第一篇：人教版小学语文六年级下册《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计
【教学准备】
1.让学生初步了解本文的写作背景。
2.阅读课文，了解演讲词的写作特点，积累“为人民服务”的典型事例。【教学目标】
1．熟读课文，体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点，领悟文章内涵，从中获得对人生的有益启示；
2．品味本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格；
3．在了解演讲词特点的基础上，培养学生能够就指定的话题进行简短的即兴演讲的能力。
【教学重点】
理解、体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点。【教学难点】
品味、学习本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格。【课时安排】 一课时。【教学过程】
一、导入课文：
同学们，我们经常听说“为人民服务”这句话，那么，这句话是毛泽东同志在哪里提出的呢？为什么要提出这么一个口号呢？今天，就让我们一起走进《为人民服务》一文去探究一下。
二、检查预习，了解背景。
通过预习，我们知道《为人民服务》一文是毛泽东在追悼张思德同志的会上的讲演。那么，张思德到底是一个怎样的人？毛泽东为什么要在他的追悼会上作讲演呢？
明确：张思德曾担任警卫连副班长、班长、中央警卫营通讯班长等职。由于工作需要，又由班长改为战士。他愉快地接受了组织安排，并说：“当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。牺牲前，他曾奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在炭窑里。他是一个忠实为人民服务的共产党员。所以，毛泽东同志主动提出要为他开一个追悼会，自己将出席并讲话。
毛泽东的这篇讲演通过悼念张思德同志，讲了“为人民服务”的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败侵略者。
三、阅读文本，理解内容：
请同学们在认真读读课文，思考一下每段的基本大意，然后我们共同探讨文中的问题。1.我党的基本宗旨是什么？
明确：共产党及其领导的军队的根本宗旨，就是为人民的利益而奋斗，就是全心全意为人民服务。（参见课文第一段）
2.人死的意义有什么不同？我们应该树立怎样的生死观？ 明确：人死有两种不同的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛。我们要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。（参见课文第二段）
3．毛泽东引用司马迁关于“死”的言论，在文中有什么作用？ 明确：通过司马迁的话，说明死的意义不同，从而提出要树立为人民利益而死的生死观，并证明了张思德就是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。4.我们应该怎样对待别人的批评？
明确：我们要正确对待别人的批评，为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。（参见课文第三段）
5.文章第三段中插入“精兵简政”这一意见和做法，好像和全文中心没有什么关系，你是怎样看待这个问题的？
明确：全文意在表明：我们是为人民服务的，像张思德这样为人民服务的人是值得我们推崇的。而在第三段中，作者围绕为人民服务这个中心在论述：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。举“精兵简政”为例，这个意见对人民有好处，我们就采用了。用这个例子证明本段观点，也是对全文中心从一个方面进行具体论述。
6.面对当前的形势，我们应该做呢？
明确：要为人民的利益，搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相关心，互相爱护，互相帮助。（参见课文第四段）
7．为什么要把开追悼会形成一种制度？
明确：开追悼会的目的，是因为死者是为人民服务的，值得人们怀念他。用这样的方式使整个人民团结起来。（参见课文第五段）
四、再读课文，深入探究： 这篇演讲稿，主要是提出看法，论证观点，实际上就是一种议论文。那么，作为议论文，关键是要进行严密的论证，阐明各种因果关系。我们再认真读读课文，看看这篇文章论证的严密性表现在哪里？试从文中找出一些例子来探究。
明确：
1.引用名人名言去阐述。如第二段，用司马迁的话阐述我们应该树立正确的生死观。2．通过因果关系去阐述。如第三段，由因推果，再举例来论述。
3．从整体与个体关系去阐述。全文从张思德的精神，谈到党的宗旨、生死观、对待意见、当前做法等，把论述的重点不仅仅停留在张思德身上，而是着眼全党全军大局，提出为人民服务的思想，但又处处紧扣评价张思德的精神，使得这篇讲演思路清晰，论述深刻而严密。
五、熟读课文，品味语言：
熟读课文，体会品味文章的语言特点。
1.这篇演讲词的语言表达方面有什么特点呢？
