大学语文教案12垓下之围

第一篇：大学语文教案12垓下之围

学校名称：南鄂专修学院 大学语文教案 任课教师：夏简保

教学目标

1、初步掌握文言文的翻译方法；

2、掌握有关司马迁、《史记》及《二十四史》等文常知识；

3、理解司马迁人物形象刻画的精彩；

4、体会项羽这一悲剧英雄形象。

教学设想：[重点]

1、掌握课文中的词类活用、古今异义、倒装句、省略句等文言词法；

2、体会人物形象的各种刻画方式

[难点]

1、加强学生对于文言文的翻译能力；

2、了解司马迁对项羽这一人物设定的深层含义。[课时]二课时

第一课时

一、导入新课

上课开始，向同学们介绍李清照的《绝句》：

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

导语：李清照这首有名的绝句，向我们展示了一个至今仍为人们所传育的英雄——西楚霸王，项羽。而这个经典的人物形象，则是由著名的汉代史学家司马迁塑造的。下面，我就首先向同学们介绍一下司马迁以及《史记》的相关内容。

二、司马迁及《史记》的简介

司马迁，字子长，西汉史学家，文学家。父亲司马谈是学问渊博的历史学家，原本打算写一部全面系统的史书，但在写作中不幸病逝了。司马迁继承父亲遗志，为《史记》倾注毕业心血。在《史记》的写作过程中，司马迁因李陵一案惨遭宫刑。但他强忍悲痛，努力写作，最终守成了这部史学巨著——《史记》。他自言，写《史记》的在于：究天人之际，通古今之变，成一家之言。

《史记》是我国第一部纪传体通史。纪传体是指以人物为中心的叙史方式，通史则相对于断代史而言。《史记》全面记叙了自黄帝到汉武帝近三千年的历史，规模宏大，贯通古今。全书共130篇，由本纪（12篇），列传（70篇），世家（30篇），表（10篇），书（8篇）五部分组成。“本纪：是帝王的传记，“列传”是一般大臣和各种代表性人物的传记，“世家”是开国元勋以及重要历史人物的传记，“表”是大事年表，“书”则记载礼制、官司制等各种制度。

鲁迅先生曾高度评价《史记》一书，称其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。“史家之出了《史记》独特的行文神韵。

三、文章翻译

那么我们接下来就看一看，司马迁是如何刻画项羽这一悲剧英雄的。

我们今天要学习的《垓下之围 》，节选自《史记〃项羽本纪》。该篇着重以“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”三个部分对项羽进行了立体的人物塑造。（准备此三段节选提供给学生）“钜鹿之战”，项羽勇夺三军，成为天下注目的英雄；“鸿门宴”上，坐失户机，放走刘邦，埋下了悲剧的种下；而至“垓下之围”时，英雄到了末路，格外悲怆。然而，垓

学校名称：南鄂专修学院 大学语文教案 任课教师：夏简保

却又写的壮怀激烈，慷慨激昂，展现了项羽失败时的英雄风采。现在，我们首先从课文的文字出发，理清字意，来感受项羽的悲剧人物形象。

第一大组：第一小组：项王军垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”

此处注解“壁”字。壁：名词何等动词，扎营、驻扎。进行全段注解。

第二小组：项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”

进行文字注解。夜：名词何等状语，在夜里。

饮（于）帐中：省略句，省略介词，应为“于帐中饮”，也为介词结构后臵句。幸：宠幸，宠爱。

骓：毛色青白相间的马。

兮：句中语气词，相当于“啊”。逝：奔驰。

奈若何：把你怎么办。

对《垓下歌》进行注解。力气能拔起大山啊，豪气盖过全世；时运不利啊骓马也不奔跑。乌骓马啊，你不奔跑，我对你怎么办？虞姬啊虞姬，我对你怎么办？

第三小组：歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

补充：虞姬和歌为：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。进行文字注解。阙：古代乐曲每一次终止为一阙。

