识是：除加、除减两步式题的计算。请看右边的《买鲜花》图。”（板书）

1、出示图片，让学生观察并找出数学信息。（头戴小猫、小狗、小鹿等头饰的学生抢着回答。）

2、根据图里的信息提出问题。（分小组讨论。）

3、根据学生讨论出来的问题解决其中的二个问题。（1）1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜几元？（泡沫纸）引导学生思考：

①要求1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜必须先求什么？ ②怎样求？

③列式：24÷8＝3（元）；5－3＝2（元）或5－24÷8＝5－3＝2（元）。答：略。

（2）买1枝菊花和1枝百合花多少元？（出示泡沫纸）①先求什么？（先求出1枝菊花的价钱。）

②再求什么？（再求1枝菊花和1枝百合花共多少元？）③列式：8÷4＝2（元），2＋4＝6（元）或8÷4＋4＝2＋4＝6（元）

或4＋8÷4＝4＋2＝6（元）

答：略。

4、引导学生观察以上（1）、（2）题中的综合算式，发现：（1）在一个算式里有减法和除法时要先算除法。（2）在一个算式里有加法和除法时要先算除法再算加法。

师归纳：（出示幻灯片）在一个算式里有加减法又有除法，要先．算除法，再算加减法。．学生齐读二遍，加强记忆。

[通过参观现学现知中心里的一幅《买鲜花》图，引出今天要学习的新知。学生自由地讨论，自主地学习，在轻松愉快地环境里学习了新的知识，并牢记了知识点。]

五、习题设计。

练习

1、师：“离开了现学现知中心，接下来参观的是基础知识练兵场。我想请四位可爱的小动物自愿上台参加大练兵。”（戴着小刺猬、小青蛙、啄木鸟头饰的学生上台扮演，其余学生在练习纸片上练习。）

4＋24÷8 5－8÷4 72÷8－3 36＋81÷9（学生做完后，集体订正。）

[此环节的设计是让学生利用刚学到的新知解题。] 练习

2、一个戴小白兔头饰的学生叫：“鸡大婶，鸡大婶，快来呀！老榕树爷爷生病了，您快去看看吧！”师：“好，我马上就请啄木鸟医生。”（两位头戴啄木鸟头饰的学生上台改错。）出示泡沫榕树形纸片：（1）24－16÷8＝8÷8＝1 改正：（2）8＋24÷8＝32÷8＝4 改正：

学生做完后请他们说明病因，并说说他们是怎样改的。[此环节让学生运用所学知识来改正错题，能达到巩固知识的目的。] 练习

3、师：“治好了老榕树爷爷的病，继续我们的快乐旅程。我们的下一站是综合实力比拼园。”

（出示幻灯片）先填空，再把两个算式合并在一起。

[通过这个环节的练习使学生在掌握运算顺序的同时还能运用运算顺序解题。] 练习

4、师：“欢迎大家进入奇思妙想。”

（出示幻灯片）在算式里填上适当的运算符号，使等式成立。6 6 6＝6 6 6 6＝42

6＝7 6 6 6＝5 6 6 6＝18 [通过这种有趣的练习，使学生在掌握除加除减运算顺序的基础上，也能运用这个知识点来解题。让他们在活动中学习，激发了他们的自主参与学习的劲头。]

六、课时总结。

师：“我们的最后一站是收获园，请可爱的小动物们畅谈自己这一天来的收获吧！”学生1：今天的旅程很快乐。学生2：治好了老榕树爷爷的病我很开心。学生3：我学会了做除加、除减的计算。

学生4：我记住了除加、除减的混合运算顺序。师问：你能说一遍吗？

学生回答后，全班学生再齐读一遍。

师：“为了记忆方便，老师把上节课乘加、乘减的运算顺序也归纳在一起。”（出示幻灯片）学生齐读归纳好的运算顺序。师：“同学们，愉快的旅程即将结束，让我们在欢乐的歌声里记住这美好的一天，一起唱起来吧！”

放音乐：《我们多快乐》 学生齐唱歌曲《我们多快乐》 最后，在欢乐的歌声里结束这节课。

[引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过学生归纳本节课的内容，使学生更清楚地认识今天到底学会了什么，通过谈感想，谈收获，使学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。]