六年级《茉莉花》教案(精)

第一篇：六年级《茉莉花》教案(精)

音乐教学设计《茉莉花》 无锡市港下中心小学 华小蕙 教材内容: 小学音乐苏教版第九册第二课音乐欣赏 教材分析: 在江苏,有这样一首民歌,家喻户晓,耳熟能详。1997年,在香港回归祖国 的交接仪式上,演奏的第一首乐曲是她, 1999年,中央民族乐团首赴维也纳金色大 厅参加新年音乐会,演奏的也是她,甚至在美国送往太空探索生命的宇宙飞船上, 入选的中国乐曲还是她,她就是江苏民歌--《茉莉花》。

江苏民歌《茉莉花》属于小调类民歌,是单乐段的歌曲。它以五声调式和级进的旋 律,表现了委婉流畅、柔和与优美的江南风格,生动地刻画了一个文雅贤淑的少女 被芬芳美丽的茉莉花所吸引,欲摘不忍,欲弃不舍的爱慕和眷恋之情。这是一首在 我国乃至全世界都流传很广泛的江南民歌。全曲婉转精美,感情深厚又含蓄。如今, 《茉莉花》已经不仅仅是江苏的代表,不管你身在世界的哪个角落,只要听到这段 熟悉的旋律,就仿佛置身于根植于彼的那处热土。而且《茉莉花》并在流传的过程 中,产生了几十种地方版本,也出现了各种题材、体裁的《茉莉花》。它们都有自 己独特的演唱形式,给人的感受也不同。本课就从众多的《茉莉花》中撷取了同样 享誉世界的另一首东北民歌《茉莉花》,并将两首《茉莉花》从风格与表达的情感 两方面进行分析比较,让学生通过本课学习体会到:音乐中的茉莉花是迷人的,芬 芳的,令人向往的,不论是什么地区的《茉莉花》,也不论它用何种体裁、表现方 式,他们全都有着浓郁的茉莉花的品质,那就是洁白无暇、芬芳馥郁、朴实无华、婉转秀丽。

设计思路: 著名作家叶文玲曾说:“ 音乐和诗是天然契合的艺术。” 德国哲学家树林也曾比喻 说:“ 建筑是凝固的音乐。” 后来音乐家霍夫曼又补充了一句:“ 音乐是流动的建

筑。” 这些名言充分说明了音乐与建筑、文学都有着相同的思维方式和审美价值。因此为 了能让学生从更多感性的角度、更深层次的了解和体会江苏民歌《茉莉花》那股江 南小调所特有的婉转柔美,本课我就从让学生体会南、北不同的建筑风格特点入手, 比较后再运用诗配乐、画的方法吟诵二年级语文教材中的《水乡歌》,创设情境, 引导学生体会江南水乡 “ 旖旎、柔美 ” 的地方特色。并通过聆听与之不同风格的东北民 歌《茉莉花》,不同体裁、结构、演唱形式的《茉莉花》来体验音乐作品中歌曲的 情感,感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。并告诉学生 中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台,增强学生的民族自豪感。

教学目标:

1、了解民歌与人民生活的关系,感受民歌的民族风格与地方色彩。能随音乐有感 情的轻声歌唱江苏民歌《茉莉花》的音乐主题。

2、通过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》,体验音乐作品中歌 曲的情感,感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。

3、通过本课的学习,使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台,增 强学生的民族自豪感。

教学重点与难点: 对音乐情感的把握和对以茉莉花为主题的不同音乐感受,以及对这些音乐所具 有的共性和不同个性的把握 和区别。突破的方法是:通过体验--引导--讨论--再引导 得出结论的方法,在对比中找个性,在感受中寻求其共性的东西。

教学准备: 多媒体课件、板书卡片、茉莉花茶、冲泡器皿、表格、每组学生准备好一支笔 教学过程:

一、情境导入:

1、师:同学们,我们都知道,我们的祖国幅员辽阔,风景如画,南北风光更是别具 一格,各有千秋。今天老师就带来了一组美丽的风景图片和大家一起来欣赏。请同 学们在欣赏的同时领略一下北方的风景建筑与南方的风景建筑不同风格特点?(媒体出示一组风景图画,先单张,最后一桢全部出现

