用活动串起课堂——《纸船》教学设计思路

第一篇：用活动串起课堂——《纸船》教学设计思路

用活动串起课堂 ——《纸船》教学设计思路

项目学习实验教材七年级语文课本上册“项目八”中《纸船》一诗，看起来是一首很简单的抒发对母亲的思念及感恩的现代诗歌，但是它构思的奇巧超出了同一主题的现代诗。要教学生欣赏现代诗，尤其是《纸船》这一类叙事兼抒情的诗歌，最大的困难就是让从未尝过远离母亲之苦的学生进入到诗人所创设的情境中去。仔细看冰心《纸船》，从头至尾没有一句华丽的诗句，但字里行间却蕴含着作者浓浓的思念。而这种浓浓的思念，正是首先应该让学生领会的。所以，笔者有针对性地设计了课堂教学思路。

第一步:导入。笔者设计了一个能引起学生思考，能调动学生情感体验的导语犷同学们，从小到大，你有没有离开妈妈的经历?与妈妈分开的那段时间你的感受如何?你是通过怎样的方式来排遣这种情绪的?”学生畅所欲言之后，很自然地拉近了与诗人的距离，这个活动为学生开启了一扇通往美好诗歌世界的大门。

第二步:展示自主学习成果。不了解诗歌的写作背景，就无法对诗歌有透彻地解读。为了不让学生被动学习、被动接受知识，笔者在课前就发动学生自己去收集资料，让他们在收集资料的过程中自己去了解冰心，然后在课堂上展示自己精心准备的学习成果。这样既可以调动学生的学习积极性，养成他们课外自主阅读的好习惯，也可以加深学生对诗人及其作品的了解

第三步:立体朗读。多种形式的朗诵活动，是学生理解诗歌的最佳方式之

一、初读诗歌要求学生注重对诗歌节奏的把握，并从朗读中得到初步印象，这是最基础的朗读。在分析讨论主题之后再进行朗读，就要侧重于诗歌中情感的表达，这是对诗歌情感把握后的朗读。等学生结合自己的体验进行想象和联想，与诗人产生了心灵与情感的共鸣之后，再进行以小组为单位的自由朗读，就可以在朗读中读出自己的感悟和新的理解。

第四步:合作探究。这个环节中笔者设计了三个活动。

一是学生经过讨论找到意象 纸船”之后，再让学生在此基础上概括出每节围绕意象所写的内容，即叠纸船、抛纸船、梦纸船，学生完成得十分顺利。

二是找出每节诗中最有表现力的词语并说出其表达作用。如从不肯放弃，足见感情执着;“一只一只”，可见数量之多:“不灰心”“每天”，表达感情诚挚，愿望强烈:“含着泪”“悲哀”，体现思念之苦，刻骨铭心叠成一只只很小的船儿”，船很小，感情却很深。学生在课堂上畅所欲言，将词语背后所蕴含的深意表达得淋漓尽致。这样的活动不仅加深了学生对诗歌的理解，也教会了学生赏析诗歌语言的方法

三是让学生进行比较阅读。课本所选的四首诗中还有一首《母亲》。这两首诗都与母爱有关，但其内容、写法和表达的情感的侧重点却有差别，是最好不过的比较阅读材料。在这个环节中，学生大胆发言，各抒己见，课堂气氛很活跃。这个环节的设计可以让学生明白相同主题的诗歌可以有不同的表现形式，而学生在课堂上表达各自观点的同时，也锻炼了口头表达能力。

第五步:拓展延伸。冰心在这首诗里，凭借叠纸船、嬉水这种孩提时常玩的游戏，遥寄对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻般的意境，不禁令人潜然泪下。本环节中笔者让学生设想一下如果有一天你走出家乡，远离母亲，受冰心奶奶的启发，你又会用怎样的方式来表达你对母亲的思念和感恩?”让学生发挥想象，大胆地进行诗歌的仿写。这种想象力的调动，给学生的理解又创造了许多新的元素，对母亲的思念和感恩也因此带上了多元的个性色彩。写作诗歌对匕年级的学生来说有一定的难度，因此改换意象、改换词语式的仿写降低了难度，也让所有的学生都有落笔的切入点。如学生选取的意象有种子“纸飞机”“彩笔”等，都是很不错的想法。课堂上的限时仿写和当堂的展示交流让大多数学生都体验了创作诗歌的成就感。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，激发学生阅读欣赏和创作诗歌的兴趣第六步:作业设计。这个环节笔者还是从发展学生的想象力着手。人们在思念至深时，往往寄希冀于梦幻。冰心《纸船》最后一节写梦境。笔者让学生充当一次诗中的主角，把诗人与母亲在梦中重逢的情境写一段文字，这也是对诗歌鉴赏的延续。