明确：（1）恰当使用修饰限制性词语，使语言更加准确鲜明。例如：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这个句子中，“完全”就是百分之百，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。这样议论文语言表达得更准确、更鲜明。
（2）运用排比、比喻、对比、反复等修辞手法，使语言富有感染力。例：
A．我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。B．一切革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这两个排比句的应用会增强气势，增强演讲词感染力，突出演讲者的感情和观点。文中还有一些比喻、对比、反复等修辞手法的运用，使议论文语言更加生动、鲜明，富有表现力。
2.请同学们找出课文中在语言表达方面你最欣赏的语句，加以欣赏并积累。（学生自由寻找，画出，说说好处，加以背诵积累。）
六、总结归纳，适当迁移：
1．学习了本文，我们对演讲词的特点是否有一些认识呢？请大家说说演讲词都有哪些特点？
明确：
（1）有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。
（2）有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
（3）有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人。
2．开展“一分钟演讲”活动。请抓住同学们学习、生活中的一些现象或事件，发表自己的看法。
要求：（1）表述要严密，可恰当运用关联词语；
（2）语言有表现力，可恰当的运用修辞方法，选取不同的句式。
七、布置作业。
课后，通过网络或报刊，查询当代生活中为人民服务的典型事迹，在下周召开一次主题班会进行演讲，可以介绍先进人物为人民服务的事迹，也可以阐明自己对“为人民服务”的认识和看法。
第二篇：人教版小学语文六年级下册《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的4个生字，联系课文语境理解由生字组成的新词的意思。3.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，体会“为人民服务”的意蕴，把“为人民服务”的种子播入学生的心田。
4.理清课文层次，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。课前准备：
搜集有关张思德及八路军、新四军的资料。课时安排： 两课时。教学过程： 第一课时
一、交流资料，揭示课题
1.课前，同学们搜集了有关张思德及八路军、新四军的资料，把你们搜集到的资料拿出来与大家做个简单的交流。
2.学生交流后，教师总结：通过交流，我们知道了在抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌不幸牺牲。9月8日，中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》（板书课题，齐读课题）。就让我们带着对张思德同志的怀念和敬仰之情走进课文，用心地去聆听、感悟毛泽东同志这慷慨激昂的演讲。
二、初读课文，感知内容
1.学生自由朗读课文，勾画出本课的生字新词，并尝试着联系上下文加以理解。
2.指名按自然段朗读课文，相机正音，记忆字形；指导难以读好的语句。（1）正音，记忆字形。鸿（hónɡ）：鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或微不足道。启发学生通过谜语来记忆字形：江边落着一只鸟。（鸿）
鼎（dǐnɡ）：共有12画，第六画是竖折折。教师可通过范写，让学生弄清笔顺。
炊（chuī）：引导学生比较“炊”与“吹”“饮”“欢”的异同，以加深对“炊”的理解与记忆。
（2）课文中可能有这样的一些语句学生读起来会有一些困难：
①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。指导学生读这句话时，可先范读给学生听，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
②中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
3.想一想，毛泽东同志的这个演讲是围绕什么来讲的？围绕它讲了哪几个方面的意思？
（课文围绕“为人民服务”讲了五个方面的意思：①党的宗旨是完全、彻底地为人民服务；②人死的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛；③“为人民服务”要坚持好的，改正错的；④为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；⑤开追悼会可以寄托哀思，团结人民。
【设计意图】语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能学生的心田扎下根。本环节的教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书、认字、概括内容，不断地在已有的双基基础上进行自主建构。
三、逐层研读，深入理解 1.精读第1自然段。（1）指名朗读。