学生凭感觉区分南、北风光并简单阐述判断的依据。

2、师:同学们说的都很有道理。的确,受地理环境、历史传统等条件的影响,北方 的风景建筑显得更为雄壮、气势磅礴。南方的较之北方,似乎更偏向于精致、小巧、秀丽些。我们都是生长在江南水乡的孩子,亭台楼榭、小桥流水的景色对我们来说 是再熟悉不过的了。那么,谁能来介绍一下我们水乡的风景特点呢?(引导学生从 家乡的 “ 鱼米之乡 ” 之称、河多、桥多、船多的环境特点等方面来说。

3、朗诵《水乡歌》

师:是的,正象二年级语文 “ 水乡歌 ” 里所描述的那样:“ 水乡什么多? ……” 学生有感情的朗诵: 水乡什么多?水多,千条去,万条河,池塘一个连一个,处处绿水当清波。水乡什么多?船多,千只船,万只驳,白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河。水乡什么多?歌多,千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,唱咱水乡新生活。

二、欣赏江苏民歌《茉莉花》

1、初听《茉莉花》第一乐段。

师:水乡的水多、桥多、船多、歌更多。正是这片灵秀的山水,孕育出了一群文雅 贤淑的江南女子,你们听,她正带着茉莉的芬芳,唱着我们熟悉的小调向我们走来。(播放第一段音乐,媒体展示多桢茉莉花的图片。

你们知道这首歌的曲名吗?刚才我们听到的就是我们江苏的民歌《茉莉花》。(出示课题,曲谱

2、观察茉莉花。

师:你们看,老师这儿就有一盆茉莉花,谁愿意上来仔细看一看、闻一闻 ? 你能向大 家描绘一下你所看到的茉莉花吗?(学生观察后并回答

师:真是又香又白人人爱。下面让我们再来细细的欣赏一遍这首歌曲,同时想一想, 它表达了赏花的姑娘怎样的一种情感?

3、再听江苏民歌《茉莉花》

4、歌曲分析: ⑴ 师:同学们,听了这首歌,你觉得从它的歌词内容上来看,这首《茉莉花》主要 表达了姑娘一种怎样的情感?(引导学生体会到:歌曲中姑娘被芬芳美丽的茉莉花吸引后,欲摘不忍、欲弃不舍 得爱慕与眷恋之情 / 惜花爱花的感情。[板书 ] ⑵ 那么它的旋律又有何特点呢?请同学们看一看它的歌谱。(出示曲谱 简谱

a.师:听老师轻轻的把谱唱一遍,请大家找一找,这首歌运用了 “1、2、3、4、5、6、7” 中的哪些音? 生:（1、2、3、5、6 师:数一数,有几个音? 生:5个音。

师:对,这就是我们中国特有的五声音阶。[出示 “ 楼梯状的音阶式排列图 ”]

b.师:现在让我们一起顺着它的音来走一走, 唱一唱。听听它旋律的走动又有什么特 点?(引导学生在演唱片断的过程中体会出:旋律以级进为主,具有平稳而婉转流动的 特点。[板书 ] 这样平稳的上、下行之后,给我们留下了怎样的心理感受呢?(师哼唱旋律并用手 指划旋律线你们看,它象什么? c.你们会唱这首歌吗?那就请同学们轻轻的唱一唱这首歌,体会它那优美的旋律。

d.听一听教师用家乡方言演唱的《茉莉花》

师 :据历史文献记载,江苏是传唱《茉莉花》最早也是最广的城市,可以说清新、优 雅、洁白的 “ 茉莉 ” 是江苏人的最爱。接下来华老师就为大家唱一唱更具有地方特色的 方言版《茉莉花》。

三、欣赏东北民歌《茉莉花》

师:茉莉花,它虽没有娇艳的色彩,但是它朴素自然,清净纯洁,而且栽植非常普 遍,不管是在北国的公园还是在南国的庭院,茉莉都是一种常见的花卉,这也就难 怪全国各地都有各自风格的 “ 茉莉花 ” 曲调。说到茉莉花, 我们就不得不提到另外一首 东北民歌《茉莉花》,请同学们欣赏。