和之：应和着项羽的歌声一同唱。泣：泪水 第二大组：

第一小组：于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中，以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。

进行文字注解。麾下：部下。麾，古代军中用来指挥的旗子。壮士骑：骑兵勇士。直夜：当夜。

溃围：突破重围。

平明：天刚亮的时候。骑将：骑兵将领。

骑能属者：能跟随（他的）兵马。属，连续，引申为跟随。绐：欺骗

以故：因为这原因。

进行全段注解，于是项王就上马，就下的八百骑兵勇士跟随。当夜冲破包围向南走。天刚亮的时候，汉军才发觉项王逃跑了，命令骑兵将领灌婴带领五千骑兵追他（项王）。项王渡过 学校名称：南鄂专修学院 大学语文教案 任课教师：夏简保

老人，那老人欺骗他说：“向左。”（项王）便向左奔驰，陷入了大草泽中。因为这原因，汉军追赶上了他们。项王就又带领骑兵向东奔逃，到东城时，部下只剩下二十八个骑兵了。汉军骑兵追击的有几千人。

第二小组：项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。”今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王皆谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大咱驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。进行文字注解。度：推测，估计。当：通“挡”，抵抗。

霸：称霸。指项羽自封为西楚霸王。

期山东为三处：约定（突围后）在山的东面分三处集合。

披靡：本指草木随风吹而倒仆的样子。这里形容汉军惊慌散乱败退的样子。

第三小组：是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王目而之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言！” 进行文字注解。赤泉侯：指杨喜。这是他后来的封号。通“斥”。

会：集合，会面。

都尉：仅次于将军的军官。亡：失掉，损失。

伏：通“服”。第三大组

第一小组：于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。” 进行文字注解。乌江：渡口名，在今安微和县东北四十里长江西岸。江东，古称长江下游的南岸为“江东”。地方：土地方圆。方，方圆。

王：称王。

无以：没东西用来……，没办法……

第二小组：项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父史怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。” 进行文字注解。何渡为：为什么还要渡江泥？ 子弟：年轻人。父兄：父辈兄辈。怜：同情。

王：拥护我为王。

长者：年高而忠厚的人。学校名称：南鄂专修学院 大学语文教案 任课教师：夏简保

顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。进行文字注解。接战：交战。

独：单，仅。

被十余创：遭受了十多处伤。被，通“披”，遭受。顾见：回头看见。骑司马：骑兵官外。

若：你

面之：背对着他。面，通“”背，背对。因为故人，故转身背对项王向翳指出。显出其忸怩不安之状。指：指示。

购：悬赏缉拿。

邑万户，（拥有）万户的封邑。

四、语法要点

1、字、词

名词作动词：军壁垓下。项王乃复引兵而东。名词作状语：项王则夜起。直夜溃围南出。

2、句式

a)判断句

此天亡我，非战罪也。b)省略句

饮（于）帐中。c)倒装句

定语后臵 骑能属者。介宾后臵 今卒困于此。

3、固定用法

a)奈……何：对……怎么办？ 奈若何？

b)何……为：……干什么：为什么要……做 何渡为？ c)以故，是故等词

五、作业

1、查工具书，仔细掌握下列字的意义。“属” “独” “期”

2、仔细阅读课文，寻找更多的本课语法要点的例子。

3、阅读选录材料《史记〃项羽本纪》

第二课时

一、导入课文 学校名称：南鄂专修学院 大学语文教案 任课教师：夏简保

一步对课文的结构和写作特点进行讲解和分析。

《垓下之围》由三个场面组成，在课文中分为三个段落。

1、霸王别姬。

慷慨悲歌，英雄末路，多情而又无奈。

2、快战东城

溃围、斩将、刈旗，展露勇猛雄壮之英姿，尽显英雄本色。

3、自刎乌江

宁死不辱，提示知耻重义的内心世界。结束了项羽轰轰烈烈而又十分悲惨的一生。

二、人物形象的塑造

1、司马迁在塑造

精心地选择、取舍材料，周密地安排材料。

将人物臵身于尖锐激烈的矛盾冲突中，在典型环境中塑造典型人物。生动的细节描写。

2、项羽在司马迁笔下，血肉丰满，宛如重生。在他身上，充满着一种震撼人心的英雄之气，然而却也不乏多情的一面：霸王别姬，对江东你老的愧疚之情等细节无一不显露出了项羽率真、豪放而又多情的性格特征。西楚霸王这一人物形象也就因此变得无比立体、丰富、动人了。

