《声声慢》优质课教案

第一篇：《声声慢》优质课教案

声声慢 教学目标：

引导学生通过了解词人生平来深入理解词人在词中的情感；通过鉴赏词中的意象来体味词人的情感、词中的意境。

教学重点：生平，情感，意象，意境。教学难点：意象，意境。教学内容：

1、了解词人的生平，以结合词人生平理解词作的思想感情。

2、探讨意象对传情达意的作用。

3、描述词的意境。教学过程：

一、介绍李清照。

李清照（1084~约1151）：号 易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。

接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。【课外资料1】

李清照的夫君叫赵明诚,是宋朝小有名气的金石考证家。他们燕尔新婚后不久，赵明诚就只身外出做官，让多愁善感的李清照留在济南独守空房。李清照在寂寞难耐思夫心切时,常写些诗词寄去，一吐愁肠!那赵明诚忙于官场应酬，难得写出好诗词回应。李清照既失望又担心，怕丈夫长此以往,才思枯竭。赵明诚为了让爱妻放心，当然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头，便闭门谢客,苦思三日,先成词50首,又选出20首加以精雕细刻,再把李清照刚寄给他的《醉花阴》重抄之后混杂其中。然后置办酒宴,特邀好友们来对这些词做些评价,并再加以精选。酒过三巡,众人传阅罢这21首词。商议毕,便推举某名士讲评。该名士抽出其中一首词,捻须夸赞道:“老兄真是奇才!虽说你的诗词大多平庸,但这一首确是沙里淘金、绝妙好词!其中有一句,真堪称千古绝唱,定将流芳百世。可喜可贺啊！”那赵明诚一瞧,乃是《醉花阴》，陡然红了脸,躬身一揖到地,喃喃道:“惭愧呀,惭愧！鄙人岂敢贪天之功。实话相告,此首《醉花阴》乃内人清照所作。我不该心怀忌妒,移花接木,做出东施效颦之举,以致贻笑大方„„”

【课外资料2：易安词在国外】: 法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写，标题也换成了《绝望》。呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!【醉花阴】李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。【背景导读】

《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”（如《醉花阴》）相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。【声声慢】

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

二、听读，初步感知。

1、听录音，正音，自由读。

2、需要解释哪些词语？戚戚，乍暖还寒时候，将息，敌，损，堪，怎生，次第。

3、在理解字句的基础上再读词，概括词写的内容。（时间，地点，人物，事件，情绪）时间：“雁过”，秋天南飞。“晚来风急”，傍晚。地点：“最难将息”，“守着窗儿”，家中。

环境：秋天的傍晚，天气忽冷忽暖，秋风萧萧，北雁南飞，黄花满地，梧桐滴雨，满目冷清凄凉景象。

事件：找动词。寻觅，难将息，淡酒，见雁过，看黄花，独守寒窗，听梧桐滴雨。情绪：凄凄惨惨戚戚，伤心，孤独，怎一个“愁”字了得。

三、探讨：词用了哪些意象？词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？ 【意象】淡酒、急风、秋雁、黄花、梧桐、雨、黄昏。【酒】淡酒

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”

－－曹操 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”

－－李白 “酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹

酒是“愁”的载体。而淡酒？因为酒淡，所以“怎敌他晚来风急”，抵挡不住秋风的寒意？这一层寒意来自天气，使词人感到透骨彻心的寒冷？并非酒淡，非关天寒，而是词人悲情太厚，酒力压不住心寒，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。【风】

风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》

风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。小结：瑟瑟秋风，摧花落叶，惹人愁思。【雁】 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》

无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》

1、雁声凄惨，惹人哀思；

2、鸿雁可传书，而昔日传书人安在？触发亡夫之痛。

3、北雁南北，词人也是从北方流落南方，忆及国破家亡之苦。

【黄花】莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》）

黄花委落，堆积满地，可知当日开放之盛；今日憔悴凋零，正如过往的欢乐，欢娱越盛，今日之悲哀与追思越深。【梧桐】

寂寞梧桐，深院锁清秋。

——李 煜《相见欢》 梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。

——贺 铸《鹧鸪天》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温庭筠《更漏子》 【雨】【黄昏】同学们自己回去搜集相关的诗句来揣摩其意味。

