《10的认识》教学设计

第一篇：《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计

设计说明：

《10的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学一年级上册的内容，属于“数与代数”的领域。这节课是在学生学习了0~9的认识和加减法的基础上进行教学的，编排与前面类似，先显示一幅主题图代学生数数并抽象出数10，再认识10，10以内的顺序，比较相邻两个数的大小，10的写法，最后认识10的组成。

10是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的认识”是认数教学中关键的一课，教学中就是要让学生经历认数的过程，并学习用数来交流，表达生活中的有关内容，从而把握数的概念，培养学生的数感。

教学内容：人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学准备：多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

教学重点：10的分解和组成 教学设计：

一、情境激趣，导入新知。

1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

二、引导探索，学习新知。

1、学习数数和认数。

A、课件出示主题图。（数鸽子、人物）

图中有些什么？哪些物体可用10表示？你是怎样想的？

B、动手摆：请小朋友拿10个圆片摆一摆，看谁摆的图案最好看。

学生动手摆，教师巡视。指名汇报，全班交流。

C、做与10有关的动作或说一句话。

（指名学生举例，并要求到讲台上讲，排成一队）

小结：同学们举了这么多的例子，像这样：人的手指、脚趾的个数、一小组的人数、铅笔的支数、小棒的根数等等，都可以用10表示。

2、学习10以内的数序和相邻两个数的大小比较。

排队游戏：找出第10个人。

拨珠子。

课件播放：先在计数器上拨9颗珠子，在添上1颗珠子。

问：“一共有几颗珠子？”“这10颗珠子是怎么得来的？

尺子上的数。

同学们经常用到尺子，请大家观察：（课件出示尺子图）

9在8的后面，10在哪里？为什么？

数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示。

（课件出示数轴填空图）

请同学把空格中的数字补上

D、说一说下面有几种填法。

10>()

()<10

（课件演示尺子上0~9都可以填。）

3、10的写法。

师：10与以前学的数在写法上有什么不同？

学生回答后，教师小结：写10要占两格，左边写1，右边写0。

课件演示：10的写法。

学生在田字格中书写10。

4、10的组成。

出示课件：一棵大树上，挂了10个苹果。

问：将这10个苹果分别放进两个篮子里，一共有几种分法？

A、猜一猜：10的组成有几组呢？

B、同桌合作把10根小棒代替苹果分成两堆，可以怎样分？

C、指名学生上黑板展示。

D、屏幕完整出现一次10的分合。

E、你用什么好方法很快记住它们？把你的想法说给同桌听。

指名学生汇报交流。根据学生汇报，只记五种即可，师板书：

F、游戏：

（1）、对口令。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

（2）、小组练习，一个说10的组成，其余说出相反的那一组。

四、巩固练习

1．练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

用课件播放“神六”升空的视频片断，让学生模仿指挥员发出命令。

3．独立完成第3题。

五、课堂小结

1、学生对本课内容进行反思小结。

2、学生说说自己本节课学习的主要收获和存在的问题。

第二篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

岔河中心小学：李丽丽

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我开门见山直接引入10的学习，然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动，采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生找一找自己身上的10，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数

10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体会10个一就是一个十。

五、教学准备

多媒体课件；彩笔。

六、教学设计：

（一）、导入新课：

这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看它是谁？（板书10）对就是10，谁来说一下你在哪里见过数字10？

学生交流。

其实关于10还有许多奥秘呢，今天这节课我们大家就一起来认识这个10。

（二）、探究学习，获取新知。

1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物（主题图），细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗？

引导学生观察主题图：图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。图上还有10只白鸽。

像10个人，10只白鸽都可以用数字10来表示。板书10。请同学们再自己的身上找一找10.引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。

刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同？

同学们真不简单已经知道10是两位数了，下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。

请同学们画完后互相检查一下，看看他画的是不是10个。

2、刚才我们画了10，接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。谁来说一说你是怎样摆的？

学生汇报。

10根小棒里面有几个一根呢？请小朋友看这里，老师手里有一些小棒，我们大家一起来数一数。10里面有10个一根，就是10里面有10个1。（教师用皮筋捆上，学生学着捆，）10个一是一个十。

跟老师一起读十。

3、为了帮助我们认识了10，计数器也来帮忙了。谁到前面给大家拨9个珠子？

找一名学生到前面来拨9，问：再拨几个就是10个？（再拨一个）明确10个一就是一个十。

4、出示尺子，看10给大家带来的第二个礼物，数字娃娃在上面站好了队，谁说说10在哪里？你在这把尺子上还发现哪些数学信息？

引导学生说：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。尺子和我们捉迷藏它藏起来了，只剩下一条直线，但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了，你能把他们找到吗？（把尺子抽象成直线）

谁能把藏起的数字娃娃写出来。

01234()()78()105、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了，相信同学们能够解决这个难题。

谁能说说你认为他们俩谁大？为什么？你是怎么比的 ?

