大班科学教学活动设计：空气在哪里（5篇范文）

第一篇：大班科学教学活动设计：空气在哪里

大班科学教学设计：空气在哪里

授课教师：师霞 活动目标：

1.通过尝试活动，让幼儿感知空气有看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。

2.培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力，提高动手动脑能力。

3.培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。活动重点：通过尝试活动，让幼儿感知空气有看不见摸不着的特点。

活动难点：通过科学小实验，让幼儿总结出空气有看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。

活动准备：蜡烛、每桌一盆清水、；每人一份操作材料：气球、玻璃杯、塑料袋、吸管等。

活动过程 ：

一、引起兴趣 ：

1.教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。

提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？你能用眼睛看到吗？用手能摸着吗？闻一闻空气是什么味？ 2.出示一个吹好气的气球。

师问：这是什么？里面有什么？你能看到吗？是什么颜色的？揭示课题《空气在哪里》

二、尝试活动：寻找空气、感受空气

1．幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。（告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）

2．提问：你们在什么地方抓到了空气？引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。

三、尝试活动： 找一找哪里还有空气？

1．教师拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的）然后把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？接着将水杯稍稍倾斜，观察会发生什么现象？

2．请幼儿把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。

3．请幼儿将水杯稍稍倾斜，观察会发生什么现象？

4.讨论：水为什么进不了杯子？杯子里有什么东西不让水进去呢？水杯倾斜以后水进去了吗？

四、活动延伸

1.请小朋友说一说我们的肚子里有空气吗？指导幼儿做实验：把吸管放到水杯或水盆里，用嘴吹吸管，看看会发生什么？

2.播放课件：被污染的空气图片

我们的空气就是被这些东西给污染了！小朋友们想一想：地球上的人、动物还有许多的植物如果都吸入了被污染的空气，会造成什么危害呢？请幼儿说说自己的想法。

3.小实验：（1）闭住嘴巴一手捏鼻子。（2）蜡烛会熄灭吗？

五、小结。

我们从现在起就要保护我们的空气，花草树木是净化空气的能手，小朋友们以后要做到不摘花、不摇树、不踩踏小草、不乱扔垃圾，还要提醒爸爸、爷爷少吸烟。

第二篇：中班科学《空气在哪里》教学设计

幼儿园中班科学

《空气在哪里》活动教案

刘雅茹

滦县九百户镇宜安幼儿园

幼儿园中班科学《空气在哪里》活动教案

宜安幼儿园教师：刘雅茹

活动目标：

1、在玩抓玩空气的游戏中，感知空气是无色、无味，看不见、摸不着的。

2、运用多种感官，学习寻找空气的简单方法。活动准备：

透明的盆若干、透明塑料杯若干、纸巾若干、塑料袋若干、气球若干、吸管若干。活动过程：

一、小实验：纸巾为什么不湿？

1、教师举起塑料杯，请幼儿看被子里有东西吗？（没有。是空的）

2、杯子里真的没有东西吗？（教师把纸巾塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下）请幼儿猜一猜纸巾湿了吗？