1、播放东北民歌《茉莉花》。(媒体出示曲谱

2、师:同学们,你们听过这首歌吗?这首歌曾经几次代表着我们中国,唱响在世界 的舞台,你们知道是什么时候吗? [播放相关图片 ]。

3、师:最近的雅典奥运会闭幕式上听到了这熟悉的歌曲;2002年 12月 3日中国代 表团申请世界博览会的宣传片中十多次响起了这首《茉莉花》的旋律,征服了现场 的与会成员国代表和众多记者。而且早在上个世纪,这首歌曲就已经走向了世界。意大利著名的歌剧家普奇尼在他创作的歌剧《图兰多》中,就把《茉莉花》作为主 题音乐贯穿全剧,从而也使它也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界。

4、现在让我们再次欣赏这首东北的《茉莉花》,听一听、想一想它与江苏民歌《茉 莉花》有什么相同与不同之处。

（出示东北民歌《茉莉花》的词谱，再次欣赏。）

四、江苏民歌《茉莉花》与东北民歌《茉莉花》的对比分析。

1、师：东北的《茉莉花》与江苏的《茉莉花》在情感的表达与歌曲的旋律特点上有 什么相同于不同之处呢？请同学们运用我们刚才分析第一首歌曲的方法，从歌曲的 旋律特点和所表达的情感两方面对歌曲加以分析，完成这张表格。

2、学生分组完成表格。地区 旋律特点 表达的情感 江苏民歌《茉莉花》 五声调式的级进。曲调平稳而婉转流动 表达了姑娘的惜花爱花之情。东北民歌《茉莉花》 五声调式的级进。曲调直接豁达、爽朗热情.表达了姑娘的惜华、爱花之情。

3、交流。

4、教师小结： a、相同：都表现了姑娘惜花爱花的感情。b、不同：虽都为民族的五声调式，但江苏的多为一字多音，在感情表达上显得更为 柔美含蓄，如水般流畅。而东北的多为一字一音，感情充沛而活力四射，在表达感 情方面比较直接、豁达，表现了东北人的豪爽性格。

四、欣赏不同形式的《茉莉花》

1、师：洁白的茉莉表达了人们对纯真情感的美好向往。或许正是因为这种亘古不变 的追求，使得一代又一代的中华儿女从未舍弃对茉莉的赞颂与歌唱。如今它被时尚 的年轻人又搬上了流行的乐坛。传统的茉莉花旋律加上了摇滚的色彩之后，它的风 格又发生了怎样的变化呢？我们听一听由“黑鸭子”组合演唱的《茉莉花》。[播放黑鸭子组合演唱的《茉莉花》。]

2、学生讨论

[黑鸭子组合演唱的《茉莉花》：有着鲜明的时代气息，声部层次分明，歌声纯净感 人，但不失原《茉莉花》优美婉转的特点，同样表达了对茉莉浓浓的喜爱之情。]

3、《茉莉花》的演变与发展。师：古往今来，茉莉以她清新淡雅、洁白无瑕的形象吸引了无数的音乐爱好者，他 们运用多种音乐题材《茉莉花》的旋律

演绎的更为多姿多彩，例如有改编成的合唱 《茉莉花》、竹乐器演奏的《茉莉花》、舞蹈《茉莉花》等等。[依次欣赏片段] 师：虽然它们形式不一，风格不同，但它们都能带给我们一个共同的心理感受，谁 能把你的这种感受用一个字、或是一个词来概括一下？（美。）是啊，不管是唱起、奏起、还是跳起《茉莉花》，从中我们都能体会到那种无法言 喻的自然之美。

三、介绍茉莉花的作用，泡茶 师：咱们听了、说了这么多的茉莉花，那么，茉莉花除了可以被人观赏之外，它还 有什么作用呢？谁来给大家介绍一下？ 生：茉莉花除了可以用来观赏，还可以提取香料、熏制 茶叶和点缀装扮。师：真是中看有中用，让人不喜欢都难呢！

四、小结： 师： 纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉，我们都很喜爱，应该说它寄托了我们向往幸 福、追求美满的浪漫主义情怀，而民歌《茉莉花》，以优美的音乐语言完满的表达 了这一切，看着茉莉花，唱着茉莉花的歌，想着茉莉花的美，不由让我们净化心灵、呵护自然、憧憬明天，现在老师再给大家沏上一杯清香的茉莉花茶，让我们在萨克 斯独奏《茉莉花》的音乐声中再来品一品茉莉花那令人回味的香……(播放萨克斯独奏《茉莉花》，请学生在音乐声中品尝茉莉花茶。