3、问题探讨（学生分组进行）

a)文中有多处细节描写刻画了项羽这一英雄形象，你能指出几处么？

霸王别姬：对于爱马和爱妾的难以割舍。眼看大势已去，他不顾惜自己的生命，却难以割舍。英雄气短，儿女情长，末路英雄，多情无奈。悲歌帐中的豪情。

东城快战：田父的欺骗，一方面说明他多年征战，“所过无不残灭”，已使人心丧尽；另一方面也表现其从来不相信有人会欺骗他，他的直率、粗犷的性格由此可见。不存侥幸突围心理，只图打个痛快仗。

“何如？”的得意之言也说明项羽豪放的个性 乌江自刎：拒渡：宁死不屈的英雄之气。

赠马：大气

赐头：爱惜故旧，大气。

b)为什么项羽反复叹息“此天亡我，非战之罪也。”？

（《管锥篇》）不服气正显示了项羽的平生意气，说明了他的自负、自尊而不知自省、自责。不气情有可原。

c)你认为羽是个真正的英雄么？给出你的原因。（学生可以各抒己见）《题乌江亭》杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。《题乌江亭》王安石

百姓疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？

三、作业 学校名称：南鄂专修学院、熟读课文

2、体会司马迁写作的深意

大学语文教案 任课教师：夏简保

第二篇：垓下之围教案

垓下之围教案

上海市奉贤中学 刘赛邦

【教学目的】

1、识记常见的重点文言词语

2、理解本文选材的特点

3、认识悲剧英雄的形象

【教学重点】

项羽的浩然之气

【教学难点】

1、如何正确认识项羽

2、选材结构特色

【教学道具】

幻灯

课时安排：2

教学过程

一、新课导入

在安徽省灵璧县有一千年古墓，墓穴中躺着一绝代佳人，其墓碑上刻着一幅对联，（展示幻灯），大家猜猜这位绝代佳人是谁？说说你是如何猜的。

大家猜的很准确，是根据藏头来猜。今天我们要学的课文《垓下之围》选自《史记》，（展示幻灯）。

二、教读课文

整体感知课文：阅读课文，说说三个自然段写了什么内容。

（一）、教读第一自然段

1、阅读

（1）、散读第一自然段，疏通词句，小组交流。

（2）、指名个别学生翻译第一自然段，教师和学生一起纠正。

（3）、归纳重点词句。

2、理解课文

（1）、垓下之围的战争形势如何？

明确：四面楚歌。

（2）、项王形影不离的两件宝贝是什么，对他们的感情如何？

明确：一是乌锥马，一是美人虞姬，项王对他们是难舍难分。

（3）、霸王别姬歌中流露的感情是什么？

明确：对苍天怨恨，对自己不觉醒，对美人无可奈何。

3、创造性理解

（1）、设想一下虞姬和歌的内容。

参考：虞姬和歌

汉兵已略地，四方皆楚歌。大王意气尽，贱妾何聊生。

（2）、设想一下虞姬和歌后的情景。

史实：拔剑自刎，为项羽冲出重围，减轻后顾之忧。

（3）、设想一下项王大功告成的情景。

参考：大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。（诗中洋溢着帝王的霸气）

4、评价

（1）、项羽是英雄吗？你觉得这一段中有项羽的浩然之气吗？ 展示幻灯

讨论明确：英雄人物不是没有儿女情长的，伟人毛泽东也不例外，1921年写的《虞美人》就抒发了对杨开慧的无限思念，陆游在《钗头凤》中抒发了对结发妻子唐婉的无限怀念，苏轼在《江城子》中抒发了对亡妻的无限悼念，可见英雄人物并非没有感情，并非冷血动物，正因为他们有情有义，才使他们的形象更加高大丰满，因此，本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄。