最后，将学生作品进行展示。

第二篇：课堂设计思路

尊敬的各位领导老师大家好！

我是某中学的一名数学教师，我很感谢教委及师校领导给我们大家一个共同探讨新教材新课标下的课堂教学的机会。

在几位教研员的指导下，我准备了这样一节课和大家一起来探讨，还有很多的不足，希望大家多提宝贵意见。下面我说一下我的设计思路：

学情分析：在小学和本章的前两节学生已经学习了用字母表示数，代数式的概念。初步理解了代数式的意义、代数式的书写，具备了用字母表示数量关系（即列代数式）的技能，这是进一步学习整式有关概念的基础。本课时的教学内容通过几个简单的应用，再通过一个具体的情境让学生进行分析，类比，引出单项式、多项式、整式的相关概念。然后通过巩固练习，将教学活动引向高潮，激发学生联想，进一步拓展学生的思维。

教学设计分析：

本节课设计了六个教学环节：

一、引导回顾，指导自学；（课下预习部分）

活动内容：要求学生在课余时间，利用课本和导学案上做的指导进行预习，有问题的可以与同伴或小组内交流，同时做好自学笔记，若组内讨论后依然存在的疑惑，记录下来，待课上讨论。

活动目的：使学生自学了解单项式、多项式、整式的实际背景，进一步理解字母表示数的意义，认识代数式的表示作用，既巩固了旧知识，又可以借此引出单项式、多项式及整式的相关概念。

二、探索部分；（引入课题，以问题形式激发探究）；

活动内容：课本提供了一系列问题情境，课上采用抽学生抽题演示，防止学生抄袭预习答案，同时检查了学生的预习情况。要求学生列出代数式，引导学生试着将代数式分成两类。利用这几个代数式，设置与概念相关的问题供学生讨论，同时在回答问题的基础上，讲解单项式、多项式、整式的相关概念，新的课程标准要求，淡化概念，注重知识的形成过程，如在学生已有的知识基础上引入单项式、单项式、整式的概念，显得自然流畅，学生学的轻松，让学生充分观察、思考、分析和讨论，帮助学生在不断地纠错中学习新知识，在不断归纳中学习新知识，在不断创新中学习新知识，使学生的大脑始终处于兴奋之中.活动目的：熟悉新概念并在具体情境中识别新概念。

三、展示应用，加强巩固练习；

活动目的：对本节知识进行巩固练习。

四、归纳质疑；（以问题形式总结）

活动内容：鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励），包括整式的概念、怎样区分单项式与多项式、怎样求整式的次数、从中学到了哪些数学思想和方法等。

活动目的：发展学生归纳、分类等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。

五、分层检测；（了解学生学习情况）

六、布置作业。

第三篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第二课时 新州中心校 王正莲

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程

一、复习导入

出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦，你们做好了准备吗？好，我们一个大声读，一个小声读行吗？词语大家都读得这么棒了，相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。

上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？你们知道他们俩住在哪儿吗？朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

(一）学习2——6自然段。

（1）了解课文大意。

我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

教师小结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!你们看小熊乐的，你想说点啥？（出示图1）

出示第3自然段，指名读。

说说吧，小熊为啥就乐成这样？（生说）

过渡：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，还是他最爱吃的，纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读）

从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。（生读）

（3）配乐朗读3、5自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（二）学习7——11自然段。

过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀！（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么样？（很难过）能告诉我原因吗？

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读8、9两自然段。）

3、原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？(生答)

过渡：噢，原来是这样啊!虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤单单地爬上屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„（生读）

他们和好了吗？齐读最后一段。

是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？(课件出示图3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）纸船和风筝带着问候，带着祝福，让小松鼠和小熊成了好朋友；后来，又带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到：真情是多么可贵，它可以使人学会宽容，学会谅解，懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧！《找朋友》（放音乐）

四、作业

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

第四篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

1.认识“筝、鼠”等11个生字，规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。

2.综合运用多种方法认字，能正确、流利地朗读课文。

3.学习默读，读懂课文内容，体会松树和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.对比朗读句子，感受语言表达的具体生动，培养学生的语感。

第一课时

一、启发谈话，引入课题

1.同学们，老师今天给大家带来了两个小礼物，这是什么？（出示纸船），指读纸船（板贴）这又是什么呢？（出示风筝）指读风筝（板贴）。

纠正轻声：风筝的筝

2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》（板贴），我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢？下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧！

