《10以内的连加连减》精品教案(探究版)5篇

第一篇：《10以内的连加连减》精品教案(探究版)

10以内的连加连减

教学目标 知识技能：

通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加、连减。

数学思考与问题解决：

在具体的情景中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

情感态度：

运用连加、连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重、难点

重点：直观理解连加、连减的含义，学会用连加、连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。教学准备 多媒体课件。教学过程

一、新课导入 口算。

4＋1 5＋2 5－2 8－2 10－4 3＋4 5＋3 7＋1 3－1 6－2 6－6 7＋3 生：

4＋1＝5 5＋2＝7 5－2＝3 8－2＝6 10－4＝6 3＋4＝7 5＋3＝8 7＋1＝8 3－1＝2 6－2＝4 6－6＝0 7＋3＝10（设计意图：通过口算练习，巩固学生的计算知识，提高学生的口算能力，为后面学习连加、连减做好铺垫。）

二、你说我讲

1．学习连加。

师：瞧，这三幅图中小兔子越来越多了，你能描述一下吗？ 出示图片：

生：第一幅图中有4只小白兔，第二幅图来了3只小黑兔，第三幅图中又来了2只小灰兔。

师：根据刚才同学的描述，你知道现在一共有多少只兔子吗？你会列式吗？ 生1：4＋3＋2。生2：2＋3＋4。

师：同学们列出了两个算式，这两个算式和以前学过的加法不同，你能给它起个名字吗？

生：连加。

师：没错，像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。

板书：连加。

师：4＋3＋2，你知道怎么算吗？

生：我先算4＋3得到7，然后再算7＋2等于9。师：是的，思路非常好。课件出示：

师：下面，大家用刚才的方法自己来算算：2＋3＋4，看看结果怎么样呢？ 生独立计算并汇报。

师：刚才我们计算的连加的式子，在计算的时候要按从左到右的顺序计算。（板书：从左到右。）2．学习连减。

师：哎？小兔子来了，怎么小猴都跑了呢？都干什么去了呢？请看图。生：原来树上有5只小猴，先跳下水一只，后来又跳下去2只。师：那么树上还有几只小猴子呢？我们要求还剩多少只小猴，怎么列式？ 生：5－1－2。

师：为什么这里要用减法呢？

生：因为跑走了1只，又跑走了2只。师：你能给这个算式起个名字吗？ 生：连减。

师：谁来读一下这个连减算式？ 生：5减1再减2。

师：想一想，这道题应该先算什么，再算什么？ 生：先算5－1＝4，再算4－2＝2。师：我们一起总结一下连减的计算方法？

生：连减计算方法：计算连减算式时，先把前两个数相减，再用得到的结果

减去第三个数。

师：今天认识了连加、连减，都是按怎样的顺序进行计算的？ 生：从左到右。

（设计意图：教学用生动有趣的“小兔来了”、“小猴走了”这样的情景来引导学生学习连加连减，能有效调动学生参与观察、思考的积极性。这样的编排符合学生的认知规律，体现了从具体到抽象的认知过程。）

三、自主练习1．

8－□－□＝□（只）

答案：2

3。2．

3＋2＋3＝ 3＋6＋1＝ 2＋5＋0＝ 7－1－4＝ 5－2－1＝ 9－5－4＝ 4＋0＋5＝ 8－0－4＝ 10－7－1＝ 答案：8 10 7 2 2 0 9 4 2。3．

□○□○□＝□（只）

答案：3 ＋ 3 ＋ 4 10。4．

□＋□＋□＝□（个）

答案：2 4 4 10。

四、课堂小结

师：这节课你学会了什么？你有什么收获？ 生：学会了连加连减计算。师：连加连减的运算顺序是什么呢？ 生：从左往右计算。

师：恩，很好，计算的时候一定要细心哦！

五、课后作业 1．

3＋4＋1＝ 4＋3＋2＝ 7＋2＋1＝ 2＋2＋4＝ 5＋0＋3＝ 6＋4＋0＝ 答案：8 9 10 8 8 10。2．

8－5－3＝ 7－2－3＝ 10－4－5＝ 6－2－1＝ 10－6－2＝ 9－3－6＝ 9－5－4＝ 8－0－8＝ 5－1－3＝ 答案：0 2 1 3 2 0 0 0 1。板书设计

10以内的连加连减

连加 从左到右

第二篇：一年级10以内连加连减教案

课 题 连加连减 课型 新授 课 时 1

教学 三维 目标

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学 自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生