引导学生体会：10比9多1个也就是说10比9就大，9比10小。同桌再随便伸出几个手指头和10比一比，然后同桌交流，10都比谁大？

6、小游戏：老师手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。）

老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？猜猜吧!你想不想试试看，那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧，不要忘记把结果写在本上。

汇报、全班交流。

提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？方法优化，可以

一个一个的分，也可以分一个想一个。

7、我们刚才认识了10，大家知道它是个两位数，它是由10个一组成的。小朋友们，接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢？请看黑板10的家。过去学习的一位数，只占田字格的左半边，而10它是个两位数，要占满整个田字格，你看看是怎样书写的？先写1，再写0。写好一个10，空一个格，再继续写10。

学生描红，然后自由练习书写。请两名学生到黑板上来写。

8、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

（三）、课堂小结：

今天这节课我们认识了10，读10，写10，画10,分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给你同桌画10个物体，送给他做礼物。

第三篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

中宁三小 马连芳

一、教学目标：

①引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

②学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

③结合数概念的学习,让学生感受数10与实际生活的密切联系。④培养学生爱科学、爱祖国的情感。

二、学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级 学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注 意听讲,我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

1.对于一年级的数学学习,新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看,新生二十以内的数数非常流利和连贯,可以正数倒数。

学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练,在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法,同时在一些家长在家中也进行过辅导,另一方面,数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用,因此这方面的准备比较好。

2.新生在数感方面的发展是不平衡的 数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确,例如对于“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前 数,你是第几个,第*个小朋友是谁”这样的问题,学生的解答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一定的困难。这可能是 学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

3.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小,角度单一。

三、重点难点

教学重点:掌握10的组成。

教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】10的认识

一、创设情景,引入新课: 1.猜谜引出已认识的数: 师:同学们,我们来猜猜谜语,好不好?(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。(2)0和6之间有哪些我们认识的数?(3)(伸出6指)它添上2是几?(4)7的相邻数是谁?(5)8再添上一是几? 2.故事引入:在数学王国里,数9总是认为自己最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是 太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?(学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。)今天我们就来认识10。(板书课题)活动2【讲授】10的认识

探究新知:

1、学习10的含义 出示主体图:和平广场。

问:图上画了什么?请同学们数一数。汇报交流数的结果。

哪个组愿意汇报你们组数的情况? 谁还有补充? 学生动手摆学具: 请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?(让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)同学们举了很多例子,像这样,人的手指、脚趾,一捆小棒,一组的人数,都可以用10来表示。大家看,“10”的字型象什么? 2、10的位置与大小。出示计数器

让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。尺子上的数字。

同学们经常用到尺子,请小朋友观察(课件)9在8的后面,10在哪里,为什么? 数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。请同学把空格中的数字补上。做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? 比大小(出示点子图)10>()

反过来（）<10 完成课本第65页比大小的填空。3.10的分与合。a.情境引入(课件演示)。

有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? b.想一想,有几种分法?用学具代替饮料亲自动手摆一摆。说一说你是怎么分的? c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。10 10 10 10 10 10 10 10 10 d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。e.游戏:组成10。◆师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。◆生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

方法:师生对口令 生生对口令

4、教学10的写法:(1)看屏幕回答问题:10根小棒里有几个一根? 把10根小棒捆成一捆,就是多少个10? 师:1个10在格上书写时左边写1,右边写0。

写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,两个数字不能离太远。

(2)学生书空,并在田字格里练习写10,教师巡回指导。

三、课中休息:表演唱《10个指头》

四、课堂练习: a)完成课本第65页“做一做”中的练习教师说要求,学生独立完成,集体纠正。b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片 问:图上画的是什么? 指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令? 请大家填在书上。(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》

把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。

五、课堂小结: a)学生对本课内容进行小结。今天我们学到了什么知识,你能说说吗? 谁有什么问题,可以提出来? b)教师对全课进行小结。

活动3【活动】10的认识

1、学生动手摆学具: 请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?(让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)

2、做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

3、游戏:组成10。◆师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。◆生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