四、法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写，标题也换成了 “绝望”：

呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在！存在！／死！死！死！死！请比较与《声声慢》的异同。

五、作业：请把词的意境，用现代汉语描述出来，注意景、情、人三者的融合。

找啊，找啊，找什么？故乡、家园、亲人、夫君、温馨、欢乐、安恬„„怎么就全都离我而去呢？这忽冷忽暖的天气啊，似乎也在欺负可怜人，让我怎么能安眠、调养呢？如果能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离痛苦，可是越想入眠就越难以入眠，思绪纷纷，勾人愁思啊。披衣起床，喝一点酒暖暖身子再说吧。可是一阵疾风吹过，心还是冷得让人生痛。唉，那三两杯淡酒，又如何能抵挡这一份凄凉！

忽然听到秋空中一声悲鸣，抬头望去，那是从北方家乡飞来越冬的鸿雁啊，那不是旧日的老相识吗？啊，那些美好的日子，你曾经帮我捎了多少思念和情意啊！旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼殊途了，痛心啊，锦书可托何处！物是人非事事休，欲语泪先流！

风刀霜剑，那院中黄花堆积一地，啊，昔日的繁盛，已一去不返。憔悴零落的花儿啊，如今有谁和我一起赏花折枝呢？只剩下我一个人守着寒窗，在受这无边无际的孤独的煎熬了，怎么才能熬到天黑啊！

好不容易到了黄昏，却又下起雨来。无边丝雨细如愁啊，它打在梧桐叶子上，淅淅沥沥，点点滴滴，一叶叶，一声声，冷冷地敲在我的心上。这光景啊，哪里是一个“愁”字能形容的呢？

第二篇：《声声慢》优质课大赛教案

《声声慢》

教学目标：

1、疏通“词”义，感受意象美和意境美。

2、把握诗人的思想情怀，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

3、通过本词的学习，掌握通过典型意象鉴赏词的一般方法。教学重点：

1、理解本词，体会情感。

2、诵读本词，感受诗词意境，了解创作风格。教学难点：

关注典型意象，学会抓住意象进行诗词鉴赏。课时安排：1课时 教学程序：

（一）导入新课

1、让学生说说喜欢唱或听的歌曲

2、欣赏《月满西楼》

3、谈听后的感受

（二）简介作者和写作背景

1、作者介绍：

李清照，号易安居士，宋代著名婉约派女词人，出生于书香门第，早期生活优裕。18岁那年，找到幸福的另一半，嫁给赵明诚。两人志趣相投，致力于金石书画的搜集整理，感情更是如漆似胶。然而，命运多舛，靖康之变（金国入侵，徽钦二帝被俘，北宋亡，宋高宗赵构继承皇位后定都浙江临安（今杭州），临安在旧都汴京南，故史称南宋）后，也就是她42岁那年，金兵入侵中原，同丈夫颠沛流离，流落与南方，逃亡期间大部分古玩丧失殆尽，心情抑郁。两年后，丈夫因病去世，从此她孤苦无依，生活悲愁！

有词集《漱玉词》传世。其创作以南渡为界分为前后两个时期，内容与风格有所不同。

南渡前：

内容——闺思离愁

词风——芳馨俊逸 南渡后：

内容——怀旧悼亡

词风——凄婉哀怨

2、写作背景：

《声声慢》是李清照晚年的代表作,历来为人们所称道,尤其是作者那哀婉的凄情,不知感动过多少人。当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者创作了《声声慢》这首词。词人通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发了自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期词作的开朗明快。