第二篇：六年级音乐教案(茉莉花)

金口河区吉星乡小学课堂教学设计 课时教材分析 备课时间

月

日 教学时间

月

日（星期）

教学内容

第一课《芬芳茉莉》（茉莉花）

知识点

感受歌曲风格，并深情演唱。

重点

对音乐情感的把握，能优美地演唱歌曲。

难点

唱出江苏“味道”的茉莉花。

课前准备

三维目标

知识与 能力

了解民歌与人民生活的关系，感受民歌的民族风格与地方色彩。能随音乐有感情的轻声歌唱江苏民歌《茉莉花》的音乐主题。

过程与 方法

通过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。

情感态度价值观

通过本课的学习，使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。

教学 过程 教师活动 学生活动 设计 目的引入 设计

师：同学们，我们都知道，我们的祖国幅员辽阔，风景如画，南北风光更是别具一格，各有千秋。今天老师就带来了一组美丽的风景图片和大家一起来欣赏。请同学们在欣赏的同时领略一下北方的风景建筑与南方的风景建筑不同风格特点？（媒体出示一组风景图画，先单张，最后一桢全部出现）

2、师：同学们说的都很有道理。的确，受地理环境、历史传统等条件的影响，北方的风景建筑显得更为雄壮、气势磅礴。南方的较之北方，似乎更偏向于精致、小巧、秀丽些。那么，谁能来介绍一下我们水乡的风景特点呢？

学生凭感觉区分南、北风光并简单阐述判断的依据。

新

课

探

究

新

课

探

究

欣赏江苏民歌《茉莉花》

1、初听《茉莉花》第一乐段。

师：水乡的水多、桥多、船多、歌更多。正是这片灵秀的山水，孕育出了一群文雅贤淑的江南女子，你们听，她正带着茉莉的芬芳，唱着我们熟悉的小调向我们走来。（播放第一段音乐，媒体展示多桢茉莉花的图片。）

你们知道这首歌的曲名吗？刚才我们听到的就是我们江苏的民歌《茉莉花》。（出示课题，曲谱）观察茉莉花。

师：你们看，老师这儿就有茉莉花，谁能向大家描绘一下你所看到的茉莉花吗？

师：真是又香又白人人爱。下面让我们再来细细的欣赏一遍这首歌曲，同时想一想，它表达了赏花的姑娘怎样的一种情感？

再听江苏民歌《茉莉花》

歌曲分析：

⑴ 师：同学们，听了这首歌，你觉得从它的歌词内容上来看，这首《茉莉花》主要表达了姑娘一种怎样的情感？

（引导学生体会到：歌曲中姑娘被芬芳美丽的茉莉花吸引后，欲摘不忍、欲弃不舍得爱慕与眷恋之情/ 惜花爱花的感情。）

⑵ 那么它的旋律又有何特点呢？请同学们看一看它的歌谱。（出示曲谱 简谱）

师：听老师轻轻的把谱唱一遍，请大家找一找，这首歌运用了“1、2、3、4、5、6、7”中的哪些音？

师：数一数，有几个音？

师：对，这就是我们中国特有的五声音阶。[出示“楼梯状的音阶式排列图”]

b.师：现在让我们一起顺着它的音来走一走，唱一唱。听听它旋律的走动又有什么特点？（引导学生在演唱片断的过程中体会出：旋律以级进为主，具有平稳而婉转流动的特点。）这样平稳的上、下行之后，给我们留下了怎样的心理感受呢？（师哼唱旋律并用手指划旋律线）你们看，它象什么？

c.你们会唱这首歌吗？那就请同学们轻轻的唱一唱这首歌，体会它那优美的旋律。

学唱歌曲

1、聆听歌曲同时，演唱歌曲。

2、有问题的地方，师生一起解决。

三、完整演唱歌曲

能够用优美地声音演唱歌曲。

学生观察后并回答

找出有哪些音

有感情地演唱

全课 总结

据历史文献记载，江苏是传唱《茉莉花》最早也是最广的城市，可以说清新、优雅、洁白的“茉莉”是江苏人的最爱。接下来华老师就为大家唱一唱更具有地方特色的方言版《茉莉花》。