3、到底湿了还是没有湿？我们拿出来看看。（教师拿出纸巾，请幼儿摸一摸，纸巾没有湿）。

4、纸巾为什么没有湿呢？水为什么进不了杯子？多奇怪呀！杯子里有什么东西挡着不让水进去呢？（请幼儿讨论，说说原因）。

5、教师进行第二次实验，将杯子压入水下后倾斜，使气泡冒出。

6、引起幼儿注意：哎呀!什么跑出来了？

7、猜一猜，纸巾湿了吗？

8、请一个幼儿拿出来看看，到底湿了没有？让大家都来摸一摸。

9、再请幼儿讨论，纸巾为什么湿了？

在讨论的过程中，教师提醒幼儿：空杯子里为什么会跑出泡泡来？第一次实验有泡泡吗？杯子里是空的吗？

小结：第一次纸巾没湿是因为空气在杯子里，水进不去。

第二次杯子倾斜空气跑出来，冒出气泡，水就进去了，纸巾也就湿了。

原来杯子不是空的，里面装满了看不见的空气。当空气在水里变成了气泡，我们才能看见它。

二、找空气（操作）。

用塑料袋抓空气，把塑料袋抓紧，看看塑料袋有什么变化。

教师引导幼儿思考：为什么塑料袋会鼓起来？

将塑料袋打开来，挤压一下，看一看，摸一摸，闻一闻，有什么感觉吗？

三、找一找

让幼儿找一找，什么东西里、什么地方还有空气。

四、教师引导幼儿了解空气的作用

幼儿将嘴闭上，用手捂住鼻子，说一说有什么感觉？为什么难受？

引导幼儿想一想，如果没有空气会怎样？

小结：空气是我们的好朋友，我们要好好保护空气，不要让空气受到污染，清新干净的空气对我们的身体是非常有益的。

五、拓展延伸

1、游戏：把空气吹出来。

2、玩法：幼儿每人一个吸管，对着盆里的水，把吸管插入里面，轻轻地吹一吹。

第三篇：大班科学活动《空气在哪里》（写写帮推荐）

大班科学活动《空气在哪里》

刘秀月

［活动目标］

1.能运用多种感官来感知空气的存在。

2.在探索的过程中，进一步感受空气的存在和重要性。3.体验探究活动的乐趣。［活动准备］

空箱子，每组一盆清水，人手一份操作材料：塑料袋、气球、吸管等实验材料。［活动过程］

（一）引入活动，激发幼儿兴趣。请幼儿猜谜语，激发幼儿的活动兴趣。

（二）基本部分，引导幼儿认识空气。

1、空气的特点。

1)老师：今天老师要送给大家一份非常珍贵的礼物，这份礼物我们每个人都需要。（出示事先准备的一只空箱子）

2)老师请一个小朋友用眼睛看一看，鼻子闻一闻，耳朵听一听，然后说一说礼物的特点，（眼睛）没有颜色、透明，（鼻子）没有气味，（耳朵）没有声音，（手）摸不到„„）请大家来猜一猜，这个箱子里边到底装的是什么礼物？

3)老师问：“大家能猜测出老师的礼物是什么吗？”（在学生自由发表后，把箱子打开，里面除了空气没有其它。）小结：空气是无色无味，看不见摸不着、流动的。

2、了解空气的作用，知道我们的生活离不开空气。老师：“为什么说空气是我们每个人都需要的呢？大家一起来做个小实验。”

1)请幼儿闭上自己的嘴，并用小手捏住鼻子，问幼儿有什么感觉，为什么？（憋得喘不上气来，因为我们的身体里没有缺少空气。）2)请幼儿做深呼吸再闭紧嘴，捏住鼻子，问幼儿有什么感受？为什么？（这次我们能坚持一会了，不是那么憋的荒了，因为我们吸进肚子里空气了。）

还有哪些东西离不开空气呢？（动植物）

3、空气在哪里。

老师激发幼儿兴趣：“小朋友们知道的真多，今天我们就一起来和空气玩一玩游戏，好不好？”

“可是空气在哪里呢？小朋友们有没有办法找到空气呢？” 1)请幼儿试着利用手中的材料去找到空气。

2)组织交流：“大家刚才玩的真起劲，每个小朋友都有自己的玩法，现在我们一起来听一听别人是怎样玩的，这样我们就能学会更多的玩法了。”

（幼儿交流：塑料袋装一些空气，气球或吸管吹一些空气，玻璃杯扣一些空气等方法。）

3)请幼儿说一说你是怎么知道你找到了空气呢？

（塑料袋和气球鼓起来了；对着手吹吸管感觉有风，把吸管插进水里吹水会冒气泡„„）

小结：我们周围到处都有空气。［活动延伸］

请幼儿拿塑料袋到大自然中去寻找空气，和空气一起做游戏。

第四篇：空气在哪里-教学设计

20.空气在哪里

【教学内容】

青岛版小学科学三年级上册第20课 【教学目标】

1、经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究。研究“空气”问题。

2、激发强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3、初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。【教学重难点】