（2）从这一自然段中找出与中心联系最为密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第2句话与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务外再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。）
（3）齐读。2.精读第2自然段。
（1）自由朗读课文，画出中心句，并想一想，这一自然段是怎样围绕中心句进行论述的？
（中心句：人总是要死的，但死的意义有不同。先引用司马迁的话做论据；再具体讲什么样的人的死毫无意义，什么样的人死得有价值；最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（2）你怎样理解司马迁的话？
（人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。固：本来；或：有的人；于：比……还。这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（3）你还知道哪些人是为人民利益而死的？（例如，雷锋、孔繁森等。）（4）指名朗读，体会人死的两种不同的意义。
四、巩固练习
打开“基础训练—《为人民服务》”，一起来闯关吧！
五、布置作业，当堂反馈 1.抄写生字新词。
让学生从课文中挑选5—8个自己认为比较难写的生字新词进行抄写。样做等问题，相机帮助学生理清这一自然段的层次。在此过程中，重点引导学生联系具体的事例理解和体会“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相帮助”这句话。这句话是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的，因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。）
3.指导学生背诵课文第3、4自然段。（1）自由朗读3、4自然段，采用自己喜欢的方式练习背诵。（2）出示填空，引导试背。
比如，第3自然段可以设计如下的填空来引导学生试背：（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法（），我们（）。（“”）这一条意见，就是党外人士（）提出来的；他提得好，（），我们就采用了。只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。
（在指导背诵时，教师要采取多种形式，帮助学生掌握一些背诵的方法，降低背诵的难度，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。）
（3）指名试背。
[设计意图]积累文本的语言是阅读教学的重要使命。积累语言要注意教给学生一些方法，让学生能够比较轻松快捷地内化吸收文本的语言。本环节旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，给学生自主背诵的时空，最大限度地提高背诵的效率。
4.精读第5自然段。
（1）自由朗读，边读边想，为什么人死了要开追悼会？（2）讨论交流。（3）指名朗读。
三、总结课文，升华中心
1.回顾全文，说说这篇演讲稿是怎样把“为人民服务”这个中心一层一层地表达出来的。
（全文围绕“为人民服务”这个中心，依次讲了五个方面的意思，这五个方面都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
2.教师总结。
四、巩固练习
打开“阅读训练—《为人民服务》”，一起来闯关吧！
五、作业布置，当堂反馈 1.朗读课文，背诵全文。
2.从课文中摘录一两句让你感受深刻或你最喜欢的话，并联系实际谈谈你的理解和体会。
样做等问题，相机帮助学生理清这一自然段的层次。在此过程中，重点引导学生联系具体的事例理解和体会“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相帮助”这句话。这句话是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的，因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。）
3.指导学生背诵课文第3、4自然段。
（1）自由朗读3、4自然段，采用自己喜欢的方式练习背诵。（2）出示填空，引导试背。
比如，第3自然段可以设计如下的填空来引导学生试背：（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法（），我们（）。（“”）这一条意见，就是党外人士（）提出来的；他提得好，（），我们就采用了。只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。
（在指导背诵时，教师要采取多种形式，帮助学生掌握一些背诵的方法，降低背诵的难度，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。）
（3）指名试背。
[设计意图]积累文本的语言是阅读教学的重要使命。积累语言要注意教给学生一些方法，让学生能够比较轻松快捷地内化吸收文本的语言。本环节旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，给学生自主背诵的时空，最大限度地提高背诵的效率。
4.精读第5自然段。