方法:师生对口令 生生对口令

活动4【练习】10的认识

a)完成课本第65页“做一做”中的练习教师说要求,学生独立完成,集体纠正。b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片 问:图上画的是什么? 指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令? 请大家填在书上。(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》

把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。

活动5【测试】10的认识

1.找规律填数。

(1)

2、()、4、()、()、()、8、9、()

(2)

10、()、()、7、6、()、()、()、()(3)

2、4、()、8、()

(4)

1、3、()、()、9

2.在5、7、0、10、8、4这几个数中,最大的是(),最小的是(小排列:

()<()<()<()<()<()。

3.□□△□□○□□□□□□

一共有()个□,○在右起第()个。4.填空.9比5多()8比2多()7比4多()

5比9少()2比8少()4比7少()

5.按要求填空.4 7 2 9 8 6 5 1

(1)从左边起第四个数是()

(2)从右边起第三个数是()

(3)从左边起第二个数加上从右边起第一个数一共是()(4)从左边起第四个数减去从右边起第二个数得()

6.填空.(1)8和10中间的一个数是().(2)5前面的一个数是().(3)6后面的一个数是().(4)9前面的第三个数是().(5)比8多2是(),比9少2是().(6)比10少3是(),比5多4是().),把这些数从大到

(7)9比3多().(8)7比9少().活动6【作业】10的认识

数一数,填一填。

0(1)数一数,上面一共有（）个数。

(2)从左数第4个数是（）,从右数它排第（）。

(3)上面最小的数是（）,最大的数是（）。

(4)从左数,第（）个数和第（）个数合起来是10,第（）个数和第（）个数合起来是9。

(5)从左数,第3个数和第10个数相加得（）,第4个数减去第2个数得（）。

第四篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

大冲中心小学 王文文 电话：***

一、教材分析：

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10,10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较熟悉了，不必像前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，教材先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。

二、课时目标

1、使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读并正确书写数字10

2、使学生感受10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成

重难点与突破

重点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小 突破方法：通过动手操作，初步建立10的数感 难点：掌握10的组成和10的写法

突破方法：通过学具操作掌握10的组成，观察10的特点并掌握10的写法

三、教学过程

（1）、故事引入：复习0、1、2、3、4、5、6、7、8、9按从小到大的顺序排列，以一个故事对话，比9大的那个数是1和0推出10，引出课题10的认识（2）、新授

1、数数、认数，这是一幅师生共同喂鸽子的情景图，教师直接设置问题:一共有几只鸽子和几个人？学生用数数的方法数出一共是10

2、生活中有许多

10、让学生用10说一句话

3、数序，通过用计数器拨数的方法 4、10以内数的大小比较 5、10的分

（1）、以一个游戏引入请同学帮想想怎样把老师分带来的10个乒乓球分到两个袋子里，学生用小棒代替乒乓球来分，两个学生一组，一个分，一个记(小组合作)（2）、教师检查、总结怎样分不会错，介绍前面五种，另外4组让学生自己推出，然后编组十歌，便于记忆10的组成

（3）、游戏，看谁反应快（吸引学生注意力，保持课堂纪律）老师：我出1，学生：我出9、、、、、、6、10的写法，10的写法与以前所学的其他数字不同，要占满田字格

7、游戏：找朋友，发给学生0-10的数字卡片，每两个学生合起来是10的两个小朋友，握握手，你是我的好朋友。特殊组合点一下，引起学生注意力

特别强调（5和5,10和0）作业，巩固10的组成，书的60页

7、总结：这节课你学到了什么？学生说

第五篇：认识10的教学设计

认识10的教学

教学目标

1.在交流中会认、读、写10，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

2.培养观察能力以及初步的数学交流意识。教学重点

学会10的读、写及10以内数的大小比较。教学难点

掌握10以内数的顺序。

一、复习导入新课

1.猜谜语

2.复习前面学过的10个数字

二、创设情境，激发兴趣

讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图)

今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

三、自主探索

1.提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。

2.实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

3.拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。4.写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。

5.小结。

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁? 教师板书课题：10的认识。

三、巩固深化

1.“想想做做”第1题(认数、数数)。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。

学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2.“想想做做”第2题。

讲述：翻开书第24页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

3.“想想做做”第3题。

出示第3题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。

让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)

反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)4.“想想做做”第4题。

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。

5.“想想做做”第5题。

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？ 6.“想想做做”第6题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

7.“想想做做”第7题。让学生在书上填写后组织反馈。

四、总结评价

这节课里你学到了什么？