通过观察、操作等探究活动了解空气的存在、流动及空气占据的空间 【教具、学具】

教师准备：气球、塑料袋、纸、烧杯、水槽、水、粉笔头 学生准备：了解有关空气的知识 【教学过程】

一、导入新课：

1、请同学们用手捏紧鼻子、闭紧嘴巴，找人说说刚才的感受。

2、为什么会这样呢？

3、我们呼吸的是什么？你在哪里呼吸过呢？

预设1：我在操场上呼吸过。我现在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸的。我在水里不能呼吸。

4、小结：我们的周围有空气

二、自主观察：

1、今天我们就要把空气抓过来研究一下（师伸手抓空气）——能抓住吗？想办法。

实验一：玩空气

1、请小组同学用保鲜袋装一包空气，借助自己的身体和其他实验材料玩一玩这包空气，看谁的玩法多，发现多！

2、学生小组活动

3、组织汇报。怎么玩保鲜袋里的空气的？在玩的过程中有什么发现？ 预设2：感觉到的是空气的弹性，因为拍能使空气压缩，压缩空气反弹产生弹性；而压缩塑料袋，塑料袋是不会反弹的；我们把塑料袋戳个小洞后放在水里用手一挤，看见空气在水里“吹”了许多泡泡。

4、同学们的这些发现说明了什么道理？ 预设3：空气向四面八方流动。

5、你还发现了空气的什么特点？ 预设4：没有气味、没有味道没有颜色 实验二：找空气

1、我们生活在空气的世界里，各种物体都被空气所包围，那么物体内部有没有空气呢？在同学们的材料筐里有粉笔、石块、钉子、橡皮，同学们可以借助水槽里的水来探究一下。

2、学生小组活动

3、组织汇报，你们在哪里找到了空气。实验三：探究杯子里面有空气

1、教师演示利用烧杯和纸团来验证我们身边到处都有空气，空气占据空间实验。

2、你有什么问题吗？

预设5：水为什么不下去；漏斗怎么堵住了？

3、总结：空气占据空间。实验四：空气搬家

1、出示两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？

2、请同学们自己设计实验，动手操作一下试一试。

3、学生自行设计实验并进行尝试操作，师巡视指导。

4、汇报交流。

三、收获与体会：

1、通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新的认识？

2、结合学生汇报师小结：通过刚才的研究，我们知道：我们的周围到处充满空气，空气能占据空间。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。

3、请同学们仔细想一想，空气跟水、木块、铁块等有什么不同呢？

4、我们把像空气这样的能在空中向四面八方流动的物体叫气体。除了空气是气体外，你还能说出哪些物体也是气体？

5、小结：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

四、拓展活动：

那么老师这儿有几个问题：空气是不是像水那样有重量呢？水里面有空气吗？月球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，帮老师解决这些问题。【板书设计】

20、空气在哪里 我们的周围有空气 向四面八方流动

没有气味、没有味道、没有颜色、透明

无孔不入占据空间

【使用说明】

1、教学反思：本课是一节实验课实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解，通过玩空气、找空气，杯子里有空气，转移空气，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。实验是学生最喜欢做的事情，实验更能为课堂创设出浓浓的学习情境为学生的学习搭建平台，充分激发学生探究的欲望。本课开展4个实验。因此学生在探究活动敢猜测、肯合作、肯交流将动手、动口、动脑融于一体，学习兴趣高昂。