（1）自由朗读，边读边想，为什么人死了要开追悼会？（2）讨论交流。（3）指名朗读。
三、总结课文，升华中心 1.回顾全文，说说这篇演讲稿是怎样把“为人民服务”这个中心一层一层地表达出来的。
（全文围绕“为人民服务”这个中心，依次讲了五个方面的意思，这五个方面都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
2.教师总结。
四、巩固练习
打开“阅读训练—《为人民服务》”，一起来闯关吧！
五、作业布置，当堂反馈 1.朗读课文，背诵全文。
2.从课文中摘录一两句让你感受深刻或你最喜欢的话，并联系实际谈谈你的理解和体会。
第三篇：人教版小学语文六年级下册《为人民服务》教学设计1（本站推荐）
《为人民服务》教学设计
教学目标：
1．朗读课文、背诵课文。
2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 教学时间：一课时 教学过程：
一、揭题
1．介绍什么事演讲词的特点。
2．课件出示毛泽东题词 ：为人民服务 3．介绍毛泽东和张思德。
二、理清文章思路
1． 读课文思考：演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？
分五层讲；意思分别是：
指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。
指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
2．第一段有几句话？每句写什么？句与句之间有什么关系？有三句。分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物。并列关系。
三、学习第二段。
1、中心句：人总是要死的，但死的意义有不同。
2、作者是怎样围绕中心句进行论述的？先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。
3、你怎样理解司马迁的话？ “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
小结：这一段是讲革命者对生死的看法，人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
四、学习第三段。
1、这段是围绕哪句话论述的？ 我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
2、是怎样围绕这句话论述的？
通过举例（李鼎铭提出”精兵简政“的例子）加以论述。
3、每句说的是什么？ 第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
五、学习第四段。
1、“共同的革命目标”是什么？解放全民族，完全、彻底为人民服务
2、为实现这一革命目标应该怎样做？“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”
3、各层层意
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的 解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”； 二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
我们“为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这个目标是什么？为什么说我们为人民而死，就是死得其所? 目标是彻底地、完全地为人民的利益工作；因为我们的目标 是为人民服务 六、学习第六段。
1、我们要为什么人开追悼会？（开追悼会的制度是什么？）
不管是谁死了，只要他是做过一些的益的工作，我们都要给他送葬，开追悼会。
2、开追悼会的意义是什么？ 寄托哀思，使整个人民团结起来
12、为人民服务(毛泽东)演讲人：毛泽东 听众：根据地军民
背景：张思德为革命牺牲，送葬的追悼会。
第四篇：人教版小学语文六年级下册《12为人民服务》教学设计
12为人民服务
教学目标：
1、读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“精兵简政”、”死得其所”的意思。
2、朗读课文，背诵课文。
3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述课文的。结合具体事例，理解重点句的意思。
4、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重点：理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学重点：理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。设计意图：
这篇演讲词是毛泽东1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德的会议上的讲演。1944年9月8日，即张思德牺牲后3天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛泽东亲笔题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”。下午1时以后，毛泽东迈着沉重的步子走上祭台，作了题目是《为人民服务》的演讲。在本文中，毛泽东用富有表现力的语言，以严密的逻辑论证来阐明自己的观点<见解和主张。