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（三）讲授新课

1、朗读，把握感情基调（1）学生试读，并评价；（2）教师示范读。（配乐）（3）学生再读（推荐）

2、理解词意

（1）结合注释卡片，理解词意（2）自由质疑，师生共同释疑

（3）总体把握：哪一句、哪个字最能体现出本词的基调？

明确：这次第，怎一个“愁”字了得！（板书：愁）

（4）

1、出示李煜和贺铸的写愁名句（简单分析比喻的修辞）

2、比较李清照的“这次第，怎一个愁字了得？”（前两者具体，后者愁到无语）

3、出示法国诗人克洛岱的《绝望》，试分析为什么写得不好(直白，不委婉)李词（委婉含蓄，用意象来抒写情感）

《绝望》

法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》读懂了，题目也换成了《绝望》

呼唤！呼唤！/乞求！乞求！/等待！等待！/梦！梦！梦！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！/我的心充满痛苦！/仍然！仍然！/永远！永远！永远！/心！心！/存在！存在！/死！死！死！死！

3、赏析品读

（1）提问：作者借和景物（意象）来抒写自己的愁情。

明确：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨

（2）小组合作学习：

①小组自选一种感兴趣的意象来理解作者的情感（分组）②小组汇报，教师疏导

淡酒：“三杯两盏淡酒”

思考：为何说是“淡酒”？（不是酒淡，而是心寒。）典型意象分析：酒是愁思的象征。

急风：“怎敌他晚来风急”

思考：“急风”意在说什么？ 典型意象分析：秋风渲染愁情

过雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

思考：本句包含了诗人怎样的感慨？（物是人非事事休。）典型意象分析：雁是思念、寄托的象征。

黄花：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”

有谁堪摘包含“无甚可摘”和“有谁堪与共摘”之意。思考：“黄花”有没有寓意呢？（花盛，乐景写哀；花衰，以花喻人。）

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典型意象分析：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的处境。※“守着窗儿，独自怎生得黑。”略讲句意过渡。梧桐、细雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”

思考：本句运用了什么手法？（以声衬情，有“顿挫凄绝”之感。）

典型意象分析：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨，梧桐是凄凉悲伤的象征；雨是哀伤﹑愁丝的象征

（3）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

思考：开头七组叠词是怎样多角度抒写愁情的？（动作、境况与内心情感）

这三句有何特色？（叠字叠词与音乐美）

（四）主旨总结：

分析：“这次第，怎一个愁字了得！”

讨论：联系时代背景与词人遭遇，你认为 明确：（国愁，家愁和情愁。）并板书

（五）拓展训练：（比一比，写一写）

1、句子仿写：

原来，愁绪也可以写的如此美丽 它是李煜的一江春水，滔滔不尽 它是贺铸的满城风絮，萦绕弥漫 它是李清照的

（六）配乐读（诵一诵）

（七）作业布置：

1、背诵《声声慢》

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“愁”字包含了什么愁？

第三篇：李清照《声声慢》优质课获奖教案

李清照

声声慢

教学设计

砀山中学

徐辉

一、导入

在中国文学史上，有这样一位才女，她半世孤苦，却清高脱俗。她一生坎坷，却坚韧执着。她以“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”的才华，书写着词坛光耀千秋的温婉与凄清。她的才华与豪情让人钦佩，她的悲苦与坎坷让人伤怀，她就是李清照，今天让我们一起就欣赏她的千古绝唱《声声慢》。