（2）、两情不能长久时，有情人不能长相厮守时该如何处理？

各抒已见。

（二）、第二自然段教学

1、阅读

（1）、散读第二自然段，疏通词句，小组交流。

（2）、指名个别学生翻译第二自然段，教师和学生一起纠正。

（3）、归纳重点词句。

2、理解课文

（1）、概述这一段的内容及段意

明确：这一段是写东城快战。其主要内容有项羽夜逃，刘邦追之，田父绐之，东城快战。

（2）、这一段要表现项羽是哪一方面的优秀品质，是如何表现的？

明确：这一自然段主要表现项羽的勇敢威猛，文章是通过如下几个方面对比来突出项羽的勇敢的，其一是力量的悬殊：汉军围之数重，而项羽只有二十八骑，其二是战争形势对比：汉军如秋风扫落叶，项羽则是强弩之末，其三是作战结果对比：在围之数重之中，项王却“溃围，斩将，刈旗，仅亡其两骑耳”。

3、评价

项羽为什么遭到田父的欺骗呢？从这一段中你能看出项王失败的原因吗？

明确：项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满，这一段中，项王不能正确对待自己，不能客观地分析敌人，把失败的原因归咎于“天之亡我，非战之罪也”。

（三）教读第三自然段

1、阅读

（1）、散读第三自然段，疏通词句，小组交流。

（2）、指名个别学生翻译第三自然段，教师和学生一起纠正。

（3）、归纳重点词句。

2、理解课文

（1）、概述这一段的内容及段意

明确：这一段的主要内容是项羽突围成功，田父绐之，亭长劝渡，项王赠马，自刎乌江，段意为项王自刎乌江。

（2）、这一段表现了项王的哪些优秀品质？

明确：本段主要体现了项王的义，他知耻重义，宝马赠亭长，人头赠故人，明明可以渡乌江，却不独偷生，体现了一个末路英雄的义。

3、创造性理解课文

从第三段看，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什么明明可以逃生却宁愿选择自刎？

明确：本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成的，用他的话说是“天之亡我”，乌江亭长的一番话，说得他感到活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱，大英雄死亦死得顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成为鬼雄，不可为世人留下笑柄。

总结：说说本文选文的特点

略

第三篇：6 垓下之围教案

《垓下之围》教案

【教学目的】

1、识记常见的重点文言词语

2、理解本文选材的特点

3、认识悲剧英雄的形象 【教学重点】 项羽的浩然之气 【教学难点】

1、如何正确认识项羽

2、选材结构特色 课时安排：2 教学过程

一、新课导入

在安徽省灵璧县有一千年古墓，墓穴中躺着一绝代佳人，其墓碑上刻着一幅对联，大家猜猜这位绝代佳人是谁？

“虞兮奈何自古红颜多薄命，姬耶安在独留青冢向黄昏。”

公元前202年，项羽率兵突围，败在垓下（今灵璧县沱河北岸），被刘邦率领的汉军团团围住。刘邦采用“四面楚歌”置疑兵阵，瓦解楚兵军心，致使项羽中计，导致全军覆灭，演出了令人肝肠寸断的“霸王别姬”悲剧。

相传，虞姬自刎后，项羽带着她的尸体，向南驰走，不料汉兵追至，项羽无可奈何地丢下了虞姬的尸体。后来这里出现的村庄就叫“霸离铺”意指霸王别姬之处。项羽突围后，虞姬的尸体被来不及突围的楚兵移葬于“霸离铺”东2.5公里处，后来这里出现的村庄就叫“虞姬村”，两处自得名以来，至今沿袭不变。