“为人民服务”就是替人民作事<为人民着想，这是中国共产党人的宗旨。毛泽东利用悼念张思德大会的场合讲这番话是有深刻用意的。一是高度赞扬张思德的高尚品德，二是号召大家向他学习，三是在共产党人中要大力宣传和倡导“为人民服务”的思想。
张思德生平
张思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省仪陇县一个贫苦农民家庭。全家靠给地主帮工度日，母亲和几个哥哥相继冻饿而死，父亲远走他乡，不知所终。张思德成了孤儿，是叔父叔母收养了他，11岁时才读了几个月的书。苦难的生活，磨砺出他坚韧的性格。
1933年8月，红四方面军解放了朱德总司令的故乡仪陇县，苦大仇深的张思德第一个报名参加少先队，成为乡里首任少先队长。他积极帮助红军筹粮筹款，受到乡苏维埃的嘉奖。同年10月他加入红军，在县独立团二营当通讯员，在瓦子寨战斗中立功一次。
同年冬天他又随部队转战到四川，进入当地列宁小学学习文化和军事，毕业后被调到省军区指挥部政治部当交通员，不久加入共青团。他在战斗中浑身是胆，被战友们誉为“小老虎”。1935年5月，他跟随红四方面军退出川陕根据地，开始长征，其间三次过草地。
1937年抗日战争爆发，张思德所在部队在开赴前线前留下老弱病残，编成了一个警卫连。张思德因有伤病也被编入警卫连，任副班长，负责云阳镇八路军留守处和荣誉军人学校的警卫。1937年10月，张思德加入了共产党，1938年春又任班长。1940年春，张思德调往延安在中央警卫营任通讯班长。
1942年10月，军委警卫营与中央教导大队合编为中央警卫团，领导决定张思德由班长改为战士，张思德愉快地接受了组织安排。他说：“当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。”他在战争年代参军11年，同期入伍的同志有许多已当了团长甚至旅长，张思德身为战士却从不计较职务高低。
1944年夏天，张思德带领4个战士到安塞县烧炭。他们完成了任务后，为了多出炭，张思德又参加了突击队，与战友一起开挖了一孔新窑。
9月5日中午时分，窑洞即将挖成突然塌方，张思德奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲，时年29岁。
一、自主学习
1、自读课文，圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。（1）给“—”字注音。
鸿毛（）李鼎铭（）（）哀悼（）（2）词语解释
【精兵简政】指党政军紧缩机构，精简人员。亦借用于一般的去除繁冗，力求简要。【寄托】课文中指把理想<希望<感情等放在某人身上或某种事物上。原指①依托，安身。②托付，委托。③艺术作品中的寄情托兴。语出晋代王羲之《兰亭集序》：“或因寄所托，放浪形骸之外。”
【哀思】课文中指悲哀思念的感情。
2、再读课文，了解课文内容，认识课文体裁。
（1）在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。（2）交流收集的议论文写作常识性材料，了解文章议论文的特点。
议论文的三要素为_______、、。论证方法主要有______、______、_____、______。论据包括_______、_______。本文是_______在一九四四年九月八日在中共中央警备团追悼_______的会议上的讲演。（论点论据论证举例论证道理论证比喻论证对比论证摆事实讲道理毛泽东张思德）
二、探究交流展示 1．学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）
2．学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。3．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）（3）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）] ②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。4．学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。5．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
四、拓展延伸
1．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
2．联系实际谈体会，怎样做才是为人民服务？
（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
第五篇：六年级下册语文教案- 为人民服务 人教部编版
为人民服务
第二课时
课时目标
1.知道怎样为人民服务，并知道可以通过开追悼会的方式表达对逝者的缅怀。
2.逐句朗读，体会句与句之间的严密论证。
3.结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。
4.背诵课文第2、4自然段。
教学重点：
1.知道怎样为人民服务，并知道可以通过开追悼会的方式表达对逝者的缅怀。