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，出示自读要求：

过渡：轻轻翻到103页。在开始读之前，你有没有发现，这篇课文和前面学的有些不同呢？

听清楚自读要求：

（1）

在不认识的生字下面打上一个“？”，联系上下文和插图猜猜字的读音；

（2）

读通句子，难读的地方多读几遍；

（3）

检查自然段序号是否正确。

2.读准字音，交流猜字方法。

过渡语：老师把同学们打上“？”的字，都请到了黑板上，你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗？是通过什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

预设：根据图片。

看看前面的松，再看这只小松鼠，就能猜出这个字的读音，这就是图片猜字法。

大家看这就是一只——老鼠，古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字，看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头，这是身体，这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字，我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢！这个字就是象形字。

（2）

哭

揭示观察字形猜字

这个字读什么呢？先看古时候这个字的造型吧！--上面两个“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一点是眼泪。

（对，我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。）

（3）

筝

预1：根据插图猜出来

（对呀，刚才我们用了学习图片的方法，你马上就学会了，真是学以致用。还有其他方法吗？）

预2：根据形声字的特点来猜字。

上半部分是竹字头，（风筝的骨架是竹子做的），竹字头是它的形旁，下半部分争，是它的声旁。形旁表义，声旁表音，这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字，所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗？）

抓住：抓

（声旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（内心深处原本的意思，声旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

这个生字怎么猜呢？你先来读读这个词吧。

根据旁边的词语想想它的意思，这就是根据语境来猜字。

根据字形：幸上半部分是个土，下部分代表钱。我们可以理解为：古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富，所以心里非常幸福高兴。

（5）

小结：刚才我们一共学习了四种猜字方法：

根据图片猜字我们猜出了（鼠、筝）；根据字形猜字猜出了（哭、幸）；根据形声字特点猜字猜出了（筝、抓、愿）根据语境猜字猜出了（幸）。

过渡语：课文我们读完了，又用猜一猜的方法解决了这么多生字，以后遇到不认识的字，大家也可以通过这些方法来猜一猜。

3.检查自然段。词语都会读了，那么课文共有几个自然段呢？请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段？

4.默读思考。

接下来请大家默读课文，我们前段时间刚刚学习了默读，什么是默读？不动嘴唇，不发出声音，在心里边读边思考，这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。

接下来请大家默读课文，思考这篇童话讲了一个什么故事？

三、学习1-6自然段

1.课文我们读完了，这篇童话讲了一个什么故事？

（1）已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。

（2）同桌默读好了，可以根据填空相互说一说，说完就可以举手了。

2.学习第1自然段。

（1）过渡：这么美的故事，我们一起来细细品读。

（2）指读第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分别住在哪呢？我们一起去看看。请一位小朋友读一读，大家一边听一边思考。

（3）贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊，请一个同学帮我两只小动物送回家。

谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流，正好经过小熊的家门口（画小溪），让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。

(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧！

3.学习第2-6自然段。

（1）

默读2-6思考。

大家看，（指着图）原来他们俩一个住在高高的山顶，一个住在山脚下，离得这么远，纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢？

请大家再次默读第2-6自然段，思考这个问题。可以同桌互相说一说。

（纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗，是怎么到他们手里的呢）

（2）出示语句。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（3）师生对比读。

过渡：喔，原来是纸船漂到了小熊家门口，风筝飘到了松鼠家门口，这样成为了好朋友。

那我能不能这样来说呢？你们更喜欢哪句？为什么？

生读：纸船漂到了小熊家门口。

师读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

预设：一个是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齐读。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。

（5）男女生对比读。

下面一句是不是也是这样的效果呢？请男生读第一句，女生读第二句。

男：风筝乘着风飘到了松鼠家门口。

女：风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（演示）

（6）

漂和飘是否可以互换。

仔细的观察一下这两字，可以互换吗？小结：虽然两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

（7）

齐读：让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!