作业 布置

板 书 设 计

第一课 茉莉花

欲摘不忍、欲弃不舍得爱慕与眷恋之情/ 惜花爱花的感情 旋律以级进为主，具有平稳而婉转流动的特点

教后 反思

第三篇：六年级音乐上册《茉莉花》教案

六年级音乐上册《茉莉花》教案

教学内容：欣赏三个版本的《茉莉花》

教学目标：、情感目标：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

2、能力目标：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。

3、知识目标：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。

教学重点：通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。

教学难点：通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。

课型：欣赏课

教学时数：1课时

教学准备：教学光盘、多媒体、相关视频

教学过程：

一、导入新课

师：在XX年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩站在预示着吉祥的大红灯笼上，在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，我们一起来欣赏！（播放XX奥运会闭幕式录像片断）

师：你们听出来是什么歌吗？

生：茉莉花

师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌？我想同学们对此也一定有疑问吧？

《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。今天我们就来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中茉莉花的精神品质，一起去领略《茉莉花》这首歌的独特魅力吧！

（教学意图：让学生被这动听的音乐和情境深深吸引。从而产生对我国民族民间音乐的兴趣，了解《茉莉花》在世界乐坛上的影响和地位）。

二、进入新课：、检查学生预习情况：学生交流展示课前查找的资料。

师出示相关图片。（生介绍茉莉花的形状、气味，象征：洁白无暇、朴实无华）

2、欣赏不同风格的《茉莉花》。

A、聆听江苏民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：优美、委婉。

B、聆听河北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：刚直、爽朗。

c、聆听东北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：豪爽、粗犷。

引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

并完成课本练习。

大屏幕出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

东北

旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；

江苏

旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；

河北

旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；

师：在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们再来欣赏一遍，随着这优美的旋律边打拍子边哼唱。

（播放教学光盘音乐，出示歌词）

师：说一说这首歌表达了什么样的思想感情？（生：对茉莉花的喜爱和赞美）

你从歌词中哪个字看出来的？（生：好）

3、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。

师：刚才我们欣赏了三首不同地区、不同风格的《茉莉花》，接下来我们欣赏不同表现形式的《茉莉花》。

A、欣赏黑鸭子组合演唱的江苏《茉莉花》。

生谈感受。（具有时代气息，声音甜美，纯净感人）

B、师：除了演唱以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。

（播放视频）

生谈感受（同样是一首乐曲，用不同的表现形式就产生了不同的效果，给人的感受也不同）

教学意图：通过多媒体让学生从听觉、视觉等方面了解茉莉花并感受、理解音乐，增强对茉莉花的亲切感，开阔学生的视野和知识面。

三、拓展

学生读课本上的作者介绍。

学生谈感受：《茉莉花》不仅在中国流传，在世界音乐舞台上也有一定的地位。

师：前不久，中国著名的女高音歌唱家宋祖英在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，在演唱会的开场，她深情的演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界，现在就让我们重温那激动人心的一幕。

（大屏幕播放宋祖英演唱会实况录象）

师：我想听完了宋祖英的演唱，看到维也纳音乐大厅的金碧辉煌，看到舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱和伴奏都是外国人，我们此刻的心情怎样？

生：感到心潮澎湃、为之震撼。感到骄傲和自豪。

现在就让我们小组讨论，：“宋祖英的演唱告诉我们什么，我们又有什么样的启示呢？

（讨论开始）

师：赏宋祖英的世界性的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的茉莉花不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。（大屏幕出示：民歌不仅是中国的，也是世界的！）

四、小结：今天能和同学们一同赏花，听歌，老师很高兴，古人云：“高兴之余，当高歌一曲。”现在就让我们用最深情的演唱，为本节音乐课划上一个完满的句号。

五、板书设计

茉莉花

旋律

风格

速度

江苏

东北

河北

教学反思：通过本课的学习让学生充分了解民族文化，了解地方风俗人情，通过拓展欣赏，唤起学生的爱国情感，增强民族自豪感和自信心。

第四篇：六年级音乐上册《茉莉花》教案

六年级音乐上册《茉莉花》教案

教学内容：欣赏三个版本的《茉莉花》

教学目标：、情感目标：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

2、能力目标：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。

3、知识目标：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。

教学重点：通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。

教学难点：通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。

型：欣赏

教学时数：1时

教学准备：教学光盘、多媒体、相关视频

教学过程：

一、导入新

师：在XX年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩站在预示着吉祥的大红灯笼上，在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，我们一起来欣赏！（播放XX奥运会闭幕式录像片断）