2.逐句朗读，体会句与句之间的严密论证。
教学难点：
1、结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。
2、背诵课文第2、4自然段。[
来教学过程：
一、逐句理解，怎样服务
1.自读第3自然段，想想革命队伍是怎样为人民服务的。（学生自由交流）
2.逐句朗读理解，标出序号。
①句：接受批评
②句：接受任何人的批评
③句：接受任何人的对的批评
④句：接受任何人的对人民有好处的批评
3.师问生答，逐句朗读，加深理解。
师：我们怎样为人民服务？
生：勇于接受批评。
师：接受谁的批评？
师：接受什么样的批评？
师：什么是对的批评？
4.小结：这后四句话中的每一句都是对前一句的递进，逐步深入，使论证更严密。
5.学习举例。师：道理说再多也是空喊口号，事实胜于雄辩，不如举个接受批评的例子看看。（指名读“精兵简政”的例子）
6.关联词填空，感受句子之间的紧密联系。
（1）（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法对人民有好处，我们（）照你的办。
（2）小结：关联词能起到加强句子之间联系的作用，并使思想连贯。
二、服务方式，各有不同
1.旁逸斜出：接受正确的批评是为人民服务，那么还有别的为人民服务的方式吗？出示“钱学森回归祖国”的故事，思考钱学森是怎样为人民服务的。
2.交流：钱学森回国贡献自己的知识。
3.引入课外阅读：
（1）师：你们还知道哪些为人民服务的例子？（学生交流搜集到的资料）
（2）补充资料：周恩来的故事。
周恩来总理在重病住院时说过这样一句话：“死我并不怕。古人说，人生七十古来稀，我已是七十七岁的人了，也算得上是高寿了，可是这二十几年的时间，总应该把国家建设得更好点，把人民的生活多改善一些，去马克思那里报到，才感到安心，现在这种状况去报到，总感到内疚、羞愧。”逝世前，他交代说：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，这也是为人民服务。活着为人民服务，死后也要为人民服务。”
4.小结：为人民服务的方式有多种，不同身份、不同工作的人可以选择不同的方式贡献自己的力量。
三、问题引导，逐句理解
1.默读，思考：革命队伍现在的目的是什么？（全民族的解放）
2.文中的“今天”处于怎样的形势？（出示当时的地图帮助理解）
3.在这样的形势下，我们会看到什么？我们要看到什么？我们还会遇到什么？这时，我们要想到什么？我们要做到什么？用这样的几个问题引导逐句读第4自然段。（总结：层层深入，论证严密）
理解“牺牲”：“牺牲”作名词，在古代指祭祀或祭拜用品，后来用作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。请思考，在课文里是什么意思？（为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命）
4.自由朗读第4自然段，感受作者论证的严密。
5.出示关联词，教师提问，引导背诵。
四、朗读结尾，解决问题
1.浏览最后一个自然段，找到解决办法。（板书：开追悼会）
2.给谁开追悼会？（做过有益工作的人）[来源:学§科§网]
3.开追悼会有什么好处？（寄托哀思，团结人民）
五、小结课堂
课文围绕“为人民服务”这个观点，从死的意义谈到为什么要为人民服务，从接受批评的角度说明革命队伍为人民服务的方式，从遇到的困难说明为人民服务的目标，最后用开追悼会的制度解决为人民利益而牺牲的问题，句与句之间联系紧密，论证严密，层层深入，是一篇逻辑严密的议论文，更是一篇充满激情的演讲稿。
课时作业
一、选择合适的意思填在括号里。
鼎：①古代烹煮用的器物，一般三足两耳。②古代视为立国的重器。③象征三方并立、互相对峙。
④大。⑤正当，正在。⑥说话信誉极高。⑦借指王位、帝业。
一言九鼎（⑥）鼎盛（⑤）鼎足之势（③）
问鼎中原（⑦）九鼎（②）青铜鼎（①）
鼎力支持（④）
二、填写合适的关联词。
1.（因为）我们是为人民服务的，（所以），我们（如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。（只要）你说得对，我们（就）改正。你说的办法对人民有好处，我们（就）照你的办。
2.今后我们的队伍里，（不管）死了谁，（不管）是炊事员，是战士，（只要）他是做过一些有益的工作的，我们（都）要给他送葬，开追悼会。
三、背诵课文第2、4自然段。
教学反思
在教授《为人民服务》的时候，我紧紧抓住课后习题，重点放在对课文内容的整体把握和对重点语句的理解上，而作为一篇演讲稿，其严密的论证则是本文的教学难点。在基本确定教学的重难点后，我在教学中设计了一系列的学习活动，旨在帮助学生深入理解“为人民服务”的主旨。
对课题进行质疑后，我与学生在一问一答中梳理了课文内容。因为课文离学生生活十分遥远，话题也是学生比较陌生的，因此我较多地引用了查阅到的资料来帮助学生理解课文，理解作者“为人民服务”的观点。
在课后习题中，有两个题目是要学生结合具体事例理解的，一个是理解司马迁的话，另一个是了解为人民服务的不同方式。在解决这两个习题的过程中，也就落实了单元导语中关于“查阅相关资料，加深对课文的理解”
这一目的。学生在与一个个鲜活的事例的交流中，慢慢接近了课文的中心“完全彻底地为人民服务”。
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