二、关于《史记》和司马迁

1、《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。

《史记》全书包括十二本纪(及历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（及重要人物的言行事迹）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》是我国第一部纪传体通史。本纪

实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。书

是记载历代朝章国典，世家

是记载诸侯国之事的。这因诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做世家。列传

是记载帝王、诸侯以外的各种历史人物的。有单传，有合传，有类传。《项羽本纪》是《史记》中最精美的一篇。全文主要描写了三大战役，巨鹿之战，勇冠三军，成为天下注目的英雄；鸿门宴上，坐失良机，埋了悲剧的种子；垓下之围，慷慨悲歌，留下末路英雄之悲怆。课本节选了第三战役的部分文字。

2、司马迁

司马迁（公元前145年～公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城南芝川镇）人。著有《史记》，《汉书·艺文志》著录有《司马迁赋》八篇；《隋书·经籍志》有《司马迁集》一卷。司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。后来，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。

汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑。太始元年（公元前96年）司马迁出狱，后当了中书令。直到汉武帝征和二年（公元前91年），《史记》全书得以完成。

三、教读课文

整体感知课文：阅读课文，说说三个自然段写了什么内容。

（一）、教读第一自然段

1、阅读

（1）散读第一自然段，疏通词句，小组交流。

（2）指名个别学生翻译第一自然段，教师和学生一起纠正。（3）归纳重点词句。

2、理解课文

（1）垓下之围的战争形势如何？ 明确：四面楚歌。

（2）项王形影不离的两件宝贝是什么，对他们的感情如何？ 明确：一是乌锥马，一是美人虞姬，项王对他们是难舍难分。（3）霸王别姬歌中流露的感情是什么？

明确：对苍天怨恨，对自己不觉醒，对美人无可奈何。

3、创造性理解

（1）设想一下虞姬和歌的内容。参考：虞姬和歌

汉兵已略地，四方皆楚歌。大王意气尽，贱妾何聊生。（2）设想一下虞姬和歌后的情景。

史实：拔剑自刎，为项羽冲出重围，减轻后顾之忧。（3）设想一下项王大功告成的情景。参考：大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。（诗中洋溢着帝王的霸气）

4、评价

（1）项羽是英雄吗？你觉得这一段中有项羽的浩然之气吗？

讨论明确：英雄人物不是没有儿女情长的，伟人毛泽东也不例外，1921年写的《虞美人》就抒发了对杨开慧的无限思念，陆游在《钗头凤》中抒发了对结发妻子唐婉的无限怀念，苏轼在《江城子》中抒发了对亡妻的无限悼念，可见英雄人物并非没有感情，并非冷血动物，正因为他们有情有义，才使他们的形象更加高大丰满，因此，本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄。（2）两情不能长久时，有情人不能长相厮守时该如何处理？ 各抒已见。

（二）第二自然段教学

1、阅读

（1）散读第二自然段，疏通词句，小组交流。

（2）指名个别学生翻译第二自然段，教师和学生一起纠正。（3）归纳重点词句。

2、理解课文

（1）概述这一段的内容及段意

明确：这一段是写东城快战。其主要内容有项羽夜逃，刘邦追之，田父绐之，东城快战。

（2）这一段要表现项羽是哪一方面的优秀品质，是如何表现的？ 明确：这一自然段主要表现项羽的勇敢威猛，文章是通过如下几个方面对比来突出项羽的勇敢的，其一是力量的悬殊：汉军围之数重，而项羽只有二十八骑，其二是战争形势对比：汉军如秋风扫落叶，项羽则是强弩之末，其三是作战结果对比：在围之数重之中，项王却“溃围，斩将，刈旗，仅亡其两骑耳”。

3、评价

项羽为什么遭到田父的欺骗呢？从这一段中你能看出项王失败的原因吗？

明确：项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满，这一段中，项王不能正确对待自己，不能客观地分析敌人，把失败的原因归咎于“天之亡我，非战之罪也”。