师：你们听出来是什么歌吗？

生：茉莉花

师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌？我想同学们对此也一定有疑问吧？

《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。今天我们就来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中茉莉花的精神品质，一起去领略《茉莉花》这首歌的独特魅力吧！

（教学意图：让学生被这动听的音乐和情境深深吸引。从而产生对我国民族民间音乐的兴趣，了解《茉莉花》在世界乐坛上的影响和地位）。

二、进入新：、检查学生预习情况：学生交流展示前查找的资料。

师出示相关图片。（生介绍茉莉花的形状、气味，象征：洁白无暇、朴实无华）

2、欣赏不同风格的《茉莉花》。

A、聆听江苏民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：优美、委婉。

B、聆听河北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：刚直、爽朗。、聆听东北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：豪爽、粗犷。

引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

并完成本练习。

大屏幕出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

东北

旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；

江苏

旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；

河北

旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；

师：在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们再来欣赏一遍，随着这优美的旋律边打拍子边哼唱。

（播放教学光盘音乐，出示歌词）

师：说一说这首歌表达了什么样的思想感情？（生：对茉莉花的喜爱和赞美）

你从歌词中哪个字看出来的？（生：好）

3、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。

师：刚才我们欣赏了三首不同地区、不同风格的《茉莉花》，接下来我们欣赏不同表现形式的《茉莉花》。

A、欣赏黑鸭子组合演唱的江苏《茉莉花》。

生谈感受。（具有时代气息，声音甜美，纯净感人）

B、师：除了演唱以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。

（播放视频）

生谈感受（同样是一首乐曲，用不同的表现形式就产生了不同的效果，给人的感受也不同）

教学意图：通过多媒体让学生从听觉、视觉等方面了解茉莉花并感受、理解音乐，增强对茉莉花的亲切感，开阔学生的视野和知识面。

三、拓展

学生读本上的作者介绍。

学生谈感受：《茉莉花》不仅在中国流传，在世界音乐舞台上也有一定的地位。

师：前不久，中国著名的女高音歌唱家宋祖英在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，在演唱会的开场，她深情的演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界，现在就让我们重温那激动人心的一幕。

（大屏幕播放宋祖英演唱会实况录象）

师：我想听完了宋祖英的演唱，看到维也纳音乐大厅的金碧辉煌，看到舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱和伴奏都是外国人，我们此刻的心情怎样？

生：感到心潮澎湃、为之震撼。感到骄傲和自豪。

现在就让我们小组讨论，：“宋祖英的演唱告诉我们什么，我们又有什么样的启示呢？

（讨论开始）

师：赏宋祖英的世界性的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的茉莉花不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。（大屏幕出示：民歌不仅是中国的，也是世界的！）

四、小结：今天能和同学们一同赏花，听歌，老师很高兴，古人云：“高兴之余，当高歌一曲。”现在就让我们用最深情的演唱，为本节音乐划上一个完满的句号。

五、板书设计

茉莉花

旋律

风格

速度

江苏

东北

河北

教学反思：通过本的学习让学生充分了解民族文化，了解地方风俗人情，通过拓展欣赏，唤起学生的爱国情感，增强民族自豪感和自信心。

第五篇：茉莉花教案

《茉莉花》教学设计

一、教学课题 学唱歌曲《茉莉花》

二、教学目标

1.通过对歌曲的学习和欣赏美丽的江南风光，让学生对江南地区民歌有一定的感知和了解。

2.掌握简单的二声部合唱，能够用柔美，亲切自然的声音完整演唱歌曲。

三、教学重难点

重点：1.学生能够正确拍打附点节奏。2.认识力度记号和上波音。

难点：通过歌曲的学习，学生能够掌握简单的二声部合唱，并能用亲切自然、柔美的声音演唱歌曲。

四、教学用具 多媒体课件、钢琴

五、教学课时 1课时

六、课堂教学类型 唱歌课

七、教学思路

《茉莉花》原名鲜花调，是一首民间小调，以河北和江苏最为典型。歌曲旋律委婉，曲调优美流畅，感情细腻，通过对茉莉花的赞美，含蓄地表达了淳朴柔美的感情。通过本课的学习，充分让学生感受江南人文风情的柔美细腻。