（8）

再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗？文中的纸船和风筝有何特别之处吗？再次默读第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”划出来。

（9）

出示：纸船里面放着一个松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

校对：这只特殊的纸船你划对了吗？

指读这句话，其他同学边听边思考，这只纸船哪些地方很特别？

（“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”）

（10）

小结。是啊，只有把自己最喜爱的东西送给别人，并且写上真诚的祝福，才能换来别人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齐读。你收到这样的礼物，你的心情会怎么样？果然小熊看到纸船也和你们一样

—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊，美滋滋读好这句话。（真是一只只快乐的小熊）

（12）

这只风筝有何特别之处呢？你划对了吗？

出示：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

指名回答。

“一个草莓、“祝你幸福”

（13）

齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报，所以松鼠抓住风筝的线，它——也乐坏了。

让我们把高兴的心情读出来吧。（多么快乐的松鼠呀！）

（14）小结：就这样，小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起，成了一对好朋友。多么动人的啊！

（15）男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段，感受他们之间的友谊！

男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节，女生当一当小熊读3和4小节。

（16）过渡：可是好景不长，他们却因为一点小事而吵架了，他们究竟是如何重归于好的呢？我们下节课再学习！

四、学写生字

1.学习“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右结构。

折和抓：左窄右宽

扎：左右宽窄相当

2.找朋友。

扎zā（扎风筝）（扎辫子）

第五篇：《纸船和风筝》教学设计

统编教材小学语文二年级上册第23课

《纸船和风筝》教学设计

设计者：**省**市**第五小学

**

【设计理念】

此教学设计运用课前“预学单”引导学生前置性自学。教师在“精准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上，顺学而导，以学定教，以生为本，让学生以读为主、读中感悟，学习借助思维导图复述课文，为学生创设语言实践的平台，让学生在阅读中积累语言，培养语感。

【教学目标】

1.继续学习猜读的识字方法，认识11个生字，正确书写“折、扎、抓”三个左右结构的字。

2.继续学习默读，试着做到不出声。读懂故事内容，感受友谊带来的快乐，对如何交友和维护友谊有所感悟。

3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言，提升概述能力。

【教学预设】

课前谈话，聚焦“朋友”。

1.请问谁是你的好朋友？平时，你们都一起干什么？

2.师生一起玩“读词语

演一演”的游戏。

3.和朋友一起玩耍，多么快乐，和朋友一起学习，多么幸福。那就让我们带着这样的心情，上课吧！

一、揭示课题，读准“筝”、“风筝”

二、聚焦预学单，顺学而导。

（一）交流猜读方法，指导正确朗读课文。

1.这篇课文和前面的课文不一样，一个拼音都没有，你们是怎么猜出这些生字读音的呢？全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠”。)

2.小结：我们可以根据形声字、象形字等不同的特点来猜猜字的读音，还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。

3.那你都猜对了吗？出示拼音，学生自主认读生字。

4.认读词语。

5．我们有了那么多猜读生字的方法，认识了许许多多的汉字，这样我们就能读更多的书啦！指名读课文。

（二）整体把握课文，借助思维导图概述课文。

1.出示学生预学单：这位同学把长长的故事，用自己用几句简单的话就说出来了，这是一项很重要的本领。

2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。

3.小结：以后我们读一篇课文，也可以像现在这样，尝试着借助几个词语用二、三句话简洁地进行介绍。

（三）交流初读体会，初步感受浓浓友谊。

1.继续出示学生预学单，交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。

2.小结：这些小朋友通过小熊和松鼠的故事，写下的是对朋友、对友谊的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，学习交友过程，积累语言，练习具体复述。

1.提出学习要求：默读第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？划出你觉得很快乐、很有趣的句子。

2.复习默读的方法：你们会默读吗？默读的时候要注意什么？

默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。

3.学生默读、思考。

4.全班交流：哪些地方让你觉得很快乐、很有趣？随机点拨。

预设一：

a.体会小熊和松鼠的心情，感受“乐坏了”。

什么是“乐坏了”？什么时候你也乐坏了？小熊和松鼠为什么？坏了？感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸福，并用朗读表达出来。

b.积累语言：乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。

预设二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字义，动作演示。

b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢？

引导学生明白，交朋友也是一门学问，需要智慧。

预设三：

出示句子：

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

a.你喜欢哪一句？为什么？

体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的画面感和美感，朗读指导。

b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片，学生在不同情境中，准确使用“漂哇漂”、“飘哇飘”。

c.积累语言：随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。

5.创设情境，借助思维导图的提示，具体复述1-6段。

6.小结：小朋友们真能干，不但能用几句话简洁明白地介绍课文，还能这样具体生动地复述课文。下节课，我们接着读故事，讲故事。

四、聚焦生字，写好“折、扎、抓”。

1.学生识记生字，观察在田字格中的位置。

2.运用所学生字填一填：

zhé

zā

纸船，放松果，风筝，挂草莓，zhuā

乐坏小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.评价。

4.读儿歌。