二、知识梳理

1、谈谈你所知道的李清照（投影简介）

2、诵读

自由读（清字音）

个别读（读情感）

三、走进文本

1、李清照是以女性词人身份写词的词人，在词中她擅长铺写自己生活起居的点点滴滴，在这首词中，李清照写了她哪些动作？

板书：寻觅

饮酒

观雁

看花

守窗

2、描写这些动作有什么作用？

刻画人物心理 塑造人物形象

（愁）

3、这几个动词是如何体现她的愁绪？结合词中的意象，选取一个动词，结合所描写的生活片段，做简要赏析。

示例：（动词

意象）

三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急

淡酒：愁太浓，化不开愁，愁太深，解不开。风急：花乱落，叶飘零，肃杀气凉，心更凉。

故乡何处是，忘了除非醉，沉水卧时烧，香消酒未消。

--李清照《菩萨蛮》 雁过也，正伤心，却是旧时相识

传递情感：与赵明诚新婚不久，即负籍远游 雁字回时，月满西楼

北雁南飞：雁从北方来，自己却回不去了

乡心正无限，一雁度南楼

---司空曙《寒塘》

雁过故人无信息，酒醒残梦寄凄凉

---毛滂《浣溪沙》 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

人面---衰老

年华易逝 往事不再

黄花堆积，落英铺地，风侵雨略，菊花色彩枯干，花瓣飘零而下，一片衰败景象。摘之无味，摘之无趣，更无人共摘。

醉里插花，花莫笑。可怜人似春将老。

---李清照《蝶恋花》 守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。梧桐细雨——罗织愁绪 守窗守夜——时光难挨

独抱浓愁无好梦，夜阑犹剪灯花弄。

---李清照《蝶恋花》 小风疏雨萧萧地，又催下千行泪。

---李清照《孤雁儿》

梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。

---温庭筠《更漏子》

小结：就是这样一位孤独的女子，独自一人，在无边的黑夜里穿行，她若有所失，寻寻觅觅，她找到了酒，可无法化解愁。于是她起身仰望，旧识大雁，无法寄愁。俯身回望，满地残菊，更添新愁。只好依窗守望，而梧桐叶上，细雨点点，滴滴清脆，落入无边的黑夜，滴落在她满是沧桑的心田之上。

四、合作探究

1、这五个动词，如果只保留其中一个，你觉得那个更合适？“寻觅” 仿写句子

动词+寻+结果

示例：饮酒寻往事，往事已蹉跎

2、李清照曾有诗云：旧识天气，旧识衣，只有情怀，不似旧家时。那么，她到底因何而愁？

展示课件 学生品读

总结 家国之痛

身世之苦 孤独之悲

小结：曾经出身高贵，万千宠爱，夫唱妇随，何其安乐！却惨遭国破，飘零他乡，如今青春已逝，双鬓斑白，父母去世，丈夫病逝，又膝下无子，与丈夫收集的金石古玩，是她唯一的寄托，却也几近散落丢失。回首过去，人生如梦，梦中繁华豪奢，美满团圆。而梦醒来，曲终人散，人去楼空，何其悲凉！

3、美文诵读

五、作业

写一写，你心中的李清照 《如果，我们相遇》

第四篇：《声声慢》优质课教学设计

断肠一曲愁千缕

——《声声慢》教学设计

学习目标：

1、反复诵读，知人论世，解读李清照之“愁”。

2、品读语言，探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。重点难点：能抓住词中主要意象来品读愁情； 学习方法：诵读品悟法 合作探究法 课时安排：一课时 学习过程：

一、导入: 欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。

二、回顾旧知：

请同学自己介绍李清照及其作品，老师可以稍作补充。

三、初品诗情

（一）1、学生齐读词文

2、学生自由朗读

3、请一位女生朗诵。

（二）思考：1.这首词的词眼是哪个字？

明确：愁

2、作者为什么这么“愁”？请结合作者的人生经历及写作背景来说。

明确：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨

四、细品词境

（一）、词人是如何抒发愁情的？ 明确：直接抒情

间接抒情（意象）

（二）、直接抒情的句子有哪些？

明确：①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇）

②这次第，怎一个愁字了得！（结尾）

赏析——寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚

1.细品七组叠词的意味：多角度写愁 寻寻觅觅——（动作）若有所失 寻觅无果 冷冷清清——（环境、心境）冷清 凄冷 凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉 2.叠词作用：

（1）形式上，富有音乐美、音韵美，增强感情。（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。3.扩展：叠词在文学作品的魅力