（三）教读第三自然段

1、阅读

（1）散读第三自然段，疏通词句，小组交流。

（2）指名个别学生翻译第三自然段，教师和学生一起纠正。（3）归纳重点词句。

2、理解课文

（1）概述这一段的内容及段意

明确：这一段的主要内容是项羽突围成功，田父绐之，亭长劝渡，项王赠马，自刎乌江，段意为项王自刎乌江。

（2）这一段表现了项王的哪些优秀品质？

明确：本段主要体现了项王的义，他知耻重义，宝马赠亭长，人头赠故人，明明可以渡乌江，却不独偷生，体现了一个末路英雄的义。

3、创造性理解课文 从第三段看，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什么明明可以逃生却宁愿选择自刎？

明确：本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成的，用他的话说是“天之亡我”，乌江亭长的一番话，说得他感到活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱，大英雄死亦死得顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成为鬼雄，不可为世人留下笑柄。

四、总结归纳项羽的性格

勇猛无畏 率真刚直, 知耻重义,真诚多情 语言描写 渲染悲剧气氛 动作描写 透露英雄心态 侧面烘托, 展示英雄性格 场面描写 塑造英雄形象

总结:透过这段文字,我们领略了项羽在东城快战以一当百的豪气,自刎乌江,笑迎死神的从容,别姬之时的重义多情,他既刚烈如火又柔情似水,他的勇敢,豪放,率真,磊落,仁义令他周身洋溢着人性之美.尽管他失败了,但他是失败的英雄;刘邦尽管成功了,但他也只是成功的政客.刘邦多的是手腕,狡诈,但项羽多的是豪气,真诚.他为了理想,抱负,信念,不惜牺牲自己的生命,他的这种英雄之气给今天奋斗中的人们以精神力量。

五、分析司马迁把项羽写成可歌可泣的悲剧英雄的原因

(有条件可出示影视中的项羽,简笔画中的项羽,史实记载的比较真实的项羽)发现:艺术作品中的项羽更加的英武,器宇轩昂,人们把项羽当作一个大英雄来塑造.因而艺术创作中融入了自己的主观感情,文学作品也是如此,如: 《题乌江亭》 杜牧

胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿.江东子弟多才俊,卷土重来未可知.分析:杜诗针对项羽兵败的事实,批评他不能忍辱负重,能屈能伸,致使英雄大业失败.杜牧有政治理想,但由于秉性刚直,屡受排挤,一生仕途不得志,杜写这首诗是借题发挥,自我激励,宣扬百折不挠的精神.《绝 句》李清照

生当作人杰,死亦为鬼雄.至今思项羽,不肯过江东.分析:李清照后期适逢金兵入侵中原,大宋采取苟且偷安的政策,李流寓南方,丈夫病死,境遇孤苦.因而在诗中赞扬项羽誓不渡江的英雄气概,以不肯过江东讽刺南逃苟安的大宋统治者.看来,人们对项羽的评价褒贬不一是受主观感情的影响.思考:司马迁为何把项羽写成可歌可泣的悲剧英雄

这是由于司马迁的个人遭遇,他遭受宫刑痛不欲生,为完成史记活了下来,他的作品许多就是歌颂那些勇于进取,建功立业的英雄,如屈原,荆柯,廉颇,在司马迁心理有着强烈的英雄情结,因而,司马迁笔下含情,时露惋惜。

第四篇：垓下之围读后感

《垓下之围》在描写人物形象方面的特点

《垓下之围》记叙的是项羽这位悲剧英雄的最后生涯，主要表现他失败时的英雄风采。作者通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面的描写，多角度、多层次地刻画了他的性格，既有霸王别姬的儿女情长，又有东城溃围的勇猛善战；既有阴陵迷道、归败于天的寡谋、自负，又有乌江拒渡、赠马亭长、赐头故人的知耻重义、纯朴仁爱。作者还善于在历史事实进行艺术加工，写出了许多生动传神的细节，如虞兮虞兮的千古悲歌、“田父绐曰”的生死机缘、愧对父老的知耻良心、赠马赐头的临终义举等，使这篇文字达到雄奇悲壮的美学境界，读之令人荡气回肠。