2、使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。

3、需破解的问题。本课可否这样教学：根据学生的已有经验直接让学生陈述、介绍对空气的认识，然后现场验证。【相关链接】

在小学科学网（www.xiexiebang.com）有关问题的研究。作者姓名：黄华

作者单位：东沙河镇中心小学

第五篇：空气在哪里教学设计

《空气在哪里》开放式阅读教学教学设计。

《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。教学目标：

1．能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。

2．知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。

3．培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。教学准备：

气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。

一、激趣导入

师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。它是什么呢？ 生：---（空气）

师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？

二、想办法找空气 那么，在这课教学中我是如何进行开放式阅读教学呢？首先上下贯通，巧妙联系 “上下贯通”指的是教学中要把各段巧妙地结合起来，使学生体会段与段之间 的内在关系。这样做便于学生从整体上感悟课文内容，避免琐碎的分析，也便于 把握作者的写作思路。方法有：由果探因巧联系、抓过渡段巧结合、遵循作者的情感线等方法。

1．师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？

学生讨论汇报。

师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？

生：空气。

师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？

师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？

生答。

2．师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？

师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！学生讨论交流。

师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？

3．师：同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！学生汇报。师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？

然后层次朗读，理清脉络 “层次朗读”就是根据段落内容及作者思想情感，引导激发学生由浅入深、层次递进地去读，以读代讲，避免繁琐的分析，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，体现朗读的层次性。层次朗读大体上可分为：读通读顺，了解学习的段落内容；引导学生抓住重点词语体会作者情感读；营造氛围，引导学生入情入境地读；提供背景资料，激发情感的地读；创造广阔的想象空间，让学生们去感受地读；音乐图像渲染气氛创设情境地读等。读是语感生成的基础，有了读的积淀，才会有“风行水上，自然成文”的能力。体现了“以读 代讲”的教学思想。可见，读是学生语感形成的基础，有了读的积淀，将来才会 有“风行水上，自然成文”能力

4.指导学生以不同方式朗读，使他们感受到空气无处不在。

三、实验探究杯子里有空气吗？

抓住要点，感悟内容文章中的段落都有作者要表达的主要意思，这就是这段文本的要点，抓住了段落的要点，就能很好地把握课文的主要内容。

1．师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？ 学生猜测

师：杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。

师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？

学生交流汇报。

师：刚才同学们想出了这么多的好办法，那么这些办法能否证明空气的存在呢？我们还需要怎么办？

生：做实验。师：老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。

组长领仪器。

师：咱们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！

教学设计突出“质疑辩论”环节 教学设计过程中时切实备好“质疑辩论”这一环节，摒弃教学中背教案，背板 书等不良现象的发生。对教学中的问题设计要提出几套方案，把学生“见不到处”，“容易忽略处”，以及“实在搞不明白处”考虑周全。上课时能随时根据学生出现的 问题灵活的调整教案，定准课堂教学的起点，变换教法。在学生“见不到处”给以 点明，在学生“容易忽略”处给以指出。其次是课后要钻研教材，学习儿童心理学、教育学，掌握儿童心理，练就驾驭教育教材、驾驭课堂的本领。教师可以利用教学中时间与学生交换意见，问一问学生有什么不懂的地方并开展讨论，自觉培养学生提问辩论的能力，改变那种只顾教师讲不顾学生问，不让学生辩的做法。

你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？

2．师：我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？你认为空气是一种什么样的物质？

学生汇报。

师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？ 我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。（师适时板书）

师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）

四、自由活动：空气有重量吗？

激发学生质疑辩论兴趣、提供质疑辩论时机 心理学告诉我们自由能使人的潜能得到最大的发挥。所以，师生间应当建立 一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创意因子都处 于最活跃的状态。教师应尽可能的满足少年儿童好学好问，尊重与保护学生的好 奇心，创设激发学生质疑辩论的学习环境，把学生天真好奇诱导到科学的轨道上。

师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？

学生猜测。

师：空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。

师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。

五、总结评价 拓展活动

师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？ 学生汇报 师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好！下节课我们再一起交流。

板书设计：

空气在哪里

无处不在

无色 无味 透明

气体