活的联系。

重点

学会运用连加连减，理解多样化的计算 方法中的一种或几种。教 法

情境教学法

难点

连加连减的含义，理解和掌握计算方 法。学 法

实践探索学习、法合作学习法

关键

学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。教 具

口算卡、课件

程序 教学内容

师 生 活 动 设 计 设 计 意 图 时间

创设情境，以旧引新

结合情境，探究新知

突破难点，巩固练习

总结。

口算练习。

复习旧知，引出新知

探究连加。

探究连减

基础练习

精打细算

总结

师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）

一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？ 生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7 生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8 师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

（1）理解情境

师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）

生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？ 师：口才不错，你说得真完整。

（2）列式

师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？ 5+2+1=8

（3）理解列式的意义

师：真聪明。我们来读读这个式了。

地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）

师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）

看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。

（4）探究计算方法。

师：这个式子先算什么？后算什么？

生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）师：1与谁相加？（7）

（5）练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？ 列式：4+3+1=8 师：然后打开数学书72页，填一填。1与谁相加？怎样得到的？

小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

（1）演示情境 看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）

（2）合作探究

师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-3）师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）师：这道题我们应该先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3 师：3从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。（3）练一练：

师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说

生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？ 师：我们也来摆一摆，说一说。

小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）

书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。

小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？

生说师在黑板上摆：我买了„„一共多少元？

妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试？（连减）生说师在黑板上摆：我用10元买了„„还剩多少元？ 小组合作，汇报。

今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？

这样的设计，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔。

通过多媒体课件的动画演示小明帮奶奶喂小鸡的情境，把连加的数量变化过程展现在学生面前，让学生感觉加进来的过程，使学生直观形象地理解连加含义。

通过沟通算式中的三个加数与图上三部分小鸡的关系，使学生理解为什么用加法来计算。

使学生更好地理解连加的含义及计算的顺序。同时也让学生轻松一下。

让学生在探究中学会合作学习，提高自主学习的能力，也提高了课堂的效率。

让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化，从而解决教学中的重点、突破难点，提高学生的口头表达能力。学生在愉快的游戏中，互相帮助、互相启发，巩固了本课的学习重、难点。

由学生自己说出本课的收获，不管话长话短，都是学生自己通过学习所领悟和掌握的。5分

20分

13分

2分

板 书 设 计

10以内的连加连减 + 2 + 1 = 8

8-2 – 2 = 4

课后

反思

第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起到了较好的作用。

第三篇：10以内数连加连减(教案)

10以内连加连减

教学目标：

1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学过程：

一、复习导入：

1．口算：10 以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2．看图列式计算。

有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

出示：

为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）

现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

出示：

为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）

同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。

二、指导探索：

1．教学连加

（1）理解连加的意义

有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

在学生充分讨论的基础上，老师板书：

教师范读算式：3加2再加1等于几。

学生齐读算式。

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。

（2）研究算法：

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算。

板书：

学生自己叙述 的计算过程。

（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

2．教学连减

（1）理解连减的意义

一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）

要求还剩几颗？怎样列式？

板书：

这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

（2）研究算法

结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。

板书：

学生练习说 的计算过程。

（3）练习。（出示“做一做”的第二题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

三、巩固练习：

1．看算式摆学具：

出示： □

□

让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2．独立完成练习十二的第1题和第7题。

第四篇：10以内连加连减的教学反思

10以内连加连减的教学反思

“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，体现在以下几个方面：

1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望

在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。

在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误解，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更容易让学生接受。

2、开放应用，凸现价值。把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

需要改进的地方：时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算顺序的练习，应该是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让所有学生完全掌握，也就是不要过多地重复例题的运算顺序的叙述，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让学生逐步掌握运算顺序。

第五篇：10以内连加连减教学反思1

1、创设情景.学习连加课一开始，我就利用课件的演示，让学生充分感知，并通过学生的感知说出图意，培养了学生理解和表达能力，10以内连加连减教学反思1。根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板地讲述运算的顺序，二是让学生讨论，说出怎样计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然地解决了运算顺序问题，教学反思《10以内连加连减教学反思1》。

2、教学过程中，我不断激发学生的学习兴趣，始终注意保持和学生亲密融洽的关系，尊重学生的每一个想法，并给学生有充分展示自我的时间和空间。避免了计算教学的“静态”灌输，避免了计算教学的机械记忆和反复练习，让学生观察、思考，体验到了知识的发生、发展和形成的过程，使学生在寓教于乐中学到新的知识。