（三）鉴赏主要意象（方法：小组讨论合作探究）

1.找出词中的六个主要意象：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨 2.学生分组探讨指定的一个意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？

3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：

淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

（2）含义：是“愁”的象征

晚风：（1）渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；

（2）含义：秋风渲染愁情。

过雁：（1）表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念。

（2）含义：“雁”有离愁的象征 黄花：（1）喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境

（2）含义：：喻女子憔悴的容颜。

梧桐：（1）一种悲怆凄婉的寄寓，一种凄凉悲伤的象征

（2）含义：梧桐是凄凉悲伤的象征 细雨：（1）雨滴梧桐，却敲碎人心。

（2）含义：雨是哀伤﹑愁丝的象征。

4.以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？

明确：营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。

五、拓展提升

1、比较《醉花阴》和《声声慢》的异同 明确：相同点：“愁” ；不同点：愁的内涵、程度不同。

六、小结：

掌握鉴赏词的基本方法：

（1）直接抒情(找词眼,明词情)（2）间接抒情(找意象,悟词意)（3）联系词人生平和写作背景

（4）多读、经常读、反复读

七、布置作业

愁是东去的流水，丝丝缕缕，绵延不绝。愁是。愁是。

附：板书设计：

《声声慢》

李清照

直接抒情

愁

间接抒情(淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨)2

第五篇：声声慢教案

课

题 声声慢 重点 体悟词人的愁情，把握意境 难点 揣摩词中意象，初步掌握意象分析

教学目的 知识与能力：品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。

过程与方法：合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境，初步掌握意象意境的分析方法。情感态度与价值观：带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。让学生感受古典诗词的魅力。

教学方法 诵读、讲授、讨论 教学手段 多媒体 教学过程设计

一、创设情境，导入新课。

配合歌词播放歌曲《卷珠帘》，营造诗情画意的氛围。今天，咱们共同来走进另一位窗下独坐的女子，看看她于珠帘间倾诉着怎样的故事。这个女子就是被称为“千古第一才女”的李清照。

（通过流行歌曲引出 “词”，激发学生的学习兴趣）

二、整体感知，体味愁思

1、播放范读录音，让同学们在注意字音的同时初步体会情感。

2、让生齐读课文，把握词眼。

明确：这次第，怎一个愁字了得。

3、把握全词的感情基调。

词中直接抒情的句子还有哪句？

明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

（2）感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，把握感情基调

（小组讨论学习：此一句词让你看到了什么？感到了什么？）

明确：

寻寻觅觅————→动作——→若有所失

冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？

——明确：韵律美；增强情感。

（结合学前教育专业，引导专业思考）

（3）结合词人生平，深入理解词人所“愁”。（李清照生平略）

山河沦陷之悲

夫妻永别之苦

形影相吊之凄

三、精读课文，品析鉴赏。

1、间接抒写“愁”的句子有哪些？

明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，独自怎生得黑？

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

2、“一切景语皆情语”，词中 都有哪些“景”？

明确：酒、雁、黄花、窗、梧桐、细雨等。

3、通过意象分析，深化认识。

将全班分成六个学习小组，每个小组负责一个景物，搜集回忆与之相关的诗句，并分析总结此景在这些诗句中的共通之处。

明确：酒——“愁”的象征。“ 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

深入：为何说是“淡酒”？并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁。雁——离愁的象征，是亲友音讯的象征。“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”

深化：为什么作者看到“雁”会伤心? 因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方，既来自故国，又是相思的传递者，睹物思人，思国。黄花——黄花喻憔悴的容颜。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”象征孤苦伶仃的晚境。

梧桐细雨——梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

4小结：意象是蕴含感情的典型物象，具有深厚的文化底蕴，意象与意象组合构成了诗词的意境。这首词就把词人的愁形象化、生动化、具体化了，无一个字写愁，却处处惹愁。希望同学们活学活用，将意象分析法运用到诗词分析和学习中去。