第五篇：《垓下之围》读后感

《垓下之围》读后感

“成者为王，败者为寇。”这句古话，早已被无数人所接受、认同。通过对《垓下之围》的阅读，我们却不难发现：司马迁一反常规地没有着力渲染项羽的悲剧性，反而从多角度、多层面地刻画了其英雄色彩。这让我们不得不思考：“以成败论英雄”这个准则，在项羽身上还是否适用。

霸王项羽成在何处？让我们回到垓下之役中，一起来感悟英雄项羽成功的点点滴滴吧： 霸王别姬——成在英雄多情之德；楚歌四面，霸王傲气犹存！

兵少食尽之刻，四面楚歌之时，局势之危，不在言表。西楚霸王夜起慨歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。悲愤激昂的一曲之后，自信自傲之余，“泣数行下”，更是透露出英雄的无尽绵柔之情，深沉无奈之感！

身处末路之时，对自己那自信狂傲的盖世之气，对虞姬那感人肺腑的绵柔之情，对于一代霸王，是多么难得！危难临头，霸王首先想到的不是自己，而是骓马和虞姬。“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”。读懂了这其中的英猛无畏之勇，多情仁爱之德，我们还能说，项羽不是成功的吗？

东城快战——成在英雄善战之勇；宿敌重重，霸王风云叱咤！

兵陷大泽，以二十八骑，抗汉军数千精兵，若以常人，非逃即降。然西楚项羽，在兵围数重之境地，战场上所向披靡，杀敌军数十百人，霸气有增无减！瞠目怒叱，赤泉候人马俱惊，辟易数里！无形之中，将霸王之勇猛与能力，体现得淋漓尽致！

敌众我寡之势，霸王自信如常。风云叱吒，披荆斩棘，勇猛无比！此绝非常人所能及。伟大的战绩摆在眼前，面对这骇人之势，我们哪能不肯定，不折服？面对如此骁勇善战，敢作敢当之士，我们还能说，项羽不是成功的吗？

乌江自刎——成在英雄知耻重义之品；生死抉择，霸王舍生取义！

身临乌江，面对唯一的一条救生船，生死完全掌握在霸王一念之间！忠厚豁达的项羽，面对江东父老，毅然选择了将责任全权揽下。出于对马骓的不忍，为报亭长忠诚之恩，项王以马骓赠亭长；短兵相接，身披十余创之时，项王仍独籍所杀汉军数百人；遇见反叛故人吕马童，项王以人头赠之，自刎乌江···一举一动，无不散发英雄那非常人所能及的豁达气魄以及人格魅力！

生死抉择之境，霸王视死如归。面对骓马，霸王善良不忍；面对亭长及江东父老，霸王知耻重义；面对宿敌，霸王勇猛果敢；面对故人，霸王气度豁达···在生与死的抉择中，项王依旧霸气犹存！自刎乌江，足矣看出项羽的勇猛非常人所及。若不是自杀，也绝非是常人所能践之的。“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”。面对这感人肺腑的举止行动，我们还能说，项羽不是成功的吗？

人无完人，霸王项羽当然也无能幸免。缺乏政治远见，而以武力经营天下，便是他值得遗憾的地方。但我们也要看到末路多情、勇猛无比、知耻重义的他，看到他刚柔相济、忠厚豁达、个性鲜明的一面·垓下一战，从战争输赢的角度来说，项羽或许是一个失败者，但我们就能因此而否定了他的历史功劳，伟大业绩吗？不能！

我们绝不能仅以“成败论英雄”的准则来草率评论这一代霸王！在一件件惊天地，泣鬼神的实例面前，我们不得不承认：霸王项羽是位顶天立地的英雄！他，是个伟大的成功者！