八、教学过程(一)组织教学 师生常规问好(二)导入 1.引入课题

师：同学们，欢迎来到蒋老师的音乐课堂。在课前老师先给同学们欣赏几幅图片。

（教学行为：PPT出示图片）

师：同学们，欣赏了那么多漂亮的花，你们最喜欢哪一朵呀？ 生：略答

师：看来大家的爱好各有不同，而老师唯独喜爱那清新洁白的茉莉花。师：每次看到茉莉花，老师的思绪不经意就会被带入到那江南水乡里，那里小桥流水，风景如诗如画，那里的少女柔美娇羞，别有一番多愁善感。同学们，今天你们就跟随老师的脚步去江南走走，赏一赏那里别有一番滋味的美景吧！

（教学行为：出示江南的风景图，并播放背景音乐《茉莉花》）师：刚才的音乐想必同学们都很熟悉吧？一起说出歌曲的名字吧！生：茉莉花

2、初听歌曲

师：是的，这就是今天我们要学唱的一首既熟悉又好听的歌曲《茉莉

花》，现在老师会示范两个不同版本，你们来听一听，听听两首茉莉花带给你的感觉有什么不同？

（教学行为：老师范唱河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》）生答略

师：河北的茉莉花更爽朗、活泼，豪放大气;江苏的茉莉花更原汁原味，委婉、轻柔，优美典雅。带着这样的感觉同学们我们再来听一遍范唱。

（教学行为：播放音频《茉莉花》）(三)学唱歌曲 1.发声练习

师：听着优美的歌曲，同学们闻到茉莉花的香气正萦绕在你们周围吗？来，轻轻地吸一口气，用这种闻花香的感觉我们来唱唱这条旋律。（出示谱例）

（反复练习旋律）

师：你们真棒，听说加入歌词这条旋律会更好听哦，我们把歌词填进去再来唱唱吧！唱的时候同学们可以再唱的连贯亲切一点。

（教学设计：用二声部旋律作发声练习帮助学生熟悉二声部旋律，也更易于整首歌曲的学习）2.识谱唱谱

1)师：这首茉莉花是一首简单二声部的合唱曲。咱们刚才视唱的就是第二个声部的旋律。现在呢，老师给大家五分钟的时间，自主识谱唱谱学习一声部的旋律，待会儿老师要和大家玩儿一个游戏。（教学行为：出示歌谱，学生自主识谱唱谱，并能正确拍打节奏）师：大家都准备好了吗？和老师一起玩旋律接龙游戏吧！（教学设计：旋律接龙，老师唱一句旋律，学生往下接唱，对有问题的部分探讨解决）

2)老师单手弹奏旋律，学生完整视唱歌谱。3)老师视唱乐谱，学生找出特点

师：同学们刚才视唱了整首歌谱，现在你们听老师唱一遍，听听和你们唱得有什么不一样？

（教学行为：老师视唱乐谱，又一步加深学生对歌曲旋律的印象，用对比的方式，让学生去发现歌曲中的力度记号和波音）

生：有强弱的对比

师：是什么让歌曲有了强弱的对比呢？ 生：（可能回答力度记号、渐弱）

师：同学们很仔细。歌曲中出现了我们的力度记号和渐弱记号，来，让我一起去认识一下它们吧。（教学行为：PPT出示力度记号）

师：上波音记号唱法，你们再听老师示范一遍。

（教学行为：老师示范上波音的唱法，一手指挥，一手弹奏旋律，引导学生再次视唱乐谱，表现歌曲强弱。）4)再次聆听歌曲

（教学行为：播放音频，老师跟音频唱二声部，引导学生体会合唱的概念）

3.完整演唱歌曲，处理歌曲 1)老师钢琴伴奏，学生演唱高声部 2)把学生分为两大组，高低声部互换演唱

3)回忆歌曲的强弱规律，用自己的方式表现律动，完整演唱歌曲。（教学行为：播放音乐伴奏，学生完整演唱歌曲）(四)小结

师：今天老师带领同学们一起去了江苏，欣赏了那里的美景和音乐，感受了江南地区人文风光的柔美细腻。同学们应该对这首茉莉花又有了不一样的感觉吧？课后可以收集一些不同版本的茉莉花，对比欣赏不同地区的茉莉花都有怎样的特点。